三年级下册音乐顽皮的杜鹃教学设计

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下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com小编为大家提供的人民音乐出版社三年级下册音乐顽皮的杜鹃教学设计，欢迎参考!

　　人民音乐出版社三年级下册音乐顽皮的杜鹃教学设计

　　一、作品分析

　　【曲式风格】

　　《顽皮的杜鹃》是一首曲调优美、词意简练、音乐形象鲜明的奥地利童谣。歌曲以轻快活泼的节奏和清新流畅的旋律，生动地表现了孩童在大自然中与顽皮的杜鹃嬉戏玩耍的情景，充满童趣。歌中非常巧妙地运用“sol-5”、“mi-3”两音作为小杜鹃“咕咕”叫声的音高，既吻合大自然中杜鹃鸟的真实叫声，又和本课要求掌握的音乐技能同步，充分体现了音乐和大自然的关系这一主题。

　　【相关知识】

　　1. 童谣的特点：

　　(1)语言平白易懂。童谣是专门为儿童创作的，主要对象为婴幼儿和小学低年级，由于这一年龄段的孩子认知能力有限，童谣自然要平白如话。

　　(2)声韵自然活泼。童谣和其它艺术形式不一样，它十分讲究节奏和韵脚。这是因为唯有强调音韵之美，强调音乐性，孩子才能琅琅上口的记诵。

　　(3)句式短小生动。

　　(4)是情意俏皮有趣。这就是说，童谣是针对孩子创作的口传文学，自然要符合孩子的心理特征，语言要俏皮，富有意趣。

　　(5)是想象奇特幽默。幽默是人生的财富，富有幽默感自然是童谣的重要内容。

　　用▼标记在音符的上面,表示这个音要唱(奏)得短促、跳跃。

　　2.顿音记号

　　顿音记号就是一个小的倒黑三角形,在演奏或表演上要表现得短促而又轻巧有弹性。顿音夸张一点就是断奏，但是有有一定弹性，是手指给出的弹性，像弦乐中的拨弦。有些曲目中顿音也需要弱奏。

　　二、演奏处理

　　1.前奏处理：

　　根据学生的年龄特点，应完全采用歌曲的第三乐句，作为歌曲的前奏，为集中学生注意力，创设歌曲意境，可采用分解和弦的伴奏音型。

　　2.学习过程中伴奏型的建议：

　　歌曲的学唱初期，可先采用右手单弹，便于学生聆听和学唱。在歌曲的学唱中期，加入左手的和弦伴奏，增强歌曲的丰富性，但不宜过于复杂。到歌曲学会之后，可进行无旋律伴奏，从而更好的表现出歌曲的情绪。

　　三、演唱处理

　　1.在教唱《顽皮的杜鹃》这首歌之前，必须认识和掌握低音的“5 6 7”三个音，这是歌曲里出现最多的，也是唱好四个乐句最关键的音。

　　2.轻声学唱：注意唱“咕咕”时要短促、跳跃，想像就是杜鹃在歌唱。

　　3.认识顿音记号：

　　说说你理解到的顿音的感觉就象什么?你能不能也找一找生活中顿音的感觉呢?

　　它的感觉听起来有弹性、跳跃感很强，还有一定的力度。

　　4.指导学生唱好有顿音的乐句

　　5.指导有感情的演唱(注意力度、换气等知识)

　　四、生活化教学设计

　　【课题】《顽皮的杜鹃》

　　【课时目标】(重点★ 难点▲)

　　蕴含情感

　　1.感受歌曲活泼欢快的情绪及顽皮的小杜鹃形象。

　　2.感受“我与杜鹃”间的情趣、情感。体会热爱大自然，关心小动物的情感。

　　获取知识

　　1.知道歌曲出处，奥地利童谣。

　　2.★掌握顿音记号。

　　3.▲掌握弱起节奏。

　　提升能力

　　1.★能用欢快、活泼的情绪和轻巧、有弹性的声音演唱歌曲。

　　2.能准确掌握跳音记号并用不同力度表现杜鹃叫声。

　　【过程与方法】

　　一、导入

　　1.听《杜鹃圆舞曲》，律动表演。

　　师：愉快的音乐课就要开始了，让我们先来听段音乐，你可以随音乐自由的律动。一起跳个舞吧。师：在刚才的音乐中，你听到了什么声音?

　　2.这段乐曲在二年级的时候曾经介绍过给同学们，它的名字叫《杜鹃圆舞曲》，今天，这只可爱的小杜鹃又飞到我们的教室里来了，还给我们带来动听的歌曲呢?

　　(音乐主题创境生活化：用生活化的语言回顾复习，学生在了解杜鹃的基础上，从音乐中感受杜鹃叫声，初步感受音乐特点。)

　　二、学习歌曲

　　1.今天我们就再来认识认识这只小杜鹃。这次他是从哪个国家飞来的?(奥地利)

　　板书：顽皮的杜鹃，奥地利童谣。

　　2.为什么说他顽皮呢?让我们来仔细感受，看看发生了什么事?(播放视频)

　　(音乐主题创境生活化：调动学生已有的生活经验，联系生活实际，感受音乐色彩，关注歌词内容，展开生活联想。)

　　3.师：除了这些，我们还了解到杜鹃喜欢栖居在开阔的林地，特别是近水的地方，它的叫声是(咕咕)常在清晨不停地鸣叫，鸣声好似“咕咕-咕咕”，“咕咕”，所以也叫做布谷鸟，声音响亮，可传到数里之外。特别的动听。

　　4.师：听一听，跟着音乐的节奏轻轻摇动你的身体，听到杜鹃鸟的歌唱声就来拍手伴奏，好不好?(师范唱)

　　5.师：现在让我们也变成一只只可爱的杜鹃鸟，飞到美丽的大森林，躲在树丛的后面，听到歌唱声，就把我们的小脑袋探出来演唱，好吗?我们可以把双手当作树丛。(师范唱)

　　(音乐主题创境生活化：调动学生已有的生活经验。从生活中得到的表演动作用于表演小杜鹃的的形象。让学生把顽皮的感觉做出来，并且创设快乐的氛围。)

　　6.师：杜鹃鸟在每个乐句的最后叫了几声?

　　生：两声 。

　　师：一起唱一唱，它的歌唱声有高低变化吗?

　　7.你能用动作表示这种高低变化吗?

　　(边唱边表现)(播放范唱)

　　(音乐创作实践生活化：学生的思维是活跃的，在老师的前期铺垫下，此时可以让学生根据他们已有的生活经验，进行自由创作表演，既培养了孩子们的创作思维，又锻炼了学生的合作能力。)

　　8.师：小杜鹃的叫声是由哪两个高低不同的音组成的呢?“ 5 3”。来，跟着老师来唱一遍。(弹琴)一组一遍。可变化，“53”、“35”。这两个音符存到你的小音库里了吗?

　　9.师：小杜鹃的歌唱声加了什么符号?

　　生：黑三角。

　　师：这个符号就叫跳音记号，同学们想一想，应该怎么表现呢?跳跃的还是连贯的?

　　生：跳跃的

　　师：那就要求我们在演唱时做到轻巧，跳跃的。就象一个轻巧小乒乓球，落到地上很快弹跳起来。在唱跳音的时候腰部要需要弹跳，有点力量，大家一起试一试。(跟琴)

　　(音乐知识比拟生活化：学生结合生活经验，用跳跃的声音模仿杜鹃叫声，表现顽皮的杜鹃形象，掌握顿音记号，让学生轻松的理解音乐要素在塑造音乐形象的作用。)

　　10.师：现在就让我们走在草地上，去寻找这只可爱的杜鹃鸟吧，一起把歌曲试着来唱一唱。

　　齐唱，男女生唱。

　　11.师：这只调皮的小杜鹃一会儿在树丛，一会儿飞到小河边，他在和我们干什么?生：捉迷藏

　　师：他在用歌唱声和我们捉迷藏呢!、。所以我们来想想看，他的歌唱声会有什么变化吗?老师这有3种力度记号。 根据歌曲的意境，给小杜鹃的歌声配上不同的力度记号然后完整演唱歌曲。

　　(音乐知识比拟生活化：通过分析音乐背景，结合学生的生活情景，了解音乐力度发生了变化，歌曲的情境以及情绪也随之变化，更加丰富歌曲的表现内容。)

　　三、创编。

　　师：听了你们动听的歌声，老师又一个很好的创意。我们能不能把杜鹃的叫声变得更丰富一些呢?

　　确定一个节奏型，(x x xx x )你们就把刚才唱的两个音添进去，组成新的杜鹃鸟叫声，怎么样?开始创作。

　　四、小结，结束教学

　　师：这只顽皮的杜鹃带给我们这么多的快乐!我们的好好的感谢他，就让我们用最动听的歌声表达吧。(播放伴奏)师：顽皮的小杜鹃们，我们下节课再见吧!

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