初三物理总复习透镜及其应用教学反思

导读：　初三物理总复习透镜及其应用教学反思(共6篇)初中物理中考复习教案 (1)- 含教学反思中考物理总复习课教案课型：复习课 备课人：第一讲：第一章 机械运动一、复习目标知识与技能：知道物体的运动和静止是相对的。过程与方法：会正确使用刻度尺、能准确选择参照物、会运用速度公式进行简单计算。情感态度与价值观：培养学生善于利用多种方法去解决问题的创...

篇一:初三物理总复习透镜及其应用教学反思
初中物理中考复习教案 (1)- 含教学反思

中考物理总复习课教案

课型：复习课 备课人：

第一讲：第一章 机械运动

一、复习目标

知识与技能：知道物体的运动和静止是相对的。

过程与方法：会正确使用刻度尺、能准确选择参照物、会运用速度公式进行简单计算。

情感态度与价值观：培养学生善于利用多种方法去解决问题的创新精神，激发他们勇于探索科学实践的进取精神．

二、复习重点：参照物选择、速度计算、刻度尺使用

三、复习难点：速度计算

四、授课方法：小组交流、师生互评、教师讲解

五、课前准备、课堂使用：课前练习 课件

六、课型：复习课

七、课时：2课时

授课过程：

一、教师询问，通过课前练习，你认为本节课重点应掌握哪些知识？哪些知识掌握不够好？在学生回答的基础上教师进行必要的强调引起重视，使学生在本节课的学习中做到有的放矢，目标明确。

二、以课件课件\第一讲 机械运动.ppt为主体完成复习目标，教师引导学生对复习目标进行点评及补充，尽可能做到百分百释疑。

三、运用“课前练习”所完成的习题突破重难点。教师及时予以个别指导和集中讲评。小组交流，教师讲解共性问题（教师及时进行评价）。

四、课后布置：完成下讲练习，计算题

五、教学反思：

本堂课由于内容较为丰富，也比较贴近生活，所以可选取的多媒体资料很多，

而且从质量和数量两方面都较高，因此在选择上必须注意如何取舍，将节省下来的时间用来给学生活动和思考，这样一来效果反而好了。教师的语言必须有效而精炼，指向性强，否则后引起学生听觉疲劳，教学效果反而不好。

综述：本讲的总体效果是较好的，知识点也落到了实处，学生的参与度也较高，学习效果良好。但还有许多地方值得推敲和改进，我将在今后的教学中更加精益求精，争取不断提高自己的教学水平。

第2讲 声现象

课型：复习课 课时：2课时 备课人：学校

一、复习目标

（一）知识和技能：

1、复习声音的产生、传播、声音的特性、噪声以及声的利用等基础知识。 使学生通过复习理解声音产生的条件、传播的条件、控制噪声的方法以及声音在生活实际中的利用等知识。

会利用声速及运动的速度等知识解答简单的回声计算题

熟悉中考在这部分的题型、热点考点的考查形式。

（二）过程和方法

1．通过复习和归纳，学会梳理知识的方法。

2．通过复习活动，进一步了解研究物理问题的方法。

（三）情感态度和价值观

通过教师和学生的双边活动，激发学生的学习的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索生活中物理现象和物理原理。

二、重点、难点:

重点：声音的产生和传播的条件，声音的特征，防止噪声的途径。其中尤以声音的产生条件、声音的三个特性、噪声的控制为热门考察对象。

难点：音调、响度和音色的区分，超声波、次声波的危害及在生活中的应用。

三、复习内容

本章讲述的是一些声学的初步知识。讲述的内容有声音的发生的传播、音调、响度和音色，以及噪声的危害和控制。本章的重点是声音的发生与传播，它是解

释各种声现象的基础。

四、教学课时：2课时

授课过程：

一、教师询问，通过课前练习，你认为本节课重点应掌握哪些知识？哪些知识掌握不够好？在学生回答的基础上教师进行必要的强调引起重视，使学生在本节课的学习中做到有的放矢，目标明确。

二、以课件课件\第二讲 声现象.ppt为主体完成复习目标，教师引导学生对复习目标进行点评及补充，尽可能做到百分百释疑。

三、运用“课前练习”所完成的习题突破重难点。教师及时予以个别指导和集中讲评。小组交流，教师讲解共性问题（教师及时进行评价）。

四、课后布置：完成下讲练习，计算题

五、教学反思：

《声现象》这章内容相对简单，重在理解与记忆。声音的传播速度中要注意强调不同的声音在同一介质、同一温度下传播速度相同。本章的重点是声音的三个特性，即：音调、响度、音色，以及它们各自的决定因素。在声现象的教学中，要特别注意有关回声定位的计算。

一、设计思路：

本节课按照开放、高效的思路设计，尽量让学生多活动、多思考、多回答，提高学生学习的效率。我用几种声音引入，与学生一起复习本章内容，让学生设计知识结构，教师点拨其中两个重点，讲解第二重点内容时，让学生设计实验探究音调与频率的关系、响度与振幅的关系，再让他们展示出来实现知识共享。最后通过四个典型例题和练习题来巩固本章知识点。

二、发现的问题：

复习课的要求是既要把复习重点让学生掌握，还要做到提高课堂效率。针对这样的目标我发现我在讲这一章出现了诸多问题，声现象内容比较简单，但是知识点较多。我在教学中发现给学生讲解声音的特性概念浪费了很长时间，有点越讲越乱的感觉，课堂气氛也不太活跃，进度比较慢。我的教学目的是通过这节课的复习再次让学生体会到物理知识就在我们身边、更深刻理解以前所学知识，提高观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识。但是学生最后掌握的情况不太好。

三、解决问题的过程：

在复习知识点较多时，要分清重难点，分清主次。对于简单的可一掠而过、对于重要的、难理解的概念重点复习，并对学生加以强调。例如对声的产生问题就没有必要重点讲解，进行没有必要地重复，占用了宝贵的时间。而对于声音的三要素的理解则需要原原本本、从频率、振幅概念的理解到音调、响度和音色都要给学生复习，学生才能对这个难点理解清楚。 教学时应了解学生已有的基础，尽可能地有针对性地选取习题，培养学生在实际情境中理解理论知识的能力和应用所学解决实际问题的能力，从宏观现象理解微观知识，应该根据学生具体情况安排、处理教材，不能盲目的按照自己的意愿组织课堂教学。

在以后的教学中我应该吃透中考标准，搜集典型习题，利用多媒体的有利条件，既来增大教学效率，又提高学生的学习积极性。应该树立以学生学习为主体的教学观念，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，来激发学生的学习兴趣。还应改变学生的学习方式，利用提前预习等方法，让学生积极参与教学过程，改变学生死记硬背和被动学习知识的学习方式。

第3讲 物态变化

一、复习目标

（一）知识和技能：

1、理解温度的概念。了解生活环境中常见的温度。会用温度计测量温度。

2.掌握物态变化规律及特点，会画熔化、凝固、沸腾图象及其意义。

3．掌握熔化、凝固、蒸发、沸腾、液化、升华、凝华现象及它们的吸、放热问题。

4．掌握影响蒸发快慢的因素的应用。

5．知道生活中的升华和凝华现象。

（二）过程和方法

尝试将生活和自然界中的一些现象与物态变化联系起来，并能解释。

（三）情感态度和价值观【初三物理总复习透镜及其应用教学反思】

引导学生自主学习，培养学生开放、探究，创新能力，学生自己摄取知识，加强关注社会生活的意识。

二、重点难点：

1、梳理知识结构，形成知识框架

2、解答疑难问题

三、复习内容

通过本章的教学，应使学生知道物质三态变化的各种热现象，知道在各种物态变化过程中吸热或放热的情况，并能用来解释简单的生活、生产中或自然界中的现象。

各种热现象中，晶体的熔化、熔点，液体的沸腾、沸点，蒸发、影响蒸发快慢的因素等讲授知识的重点。

作为预备性知识，本章开头讲的是温度、温度计。讲授时，液体温度计是重点

四、教学课时：2课时

授课过程：

一、教师询问，通过课前练习，你认为本节课重点应掌握哪些知识？哪些知识掌握不够好？在学生回答的基础上教师进行必要的强调引起重视，使学生在本节课的学习中做到有的放矢，目标明确。

二、以课件课件\第三讲 物态变化.ppt为主体完成复习目标，教师引导学生对复习目标进行点评及补充，尽可能做到百分百释疑。

三、运用“课前练习”所完成的习题突破重难点。教师及时予以个别指导和集中讲评。小组交流，教师讲解共性问题（教师及时进行评价）。

四、课后布置：完成下讲练习，计算题

五、教学反思：

《物态变化》是初中物理的重点基础知识。新课程不再强调对物态变化过程及其规律的掌握，而是要通过对物态变化的认识，能较深刻地了解自然界的雨、雪、雾、霜等现象。

本节课通过目标教学的方式来调动学生思维的积极性，勾起学生的回忆，让学生主动的去总结物态变化的特点和规律，理清知识线索，形成知识结构；给

篇二:初三物理总复习透镜及其应用教学反思
中考物理复习教案 透镜及其应用

第三章 透镜及其应用

一、单元复习目的

1.知识与技能

（1）进一步的理解凸透镜成像规律及其在生活中的应用。

2.过程与方法

（1）根据观察结果，进行分析，提出有针对性的建议和意见。

（2）通过对成像规律的分析，尝试解决生活中的一些实际问题。

3.情感态度与价值观

（1）通过课外知识的引导，领略自然现象的美妙。

二、教学难点：

1.引导学生归纳知识结构评价标准。

2.师生对信息技术与课程整合的适应。

三、复习内容

本章的知识重点是透镜对光的作用和凸透镜成像的各种情况。

四、知识梳理

五、教学课时：三课时

第一课时

一、 复习过程

（1）透镜

1、名词：薄透镜：透镜的厚度远小于球面的半径。

主光轴：通过两个球面球心的直线。

光心：（O）即薄透镜的中心。性质：通过光心的光线传播方向不改变。 焦点（F）：凸透镜能使跟主光轴平行的光线会聚在主光轴上的一点，

这个点叫焦点。

焦距（f）：焦点到凸透镜光心的距离。

2、典型光路

3、填表：

例题1：1、(2006 广州)画出图13中的光线AB经过凸透镜后的径迹．

2、(2006 北京朝阳区)如图9

适当的透镜。

3、(2006 四川乐山

)4、(2006 厦门)在图12图9 透镜折射后，再射向凹透镜折射后的光路。

来更刻苦了，但也发现李明看书时眼睛与书的距离比正常情况越来越近了，请你在下列判断及矫正措施中选出正确的一项向李明同学说明（ ）

A．李明同学已患上近视眼，需要佩戴用凸透镜制成的眼镜【初三物理总复习透镜及其应用教学反思】

B．李明同学已患上近视眼，需要佩戴用凹透镜制成的眼镜

C．李明同学已患上远视眼，需要佩戴用凸透镜制成的眼镜

D．李明同学已患上远视眼，需要佩戴用凹透镜制成的眼镜

（2）凸透镜成像规律及其应用

1、实验：实验时点燃蜡烛，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度，目的是：使烛焰的像成在光屏中央。

若在实验时，无论怎样移动光屏，在光屏都得不到像，可能得原因有：①蜡烛在焦点以内；②烛焰在焦点上③烛焰、凸透镜、光屏的中心不在同一高度；④蜡烛到凸透镜的距离稍大于焦距，成像在很远的地方，光具座的光屏无法移到该位置。

1、凸透镜到物体的距离大于2倍焦距时，成倒立、缩小的像。这个像是物体射向凸透镜的光经过凸透镜后会聚成的，能用光屏显现出来，叫做实像。照相机就是利用上面的原理制作的。

例题3：(2007 桂林)一次，小明在家写作业时在书桌的玻璃台板上面滴了一滴水，透过水滴看下去，他发现压在台板下面的动画图片上的文字变大了。这是由于此时的水滴相当于一个 ，图片上的文字经过水滴折射后形成一个放大的 像（选填 “实”或“虚”）。

例4 南通) 在用光具座研究凸透镜成像规律的实验中：

(1)测量凸透镜的焦距如图所示，则该凸透镜的焦距为

_____cm．

(2)将蜡烛、凸透镜、光屏依次放在光具座上．点燃蜡烛后，

调节烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在_______________上．

(3)当烛焰距凸透镜30cm时，移动光屏，可在光屏上得到一个清晰的倒立、_____的实像．_______就是利用这一成像规律工作的(填光学仪器)．

2、在用凸透镜成像的实验中，当物体到凸透镜的距离在2倍焦距和焦距之间时，成倒立、放大实像。幻灯机就是利用凸透镜能成倒立、放大的实像这个原理制成的。

实验表明，当物体到凸透镜的距离小于焦距时，成正立、放大的虚像。放大镜就是一个短焦距的凸透镜，靠近被观察的物体，用来观察物体正立放大的虚像。

三、堂上练习

1、（2007 内蒙）给你一个透镜，不知道是凸

透镜还

是凹透镜，请你简要写出三种判断方法。

答：（1）

（2）

（3）

2、(08)根据下面两图中的入射光线或折射光线，分别作出相应的折射光线或入射光线。

3、(08)在圆形鱼缸中喂养着的鱼，看起来要比真实的鱼大，这是因为圆形鱼缸相当于一个 _ 镜。

4、(08)在森林里决不允许随地丢弃透明饮料瓶。这是由于雨水进入饮

料瓶后相当于一个_________镜，对太阳光有_________作用，可能会导致森林火灾。

图

四、教学反思

第二课时

一、 复习过程

例题1：(08)物体通过凸透镜可以在光屏上形成倒立放大的实像，下列哪个光学仪器应用了这种成像原理（ ）

A．照相机 B．放大镜 C．幻灯机 D．汽车后视镜

例题2：(08)关于四种光学仪器的成像情况，下列说法中正确的是（ ）

A．放大镜成正立、放大的实像

B．照相、机成正立、缩小的实像

C．幻灯机成倒立、放大的实像

D．近视眼镜成正立、放大的虚像

（4）眼睛：晶状体相当于凸透镜，视网膜相当于光屏。

近视眼：物体成像在视网膜前，用凹透镜矫正

远视眼：物体成像在视网膜后，用凸透镜矫正。

8

例3 (2006 镇江)常见的视力缺陷有近视和远视．右图是一位视力缺陷人员的眼球成像示意图，他的视力缺陷类型及矫正视力需要配戴的透镜种类是（ ）

A．远视眼，凸透镜 B．远视眼，凹透镜

C．近视眼，凸透镜 D．近视眼，凹透镜

例4 (2006 长春)

人的眼球好像一架照相机，晶状体和角膜的共同作用相当于【初三物理总复习透镜及其应用教学反思】

一个_______________透镜，来自物体的光会在视网膜上形成一个_______________的像(选填“正立”或“倒立”)。如果长期不注意用眼卫生，会导致近视。有一种治疗近视眼的手术，采用激光对角膜进行处理，使晶状体和角膜构成的透镜对光的偏折能力变得_______________些(选填“强”或“弱”)。

二、堂上练习

1、(08)小明在探究凸透镜成像规律时，保持凸透镜的位置不变，先后把蜡烛放在a、b、c、d四点并分别调整光屏的位置，如图2所示，探究后他总结出下列说法。其中正确的是（ ）

A．照像机是利用蜡烛放在a点的成像特点制成的

B．放大镜是利用蜡烛放在b点的成像特点制成的

C．幻灯机是利用蜡烛放在d点的成像特点制成的

D．蜡烛放在b点成的像比它放在c点成的像大

2、(08)人的眼睛像一架照相机，晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜。当人观察物体时， 物体在视网膜上所成的像是（ ）

A．倒立、缩小的实像 B．倒立、放大的实像

C．正立、放大的虚像 D．正立、放大的实像

3、 北京市)一束平行光线经过凸透镜折射后的传播方向如图16甲所示，由图可知，此透镜的焦距为 cm；当把烛焰放在此凸透镜左侧12cm处时，如图16乙所示，则从该凸透镜右侧通过透镜可以看到一个 、放大的虚像（填：“正立”或“倒立”）。

4、根据图3—4(a)中入射光和出射光的情况在方框内填上一个适当的光学元件．

三、教学反思

第三课时

一、 复习过程

例题1：(08)某照相机镜头焦距为10cm，小刚用它 来给自己的物理小制作参展作品照相，当照相机正对作品从50cm处向12cm处移动的过程中（ ）

A．像变大，像距变大

B．像变大，像距变小

C．像先变小后变大，像距变大

D．像先变小后变大，像距变小

篇三:初三物理总复习透镜及其应用教学反思
2015初三物理教学反思

第1篇：初三物理教学反思

回顾初三物理上学期这段时间，在教学上有很多感触和想法，具体反思如下：

一、利用课堂教学，打好学生基本功

研究教材，研究学生，研究教法，充分利用课堂教学。利用多媒体提高教学效率，提高学生学习兴趣，从初三学生学习物理的实际情况出发，着重把握好“预习指导--导入新课--讲授新课--小结--评阅作业”几个有机的环节，结合实验精讲概念、定理、定律，做到让学生在轻松、愉快气氛当中掌握、消化所学知识，力争精心设计好每一堂课，扎扎实实上好每一堂课，认认真真巩固好每一堂课，使物理教学真正落到实处。在讲授新课当中，做到突出重点，抓住关键，突破难点，精选精讲例题、习题，由浅入深，循序渐进，在课堂上充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让本来很有趣味的物理课堂真正成为学生学习的乐园。

二、加强实验教学，增强学生实践能力

由于做实验麻烦，很多老师不愿做实验，然而，物理本身是建立在实验基础上的学科。教学中，应遵循物理教学规律和物理学科的特点，以实验启动物理概念、定理、定律的教学。在演示实验中，引导学生有目的的观察，启发积极思维，提示物理现象的本质。组织好学生实验，充分发挥学生的主动性，培养学生独立操作的能力、团结协作的精神和学生自主创新的能力。

三、研究学生，因材施教，提高学生素质

学生智力、素质的参差必然导致教学的不统一性，在教学的过程中注意兼顾全体学生，难易有度，激励先进学生，鼓励后进生。一期来，在培养好尖子生的同时，还利用课余时间辅导、帮助、鼓励基础差的学生赶上先进生，让差生在老师的激励、关心下不断取得进步。、

四、重视德育渗透，培养科学态度

在物理教学过程中，不断地向学生渗透辩证唯物主义教育、交通安全教育、道德品质教育和科学态度教育。介绍科学家的事迹，介绍历史上和现代科技成就，大大增强了学生学习物理的兴趣，培养了其严肃认真、实事求是、团结协作的作风。

五、积极探求教学改革

着眼于素质教育，为达到最终培养学生能力的目的，针对传统封闭、固定化的教学模式的弊端，寻求、思考新的更好的教学方法。该期尝试了培养学生自学能力的教学程式，和谐地展开双边活动，教学实践表明，此教学模式较常规教学更易增强学生的自主自学能力，调动学生学习的积极性，发挥学生的主动性和主体性。该教法的特点是强调教师的指导，学生自主的学习。

第2篇：初三物理教学反思

教学过程中的自我反思是指“老师对自己的教学方式、学生认知水平、理解程度、思维过程等方面自我认识、自我评价，以及对自己教学心理的自我监控”。我们知道，初三复习是为学生参加中考做准备的，中考注重考查学生物理学习所达到的程度和水平。因此，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观要并重。复习除了要发挥其巩固、强化基础知识的作用外，主要的还在于其是一个再认识、再发现的过程。在复习的过程中，学生不但要在老师的指导下疏理知识的脉络，形成相应的能力，还要获得对人生、社会和自然的有益启迪和认识。然而，在历年的总复习过程中，我们还存在着许多值得去思考的东西，就我个人的教学经验，我觉得值得反思的方面有：

反思之一：教过与教会

许多老师认为：课本上的知识点都是学生平时已学过的，应该会了，没有必要再浪费时间在课堂上复习了。因此，总喜欢找一些新颖的，平时没见过的习题来让学生练习，然后评讲。认为这样复习效果会显著，会提高学生应试水平。可是，当学生对已讲过的基础考点、习题还做不起来时，我们总是埋怨学生：“我都教了好几遍了，你怎么还不会？！”，言下之意，我老师没法子了，是你学生的责任！其实不然，我们想一想，如果说：教过等于教会，学生不都是满分了？还有复习的必要吗？无论什么样的班级，也不论学生的学情怎样，都会存在一定的薄弱点。虽然要求老师对每个学生都能做到了如指掌且对症下药不太容易，但老师平时做个有心人，勤于记载，把大多数同学平时学习时存在的普遍问题，记载下来，复习时就能做到心中有数！我一直提醒自己：教过不等于教会了，复习时重点问题重点讲，常错问题反复练，这样复习的针对性有了，效果才会好。

反思之二：全体与部分

在总复习时，认为总复习是为少数学生升学服务的，更有甚者，认为是为考重点中学的学生服务的。于是，复习之初，就高要求、高起点，大部分学生对复习内容都听不懂，上课迷惑不解，昏沉欲睡。还有极少数教师在改作业、阅卷时，眼中也只有尖子生！这样的复习能怪学生不懂事，不认真听课？

我认为：中考首先是“衡量学生是否达到毕业标准的主要依据”，其次才是“高中阶段学校招生的主要依据之一”。所以，命题面向的是全体考生，试题一定不会很难，基于此，在复习与训练过程中我们要面向全体同学，对考点不必抠得太深，要不遗余力地夯实学生的基础，千方百计地提高学生的能力。要求课堂结构是：低起步、慢坡度、高收尾、留思考，同平时讲课一样，一以贯之地注重学生良好思维品质的培养。我总是认为：部分大于全部！

反思之三：教材与题海

常见现象：初三老师进出教室手上拿的都是试卷，没有课本，没有备课笔记。其实，初三复习，主要还是用好课本，其次还要用好一本复习资料。比如说《毕业达标》，但决不能本末倒置！只要用好了课本，选择好复习教材，才能让学生远离题海，就会起到事半功倍的作用。

第3篇：初三物理教学反思

一、问题提出：

老师们为物理复习课辛勤劳累，有时候得不到应有的收效？原因在哪里？经过这个问题的思考，我觉得主要在于以下两个方面：

1、在涉及“基本知识”的复习课中，老师们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识，梳理知识方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，学生感到枯燥乏味，漫不又经心，没精打彩，无法激发学生的兴趣。但一当老师提出一些创设性的问题，则学生精神振奋，精力集中地思考问题，这就是明显反映了学生需要通过问题来复习基础知识的迫切要求。问题是物理的心脏，把问题作为教学的出发点，道理就在这里，因而也就理所应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用。

2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中，以往教学往往是阐述一种方法后，立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的方法套用即可，这样，学生就省略了方法的思考和被揭示的过程，即选择判断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以住，也就形成了学生上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题的现象。在解答问题上，学生就会束手无策，无从下手，这就是当前物理复习课效果不理想的重要原因。

二、解决途径：

那么，怎样才能提高物理复习课的质量，使师生辛勤劳作，换得丰富的硕果？我认为，要想让学生听懂学会，就必须为学生创造和安排练习的机会。例如在复习力的平衡问题时，可以根据解答平衡问题的几种方法，设计一组可将有关溶于其中的小题目，让学生做，这样就把主动权交给了学生，学生应用自己的知识和思维方法掌握物理、运用物理的知识，解决物理问题，使学生在分析问题、解决问题的探索过程中，回顾所学的方法并作出相应的选择判断，从而轻松愉快地实现知识复习与能力提高，最后，老师可以再进行归纳解答相关几种解法。为此，我认为用这种方法进行物理复习教学，是解决当前物理复习教学效率低，质量不高的有效方法。

三、方案设计：

课前针对复习课的教学目标，设计出几组题目，将有关物理基础知识，基本技能，基本方法与物理思想溶于其中，换言之，即以题目为骨架编拟课时教案，在具体教学中，以题目开路（先出现题目，再出现其它），然后引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解答。教师借题发挥，画龙点睛，使学生在积极主动地探索研究中，在解答题目的过程中巩固所学的知识，发现规律性的东西，并使学生智力与能力得到训练与提高，变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“见题想法”。

四、方案实施：

1、选题时，各题组要紧紧围绕课时复习目标，使基础知识、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律，重复出现，螺旋式递进，这符合学生的认识规律，有助于学生掌握问题的来龙去脉，加速从模仿到灵活运用的过程，能深深印入到学生的脑海中。

2、题目的选编以考纲为纲，以教本为本，应具有典型性和代表性，能起到示范作用。

3、一组题目解完后，带领学生回过来反思，本题复习了哪里基础知识？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？体现了哪些基本技能，重温了哪些物理方法？体现了哪些物理思想？哪道题可以推广，引申变式？哪些题还有哪些解法（一题多解）？把后两个疑问交给学生，使他们不断地反思，在反思中巩固、深化、提高，使他们的知识由点到面，由面到体，形成合理的知识结构。

4、题目要能及时反馈教学信息，随时调节教学。因为能让学生当场了解解题过程，知道正误，及时反馈，教师由此也能立即获得学生方面的信息。纠正或强化，随时解决，不烧夹生饭，这样教与学的针对性都强，教师及时了解学生掌握了什么？还未掌握什么？哪些学生掌握了？哪些学生还未掌握？等等。

第4篇：初三物理教学反思

又是一年的终结,送走了一批优秀的学生,静下心来谈谈我在教学实践中的一些看法，也算是对前一段课改的反思吧。在教学中要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。

一、转变观念，重新定位角色

新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。

二、终身学习，优化知识结构

物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新知识，完善自己的知识结构；新课程注重物理的教育功能，主张通过物理教育对学生进行素质的培养。但由于长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富的科学知识，不断提高自己的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的能力要求，如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。

在新课程内容框架下，绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性不足，难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作，要求教师之间必须建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力，从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短。

在新形势下，教师第一次处于被学生选择的地位，必须重新审视自己的知识结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者

第5篇：初中物理教学反思

初中物理新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。

要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。

一、转变观念，重新定位角色

新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。

二、终身学习，优化知识结构

物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新知识，完善自己的知识结构；新课程注重物理的教育功能，主张通过物理教育对学生进行素质的培养。但由于长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富的科学知识，不断提高自己的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的能力要求，如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。

在新课程内容框架下，绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性不足，难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作，要求教师之间必须建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力，从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短。

在新形势下，教师第一次处于被学生选择的地位，必须重新审视自己的知识结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者

三、以人为本，创新教学模式

俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。

在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在授课中重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知识的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用；善于对比新旧知识的不同点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。“学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性的养育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创造力和想象力的天空，学生品味生活的“梦想剧场”。在这里学生有了探索新知识经历和获得新知的体验，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，对物理教学反思才具有它真正功效。

篇四:初三物理总复习透镜及其应用教学反思
2015显微镜和望远镜教学反思

反思一：显微镜和望远镜教学反思

显微镜和望远镜这节课的重点是理解显微镜和望远镜的物镜和目镜的工作原理，要想让学生理解它们的工作原理，必须使学生具备一定的先前知识，那就是照相机、投影仪和放大镜的工作原理。学生只有在理解它们的工作原理的基础上，才能够上好本节课。所以在上本节课之前，务必的要进行一下课前的复习准备工作。我经过对照相机、投影仪和放大镜的工作原理的复习之后，发现学生在理解和应用微镜和望远镜的物镜和目镜的工作原理上就容易多了。

另一方面，我又让学生对比显微镜和望远镜的物镜和目镜的工作原理的不同，由此又通过对比加深了学生对知识的理解和记忆。总之，本节课上的比较成功。

反思二：显微镜和望远镜教学反思

在八年级物理上册第三章第五节安排的内容是凸透镜的应用——显微镜和望远镜。

本课主要讲清楚显微镜成像的原理和望远镜成像的原理。按课本安排，讲完了显微镜的原理及构造，讲完了望远镜的原理及构造，再讲人看物体大小时的视角问题。我决定先从视角问题导入，并且设计一个老鹰抓小鸡的故事，小鸡看到老鹰越来越大。。。。。。来说明人的视角除了和物体本身的大小有关，还和物体离眼睛的距离有关。上课开始，我想说明视角大小和物体本身大小有关，于是我问学生：“你们手里有45度角的直角三角板，我这里也有一个，那么哪个大呢？”这个问题很简单，学生积极回答。然后我画图说明了眼睛为什么看物体可以分出大小——物体本身大的视角就大。然后我没有讲老鹰的故事，而是问了一个问题：“本身大的物体看起来就一定大么？”同学们七嘴八舌，“一定”、“不一定”、“月亮那么大，可是看起来却那么小”、“还有星星”。。。。。。最后同学们一致得出结论：视角的大小还和距离有关。结论已经顺利得出，可我的故事还没讲，只好不讲了。

显微镜可以把肉眼看不到的物体放大到可以看得见，它经过两次放大——先经物镜得到放大的实象，再经目镜成放大的虚象。为了便于学生记忆，我仔细引导他们分析物体和物镜的距离，实象和目镜的距离，并且用光路作图加以说明。这样学生彻底理解了显微镜的工作原理，兴趣高涨。最后我让他们分析了望远镜的构造，自己说出工作原理，自己画出相应的光路图，效果好极了。

反思三：显微镜和望远镜教学反思

显微镜和望远镜是学生感兴趣但又较难掌握的内容，学生已经能比较熟练地掌握了透镜成像的规律，除了成像的特点和像距随物距变化的规律之外，还包含成实像时，如果物距增大，像距就会减小，像会变小；如果物距减小，像距就要增大，像就会增大。成虚像时，如果物距增大，像距也增大，像也会增大。还有实像与虚像的物距分界点，放大的像和缩小的像的物距分界点等等。即学生具备较充分的透镜成像特点和规律的知识储备。另外，学校物理实验室没有显微镜和望远镜供学生观察，但有足够的凸透镜供学生活动用，还有多媒体供老师展示图片。

根据课标要求、学生特点及教学条件，在设计本节课教学时，想让学生用凸透镜活动之后，通过多媒本展示课本上的显微镜和望远镜结构示意图和自制其工作示意图，让学生运用已掌握的透镜成像特点和规律的知识，通过自主讨论和交流来了解望远镜和显微镜的基本结构，尝试应用已知的科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力，从而学会归纳和评价。

设计意图：1、促进学生与课本的直接联系，充分利用他们仅有的教材这个资源。2、促进学生运用已有的知识进行分析，运用已有的条件进行探究，让学生自主学习。3、学生通过学习在掌握新知识的同时，进一步巩固凸透镜成像特点和规律。

反思四：显微镜和望远镜教学反思

本节课为八年级物理上册第五章第五节显微镜和望远镜。它是在学过凸透镜成像规律的基础上的进一步的应用，要想完全理解很难，但是要求掌握的很简单。主要内容是了解显微镜和望远镜的结构，及二者目镜和物镜的作用、原理。

在这节课上我们用的是导学案，在第一个班上课时，因为前面已经让大家做过凸透镜成像实验，同学们对凸透镜都有了一定的直观感受，并掌握了成像规律，而且在初中生物课上已经用过显微镜，所以为了引起大家的兴趣，首先每两人为小组分别发两个凸透镜，按照自己的理解和生活常识自制一个显微镜和望远镜，并向同伴简述你是怎样看到微小物体和远处的物体的。一定时间后，了解大家的观察效果。很多人都能够自制成一个望远镜，并能够阐述出第一次和第二次成像的特点，但对于显微镜很多人意见不一，而且有部分人观察不到效果，为什么会出现这种现象，怎样才能更好更清晰的观察物体？------通过这种方式激起学生探索的意识，那么接下来的自主学习显微镜和望远镜的结构和原理大家就更有动力了。完成导学案和讨论得出结论后，接下来就通过作图分析显微镜和望远镜成像原理。在讲解之前，必须让大家弄清楚凸透镜的三条特殊光线，这样理解起来才比较简单。在讲解二者的成像原理的过程中，一定要强调二者目镜和物镜的作用，顺便设置疑问，请同学们分析出来显微镜的物镜为什么用小焦距，而目镜用大焦距；而望远镜的物镜为什么用大焦距，目镜用小焦距。另外，在讲望远镜时有一个重点，即视角问题。前面讲平面镜成像时曾提到过，这节课具体结合眼睛是怎样看到物体的，画图具体分析为什么视角越大，人看起来物体也越大。视角理解透之后，学习望远镜为什么可以望远就比较容易了。反思：本节课让大家

篇五:初三物理总复习透镜及其应用教学反思
2015探究凸透镜成像规律教学反思

反思一：探究凸透镜成像规律教学反思

【精彩时刻】

本节课是“三、探究凸透镜成像的规律”第一课时，重点是学生在教师指导下探究出成像规律，掌握研究方法。为了降低学生活动的难度，帮助他们建立科学而有效的研究过程，我以问题作为课堂教学的主线。在整个教学过程中，我设置了一些学生熟悉的情景，提出问题，层层深入，引发他们的观察、探究与思考。学生在问题的解决中获取知识，掌握方法，总体效果不错。我认为这节课的成功主要有以下几个方面：

1. 合理的情景设置：

从学生简单易操作的活动出发，设置问题情景。从学生“通过凸透镜观察书本上的字和屏幕上的图片”的活动，引入课题，学生觉得亲切、熟悉，激发学生的学习兴趣和探究热情。

2.有效的课堂提问：

教师设计的问题目的明确，有针对性，环环相扣，就能引发学生的思考，研究过程也就顺理成章，水到渠成了。“如何比较像与物体的大小？”让学生将前面所学的知识迁移到对新问题的探究情境中;“如何观察虚像？”既复习了实像和虚像的区别，也为下面的探究活动扫清了障碍。“实验中，你要观察什么现象，记录什么数据？”帮助学生明确实验目的和实验过程中应记录的数据。

3.比较到位的方法指导：

针对初二学生的学习特点和我所任教普通班学生的学习状况，我对探究过程的设计是在学生整体感知凸透镜能成各种不同性质像的基础上，再分步探究成像时物距和焦距的关系。考虑到学生之间的差异，我采用的是“半开放式探究”，对学生进行分层次的要求。我对实验表格进行了重新设计，有教师建议、学生必做的部分，确保规律的得出；也有学生自主完成的部分，使规律得到进一步验证。从整个探究过程来看，学生都能尽自己最大的努力，完成探究活动。从随机抽查的几组数据可以看出，学生基本上都能正确进行实验，初步得出规律。

4.及时的应用反馈：

课前，学生已经自制了简易照相机，但并不明白其中的物理道理。在得出凸透镜成像规律的基础上，学生用自制照相机进行相关问题的研究，既巩固了课堂所学的知识，又将探究活动延伸到课外。强烈的满足感和成就感让学生体会到学习的快乐，并以更大的热情投入到对新问题的探究中去。

【不足之处】

当然，这节课还有一些不足之处，如：在学生进行自主探究的过程中，虽然我对大部分学生都进行了指导，但对坐在中间的个别小组关注不够。在今后的教学过程中，我会按照新的教学理念，精心设计每一节课，反复推敲每一个问题，仔细琢磨每一个细节，提高课堂教学效率。

【改进方案】

如果学生的基础好一些，课堂时间更充裕一些，可以将教师的演示实验改成教师指导下的学生实验。让学生经历从整体到局部的自主探究，体验凸透镜成像的性质。在探究凸透镜成像规律时，可以实行完全开放的探究形式，允许学生在活动中犯错误，走弯路，加深对探究过程的理解和研究方法的掌握。

反思二：探究凸透镜成像规律教学反思

一、教学准备：

由于凸透镜成像规律知识是光学部分的重点内容，所以我采用学生探究实验方式进行教学，这样能加深学生对这一内容的认识，为学生思考提供大量感性材料，减轻学生抽象思维难度。在课前我做了充分的准备，认真研究了《教师教学用书》与《课程标准》；并将研究所得与组内其它物理教师进行了交流，讨论了本节课的重点与难点，以及重难点突破的方法及双案的制定细节。为了提高课堂容量，我采用以学生自主学习和探究为主，打造高效课堂。

二、突出探究重点：

本节课的主要教学目标是让学生通过实验探究，总结凸透镜成像的规律，学生在实验探究过程中，由于操作技能不熟练，可能会出现如下问题：①记录实验数据的表格设计不完整，②光屏上找不到像（虚像或烛焰、透镜、光屏三心不等高），③找到的像比较模糊，测量的像距不准确。针对这些问题，我尽量每一环节都让学生自己探究，然后交流、修改方案，再实验。同时在课上做到密切关注学生实验，在学生遇到问题时指导学生怎样找到最清晰的像，怎样看虚象。对表格的设计，在学生有了想法后可直接将设计好的表格直接发给学生，而将时间留给学生实验、探究规律。

三、学生在实验过程中的不足和出现的问题：

一是学生在做实验之前预习不充分。在做凸透镜成像规律实验是，部分学生预习不充分。不知道该实验的具体内容，教师引导讲解后，学生又开始翻看课本和学案，匆匆忙忙，分不清每一步应当做什么，边做实验边去问其他同学，严重浪费实验时间，导致不能及时完成实验。二是实验操作不规范，没有明确的步骤，没有合理的实验顺序。想一步做一步，没有按照物距逐渐变小或变大的顺序进行实验，不利于找到其中的规律，增加了总结规律时的思维困难。

针对学生在实验过程中出现的问题我所采取的解决办法：要求学生在实验之前必须做好预习，详细了解实验目的、内容、步骤、实验中需要测量哪些数据、怎样去测、测量数据的先后顺序等等。培养学生爱护仪器设备的良好习惯。在每一个小组中选定组长，负责整理仪器、检查仪器。

四、实施教学中遇到的问题：

学生探究中错误数据的修正及课堂容量大，规律不能完整归纳。我对前者处理是采用归纳规律时出现不同结果，再反思数据获得是否合理；对后者处理是一定教会学生根据现象和数据找规律的方法，再让学生分组得结论，结论得出多少视时间随机而定。对此，不同老师们有不同处理方法。有的老师的观点是：分工、分组，按指定数据得结论，节省时间，又可以归纳完整规律；有的意见是先评估数据，再找规律，得出的规律才具普遍性；还有认为：实验不能太急，将现象观察清楚，得出正确数据很关键；还有的老师提出：数据修正可以马上验证。对于以上不同见解，我都会认真思考，分析利弊，力争在今后的教学中不断改进，实现课堂教学效果的不断提升。

反思三：探究凸透镜成像规律教学反思

初二物理第三章第6节《探究凸透镜成像规律》中，要学生做凸透镜成像的分组实验，我按照两种不同的方式进行了这节的实验教学。

进行实验前我先用一个凸透镜和一根点燃的蜡烛模拟了一下这个实验。将蜡烛看作成像物体，黑板当做光屏，当逐渐改变蜡烛离凸透镜的距离时，同学们在黑板上看到蜡烛的不同形式的像，有放大和缩小的；然后换用不同焦距的凸透镜，再进行模拟实验，发现像的大小有了明显的变化。由此同学们猜想凸透镜成像可能和凸透镜的焦距有关，也可能和物体距凸透镜之间的距离有关。所以我们带着这几个猜想进入实验，在进行实验时，我采取了不同的教学方法。

先说说我在八年级1班的教学过程，在同学们得出猜想后，我先进行了一下演示实验，选两个不同焦距的凸透镜，先用焦距为5cm的凸透镜进行实验，将蜡烛，凸透镜，光屏按顺序插好在光具座的固定件上，调整好三者的高度，使烛焰焰心、凸透镜光心、光屏中心在同一高度处，保持凸透镜位置不变，调节蜡烛到凸透镜的位置，当物距u分别为40㎝、30㎝、20㎝、10㎝、8㎝、5㎝、3㎝时，看看是否能够在光屏上成像，如果能成像，说明有光线到达光屏，成的是实像，观察像是正立还是倒立的，是放大还是缩小的，读出相距v的大小；如果不能成像，则从光屏这边向凸透镜看去，看凸透镜里面是否有像，如有像，又不能在光屏上面看到，证明成的是虚像，不是实像，观察像是正立的还是倒立的，是放大还是缩小的。做完后，我再换用焦距为10cm的凸透镜，保持物距u为40cm、30cm、20cm、15cm、10cm、8cm、4cm时，按照上述步骤完成实验。演示实验后，我请同学们分组完成实验，由于我已经把整个实验都模拟了一次，所以同学们都顺利地做完了整个实验，最后根据实验中所测得的数据和实验现象总结出如下成像规律：当u＞2f时，成倒立缩小的实像， f＜v＜2f；当f＜u＜2f时，成倒立放大的实像， v＞2f；当u＜f时，成正立放大的虚像；另外还有两种特殊情况，即：当u=2f时，成倒立等大的实像， v=2f；当u=f时，不成像；这个班的同学很圆满的完成了实验，圆满的得出了实验结论，但是却没有留下什么很深刻的实验印象，在后面遇到的凸透镜成像问题时候他们头脑中很多是一片空白，又要去翻书找成像规律，所以我觉得这次尝试虽然实验圆满完成，但是却不是很成功，因为学生们只是一个认识过程，没有达到认知状态。以后一切要靠做题目的过程中去重新熟悉和记忆了。

再说说我在4班的教学过程中。我放开手让学生们自己去玩，只是先告诉他们应该将蜡烛，凸透镜，光屏按顺序插好在光具座的固定件上，调整好三者的高度，使烛焰焰心、凸透镜光心、光屏中心在同一高度处，保持凸透镜位置不变，调节蜡烛到凸透镜的位置，当凸透镜焦距为5cm时候，物距u分别取40cm、30cm、20cm、10cm、8cm、5cm、3cm来做实验；当凸透镜焦距为10cm时，物距u分别取40cm、30cm、20cm、15cm、10cm、8cm、4cm来做实验；并记录下实验结果。实验开始后，实验室里面沸腾了，当他们做到物距小于焦距时，很多同学就来问我，为什么怎么移动光屏都见不到像。我就叫他们从光屏这边看过去，看看凸透镜里面有什么，我就问他们，这个从凸透镜里面看到的像是不是实际光线汇聚而成的，他们马上拆除开始固定好的光屏去凸透镜后面移动，发现不管怎么移动，光屏上面还是没有像，但是我们又总能看到凸透镜里面的正立放大的像，这是怎么回事。我叫大家回忆我们学平面镜成像的实验，大家触类旁通，马上有人总结说这个像是虚像。由于开始没有任何指导，全部要学生自己在实验过程中找到成像规律，并自己得出结论，同学们经过一步步实验，综合大家的实验现象，最后得出了凸透镜成像的实验结论，这节实验课虽然比八（1）班做实验的时间长一些，而且我也累一些，但是我觉得同学们脸上浮现出的是得意洋洋的笑脸，是经过探究后获得成功的满足。他们在探究中得到了知识，知识点也掌握牢靠了，这样以后在运用到这方面的知识点时，自然也轻车熟路了。

反思四：探究凸透镜成像规律教学反思

教学对象是刚学习物理两个月的初中二年级学生，通过“探究平面镜成像特点”的实验已初步掌握探究方法，并且已经具备一些观察能力、分析能力和总结能力。

对学生而言，对凸透镜成像规律进行探究，如果仅凭感性印象和传统的实验设备，很难对其整个变化过程有一个系统、

篇六:初三物理总复习透镜及其应用教学反思
2015照相机和眼睛教学反思

反思一：照相机和眼睛教学反思

这一课的内容比较抽象，尽管学生已经知道凸透镜的成像作用，但对它的应用并不十分理解，而要让学生掌握，有一定的难度，因此本课的教学中，充分利用直观的教具，化抽象为形象，让学生亲身体验，亲自感受，较好地解决了教学难点，事半而功倍。

体验之一：观察照相机，揭开照相机的秘密。很多学生都用过照相机，但并没有认真观察过，更没有仔细研究过，对照相机为什么能照相的秘密也是一知半解，因此，在课的一开始，便用照相机激起学生的兴趣，我找到几个旧照相机让大家都来使用并观察照相机，从中发现照相机照相的关键，从而了解照相机的主要组成部分。学生在观察使用时，一个个眼睛里充满了好奇，边操作边观察，边观察边研究，很快就发现了照相机的主要组成部分——光圈、镜头、胶片，这样做，比让学生去收集一些相关资料要生动真实得多，同时对各部分的作用也有了一定的了解。

体验之二：观察眼睛，理解“眼睛是一架精密的照相机”。先提出问题：照相机和眼睛有什么联系呢？它们之间有什么相似的地方吗？先观察同桌的眼睛，发现其中的共同之处，再利用课件让学生形象地理解眼睛的构造——瞳孔、晶状体、视网膜、视神经，而对于眼睛是如何看到物体的，采用眼睛的模型演示，清楚地看到在视网膜上形成的倒立的像，对眼睛各部分的作用就应刃而解了。

通过这节课的教学我认识到，课前准备非常重要，虽然很多学生会用新式的照相机，但很多学生并没有见过真正的胶片，通过对胶片的观察，学生很容易将胶片和成像屏联系在一起，利用利用凸透镜的原理认知照相机的x成像原理，进而认识眼睛是怎样看到东西的。

反思二：照相机和眼睛教学反思

这节课想让学生首先做一个简单的相机镜头，通过模拟镜头，观察镜头成像，探究相机的成像原理。但是在设计的时候，因制作比较麻烦而且凸透镜缺乏，因此我在上节课就布置了在课下事先按照相关的步骤用自己准备的材料做一个。但是在上课的时候，学生几乎都没有带来。我问他们为啥没有做呢？学生说家里没有凸透镜，因此没有办法进行。不得已这节课只能用我做的镜头，学生进行观察，然后得出照相机的成像原理。但是只有一个，学生不可能都进行观察操作。我想这节课的改进之处还是由老师准备凸透镜，学生准备相关的卡纸，双面胶，透明胶带等。然后还是在课堂上进行制作，然后用凸透镜制作的镜头，探究照相机的成像原理，然后通过镜头和眼睛结构的对比，得出眼睛的成像原理。本节课的关键是学生进行探究凸透镜制作的相机镜头的成像原理。这是每一个学生需要探究的重点，而且是学生的学习难点。我想在这节课的设计和实施过程中，这样做的话，一定能够得到比较好的教学效果。

在教学组织的实施过程中，我想应该首先准备好凸透镜等材料，其次是制作方法需要老师进行指导。凸透镜由学校的老师用相关的放大镜进行准备，然后学生在探究过后，可以收取上来进行展示。制作方法的教学是个重点，为了学生能够高效制作成功，提高学生的制作效率，这个部分需要老师进行精心指导，但是也不排除学生新颖的制作方法。然后就是镜头的原理的探究，这里需要学生以小组为单位在组长的组织下进行现象总结和结论得出。最后是小组汇报，展示他们的成果。

反思三：照相机和眼睛教学反思

《照相机和眼睛》是八年级物理上册第四章第四节内容。 本节主要介绍了眼睛的结构、眼睛成像的原理及调节作用；近视眼及其矫正、远视眼及其矫正。本节不仅涉及照相机的成像原理、凸透镜成像的规律等物理知识，还涉及生物知识。它是在学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用后的一个与人们生活密切相关的内容，这部分内容充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一新的课程标准。

在新课学习中，我引导学生将眼睛的结构和成像原理类比于照相机，并找出眼睛与照相机成像有什么相同和不同之处；对近视及远视和它们的矫正，我首先针对课堂一开始提出的问题眼睛出现了毛病，然后找出是怎样的毛病，这个毛病回有什么样的后果，最后针对这个后果让同学们找出解决的办法。本节我还增加了“眼镜的度数”内容，这是学生感兴趣的问题，也是与实际生活联系较紧的话题，并当堂作了几个练习题来巩固课上的知识。整节课激趣质疑，启发思维，给学生充分的讨论和交流的机会。反思这节课教学，我认为最大的成功在于：

1、在课上学生提出了很多值得探究的问题：眼睛看物体时，物体越远，看到的物体为什么越小？近视镜与远视镜重叠在一起会出现什么样的情况？隐形眼镜有矫正近视的凹透镜，有没有矫正远视的凸透镜？激光手术治疗近视，在眼睛的什么部位做怎样的手术？等等，有些问题老师都没想到,学生的创造思维如此活跃，让人感到欣喜。

2、提出问题，让学生利用学过的知识来解决问题 ，培养学生思考问题，灵活运用知识的能力。让学生体会生活中的物理，激发学生的学习兴趣。

但是这节课也有很多不足的地方:

1.在描述近视眼与远视眼的时候，如果让学生观察患近视学生的眼睛形状变化，描述患远视的老爷爷，老奶奶的眼睛形状变化，使学生有直观的认识之后再研究近视及远视和它们的矫正，可能会更好。

2.在解释近视眼与远视眼的形成原因时，其重点是成像模糊。因此让学生演示我们做实验时出现的两个现象：

㈠我们把光屏放在成像位置前时像的情况；

㈡我们把光屏放在成像位置后时像的情况。提出解决方法后用器材引导学生设计实验方案做模拟近视及远视和它们的矫正的演示实验。

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