矛盾的心理描写

导读：　矛盾的心理描写(共5篇)明媚的角落--矛盾的心理描写[高考语文语言运用]明媚的角落——矛盾的心理描写明媚的角落：角落是指两堵墙或类似墙的东西相接之处的凹角。角落比较偏僻，比较隐蔽，不容易发现，具有阴暗的特征，可以引申为内心世界的孤寂消极。而明媚是指景物鲜明可爱、明亮动人，可以引申为内心充满阳光，心灵美好，积极向上的正能量。...

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明媚的角落--矛盾的心理描写
矛盾的心理描写(一)

[高考语文语言运用]

明媚的角落——矛盾的心理描写

明媚的角落：角落是指两堵墙或类似墙的东西相接之处的凹角。角落比较偏僻，比较隐蔽，不容易发现，具有阴暗的特征，可以引申为内心世界的孤寂消极。而明媚是指景物鲜明可爱、明亮动人，可以引申为内心充满阳光，心灵美好，积极向上的正能量。这里借用明媚的角落来形容内心世界的矛盾复杂。 矛盾的心理：一个人只要活着，就一直处在被矛盾重重包围之中。矛盾就象是我们的影子，一直伴随在我们左右。人的一生要面临各种各样的选择，而每一次选择都充满了矛盾。记叙文少不了描写，更少不了心理描写。矛盾的心理更是几乎出现在每篇记叙文中。记叙文创作就是在蕴含矛盾的氛围中开始，在矛盾斗争中故事发展，在矛盾解决中结束。矛盾心理并不是一下子产生的，它是一个过程，包括产生、斗争、消解。这里我们重点讲如何写好矛盾心理斗争的部分。

一、病例展示

高中了，面对新的学习环境，新老师，新同学，我突然对眼前的一切都感到好迷茫，我每天都为了考试而心慌，这些书不能不看啊，都是考试重点，怕自己考不好怎么办，考不上一个好大学怎么办，我知道不好好学习就会被社会淘汰，但偏偏心中烦闷，看不下去。又担心其他同学不愿和我交往，可是又不愿意主动与人打招呼，对新环境充满好奇可是又担心适应不了，唉，我都怀疑自己人格分裂了，我该何去何从啊？好矛盾。

二、原因分析和纠错措施

学生为什么会出现病例中的情况呢？【矛盾的心理描写】

原因分析：【矛盾的心理描写】

例文中的作者刚刚步入高中的大门，面临人生的又一个转折点，确实存在着诸多复杂矛盾的心绪。按道理讲，正在经历的人会赞同，经历过的人会回忆，没有经历的人会为他担心，这个角度很容易引起人的共鸣。但是我们在读了他的文章片段后，并没有被作者内心的纠结、矛盾和不安所打动。相反，波澜不惊的叙述，给人以味同嚼蜡之感，毫无张力可言。我们都明白“文似看山不喜平”的道理，可是一旦下笔成文，就平铺直叙，拖沓冗长，让人读来索然无味。

例文的主要缺点在于概括叙述多，细致描写少。许多同学习惯于对人物的心理过程作概括的叙述，而不愿意或者不善于作具体细致的描写。究其原因，概括的叙述较之具体细致的描写，要简单省劲一些，这些情况经常出现在一些有惰性的同学的写作中。

那么应该采取怎么的措施改变病例中的问题呢？

纠正措施：

（一）巧用反义词语，刻画矛盾心理

矛盾心理是个体在有目的的行为活动中，存在着两个或两个以上相反或相互排斥的动机、欲望、目标和反应同时出现，由于莫衷一是而引起的紧张情绪。这种左右为难、进退维谷的纠结心绪，反映在语言上，也应着力体现出文字的纠结感。那么，巧用一组矛盾对立的反义词语，不合情理的相斥搭配，来形容人物内心的矛盾心理，就会更加逼真细腻。英国戏剧家莎士比亚是描写内心矛盾的高手，在他的作品中就曾多次运用反义词语组合，如下：

吵吵闹闹的相爱，亲亲热热的怨恨！啊，无中生有的一切！啊，沉重的轻浮，严肃的狂妄，整齐的混乱，铅铸的羽毛，光明的烟雾，寒冷的火焰，憔悴的健康，永远觉醒的睡眠，否定的存在！我感觉到的爱情正是这么一种东西。（节选自：莎士比亚《罗密欧与朱丽叶》）

“吵闹”与“相爱”，“亲热”与“怨恨”，“沉重”与“轻浮”，“严肃”与“狂妄”，“整齐”与“混乱”，“铅铸”与“羽毛”，“光明”与“烟雾”，“寒冷”与“火焰”，“憔悴”与“健康”，“觉醒”与“睡眠”，这些本来都是处于两个极端的反义词，被剧作家巧妙组合，创造新意，于是我们在这冰与火的纠结中，看到了罗密欧欲爱不能，欲罢不忍的痛苦感情，看到了朱丽叶须臾不愿离开罗密欧的“甜蜜的凄清”。

再看学生习作成功范例：

我渴望被爱却又害怕背叛，我向往温暖却又畏惧冰冷，我期待活得淋漓尽致却又担忧到处束手束脚，每个人都在夹缝中，挣扎在现实与梦想之间。我该怎么办？ 这里巧用“被爱”和“背叛”，“温暖”和“冰冷”，“淋漓尽致”和“束手束脚”，“现实”和“梦想”，真实的刻画了一个心理脆弱、渴望被爱却又害怕伤害的中学生心理。 不得不说的是：运用这种方法不可单纯堆砌辞藻，更需要建立在词汇积累丰富的基础之上。总之，找到恰当的词汇，巧妙的把看似矛盾又符合情理的词汇组合在一起，表现复杂的心理，这是个技术活，要开动脑筋，否则效果不佳。 （二）借用修辞手法，描摹矛盾心理

一段矛盾心理描写，如何给人留下如经其事、如临其境，如沐其情的感觉，这就要求我们把心理描写具体细致化，只有这样，才能达到生动感人的效果。那借用修辞手法描摹抽象矛盾心理就是个不错的选择。先看几位名家运用修辞描写矛盾心理的案例：

1.方鸿渐洗了澡，回到舱里，躺下又坐起来，打消已起的念头仿佛跟女人怀孕要打胎一样难受。（节选自：钱钟书《围城》）

2.痛苦的抉择似一条苦难巷道，弯弯曲曲伸向远方。（节选自：毕淑敏《我的五样》） 例1中，作者用“女人打胎”来比喻方鸿渐此时受煎熬和矛盾的心理，十分传神。形象表现出了方鸿渐荒唐无聊，但又胆小怕事的矛盾性格。例2中，作者用“苦难的巷道”来比喻痛苦的抉择，形象地说明了不得不做却又十分痛苦的矛盾抉择，一如我们脚下的路，尽管艰难坎坷却又不能逃避，不得不继续走下去。

值得注意的是：在运用修辞描摹心理时，一定要符合当时的情境，人物的身份，这样才能给人具体可感的真实性。

（三）善用内心独白，吐露矛盾心理

内心独白，就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这不同的话就能反映人物不同的心理状态。把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。病例中多内心独白，却不能打动人，关键在于：太表面化，多牢骚，抒情性不强，一股脑儿发泄出来，拖沓冗长，倾诉的意愿不够强烈，不能引起共鸣。

学生习作成功范例：

想想自己，也是爱歌的，爱它的悠扬婉转，想要站在万人注目的舞台上唱给所有人听，大声告诉别人：“我能行！”可是，为什么我只肯在洒满阳光的阳台上，抱着小狗唱给它听？为什么只愿四下无人时，唱给我的鞋子听？我怎么了？

这是一个热爱唱歌，渴望获得别人肯定，但同时又害怕别人注视的目光，害怕表现不佳伤了自尊的人。这种迷茫、不知所措的内心独白把我们打动了，甚至你会惊呼“我也曾经历过！”当你的创作达到了读者的“期待视野”时，你就成功了。

需要提醒的是：在运用内心独白，吐露心声时，一定要真诚，认真，有渴望被人理解的愿望，不要像发牢骚一样，一股脑全倒出来，拖沓冗长，不但不能引人共鸣，反而会起到反作用。

三、病例纠正和小结

借用第一种方法病例可部分修改为：

随着短暂而又漫长的暑假的结束，对高中生活的新鲜好奇早已被紧张和不安取代。我常觉得不可一世，又妄自菲薄；我渴望敞开怀抱与人交往，却又封闭内心，压抑情感；我渴望大方与异性交流，又羞涩的匆匆溜走，就这样在努力与懈怠中，欢喜与失落中，慰藉与责备中，期待和绝望中，日子一天天过去了。

借用第二种方法病例亦可部分修改为：（以比喻为例）

1．此刻的我如同那个阴暗狭小的角落，渴望被明媚的阳光照耀，却又担心这阳光太刺眼会把我暴露得一览无余。

2.此刻的我如同那无尽的波涛，时刻阻隔着船行，却又在船过时重新流向船行的方向。 借用第三种方法病例可部分修改为：

我反复在心里念叨：“不负如来不负卿”，唱尽所有爱恨纠葛，唱尽所有生死纠缠，集权利与才华于一身的西藏六世达赖仓央嘉措也慨叹；“世间安得双全法？”他一生都在穷困喇嘛的儿子和到最为尊贵的活佛的身份中游离，他一生都在清静庄严的布达拉宫圣地度过，却向往自由率性的凡间。这和我现在所处的状态是何等相似！

小结：上述方法在我们实际写作时不是割裂开来的，往往都是综合运用的。 四、巩固性练习和参考答案

1.试用上述矛盾心理描写方法中的一个或多个写一个特定场景下的心理：

你最好的朋友被班上其他同学误解，甚至辱骂，你就在现场，想过去解释又怕受其他同学排挤。

参考：

我想我该安慰安慰你的，你的泪那么汹涌；哭泣的是你所有的悲伤；我想我该安慰你的，你对我那么的好；我想我该安慰你的，你是我最好的朋友……如果当时我拉住你的手会怎样？如果当时我给你一个理解的笑容会怎样？如果当时我大声告诉别人“不是这样的”会怎样？……可是，可是我只是不知该怎么做！

2.描写矛盾心理还可以运用哪些方法？请写下一两个，并试着创作一段。

参考：

提醒：展现矛盾心理的其他方法（语言、神态、动作、景物烘托等）

“情动于衷而形于外”。人的表情、神态、动作、语言是心理活动的外在流露和表现方式，因而从人物刻画的角度看，对特定心理支配下人物表情、动作、语言的描写都间接反映了人物的内心活动和精神状态。

《沉沦》中的性心理描写
矛盾的心理描写(二)

答：郁达夫的《沉沦》中的主人公是一个留学日本的青年，渴望真挚的友谊和纯洁的爱情，却因“弱国子民”而备受轻侮与嘲弄，由此变相自戕，不仅向虚伪的封建礼教挑战，而且直接可能告诉了恃强凌弱的黑暗社会，结尾处发出热望祖国的强盛的呼声。

小说写出了主人公生的苦闷和性的苦闷。郁达夫的颓废的具体表现就是性苦闷，它不仅是一己苦闷，更是作为一个社会问题提出来的，这种颓废与性苦闷是当时青年的普遍心态，他则以自己的感受，集中表现了这种“时代病”，从而将一个尖锐的问题提到了历史与社会面前，具有积极性。表现了青年苦闷矛盾心理和人性解放的强烈呼声。

这是一部“私人化”极强的作品，作者对“性欲躁动”和内心隐秘的大胆揭示渗透着强烈的主观色彩，一定程度上是郁达夫的自我解剖和精神释放，所展现出来的，对“个性”自由解放的强烈追求。小说中，他偷窥旅馆老板的女儿洗澡不能自制，“竟同被钉子钉住的一样，动也不能动了”，即使是“惊心吊胆”的；又如他“惊心吊胆的把身子屈倒去听了”草丛中男女的行为，而且是用了“全副精神”，即使心里“如此的在那里痛骂自己”；再如他因为国家之事而忍受不住的时候，去了烟花柳巷之地。以上情节都表现主人公人性本身的自然欲望追求与矛盾心理。

性描写表现人物自身性格的残缺、青春期心理的正常需求与压抑的冲突，体现其懦弱、性格残缺扭曲、心理畸形符合这部小说的创作特点。“他的早熟的性情，竟把他挤到与世人绝不相容的境地去，世人与他的中间介在的那一道屏障，愈筑愈高了。” 一是指心理上的早熟，有了新思想，对所谓传统道德、封建礼教有了抵制情绪。二是指生理上的早熟，由于性格的缺陷，造成他扭曲偏执，敏干脆弱，而形成了抑郁和性苦闷。

小说中大胆直率心理描写，尤其被诟病的时期毫不掩饰的对病态畸形的性心理进行了直白的描写，它包含了对封建道德的自觉的挑战，对于深藏在千万年的背甲里的士大夫的虚伪，完全是一种暴风雨式的闪击，把假道学，假才子们要惊得至于狂怒，这样露骨的真率让他们感受到作假的困难。而周作人则对其做出正面评价：《沉沦》中虽有猥亵的分子而无不道德的性质，所以是一件艺术品。五四时期提倡的性道德的解放，被作为“人的觉醒”中的一个重要因素。

郁达夫通过对主人公在性方面的巨大压抑和苦痛，将主人公清醒的理智和卑微的情感间的冲突写到了极致。无疑是要求对于自己作为一个人的正当权利的肯定和尊重，要求“幸福的度日，合理的做人”。但这种要求得不到满足，这种迫切的要求最终转化为对爱情如饥似渴的追求和对女人肉体的神往和拥有。但主人公心中有一种对性的不洁感，这与他的道德伦理观发生了剧烈的冲突，更加剧了他内心的矛盾。

穷人的心理描写
矛盾的心理描写(三)

《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品，作家用高超的心理描写手法将渔夫和妻子桑娜金子般善良的内心世界表现得淋漓尽致。教学中，教师可充分运用课文的这一艺术特点，对学生进行情感的熏陶。【矛盾的心理描写】

１．心理交错描写，烘托桑娜的勤劳。

作家笔随心意，把笔锋忽而引向室外，忽而又转向室内，形成两种截然相反的交错情思，产生出强烈的对比效果。引导学生阅读第一自然段，让学生反复阅读“窗外寒风呼啸，汹涌澎湃”，“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”，体会桑娜“听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳”的心境；从渔夫一家生活贫穷，但还觉得“温暖而舒适”，便可以看出桑娜的勤劳能干。

２．心理映衬描写，揭示桑娜的善良品质。

作家善于运用对外界景物的感受来反映人物的内心世界。引导学生感受“古老的钟发哑地敲了十下、十一下……始终不见丈夫回来”一句的意境。客观的钟声令主观的听者心碎，因为时钟每过一分钟，渔夫就会增添一分危险，桑娜就会增加一分担心。作家用“发哑”的钟声来衬托桑娜等待丈夫的焦急心情，可谓入木三分！特别引导学生感受桑娜的复杂心情：她想到丈夫为了一家生活而不顾生死；想到自己虽然勤劳但生活依然过得勉强；想到可怜的孩子；想到生活虽然清苦，但“孩子们都还健康”，便“没有什么可抱怨的”。这些心理描写让桑娜纯朴善良的品质跃然纸上。

３．心理揣度描写，体现桑娜的质朴柔情。

引导学生品读“她想看看灯塔上的灯光是不是还亮着，丈夫的小船能不能望见”。丈夫冒死出海打鱼，在家的妻子唯一能做的就是看灯塔“是不是亮着”。“是不是”、“能不能”这种带有揣度意味的词句透露出桑娜盼望丈夫平安归家的细腻感情。

４．心理旁白描写，凸现关爱精神。

引导学生品读作家用旁白的方式表达人物内心活动的语句：“桑娜想起了她傍晚时就想去探望的那个生病的女邻居。”桑娜在丈夫出海未归、心急如焚的情况下还惦记着邻居怎样，可见她有一颗同情心，从而为下文收养西蒙的两个孤儿埋下了伏笔。

５．心理矛盾描写，透视助人决心。

引导学生阅读理解：“她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”从这一心理矛盾描写可以看出桑娜的内心世界：作为母亲，她可怜这两个孩子；作为邻居，她有责任关心照顾孩子。道德、责任、情感都融于这一矛盾心理的描

写之中。

《语文课程标准》（实验稿）指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”因此，在语文教学中，我们要把文本中的心理描写艺术作为学生艺术的熏陶、情感的升华、知识的形成、人格的发展的重要切入点。

描写心理矛盾的句子
矛盾的心理描写(四)

1、我和小伙伴们一起踢球，一不小心踢到了邻居老奶奶家的玻璃。在玻璃碎片掉落的同时，我和小伙伴们跑得狼狈。就在此时，我心想:如果我跑掉了，我的良心会遭天谴的，如果我去认错了，爸爸会打我的…我撒腿就跑回来奶奶家，对老奶奶说:“老奶奶，对不起，砸坏了您家玻璃，我会赔您的。”老奶奶把球递给我，说:“知错能改就是好孩子!”我开心的笑了。描写心理矛盾的句子。

2、怎么办?怎么办?我心里很是焦急，手变得愈来愈冷，我不停地搓着手，考虑着要不要翻翻桌子里的新华字典。翻吧翻吧，3、拣个最好的地方坐下来看，不一会，又感到这里不够好，也许别个地方更好吧，于是站起来，既依依不舍，又满怀向往，慢步移向别处去。描写心理矛盾的句子。

心里矛盾的句子
矛盾的心理描写(五)

1、有人认为曾经拥有的幸福是美好快乐的，但人是贪婪的，谁不希望天长地久的幸福，这是什么，不是矛盾吗?就象爱情，金钱，名誉……谁都希望它可以永久长存，但人有旦夕祸福，谁可以保证它永久。

2、社会和人都带着冰冷的面具，逃避着伪装着。就像乌龟一样，“怕”做的壳努力地保护自己，也保护着心中少得可怜的“爱”。“人人担心自己上当受骗，担当有一天他们反过来担心自己欺骗别人时，社会就达到完美的程度了。心里矛盾的句子。”社会永远不会完美，那人们就永远达不到这种境界了吗?

3、他常常迈步向前，4、有些事，我们明知道是错的，也要去坚持，因为不甘心；有些人，我们明知道是爱的，也要去放弃，因为没结局；有时候，我们明知道没路了，却还在前行，因为习惯了。

5、拣个最好的地方坐下来看，不一会，又感到这里不够好，也许别个地方更好吧，于是站起来，既依依不舍，又满怀向往，慢步移向别处去。

6、她收不住奔驰起来的思想，一会儿充满了幸福，幸福得心向外膨胀，一会儿充满了恐惧，感到这事是那么可怕。

7、把悲伤烂在心底，只让快乐面朝阳光。我们所看到的，往往不是真相。只是被扭曲了的假象而已。心里矛盾的句子。没有人会知道自己的悲伤在何处慢慢地溃烂。而那么多的人有那么多的无奈。又怎么分得清，哪个是悲伤哪个是忧伤哪个是哀伤呢?这些，都是抽象的了。无法触摸到的了。

8、他一方面恨她不欢喜，一方面又惭愧自己懦弱，晗前顾后，永远迟迟不前。

9、矛盾，矛盾，真是矛盾，如果我去卖矛和盾一定会生意红火。为什么我们不可以又快乐又难过，既懦弱又勇敢，又善良又邪恶，又孤僻又合群，既愚蠢又聪明……

10、明天就该上学了，但是我的游戏差一点就打死boss了，我是应该做作业，还是应该继续打呢做作业的话我打boss的奖励就没有了，但是，如果继续打的话作业就完成不了了，应该怎么办啊?

11、当时他一方面为裘德将要在她手里受痛苦而眼泪直落，另一方面又为自己可怜而眼泪直涌，两种眼泪，互相混合。

12、在他的灵魂里，两种感情，恶与答的感情，受了侮辱的自尊心与对这个受苦的女人的怜悯心，正在交战。

13、有时在自习课上，写完一样东西再找另一样东西时，突然发现这么静，()静得让人感到压抑，无法呼吸，我很想歇斯底里的吼一声，打碎这罪恶的安静。可是，有时自习课上很吵很闹，每个人都手舞足蹈，唾沫飞横，不时的还有个人拉你让你讲道题，使本来已有的思路烟消云散，又不得不重新费脑细胞考虑，说实话，那时我真想让班主任破门而入，大吼一声:“我看你们谁还嚷?”

14、我失魂落魄，如痴似醉，一会儿我觉得自己还不够漂亮，不够富有，不够潇洒；一忽儿，我为自己能够占有她而沾沾自喜，得意洋洋。

15、或许，这样矛盾的社会，这样矛盾的生活，从某种意义上讲，也是一种完美，一种协调。或许正是因为这样的矛盾，才不会人人都去骗别人，人人都受骗吧。

16、纪伯伦说:“你的心灵常常是战场。”我们时时在为生活中的琐事做决定。截然不同的思想相互冲撞着、斗争着，我们的心也在矛盾着。矛盾的心支配着我们做矛盾的事，做与心矛盾的事。

17、有些人希望拿第二，因为他认为第一的压力太大，也许自己承受不了，而且第一可以做自己的榜样，引领自己向前。但是谁不虚荣，谁不喜欢鲜花和掌声，谁不喜欢别人的赞赏，甘当区区一个第二。就拿奥运金牌来说，拿了银牌和金牌的待遇，相差如何，一目了明，第一和第二，又是如此。

18、怎么办?怎么办?我心里很是焦急，手变得愈来愈冷，我不停地搓着手，考虑着要不要翻翻桌子里的新华字典。翻吧翻吧，没关系。我假装不在意的瞟了瞟四周的考生，觉得没人注意自己，僵硬的手开始想桌子里伸。不行!虽然这只是一场小测验，但作弊一向不是光明磊落的做法。额头上的汗不自觉得留出，我的心里有说不出的滋味儿。翻山倒海的，很受煎熬。

19、看见有个老人跌到了，我很想上前把老人扶起来，可一想起那些做了好事又被讹诈的传说，我又犹豫了。

20、现在的世界，肮脏的心灵，连爱一个人都需要时间的证明，再美的事物，再美的人，都要用世俗来衡量。告诉自己快乐是一种能力，和时间与金钱没有太大的关系。一定要心存善意，赠人玫瑰手有余香。

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