导读: 《珍珠鸟》教案 一、教学目标: 1、美读课文,品味语言,感悟信赖,培养阅读、鉴赏能力。 2、学会观察,学习描写,倾注感情, ...
一、教学目标:
1、美读课文,品味语言,感悟信赖,培养阅读、鉴赏能力。
2、学会观察,学习描写,倾注感情,提高感悟和写作能力。
3、唤醒关爱,联系生活,引发思考,激发他们爱护动物、善待生命的情感。
4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
二、教学重难点:
1、品味作者丰富温柔的情感和富有哲理的语言。
2、领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界,唤醒学生内心的爱,引导他们联系生活,思考人与动物的关系,激发他们爱护动物、善待生命的情感。
3、学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写,并在描写中倾注喜爱之情的手法。
三、教具准备:准备多媒体课件。
四、教学过程
(一)、创设情境,入“温馨之境”
(多媒体1:背景画面。字:我爱我自己,也爱雏鸟。我爱我的双亲,也爱雏鸟的双亲。——冰心 音乐《让世界充满爱》)
谈话导入:这节课,我们继续学习第21课——《珍珠鸟》(生齐读课题)。通过上节课的学习,我们知道朋友送我一对珍珠鸟,“我”非常喜爱它们,还在书房给它们安了一个舒适温暖而又安全的家。直到三个月后,伴随着一声尖细又娇嫩的鸣叫,珍珠鸟的雏儿诞生了……(多媒体2:伴着恬静的音乐渐渐出现吊兰蒙盖着的鸟笼。)
(二)、以情入文,悟“喜爱之情”
1、听!(多媒体:播放鸟叫声。)小珍珠鸟的叫声多么尖细而娇嫩。
2、小朋友,想不想认识这可爱的小家伙?(想)那就赶快打开你们的课本,自由读一读第3自然段,边读边用笔划出描写小珍珠鸟样子的句子。(学生朗读第3小节)
3、好,你看到那小家伙了吗?它长什么样儿?谁来读一读你划出的句子。
(多媒体3:瞧,多么像它的母亲:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没生出珍珠似的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。)
4、 你觉得这个小家伙怎么样?(可爱,漂亮)
真好,那你能读出它的可爱吗? 真是一只可爱的小珍珠鸟。
5、大家读得非常投入,不知道小朋友有没有注意到,(多媒体4:这些字都变红。)这句话中,作者是先抓住了小珍珠鸟的嘴、脚、毛、后背这些身体的一部分来介绍,然后再描写了它的整个身子,把小珍珠鸟外形写得十分可爱。这种写作顺序就叫做从“部分到整体”,同学们以后在描写一种事物时也可以采用这种方法。
6、冯骥才先生的原文中说,珍珠鸟是一种怕人的鸟。
请同学们再去读读课文的第3自然段,看看哪句话写出了它的胆小?
(多媒体5:过不多久,忽然有一个小脑袋从叶间探出来。)
(1)从这句话中的哪个词最能看出它的胆小?(探)
“探”是什么意思?生:脑袋伸出来。师:可以换成“伸”吗?
生:不可以。“探”可以看出这小家伙胆小、害怕。而“伸”只是把头伸得很长,看不出害怕的意思。
师:真好,一个“探”字精妙、准确地表现了珍珠鸟的胆小怕人。谁能学学那小脑袋是怎样探出来的?
师:(抚着该生的头高兴地)多可爱的小家伙!同学们,你们喜欢这个小家伙吗?工 生:喜欢!
师:那就让我们再次在朗读声中表达我们的喜爱之情吧!(齐读)(多媒体6:过不多久,忽然有一个小脑袋从叶间探出来。拨开绿蔓一看,正是这个小家伙!:瞧,多么像它的母亲:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没生出珍珠似的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。)
(三)、动情品文,悟“关爱之心”
1、后来,我和这只胆小而又可爱的小家伙之间又发生了怎样的故事呢?(板书:“我” —— 小家伙)请同学们快速浏览课文的4-6自然段,然后完成大屏幕上的填空。
(多媒体7空、8、9:(1)渐渐地它胆子大了( 竟然 )落到了我的小桌上。
(2)有一天,我伏案写作时,它( 居然 )落到我的肩上。
(3)不一会儿,这小家伙( 竟 )趴在我的肩上睡着了。
2、谁来完成大屏幕上的填空。(指名回答)(多媒体出示答案。)
3、请大家再去读一读这3句话,想一想,从刚才填进去的三个词语中,你发现了什么?(它们的意思都很相近;都指出乎意料的;意料之外。)
4、原来胆小的珍珠鸟,后来为什么胆子变得越来越大,越来越亲近“我”、信赖我了呢?让我们带着这个疑惑,继续走进课文,了解“我”和珍珠鸟的内心世界吧。
5、(多媒体10:出示第4自然段)首先请大家快速浏览第4自然段,找出表示时间先后的词语,在书上圈出来。
交流:你圈出了哪些词,谁来说一说?(多媒体:这些词根据学生的回答先后加红点。)
6、你找得很对,那么,在这些不同的时间段里,小珍珠鸟的活动范围发生了怎样的变化呢?请同学们再去细细地读读课文,找出文中表示小珍珠鸟活动地点的词在下面加点。(生读书做记号。)
(谁来说一说,你找到了哪些词语?)找不全的其他学生补充。
7、学生交流后点击课件,显示成红色:(多媒体11: 笼子四周——屋里——柜顶、书架、灯绳——小桌——杯子——笔尖——手指)
8、同学们,我们一起来看大屏幕,小珍珠鸟活动的地点从“笼子四周”到“屋子里的柜顶、书架、灯绳”然后到“小桌、杯子”最后又到我的笔尖、手指这一过程中,你又有什么发现呢?(明确:小珍珠鸟活动的地点离“我”越来越近了;小珍珠鸟的胆子越来越大了,小珍珠鸟对“我”越来越亲近了。)
9、那么,在小珍珠鸟逐渐亲近我的这一过程中,它的想法在发生着怎样的变化呢?我们首先来看这一句话。
(多媒体12:起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,一会儿把灯绳撞得来回晃动。)
(1)谁来读一读这句话?(指名读)
(2)来,这只小珍珠鸟,你来说说看,起先,你为什么只敢在笼子四周活动呢? (我对周围还不熟悉,不知道周围会不会有人伤害我?我还是离家近一点,先观察一下吧,如果一有危险我就赶紧回到家里,回到爸爸妈妈的身边。)
(3)那为什么随后你就又敢“在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿又神气十足地站在书架上,一会儿还把灯绳撞得来回晃动”了呢?
(因为我一直在笼子四周活动,觉得没有什么危险,所以就在屋里飞来飞去,察看一下屋里的情况。)(我落在柜顶上是想站在高处观察一下主人的房间,看看是否有危险的地方,顺便熟悉一下周围的环境。)
(4)真是只调皮、可爱的小珍珠鸟,谁能来读好这一句话呢?(指名读)
10、小家伙这么调皮,作者一点也没有责怪它,更没伤害它。引读:(多媒体13: 渐渐地它胆子大了,竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。)
(1) 小珍珠鸟为什么会这样做呢?(因为小珍珠鸟很想接近我,又怕我伤害它,所以一点一点地挨近我,想试探一下我的反应。)
(2) 你说得真棒,小珍珠鸟一边这样想着,一边还俯下头来喝我的茶,(指着小朋友说)你喝了我的茶,会对我说些什么呢?(谢谢你的茶,我刚才正渴着呢!)(我喝了你的茶,你不会生气吧。)(你的茶味道真不错,真想每天都喝到这么美味的茶。)
(3) 说得真好,让我们再来读一读这段话,重温那温馨甜蜜的时刻。(齐读)
11、小珍珠鸟和我的接触越来越多了,后来,(多媒体14:请你接下去读)(指读)(后来,它完全放心了,索性用那小红嘴,“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。
(1)、小珍珠鸟“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。它想和 “我”说些什么呢?(主人啊,不要写了,陪我玩会儿吧,你看,这儿多好玩啊;主人啊,谢谢你给我创造了这么自由自在的活动空间;你对我真好,以后我们就是好朋友了。)
(2)大家想一想,“我”是一位大作家,写作任务繁重,正在进行紧张的创作,对小鸟的干扰, “我”又是怎么做的呢?(用手抚一抚它那细腻的绒毛)
从作者如此轻柔的动作中,你体会到了什么呢?(作者很喜欢小珍珠鸟,甚至像父亲宠爱自己的孩子一样;作者对珍珠鸟是百般呵护。)
(3)小珍珠鸟也感受到了我对它的疼爱,所以它一点也不怕,反而(引读:友好地啄两下我的手指。)
12、通过一步步地试探,小家伙终于发现“我”对它是友善的,是完全可以信赖的,(板书:信赖)让我们完整地来读一读第4自然段,再次感受小珍珠鸟逐步信赖我的过程。(齐读第4小节)(多媒体15:整个第4自然段。)15
13、是啊,小珍珠鸟对我越来越亲近了,也越来越信任我了。所以,从此以后,白天(引读:……)傍晚(引读:……)从这段话中,你体会到了什么?(依依不舍、难解难分)
14、说得很好,从哪个词语让你特别能感受到小珍珠鸟对我的依依不舍?(再三呼唤)你的眼睛真亮!我们大家一起来想一想,当父母再三呼唤它回家时,它会怎么说?师生表演对话(师演小珍珠鸟的父母,其他小朋友演小珍珠鸟)
15、让我们一起把这种依依不舍的感情通过朗读表现出来吧!(生齐读这节。)5
(四)、融情入境,悟“美好境界”
1.、正是因为有了我对小珍珠鸟的百般疼爱和呵护,它才完全地信赖了我,范读第6节:(有一天……在做梦呢!)
2、多媒体16空、17:书上插图,配上《摇篮曲》
瞧,这是一幅多么和谐、温馨的画面啊!小朋友,看着这幅画面,你感受到了什么?(“我”爱鸟,鸟胆大、信赖我) 从哪儿看出来?
是啊,没有爱,哪来的保护,没有爱,哪来的不伤害,没有爱,又哪来的体贴入微!正因为我爱它,所以它才把“我”的肩头当作了它妈妈的怀抱;舒服的床,睡得这么熟,这么香,那它的梦一定也很美很甜吧,它会梦到什么呢? (它梦到和我一起玩捉迷藏的游戏;陪我到公园里去散步;会梦到“我”在抚摸着它的绒毛;它梦到“我”正在给它喂好吃的食物;它还梦到自己在教主人学习鸟语呢……)
5、此时此刻,作者的眼光里也充满着爱意,脸上洋溢着幸福的微笑,如果让你能给这幅图加个题目,你会写什么呢?请你把题目写在书上这幅插图的旁边,并用一句话来说说你写这个题目的理由。(谁先来说说?)
6、交流:(1)我写的是“信赖”,正因为小鸟信赖我,才会在我的肩上睡着,才会有这么美好的画面。
(2)我写的是“亲密的朋友”,因为小珍珠鸟已经和我成了一对形影不离的好朋友。
(3)我写的是“小鸟的家园”,因为鸟儿是人类的朋友,所以作者的肩膀就是鸟儿幸福的家园。(嗯,很富有哲理。)
(4)我写的是“甜蜜的梦”,因为小鸟在我肩上睡熟了,正在做着甜蜜的梦呢!(这个题目真甜)
(5)我写的是“目光”,因为我看着小鸟的目光是温和的、慈爱地,作者的心里肯定也是幸福的!(经典,很富有诗意。)
7、那谁愿意带着这美好的感觉来读一读这一自然段,多媒体18:让我们在你的朗读声中也走进这美好的境界吧。(指读)(你轻柔的声音把我们也带入了小鸟的梦境中,真好!)
8、我们大家一起再来读一读第6自然段吧!(齐读第六自然段)
9、是啊,看着这可爱的小家伙,作者无法控制自己激动的心情,不由自主地发出了一声呼唤:(多媒体19:信赖,不就能创造出美好的境界吗?) (朗读)这句话是什么意思?(信赖,就能创造出美好的境界。)
10、是啊,因为我的疼爱与呵护,才让小鸟完全信赖了我,和我相依相伴;也正因为有了小鸟的陪伴,才让我的生活充满了情趣。这正是信赖创造的美好境界!所以说:
六、小结归纳
1、 “信赖”是一种关爱,一份宽容,一片呵护,是彼此的尊重,也是心灵的沟通。只要心中充满爱,世界将变得更美好!请看!(多媒体组图音乐20:配乐展示一组人与动物之间的和谐画面。)
2、这样美好的境界温馨动人,无处不在。看着这一幅幅动人而温馨的画面,我们忍不住想再次发出心底的呼唤:(多媒体21:信赖,不就能创造出美好的境界吗?)生齐读。
七、总结抒情。
1、总结:应该说,珍珠鸟是幸运的,但愿天下所有的鸟儿、动物,都能像这几只珍珠鸟一样幸运,我相信,只要我们人人都捧出一颗爱心,爱护生命,善待自然,尊重他人,就一定能创造出一个美好的境界。正如著名大作家冰心所说:(出示课件22) “人和人,社会与社会,国家与国家,又何尝不是如此?世界和平的日子,只有从彼此信赖中才能得到!”
2、最后,就让我们一起来朗诵一首诗结束这堂课吧!(师生分角色诵读 多媒体22:《信赖》):
八、 课外延伸:推荐阅读《我的野生动物朋友》、
老舍的《猫》
板书: 珍珠鸟
爱
“我”————— 小家伙
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