歌曲樱花教案

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歌曲樱花教案篇一：樱花音乐课教案

教学目标：

1、感受日本音乐的特点。

2、能用中文演唱日本歌曲《樱花》。

3、根据日本音乐特点，自己改编《樱花》。

教学重点：

总结日本音乐风格特点。

教学难点：

根据日本音乐特点，自己改编《樱花》。

教学用具：

多媒体、课件。

教学过程：

一、导入：

世界上每个国家都有自己独特的音乐文化，这些风格各异的音乐共同组成了丰富多彩的音乐世界，这一节课我们将要走进其中一个国家来了解这个国家的音乐，请大家从下面的一首音乐作品中去猜测，这是哪个国家？

课件（1）播放文件《樱花》 请问大家这是哪个国家风格的音乐？歌曲名称是什么？

日本民歌《樱花》）

课件（2）樱花简介

课件（3） 樱花图片欣赏

二、学唱《樱花》

请大家打开课本第39页，这一节课我们一起来了解一下日本的音乐。下面我们一起来欣赏一下课本上这首《樱花》，请大家在欣赏过程中注意下面两个问题：

歌曲情绪是欢快的还是伤感的？

1、课件（4）出示歌片，播放《樱花》

学生欣赏，感受歌曲的意境和情绪。

2、随钢琴伴奏演唱这首歌曲。

引导学生从歌曲的节奏、旋律的走向、歌词三方面分析歌曲的特点。

3、随音乐演唱歌曲，说说歌曲中一共出现了哪几个音？

课件（5） （3 4 6 7 1 日本的五声调式，也叫做都节调式）

4、歌曲中的音是和谐的还是不和谐的？

不和谐的，出现了众多的4、7等音，并且是作为落音出现的。一般情况下，我们作曲都是以主音开头，主音结尾的，而这里这种奇特的落音构成了日本音乐鲜明的风格特点。是不是所有的日本音乐都不和谐呢？

5、总结日本音乐的特点。

课件（6） 日本音乐的特点

三、欣赏《荒城之月》。

根据上面我们总结的日本音乐的这些特点，来欣赏一首日本一首近现代的歌曲《荒城之月》，请大家在欣赏这首作品时，注意以下两个问题：

课件出示（7）

1、找出在这首作品中一共出现了哪几个音符？

2、将《樱花》中出现的音符和这首作品中出现的音符，分别按照音高从低到高进行排列，找出这两首作品的共同之处?

课件（8） 播放《荒城之月》，出示歌片

学生欣赏，回答问题。

1、出现的音符：2、3、4、6、7、1

2、都出现了3、4、6、7、1

四、小结：

1、这两首音乐作品都采用了五声调式，这是日本民歌的调式，叫做“都节调式”。

2、如果我们按照这个都节调式的规律来进行歌曲的创作或改编，我们会发现，我们创作出的音乐，所表现出的音乐风格与《樱花》都差不多，都带有比较浓郁的日本音乐色彩。创作音乐对我们来说，目前还有点点难度，不过改编音乐我相信以大家的聪明才智还是可以做到的，那么下面我们尝试用都节调式进行改编乐曲。

五、创作：

下面请大家尝试用日本都节调式的方法对《樱花》前四小节进行改编。

学生自己创编，编好的同学将作品写在黑板上，与大家一起分享一下我们的劳动成果。

六、评价：

评价学生作品，予以肯定，提出建议。

七、总结：

本节课主要内容：

1、日本音乐特点：具有悲凉、伤感的色彩；

都节调式，五声音阶。

2、改编《樱花》

八、结束课程：

在歌曲的音乐中结束课程。

歌曲樱花教案篇二：樱花音乐教学设计

《樱花》音乐教学设计

授课教师：南武实验 向春晴

课型：以歌唱为主的综合课

年级：初二

课时：一课时

教材分析：

《樱花》是花城版初二上学期第三单元东亚的音乐中的内容。“樱花”是日本的国花，每当开花时节，日本人民争相观赏它的千姿百态。《樱花》这首歌描绘了日本人民珍爱樱花，结伴观赏樱花的喜悦心情和生活情趣。

歌曲结构简单（为一段体）旋律朴实无华，音乐形象生动。整首歌曲是在日本民间“都节调式“（3 4 6 7 1 3）的基础上构成的，民族风味十分浓郁，音乐的速度从容而不急促，旋律进行以级进为主，每小节音落在4 7 3三个音上，偶尔还出现增四度跳进，这些都是这首民歌的特点。根据本课的特点，把它定为以歌唱为主的综合课。

教学目标：

1. 通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。

2. 通过欣赏不同版本的《樱花》体会各种表演形式的独特魅力，加深学生对作品风格的把握并有感情地用中文和日文演唱歌曲。

3. 初步了解日本樱花的相关文化。

4. 学习和掌握日本民间“都节调式”并用它进行简单的旋律创编。

教学重点：

1. 通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。

2. 有感情地用中文和日文演唱歌曲。

教学难点：

用舞蹈的形式表现樱花

教学过程：

一、组织教学

1师生问好

1.伴随音乐播放歌曲樱花视频,学生走进教室.

二、导入新课

1.师:同学们走进教室的时候,老师播放了一首关于花的歌曲,知道是什么花吗? 生:樱花

师:当大家看见樱花的时候,你会联想到哪个国家呢?

生:日本

师:今天我们这堂课将要学习日本的一首民歌《樱花》

三、观看视频，初步了解关于日本樱花及相关的文化

1.欣赏美丽的樱花视频.

樱花是日本的国花，每年的3、4月份是樱花盛开的季节，那时日本人民就会结伴去观赏美丽的樱花。

2.用图片的形式展示日本的民俗风情.

四、学唱歌曲

1.教师范唱，感受歌曲的风格特点和音乐的起伏变化。

问：歌曲描绘了一幅什么样的画面？

（阳光明媚的三月，人们怀着喜悦的心情去看樱花的情景。）

问：请同学们说说老师演唱过程中哪些地方出现了强弱的对比？并选用适的 力度记号说明音乐的起伏变化。

2用U音轻声模唱歌曲的旋律和歌词

3. 欣赏用日文演唱的独唱版《樱花》视频。

4. 跟随老师的钢琴伴奏用日语有感情的演唱歌曲。

五、用舞蹈的形式表现音乐

1.教师教授几个简单的日本民族舞蹈动作，熟练后请学生上台伴随樱花的旋律展示舞蹈。

六、师生共同分析、讨论《樱花》音乐特点。

1.音乐结构简单2.旋律自然朴素3都节调式的运用

七、对比欣赏日本传统乐曲《五木摇篮曲》。

1.让学生判断它是哪个国家的音乐？和歌曲《樱花》在风格上是否相似？

2.总结形成日本民歌风格特点的重要因素是日本的民族音乐调式：都节调

八、音乐知识的学习和创编

1.请学生把歌曲《樱花》中的各个音从低到高的顺序排列并且哼唱出来。

（3 4 6 7 1 ） 这就式日本的民歌调式，叫做“都节调式”。

2. 请学生随意组合都节调中的音符，感受都节调是构成日本民歌风格特点的 重要的因素。

九、小结

1.学生谈课后的感受和收获

2.教师进行本课的小结

歌曲樱花教案篇三：樱花教案(3)

《樱花》教学设计

授课人：刘菊英

授课时间：2010年11月3日

授课班级：七年级（2）班

一、 教学内容：

了解日本风俗人情，学习歌曲《樱花》，了解日本五声调式（都节调式）

二、教学目标

1、情感态度价值观：通过开展欣赏、歌唱、律动、听辨等丰富的教学活动，启发、调动学生体验、感受亚洲国家各具特色的民歌的美，体会音乐无国界的独特魅力。在美妙动听的歌声中让学生自我感知只有民族的才是最美的、最具生命力的，唤醒学生对本民族音乐的热爱之情。

2、过程方法：通过教师引导、学生分析、讨论、实践等学习过程与方法，充分调动学生学习的主动性，激活学生的想象力，让学生在课堂上充分展示自己已掌握的与本课有联系的相关知识和技能，锻炼学生的分析、表达、以及团结协作的能力。以达到在轻松的学习氛围中掌握本课所学知识内容的目的。

3、知识与技能：通过这一课时的学习，了解东亚、东南亚几个国家（日本、朝鲜、印度尼西亚）的民歌，体会它们各具特色的音阶、音调特征以及鲜明的民族特点。学会演唱日本著名的民歌《樱花》。

三、教学重点难点

难点：都节调式 重点：《樱花》歌曲的学习

四、教具准备：多媒体课件、录音机、磁带、电子琴。

五、教学过程

第一部：课前导入：

提问：1、世界七大洲是什么？

亚洲、欧洲、北美洲、南美洲、非洲、大洋洲、南极洲

2.中国在哪个洲？

亚洲

3、谁能说说还有哪些国家也在亚洲？

肯定学生的表现，说明今天老师要做一名导游带学生去亚洲的一些国家去旅游（课件），如何去呢？

让我们一起乘着歌声的翅膀去飞翔吧。（课件）国家。

运用已掌握的地理知识可轻松回答出中国在亚洲，也可说出诸如日本、朝鲜、越南等亚洲其他 通过对地理位置的提问轻松导入本课的课题以及新知识的学习。

第二部：走近日本

亚洲国家众多，第一站去哪儿呢？老师播放一首歌曲，请学生听一听，说说是哪个国家。

肯定学生的表现，让学生说说日本有哪些独特的人文、风景。赞许学生，介绍日本以及日本音乐的特点。

提问学生刚才听到的歌曲名称，再让学生说说樱花与日本的联系，待学生说完出示课件介绍樱花生：日本

第三部：歌曲学习

让学生打开课本学唱《樱花》歌谱，跟着课件音乐或老师带唱。学生学习新歌。

第四部：都节调式

分析歌曲用了哪几个唱名，没用哪几个？

（课件）教师介绍日本的都节调式。

启发学生有感情地演唱歌曲《樱花》。（课件）

学生可分析出歌曲用了do、mi、fa、la、ti五个唱名，没用唱名re、sol。

分析歌词：樱花开的季节，樱花的颜色、香味以及赏花人的心情。

有感情地演唱歌曲《樱花》。

由歌曲欣赏引入既呼应本课开始时乘着歌声的翅膀去旅行的意图，又充分调动学生学习的主动性。 通过教师一系列的提问和引导、学生的讨论分析以及学生自己学唱歌曲和民歌欣赏，让学生自己去发掘日本的人文、风情，发现、体会日本歌曲音阶、音调的特点，并在轻松不单调的情形下学会歌曲《樱花》的演唱。

第五部：课后作业

尝试进行一次音乐创作：

试着将都节调式（13467）中的各音填入下面（ ）中，创作一段悠美的旋律吧。

( ) ( ) ( ) - |

( ) ( ) ( ) - |

( ) ( ) ( ) - |

( ) ( ) ( ) 3 ||

六、课后反思：

歌曲樱花教案篇四：《樱花》教案01

《樱花》教案

教学目标

准确演唱歌曲《樱花》的旋律，感受歌曲的意境，掌握日本“都节调式”的构成。 教学重、难点

重点：感受、了解日本音乐文化。

难点：准确演唱出歌曲《樱花》的旋律和意境。

教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）

一、导入

1. 亚洲（图片）是世界上面积最大的洲，也是跨纬度最广、东西距离最长的一个洲。 按地理方位将亚洲分为东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚、北亚。亚洲共有1000个左右的民族，不同地区的民族，分别创造了各自的文化。

2. 今天我们就先来听一首歌曲，请同学们判断它是亚洲哪个地区、哪个国家的民歌？至于歌名，大家认真听，可以从歌词中找到答案。

二、《樱花》歌曲学习

（一）学唱《樱花》

1．初听歌曲《樱花》。

听后学生回答：东亚——日本——《樱花》。

教师：樱花在日本已有1000多年的历史了，被尊为日本国花。赏樱更是成了一项重大的民间传统风俗活动。

教师讲授：日本是樱花的国度，位于亚洲东部，其独特的地理条件和悠久的历史，孕育了别具一格的日本文化。日本著名的“三道”，即日本民间的茶道、花道、书道。而樱花、和服、武士、浮士绘画、能乐等等都是日本文化的象征性符号。

2. 学唱乐谱、感受结构。

（1）教师出示四个乐谱片段（如下）：

教师分句演唱A.B.C.D.唱名谱（可作分句的演奏或演唱录音），学生跟唱。特别要多指导学生把握D.的音准(注意3-4与4—3之间的小二度，4—7之间的增四度、7—6—4，此下行学生最难把握的大二度、大三度)。

（3）教师再完整演唱(可做演唱旋律及唱名的示范录音)《樱花》旋律，请学生听记歌曲的完整结构。

3. 了解都节调式。

（1）请学生从《樱花》歌谱中寻找，1、2、3、4、5、6、7七个音中，缺少哪两个音？

（2）对比都节调式和五声调式。教师弹奏或演唱几个音，帮助学生初步感受、建立日本“都节调式”的调式感觉。此时可带领学生复习、比对中国的五声调式。

4. 完整演唱、学习表现。

（1）教师简介气息的要求，每个学生拿出事先准备的皮筋，跟老师用抻皮筋的感觉感受气息在丹田的扩张和收缩状态。

（2）学生跟范唱演唱旋律。并用抻皮筋的感觉继续外化自己的气息状态。

(3)请学生再次演唱，并随旋律音高的起伏变化做出力度的起伏变化。（旋律上行时渐强、下行时渐弱）

（4）教师出示渐强“＜”、渐弱“＞”记号。

（5）请学生尝试在书中谱例上标出渐强、渐弱记号。

（6）按自己标出的力度变化加入歌词进行演唱。

（7）教师讲解：樱花生命十分短暂，素有“樱花7日”之说，边开边落，短暂的花期正像人的生命转瞬即逝，日本人民希望自己短暂的一生如樱花一般灿烂。故赋予樱花以高雅、刚劲、清秀质朴和独立品格，更是勤劳、勇敢、智慧的象征。

（8）教师启发学生用恰当的咬字和气息处理表现歌曲的意境。

（9）教师启发学生用强与弱的对比表现1-2、11-12小节如回声般的演唱意境。

（10）学生边回味图片中的美景，边在遐想中有感情地尝试背唱歌曲。

教师：我们已学唱了日本有代表性的都市民谣歌曲《樱花》，为帮助同学们更多的了解日本的音乐文化，我们再欣赏一首器乐曲——《春之海》

（二）欣赏《春之海》

1. 教师先出现中国的箫、筝、三弦的乐器图片，感受乐器的音色。

2. 教师请学生听赏《春之海》，请学生聆听判断这首乐曲演奏的两件乐器是接近于中国的哪两种乐器？这首作品给你的情绪感受是“动”、“静”还是“静”中求动？

学生听后回答：箫、筝。“静”中求动。

3. 教师肯定学生的判断，并出示尺八、筝、三味线的图片。请学生尝试回答为什么日本的乐器与中国乐器如此相似？

学生回答：日本长期向中国学习中国文化的结果。

4. 由于日本的音乐文化受到中国传入的佛教的巨大影响，佛教禅宗“以心传心”的观念，使日本音乐追求和敬、清远、宁静、“静”中求动的审美情趣。

三、课堂小结

这节课我们学唱了日本歌曲《樱花》，知道了都节调式（请学生唱出调式音阶），了解了樱花在日本人民心目中特殊的象征意义。而《春之海》的欣赏，让我们通过日本的乐器见证了中华文化对其长久而深远的影响。其中，佛教禅宗“以心传心”的观念，更形成了日本音乐在“静”中求动的独特审美情趣。

歌曲樱花教案篇五：人教版音乐八年级下册樱花教案

《樱花》教学设计

孝感市高新区龙店中学 陈玉平

教学目标：

1、歌唱表演：结合情境学习演唱《樱花》，了解日本民间都节调，感受日本人民爱樱花，赏樱花的情节。

3、了解一些有关日本的小常识，例如：樱花是日本的国花，日本传统民族服饰---和服等。

教学重点：

1、学唱歌曲，唱准歌曲中出现的4、6、7这几个音. 教学难点：

1、感受都节调的日本民歌特色，有感情地演唱歌曲。 教学过程：

一、导入

1、日本风情介绍

2、听器乐演奏曲《樱花》，欣赏樱花，感受日本的风俗人情。

二、学唱

1、初听歌曲，感觉歌曲旋律旋律特点。

2、老师唱歌曲谱子，提问：听歌曲听边找找歌曲中出现了哪几个音符？

3、简介都节调。

4、学生跟着伴奏唱一唱谱子，提问：有难唱的地方吗？

5、完整的试唱全曲曲谱

6、再听歌曲，感受歌曲的感情色彩。

1）讨论：唱会了谱子，你觉得这首歌给你怎样的感受呢？

2）简单介绍日本 音乐的性格特点，播放音乐片段：剪羊毛，红河谷，红蜻蜓，请学生说出哪一首是日本音乐

3、唱歌词

1）跟琴唱：提示：声音要纯净，积极，柔一点。

2）跟伴奏唱

三、拓展与创造

1、用纸折樱花

2、拿起自己所折的樱花一起演唱歌曲《樱花》，体会日本人民对樱花的喜爱之情。

三、课堂总结

歌曲樱花教案篇六：樱花教案

教 案 内 容

一、为《捉迷藏》创编歌词

1、复习歌曲《捉迷藏》

师：同学们，上节课我们学唱了一首歌曲《捉迷藏》，大家还记得吗？请跟着伴奏来复习一下吧。

2、为歌曲创编歌词

师：唱得不错。春夏秋冬四个好朋友谁也离不开谁，就象四个淘气的娃娃你追我赶，不停地在捉迷藏。如果你是这几个玩捉迷藏的娃娃，你会想藏到哪里呀？下面我把同学们分成四人一组，请大家为歌曲编一编歌词和表演动作。

3、请两组同学上来展示。边唱新编歌曲边表演。

师：同学们，你们不仅能做个小小歌唱家还是小小词作家呢，真棒！

二、欣赏日本民歌《樱花》

1、欣赏合唱曲《樱花》

师：春夏秋冬给我们生活带来了丰富的色彩和无穷的乐趣，春有百花夏有月，秋有凉风冬有雪。一起来看看大屏幕上的这种花是什么花？你见过吗？

师：这是樱花，或白或红的花朵，三五朵组成一个伞状花序，每到春天千万个花序蔚成花海，千姿百态，艳丽夺目。你们知道樱花是哪个国家的国花吗？（日本），是的，日本人民珍爱樱花，每逢三月就趁春光结伴前往观赏。下面我们就来欣赏一首合唱曲《樱花》，听听歌曲的速度和情绪有什么特点？（稍慢、明朗的）

2、熟悉《樱花》旋律

师：是的，歌曲曲调优美、文雅，节奏舒展、从容，充分展示出樱花雍容华贵的一面和人们对它的赞美之情。《樱花》这首歌是一首具有浓郁民族风格的日本民歌，下面我们一起来看看它的歌谱。请听老师唱一唱，大家仔细观察，歌曲中出现了哪几个音符？

3、介绍都节调式

旋律里出现了3、4、6、7、1 五个音，这就是日本“都节调式”。它体现了日本民族的音乐风格。

4、欣赏器乐曲《樱花》

A、初听

师：下面我们来欣赏一首由日本民歌《樱花》改编的一首同名器乐曲，请大家带着屏幕上的问题仔细聆听。

歌曲的旋律出了几次？

每次出现的速度是否一样？

（四次；不一样，第二次速度快）

B、复听

师：我们再听一遍，听完之后我还想请同学用语言描绘一下几次旋律出现所表达的情景。（第一段充满了对樱花的向往和珍爱之情，第二次描绘了人们兴致勃勃地赶去观赏樱花的热闹情景，第三次赏樱花的赞美之情，第四次在盛开的樱花中尽情歌唱舞蹈的情景）

5、播放FLASH《樱花》

师：同学们听的很仔细，说的也很好。老师还带来了一段《樱花》歌

曲的FLASH视频，让我们边欣赏美丽的画面，边随着音乐唱一唱歌曲。

三、拓展《四季的歌》

1、欣赏《四季歌》

师：真美！同学们你们喜欢樱花吗？（喜欢）。都说喜爱春天的人是心地纯洁的人，喜爱夏天的人是意志坚强的人，喜爱秋天的人是感情深重的人，喜爱冬天的人是心地宽广的人。一年四季，每个季节都有他独特的一面，都值得我们去歌唱去赞美！今天老师还带来了一首日本民歌《四季歌》，我们一起来欣赏。

2、布置作业

师：每个季节都是一首动听的歌，歌唱四季的歌还有很多很多，希望大家在课后多去搜集学唱，用我们的歌声和热情去赞美这丰富多彩的生活。今天的音乐课就到这了，同学们再见！

歌曲樱花教案篇七：樱花教学设计

阳光师训 作业

《樱花》教学设计与反思

人民音乐出版社 小学三年级上册

学校：太元路学校小学部

学科：音乐教师

姓名：牛新颖

人民音乐出版社 小学三年级上册

《樱花》教学设计

教学目标：

1、歌唱表演：结合情境学习演唱《樱花》，了解日本民间都节调，感受日本人民爱樱花，赏樱花的情节。

2、学习简单的日本舞蹈，了解日本舞蹈的基本特点：腰部稍稍下坠且动作优雅，柔中带刚，特征是舞者手持扇子，手绢，伞到呢个小道具或以和服的袖兜来进行各种动作和感情的表现。

3、了解一些有关日本的小常识，例如：樱花是日本的国花，日本传统民族服饰---和服，日本是我国的邻国等。

4、了解日本音乐特点，并能通过聆听辨别日本音乐。并能听出器乐曲《樱花》中歌曲《樱花》旋律，及主奏乐器！

教学重点：

1、学唱歌曲，唱准歌曲中出现的3、4、7这几个音，以及曾四度特征音程的进行4---7

2、能用简单的带有日本特色的舞蹈动作，表现歌曲樱花。 教学难点：

1、感受日本民歌都节调的特色，能用日语简单地学唱歌曲。

2、自然大方地表现日本舞蹈。

教具准备：

多媒体课件 小扇子 琴 图片

教学方法：

整体聆听法 讨论法 学唱欣赏法 引导法 课时：

一课时

教学过程：

一、导入

【播放多媒体】在歌曲《樱花》的不断重复播出中进行导入。

1、风情介绍

同学们好，今天老师要带大家去一个地方，通过你发现的小眼睛，能猜出来老师要带大家去那里吗？

（日本）

现在就由老师来做大家的向导，一起去了解日本

日本是个岛国，四面环海，日本是我们的邻国，他是东亚少数几个发达国家之一。

现在老师带大家去第一站：第一站是日本有名的景点景点【出示课件】你知道他是哪吗？

（富士山）

富士山不论是春夏秋冬都被积雪覆盖，景色美不胜收。一年四季都无数的游客前来观赏。

第二站我们去品尝日本的寿司，日本寿司颜色鲜艳，营养丰富。也是受到很多人的喜爱。【出示课件】

第三站，我们去看看大家最喜欢的动画片。

日本的动漫产业做得很好，有很多我们熟悉的动漫人物呢。【出示课件】

日本也是个很重视传统文化的国家呢！一直到现在，他们都保持着一个很好的传统，那就是每年的节庆日来临，或则参加婚礼，丧礼，人们都会穿上具有日本民族特色的服装-----和服, 【出示课件】 还有穿着木屐，聚在一起。【出示课件】

穿着木屐走路方便吗？1000年前是从我国唐朝引入的，以前是皇亲贵族才能穿到，走路步子比较小，姿势优雅，端庄。老师示范走法。

在日本，有一个重要的传统节日，樱花节：课件。听说过吗？ 樱花可是日本的国花哦，日本人对樱花有一份特别的喜爱之情呢，樱花开花都在7天左右凋谢，所以日本人认为樱花的美丽虽然短暂，但是他们给人们留下了美丽和芬芳，他们在樱花身上学到了珍惜每一天，积极生活的精神。樱花节的时候，三五成群的日本人民开始互相邀请亲朋好友相聚在樱花树下，看樱花，赏樱花，在樱花树下品尝寿司，喝点清酒，认识或不认识的人们都会互相点头，有时候还会交换食物呢。多美的樱花，多热闹的樱花节啊，你们想去参加吗？让我们跟着好听的日本民歌，想象我们穿着和服，踩着木屐漫步在樱花树下吧。（跟着音乐做些简单的动作。）

师：下面呢，老师要带大家去欣赏独具民族特色的日本歌舞伎【出示课件】

生齐读：歌舞伎是日本的国粹，是一门古老的艺术，歌舞伎的基本特征就是舞者常手持扇子，伞，手绢等道具或用和服的袖口进行各种动作来表现情感，舞蹈的时候，腰部稍稍下坠，而且动作优雅，柔中带刚。

师：日本的舞蹈有着自己独特的风格和舞蹈特点，我们一起来感受感受。请同学们拿起身边的小扇子，随老师一起来舞动吧！

（学简单的歌舞伎动作）

（和着音乐做一做）

二、学唱

1、简介，都节调

师：大家猜一猜，刚才一直萦绕在我们耳边的是什么歌曲呢？ 生：《樱花》

师：真了不起！

师：想再仔细地听一听吗？

生：想

师：为了对同学们刚才良好的表现给予表扬，这次呢老师给大家唱一遍谱子，不过光听可不行，还得完成一个任务，听完之后告诉我们这首乐谱中一共出现了1 2 3 4 5 6 7中的那几个音？我们分组来进行讨论。【播放幻灯】简谱

（教师范唱）

歌曲樱花教案篇八：《樱花》教案04

《樱花》

教学目标：

1.了解日本音乐文化。艺术形式，以及简单舞蹈。

2.能用中文、日文演唱歌曲《樱花》。

教学重点：

有感情的演唱《樱花》。

教学过程：

一、导入：请同学们根据音乐的风格判断是哪个国家的歌曲？（印度、日本、朝鲜） 在三个国家中，哪个国家的文化深受中国文化的影响呢？（日本）

二、欣赏：歌舞伎表现片段

主题大致分为有两类：一是描写贵族和武生的世界。二是表现民众生活，歌舞伎舞台的布景。非常讲究，既体现日本的花道艺术，又有旋转舞台和升降舞台，千变万化配以华丽的舞蹈演出，豪华绚丽，男演员演出的“女形”，虚幻妖艳给人以超脱现实的美感。

三、说到日本这个国家，我们马上就能联想到的一种植物是？

1、出示欣赏樱花的图片。

2、日本人喜欢樱花的原因？

看过樱花的人都知道，单个的樱花并不美丽，但成片的樱花聚在一起就很漂亮，这和日本武士的集团精神很相似。武士道是注重共性，他们既不忠君也不爱国，他们爱的是自己所在的武士集团，日本人在评价武士也不是以是否忠君爱国来评价的，儿时看他是否忠诚于忠君的武士集团。

3、 日本人认为樱花最美的时候并不是盛开的时候，儿时凋谢的时候。樱花花期不长，但凋 谢有一个特点，就是一夜之间满山的樱花全部凋谢，没有一朵花留念枝头。

四、学唱《樱花》

1、 找出歌曲中出现的哪几个音？

3 4 6 7 1（日本风）

都节调式：其旋律进行以级进为主，词乐关系一字对一音为多。

2、找出乐曲中完全相同的小节？

3、学唱谱，熟练后加入歌词

五、学习日本简单的舞蹈动作

律动出教室。

歌曲樱花教案篇九：樱花 教案

樱 花

沅江市南大膳镇学校 陈 程

教材分析：

《樱花》是一首日本民歌。樱花是春季开花的有名观赏植物，日本的人民格外喜爱它。每年开花时节，日本人民竞相观赏它的千姿百态。《樱花》这首歌就描写了日本人民爱花、争先观赏花的情景。歌曲为一段体，只有14小节。在日本民间的“都节调式”（3、4、6、7、

1）上构成，句尾“4-7-4-3”的奇特落音和偶尔出现的增四大跳音程是其特有的风格。四四拍极进式的旋律朴实无华，生动、细腻，常使人想起脚踏木屐款款而行，陶醉于花海中的日本人民。

教学设计理念

本节课是以激发学生学习音乐的兴趣和动力，培养他们的参与体验以及表现力为教学主线设计的。无论是从教学结构的设置，教学方法的选择，还是教学内容的安排，我都始终围绕学生的兴趣和情感为出发点，努力改变传统的教学方法，注重学生的情感、态度和价值观，把学生的生活经验和音乐的要素紧密相连，积极引导学生聆听音乐、感受音乐、表现音乐。

首先从导入部分出发，大部分的老师会以日本为切入点进行导入，但是我认为这样的导入无法突破传统的教学模式，而且学生的学习兴趣也不是很高，所以我采取了歌唱花名的游戏形式，这样即调动

了学生的积极性，也很自然地过度到了樱花这个课题。再到向学生传授樱花的一些基本知识的环节，我不会一个一个的知识点向学生传授，而是首先让他们讲自己以前对樱花的了解，然后我再做总结，并用一个小小的传说使学生了解“樱花精神”，因为学生都是非常喜欢听故事的，这样的传说对他们的吸引力很大。

“走进日本赏樱花”这一个部分是本堂课教学的重点，但是由于这个歌曲非常简短，而且旋律也很容易哼唱，所以在接触了两遍过后我就让学生自己跟着音乐进行哼唱。在学习这个歌曲相对来说比较难的两条旋律的时候，我采取了引导学生自由进行歌词创编的形式，让学生把自己喜欢的歌词加入旋律中唱出来，使得这两条旋律在学生的脑海中根深蒂固。这是设计上的一个小亮点，突破传统的难点乐句以教唱形式进行巩固的模式。然后我会用游戏接唱的方法对歌曲进行巩固，它也能算是教学设计上的一个亮点，改变了一成不变的教唱和反复哼唱的模式，又对同学们的歌曲掌握做了一个测试。

学习日文版本的樱花的时候，我播放的是一个有场景布置，有人物演唱，有舞蹈，有意境的视频，目的是让学生加深对歌曲的了解以及情绪的把握，并充分领略日本民歌里渗透的浓郁的异域风情。

最后的拓展环节我觉得是本堂课的亮点，之前在民众中盛行有“仇日”或“哈日”的两种极端情绪，从情感价值来说都并不适合学生身心发展。我选择结合现在的热点话题——日本强震海啸，让学生了解如果日本没有了会发生的变化，能引导学生一分为二看待事物。从而让学生在勿忘国耻的同时，发挥人道主义精神。唤醒学生内心的

纯美。更进一步呼吁学生热爱环境，保护地球。这充分地体现了新课改中情感态度价值观的要求。

教学目标

1. 在多种音乐活动中学习，激发学习音乐的兴趣，学会演唱中文、日文版本的《樱花》，并在演唱的过程中学会如何把握歌曲的情绪，并能创造性地参与体验音乐。

2.感受“都节调式”的日本特色民歌风格特点，了解日本人民爱樱花，赏樱花的情结，简单了解日本的民风民俗和相关知识。

3.通过歌曲的学习结合时事，能增强环保意识，更唤醒内心的人道主义精神。

教学重点、难点

学唱歌曲，感受歌曲。

教学准备

CAI课件 钢琴

教学过程

一、游戏导入

师：同学们，今天在上课之前，我们先来做一个游戏，游戏的名字叫做“快乐花声”。

游戏规则：全班同学参与比赛，由老师向同学们展示各种花的图片，每展示完一个图片，同学们要根据图片上的花种的名称唱出与他相关的歌曲中带花名的那一句，反应最快并演唱正确的同学可以获得小礼物一份。如：图片上展示出茉莉花，同学们则可演唱《茉莉花》中第一句。 （一共展示四张图片，最后一张是樱花）

师：看到这朵花以后，很多同学都在下面窃窃私语，那你们猜的到底对不对呢？让老师同样用音乐来为你们来揭晓答案。

【设计意图：通过唱花名的游戏，一方面可以放松心情，激发学生的兴趣，另一方面可以引出课题。】

二、新课教学

1．创设情境，得知樱花

播放《樱花》音乐，课件展示樱花的图片以及赏樱花的情景。 师：听完歌曲以后，同学们说说这是什么花啊？

生：〃〃〃

师：今天这节课，我们就一起去了解，欣赏美丽的樱花吧！ 首先有没有同学可以跟大家说一说你对樱花的了解呢？

生：〃〃〃

师总结并讲述关于樱花的传说。

【设计意图：引出樱花，感受歌曲旋律。在谈论樱花的同时，拉近师生距离，讲述樱花的传说，激发学生的兴趣。】

2．“走”近日本赏樱花

⑴师：同学们，如此美丽的樱花，那就让我们合着音乐，跟着日本姑娘们的步伐,一起去赏花吧！

播放《樱花》音乐，课件展示歌谱，全班同学和老师一起跟着音乐舞动。（第一段静静聆听音乐；第二段自己对照歌谱进行哼唱。）

⑵师：在刚刚我们优美的音乐中，你觉得这首歌曲给你们的感觉是什么呢？

（引出歌曲“4”“7”奇特的落音，介绍歌曲是具有日本独特名族风味“都节调式”的特点，并用歌词创编的方式将歌曲的难点部分挑出来进行学习。）

⑶完整地演唱歌曲，要求唱出歌曲的强弱。

（此环节第一段全班齐唱，第二段采取歌曲接唱的游戏形式。）

【设计意图：此环节是音乐主旋律的学习，通过静静聆听，引导学生感受到了日本民歌的旋律特征；通过歌词创编使学生对歌曲的难点部分有了很好的掌握，并记住了音乐。最后的歌曲接唱环节是对学生学习歌曲的一种巩固练习和对学生的歌曲掌握做一个测试。】

3．入乡随俗，歌唱樱花

师：同学们，来了日本赏了樱花，我们当然也要学习几句日语回去啦。 （课件展示翻译成拼音的日语歌谱，一起跟着音乐进行学习。）

【设计意图：满足学生对日语的好奇与兴趣，知识拓展的同时又是对歌曲的进一步巩固。】

歌曲樱花教案篇十：《樱花》教案

《樱 花》教案

一．教材分析：

本节课要学习的是人音版音乐三年级上册《樱花》，《樱花》是一首日本民歌。樱花是春季开花的有名观赏植物，日本的人民格外喜爱它。每年开花时节，日本人民竞相观赏它的千姿百态。《樱花》这首歌就描写了日本人民爱花、争先观赏花的情景。歌曲为一段体，只有14小节。在日本民间的“都节调式”（3、4、6、7、1）上构成，句尾“4-7-4-3”的奇特落音和偶尔出现的增四大跳音程是其特有的风格。四四拍极进式的旋律朴实无华，生动、细腻，常使人想起脚踏木屐款款而行，陶醉于花海中的日本人民。

二．教学目标

1. 在多种音乐活动中学习，激发学习音乐的兴趣，学会演唱中文、日文版本的《樱花》，并在演唱的过程中学会如何把握歌曲的情绪，并能创造性地参与体验音乐。使学生在欣赏过程中获得美的感受。

2.感受“都节调式”的日本特色民歌风格特点，了解日本人民爱樱花，赏樱花的情结，简单了解日本的民风民俗和相关知识。

3.通过歌曲的学习结合时事，能增强环保意识，更唤醒内心的人道主义精神。激发学生对音乐的好奇心及探索音乐的愿望。

三．教学重点、难点

重点：有感情的演唱《樱花》 难点：都节调式的特点

四．教学过程

（一）、游戏导入

师：同学们，今天在上课之前，我们先来做一个游戏，游戏的名字叫做“快乐花声”。

游戏规则：全班同学参与比赛，由老师向同学们展示各种花的图片，每展示完一个图片，同学们要根据图片上的花种的名称唱出与他相关的歌曲中带花名的那一句，反应最快并演唱正确的同学可以获得小礼物一份。如：图片上展示出茉莉花，同学们则可演唱《茉莉花》中第一句。

四张图片分别是：栀子花，玫瑰花，荷花和樱花。对应的歌曲可以分别是《栀子花开》，《玫瑰玫瑰我爱你》《荷塘月色》《樱花》在展示樱花后。

师：看到这朵花以后，很多同学都在下面窃窃私语，那你们猜的到底对不对呢？让老师同样用音乐来为你们来揭晓答案。

（二）、新课教学

1．创设情境，得知樱花

播放《樱花》音乐，课件展示樱花的图片以及赏樱花的情景。

师：听完歌曲以后，同学们说说这是什么花啊？

生：〃〃〃樱花

师：老师简单介绍一下樱花吧。

樱花是春季开花的有名观赏植物，日本的人民格外喜爱它，它又是日本的国花。《樱花》这首歌就描写了日本人民爱花、争先观赏花的一种愉悦的的情景。樱花花朵极其美丽，为早春重要的观花树种，常用于园林观赏，盛开时节花繁艳丽，满树烂漫，如云似霞，极为壮观。每年春天花开时节，日本人民竞 相观赏它的千姿百态，生命就像这樱花般短暂,但并不是所有生命都有樱花般灿烂,我们应该像樱花一样笑着面对一切,即使在生命的最后一刻也要跳出最美的一支舞.这也是樱花做为日本国花的原因

2．“走”近日本赏樱花

⑴师：同学们，如此美丽的樱花，那就让我们合着音乐，跟着日本姑娘们的步伐,一起去赏花吧！

播放《樱花》音乐，课件展示歌谱，全班同学和老师一起跟着音乐舞动。（第一段静静聆听音乐；第二段自己对照歌谱进行哼唱。）

⑵师：在刚刚我们优美的音乐中，你觉得这首歌曲给你们的感觉是什么呢？典雅古朴、清新明朗、优美抒情，旋律朴实无华，生动、细腻，

（引出歌曲“4”“7”奇特的落音，介绍歌曲是具有日本独特名族风味“都节调式”的特点，并用歌词创编的方式将歌曲的难点部分挑出来进行学习。）

（3）出示板书：观察歌曲所使用的音和句末所用的落音情况。

（3 4 6 7 1，落音在3）

3 4 6 7 1为都节调式音阶 （日本风）3 5 6 1 2为五声调式音阶（中国风） 简单介绍日本的民间“都节调式”。和中国的五声调式进行对比。 其旋律进行以级进为主，词乐关系一字对一音为多。节奏平稳，旋律自然流畅，具有幽雅古朴、清新明朗的色彩和浓郁的日本风味。在此过程中简单介绍我国民族音乐中的五声调式，并对歌曲中出现的奇特落音跟我国的歌曲进行对比，让学生了解这种奇特落音是日本音乐中的一个特色，也以此来激发起学生对音乐的好奇心和探究音乐的欲望！(4) 提醒学生：因为歌曲旋律抒情流畅，所以要运用连贯的气息来演唱。（两句换气）启发学生说说听后感受、感想。（提示：你仿佛看到了什么？你想

到了什么？）

（级进式的旋律朴实无华，生动、细腻，常使人想起脚踏木屐款款而行，陶醉于

花海中的日本人民。）

完整地演唱歌曲，要求唱出歌曲的强弱。

（此环节第一段全班齐唱，第二段采取歌曲接唱的游戏形式。）

（5）欣赏几种日本乐器

3．入乡随俗，歌唱樱花

师：同学们，来了日本赏了樱花，我们当然也要学习几句日语回去啦。 （课件展示翻译成拼音的日语歌谱，一起跟着音乐进行学习。）

【设计意图：满足学生对日语的好奇与兴趣，知识拓展的同时又是对歌曲的进一步巩固。】

（四）、总结

师：这节课我们欣赏了美丽的樱花，希望同学们喜欢、爱护樱花，保护植物。下课！

10音本一班

丁晶晶

10060108

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