航海家的发现教案

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航海家的发现教案篇一：航海家的发现教学设计

航海家的发现

导入：

在茫茫的宇宙中，有一颗蓝色的、充满生命力的星球，这就是我们的家园——地球。地球是一个充满奥秘的星球，在漫长的岁月中，人类在这个星球上繁衍生息，不断地用自己的双手，建设者自己赖以生存美好的家园。关于地球你知道什么呢？

地球是一个很大的球体，半径约为6400千米。用带子围着地球赤道绕一圈，这条带子要有4万千米长。若乘坐每小时飞行800千米的飞机环绕地球一圈，要连续飞行50个小时。

同学们知道得真多那同学们知道太阳地球月亮之间的运动关系吗？有一首儿歌可以告诉我们太阳大，地球小，地球绕着太阳跑；地球大，月球小，月球绕着地球跑。

是啊在科学技术高度发达的今天，在人们可以通过宇宙飞船、哈勃望远镜、航天卫星等先进的科学技术，使我们能够飞出地球到太空中看到我们的星球，并获得详细的资料和数据，同学们才获得这么多对地球科学的知识。那么古人在没有这些技术手段支持的情况下，他们眼中的地球和我们现在一样吗？

不同时期，人们对地球形状的想象和推测是不同的。早期，人们普遍认为大地是平的，如在我国周代就有“天圆如张盖，地方如棋局”的“盖天说”。图

后来，人们根据太阳、月亮的形状，推测地球可能也呈圆形。如我国东汉天文学家张衡提出的“浑天说”，认为“天之包地，犹壳之裹黄”。图

古代印度人认为，大地被站在乌龟背上的象群支撑着，乌龟蹲在蛇身上，太阳在上方旋转。图 你觉得古人的猜想怎样？他们为什么会这样去猜想？

古代科学不发达，人们无法利用先进的仪器观测地球，

古人仅凭视觉去观察，所以只能看见头顶的天，脚踏的地。所以认识不全面。

是啊，从古到今，人们不断地探索认识地球，但古人由于受到技术手段、信仰的限制，即使后来有人提出有关于“球体”的假设，直到16世纪至17世纪，航海技术的发展推动了人类对地球的认识。有许多航海家都在不断努力想要证明地球是一个球体的。如哥伦布发现美洲 达 迦马发现好望角，但是他们都没有证明，只有麦哲伦实现了，可是他们的发现也为麦哲伦的环球旅程起到了重要的作用。那么麦哲伦是怎样一步步证明地球是球体的？让我们一起来回顾一下航海家的发现。首先让我们看麦哲伦航海的路线：

下面请同学们吧65科学链接和地球仪结合看麦哲伦航海路线以及他们的经历。

问题：麦哲伦航海说明了什么？这期间都是一帆风顺的吗？阅读之后，你有什么感受？ 。1.哥伦布：1492年，横渡大西洋，发现美洲新大陆。

2.达伽马：1497年~1498年绕过非洲好望角，抵达非洲东岸。

做事要不怕困难。

生：学习要有毅力,不怕吃苦。

生：哥伦布非常伟大。

生：麦哲伦在航海途中失去了生命，搞科学研究要有献身精神。

生：向麦哲伦学习，学习要持之以恒，不可半途而废。

麦哲伦敢于对地是方的提出质疑、并勇于实践、因为他始终相信拼搏就一定能胜利，努力就会成功。同学们在学习上也要有这种精神。听歌。通过刚才的学习，我们知道了人来对地球的认识首先是古人猜想天圆地方（盖天说）以及浑天说到麦哲伦航海证明地球是一个球体，

到我们今天运用科技手段拍摄的地球的照片，确认了地球是一个球体。

那么你知道一些日常生活中能够作为地球是球形证据的事例吗？

航海家的发现教案篇二：18、航海家的发现教案

18、航海家的发现教学目标：1.能通过查阅、整理资料，了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程；能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。2.了解人类为科学认识地球所做的努力,相信科学是不断发展的；愿意合作交流。3.知道地球的形状、大小；了解人类对地球形状的认识历史。教学重点难点：重点：知道地球的形状、大小；了解人类对地球形状认识的历史。难点：能通过查阅整理资料了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程；能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。 教学准备：学生准备：搜集有关地球及人们对地球认识过程方面的资料，并对自己搜集到的资料进行初步的整理。教师准备：古人对地球形状、大小的猜想；盖天说、混天说及 麦哲伦、哥伦布航海史等资料、一些有关地球的音像资料。 教学过程： 活动一：师：你认为我们居住的地球形状是什么样子的？生：以小组为单位，交流收集到的资料，然后根据小组内的整理集体交流 并填写下表： 我们的发现信息来源如：地球是一个球体，平均半径为6371千米《百科全书》生：根据整理的资料提出问题，共同解决。活动二：1、师生谈话：科学家借助高科技手段知道了地球的形状、大小，那么，古代的人们是怎样 认识地球的？他们认为地球是什么样子的？"2、学生讨论交流自己搜集的资料和获得的信息，并在班内展示突图片资料。3、师出示图片：认识古人对地球的猜想，并通过观察。讨论他们为什么会这样猜想。小结：科学不发达的年代，人们只能凭借视觉去观察认识，所能看到的只是头顶的蓝天，脚下的平地。活动三：1、师生同讲关于历史上人们证实大地是球体的故事。2、集体交流：这个故事说明了什么？听完这个故事你有什么感受？"拓展活动：展示交流科幻故事课后反思：

航海家的发现教案篇三：青岛版小学四年级科学下册航海家的发现教学设计

青岛版小学四年级科学下册教学设计

17、航海家的发现

一、教学目标：

1.能通过查阅、整理资料，了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程；能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。

2.了解人类为科学认识地球所做的努力,相信科学是不断发展的；愿意合作交流。

3.知道地球的形状、大小；了解人类对地球形状的认识历史。

二、重点难点：

重点：知道地球的形状、大小；了解人类对地球形状认识的历史。 难点：能通过查阅整理资料了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程；能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。

四、教学过程

一、新课导入

讲述麦哲伦的航海故事，导入新课。

二、探究活动

1、提出问题：你认为我们居住的地球形状是什么样子的？

2、猜想假设：以小组为单位猜想。

3、制定方案：小组交流收集到的资料，然后根据小组内的整理集体交流，

4、实施探究：

（1）师生谈话：科学家借助高科技手段知道了地球的形状、大小，那么，古代的人们是怎样 认识地球的？他们认为地球是什么样子的？”

（2）学生讨论交流自己搜集的资料和获得的信息，并在班内展示图片资料。

（3）师出示图片：认识古人对地球的猜想，并通过观察。讨论他们为什么会这样猜想。

小结：科学不发达的年代，人们只能凭借视觉去观察认识，所能看到的只是头顶的蓝天，脚下的平地。

5、展示交流：

（1）师生同讲关于历史上人们证实大地是球体的故事。

（2）集体交流：这个故事说明了什么？听完这个故事你有什么感受？”

6、拓展活动：

布置学生课后继续研究人类对地球探究的历程。

航海家的发现教案篇四：航海家的发现教学设计

一、 导入

师:同学们，这节课老师给大家带来一个谜语，请看大屏幕：日夜奔波不停，春夏秋冬出勤，载五十亿客人，日走八万里程。

生：地球。

师：对，谜底就是我们生活的家园地球，这节课我们就一起来学习一下地球的相关知识，在认识地球这方面航海家们做出了巨大贡献，这节课我们就一起走进航海家的发现。

板书课题。

二、认识地球的形状大小。

1、师：关于地球你知道哪些知识？

生：地球是圆的。

师：哦，地球是圆的吗？他说的准确吗？（咱们都知道圆形是一个平面图形，而地球是一个立体图形，他说的准确吗？）

（如果学生不回答，问：你们也认为地球是圆的？）

生补充：地球是一个球体。

师：地球是一个球体，你是怎么知道的？

生回答：看书、看电视等。

师表扬：看来你是一个平时善于搜集资料的孩子。你的想法也很新颖。 师：同学们说了这么多方法，那么从哪里我们能亲眼看到地球什么形状的？ 生：在太空中。

师：出示图片（地球），你说的很对，大家看，这就是从太空中拍到的地球的照片。

师：说的很好，我们生活在地球上，你知道我们的地球有多大吗？ （让学生猜向地球的大小，说的不对没有关系）

师：刚才有的同学已经说了地球的大小，但是很不够准确，今天老师给同学们带来了一段资料，请大家仔细看，看看从中你都能了解那些有关地球的知识。 （播放课件-地球） 学生观看。

师：看了这则视频老师要问大家了，地球的半径是多少？直径呢？ 生：地球的周长，半径

师：地球非常大，假如说我们步行绕地球赤道走一圈，每天不吃不喝不睡的行走大约需要走一年半的时间才能走一圈。

2、古人对地球的认识

师：我们借助先进仪器知道了地球的形状和大小，但是古人没有那么先进的仪器，古人对地球的认识也是这样吗？

生：不是。

师：课前老师让大家搜集了一些资料，那谁来说说古人对地球都有哪些认识？ 汇报：

生：盖天说

师：盖天说是什么样的？你能给大家解释一下吗？

生说

师：大家看，刚才这位同学说的盖天说就是这样的。天是圆的，地是方的。 出示课件，同时板书 。

生：浑天说。

师：你能解释一下吗？

课件出示。

师：浑天说是这样的，简单说就是天像一个鸡蛋，地像蛋黄。板书

师：总结的非常棒。

生：浮龟说。

……

师：这节课老师也给大家搜集了一些古人们对地球的认识。

师：大家看，古人最初对地球的认识是这样的（黑板），现在看来古人的认识是不科学、不全面的，那么，古人为什么会有这样的认识？

生：科技落后

3、师：对，后来人们对地球的探索更多了，人们慢慢认识到地球是一个球体了，从什么时候开始认识到地球是一个球体了呢？

生：亚里士多德

出示课件，生读。

师：我们知道太阳照射下不透明的物体都有影子，那么地球的影子在哪里呢？

生：月食。

师：当月食出现时，我们就会看见地球的影子出现在月球上，大家看。 课件出示：月食

师：亚里士多德就是从月食现象推断处地球是一个球体的。但是他的推断还是不能完全说明，那你知道生活中还有哪些例子能够证明地球是球形的吗？下面小组讨论一下生活中还有哪些例子能够证明地球是球形的。

生讨论。交流。

生：远处的船驶来总是先看到桅杆。

师：毕达哥拉斯也发现了这一事实。

出示毕达哥拉斯

师：他为什么会有这样的推论？那咱们动手试试？

师：出示课件。

师：谁来读一下实验要求。……明白了吗？那老师让一位同学说一下如何做实验。 师：好，那么请同学们以小组为单位实验吧，别忘了完成实验报告单。 学生实验。

师：我们最先看到的是什么？

生：桅杆。

师：证明地球是什么样的？

生：圆弧型的。

师：为什么我们在看大海时感觉海平面是平的，而实际上地球是球体？ 生：地球太大了。

师：还有吗？

师：还有一个原因是我们的视线不能看到很远的地方，看不到弧度往下弯的地方。

4、师：在很长一段时间内没有验证地球是个球体，直到后来随着科技的不断发展，尤其是后来航海业的兴起，西方帝国主义国家掀起了一股向东方淘金的热潮，他们带着本国先进技术生产的产品到达东方国家换取大量的金银财宝，这也间接推动了人类对地球的认识。那么就让我们来看一下航海家的发现是什么。 师：阅读资料卡，看看航海家们发现了什么，并完成资料卡。

师：哪个小组能说说航海家们有什么新的发现？

生：哥伦布材料。

师：哥伦布发现了什么？

师：哥伦布为什么要向西走？

生：接受了地球是个球体的理论，要进行验证。

师：最终他实现了目标了吗？

生：没有。

师：哥伦布没有实现环球旅行的目标，但是后来谁实现了？

生：麦哲伦。

师：不错，麦哲伦是人类历史上第一个完成环球航行的人。下面我们一起来看一下麦哲伦船长的航线吧。

（课件：麦哲伦航线）

教师介绍几个点，哪一年到达哪个地方，经过什么大洋，到达什么洲。

师：同学们喜欢探险吗？那下面让我们化身麦哲伦船长，像他一样在地图上沿着他的航线做一次环球航行。

生活动

师：哪位同学愿意上来带我们沿着麦哲伦的航线做一次环球航行。 生：上台表演 （学生一边找路线，教师一边说）

师：你说的真棒，他的这次航行说明了什么？

生：地球是一个球体。

师：直到麦哲伦航行成功，人们才真正认识到地球是一个球 体。

5、师：现在谁能来完整的说一说，人类对地球的认识经历了怎 样一个过程？ 生：

师：从人类对地球的认识过程中你体会到了什么？ 生：

三、收获与评价

师：通过本课学习你都有哪些收获？

生：

四、拓展应用

师：同学们这节课表现非常棒，航海家通过航海证实了地球是一个球体，老师希望生活和学习中同学们也要和航海家一样做一个勇于探索的人。

航海家的发现教案篇五：《航海家的发现》教学设计

航海家的发现教案篇六：青岛版四年级科学下册教案：航海家的发现

《航海家的发现》教学设计 一、教学目标：

1.能通过查阅、整理资料，了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程；能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。

2.了解人类为科学认识地球所做的努力,相信科学是不断发展的；愿意合作交流。

3.知道地球的形状、大小；了解人类对地球形状的认识历史。 二、重点难点：

重点：知道地球的形状、大小；了解人类对地球形状认识的历史。

难点：能通过查阅整理资料了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程；能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。 三、课前准备

学生准备：搜集有关地球及人们对地球认识过程方面的资料，并对自己搜集到的资料进行初步的整理。

教师准备：古人对地球形状、大小的猜想；盖天说、混天说及 麦哲伦、哥伦布航海史等资料、一些有关地球的音像资料。

四、教学过程

一、提出问题，导入新课

我们居住的地球到底是怎样的？（圆的）那你能看见吗？（不能）你想知道有关地球的知识吗？今天我们就一起来研究地球。板书课题：航海家的发现。

二、猜想假设

1、学生讨论，交流对地球的认识：地球是圆的，你是怎样知道的？学生分组交流搜集到的资料。

师出示人造卫星拍摄的地球照片，学生观察地球的形状，表面画面，猜想地球的表面及整体状况，认识地球的形状。

2、师提出问题：地球是圆的？圆的怎样？

学生根据自己的资料讨论回答：地球平均赤道半径6371千米，极半径6356.76千米，说明地球不是正圆体，应是椭圆体。

3、师：古人是怎样认识地球的？

学生根据资料交流。

古代中国人认为：“天圆地方”.他们认为，天是圆的，像一把张开的大伞盖在地上，地是方形的，像一个棋盘，日月星辰像爬虫一样过往天空。 师：这就是最早的“盖天说”。板书：“盖天说”。

师：出示课件让学生观察、思考。

师：古代印度是怎样认识地球的？学生根据已有资料讨论，古印度人认为，世

界是由几只巨象的背撑着，世界的中央是高山。巨象站在一只大乌龟的背上。 师：出示课件，学生看图，观察想象。

师：你觉得古人的猜想怎样？他们为什么会这样去猜想？

学生讨论，认识古人的猜想。

4、师：古人仅凭视觉去观察，只看见头顶的天，脚踏的地，那么历史上人们怎样证实地球是球体的？

学生根据资料，航海家的发现：麦哲伦的环球航海证明地球是个球体。

师出示课件（麦哲伦环球航海示意图），让学生说说麦哲伦航海路线，谈一谈麦哲伦航海的故事。

师：麦哲伦从西班牙往西航行，最后到达了原地，如果他往东航行，结果是怎样？这说明了什么道理？

三、实施探究

师：地球到底是怎样的？你有什么认识？

学生根据已有的 资料，加上自己的猜想，探究地球的形状，分组讨论，谈谈自己的看法。

请几位同学总结对地球的认识：地球是个很大的球体……

（师可适当进行补充）

让学生画出地球的形状,展示给大家看，交流对地球的认识。

四、拓展创新

收集人类探索地球历程的资料，想想生活中有哪些事实证明地球是球体的，说说给大家听。

教学反思：通过学习学生了解了人类为科学认识地球所做的努力，相信科学 是不断发展的；愿意合作交流。知道地球的形状、大小，了解人类对地球形状认识的历史。

航海家的发现教案篇七：四年级科学下册 航海家的发现1教学反思 青岛版

（青岛版）四年级科学下册教学反思

第五单元 我们的家园——地球

17.航海家的发现

今天学习《航海家的发现》。学习过程中，学生提出了这样一个问题：老师，航海家如果一直向一个方向走的话，那样不就走出地球去了吗？

是呀！那为什么没有走出去呢？什么原因呢？

当我把问题抛给学生后，课堂气氛立刻热闹起来。明白的，不明白的都要说说自己的理解。

有的学生直接否认，那是不可能的；有的学生谈到了地球引力；有的学生这样来说：就像我们蒙着眼睛走路，走的过程中，自然就转弯了，而我们没有意识到„„

给学生机会，他们就会充分发挥自己的想象力。

为了便于学生理解，我在黑板上画了一个圆，在圆的上下左右各画一个人（用线来表示），然后并画了一条外切线。结合学生的经验提问：人站在地球的不同地点，那么他会感觉哪是上，哪是下呢？ 在问题提出后，学生便又一次争论开了，这次是在认识了地球上的“上、下”后展开的。

人在地球上走的过程中，由于不管走到什么地方都是感觉到头上是上，脚下是下，那样虽然感觉是在沿直线运动，其实路线已经发生了偏折，但人们是意识不到的。

在学生有了这样的认识后，我又介绍了古时候人类对地球的认识，学生笑过后，更加深了对地球的认识。

当学生了解了地球引力是一种相互吸引力后，一位学生说：老师，我知道人为什么会摔倒了。人在摔倒的时候，重心发生了变化，地球在吸引我们，我们也在吸引地球。

学生忍不住到黑板上画了起来。

这样一来，如果不能控制好重心的话，那样地球和人在相互吸引中自然就摔倒了。虽然他还没有理解这种相互吸引力是相等的，但是相对的，却可以感觉到他已经对地球引力有了初步的认识。 接下来，再让学生观察物体自由下落的过程，了解地球引力的方向。学生在理解了地球引力的方向后，立刻开始解释：为什么我们抛出去的物体总要落到地面上？

当我们给物体的力量减弱的时候，在地球引力的作用下，物体自然还要下落。

地球引力对于学生来说了解的已经很多，但它仍然在很多方面存在着抽象性，在实际教学过程中，我们应该充分调动学生已有的知识经验，帮助他们更好的去理解。当然，在学生理解中，可以多让他们去争论，去体验。

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航海家的发现教案篇八：航海家的发现教学设计

航海家的发现教案篇九：四下科学 17.

四下科学精品教案

17、航海家的发现

■ 教学目标：

1、通过查阅资料，使学生了解地球的形状及人们对地球的认识过程。能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。

2、了解人类为科学认识地球所做的努力，相信科学是不断发展的；愿意合作交流。

3、知道地球的形状、大小，了解人类对地球形状认识的历史。 ■ 教学重点：了解人们对地球的认识过程；麦哲伦的环球航海的经过

■ 教学准备：搜集有关地球及人们对地球的认识过程方面的资料；古人对地球的形状、大小的猜想，“盖天说”、“浑天说”、麦哲伦等资料。

■ 教学过程：

一、提出问题，导入新课

我们居住的地球到底是怎样的？（圆的）那你能看见吗？（不能）你想知道有关地球的知识吗？今天我们就一起来研究地球。板书课题：航海家的发现。

二、认识地球

1、学生讨论交流对地球的认识：分组交流搜集到的资料。

2、师出示人造卫星拍摄的地球照片，各小组汇报对地球的认识。 （文字资料、图片资料„„汇报过程中，师及时总结。）

3、读p46资料卡。

古人是怎样认识地球的？

学生交流课前搜集的资料。

（1）古代中国人认为：“天圆地方”.他们认为，天是圆的，像一把张开的大伞盖在地上，地是方形的，像一个棋盘，日月星辰像爬虫一样过往天空。这就是最早的“盖天说”。板书：“盖天说”。 出示课件让学生观察、思考。

（2）古印度人认为，大地是由几只巨象的背撑着，大象站在乌

龟背上，乌龟蹲在蛇身上，世界的中央是高山。

出示课件，学生看图，观察想象。

（3）师：你觉得古人的猜想怎样？他们为什么会这样去猜想？ 学生讨论，认识古人的猜想。

4、师：古人仅凭视觉去观察，只看见头顶的天，脚踏的地，那么历史上人们怎样证实地球是球体的？

学生根据资料，航海家的发现：麦哲伦的环球航海证明地球是个球体。

师出示课件（麦哲伦环球航海示意图），让学生说说麦哲伦航海路线，谈一谈麦哲伦航海的故事。

师：麦哲伦从西班牙往西航行，最后到达了原地，如果他往东航行，结果是怎样？这说明了什么道理？

从航海家的故事中你有什么感悟？

师总结：任何一个真理的发现都不是轻而易举的，需要付出艰辛的劳动，甚至以生命为代价。

三、联系生活

1、师：我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，你能说出哪些反映地球形状的事例吗？

2、根据学生汇报，教师可提供以下事例：

a.站在海边，遥望远处驶来的船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失。（可以课件展示）

b.发生月偏食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。

c.还有地球仪。

2、师：地球到底是怎样的？为什么是椭球体，你想过没有？ 学生根据已有的资料，加上自己的猜想，探究地球的形状，分组讨论，谈谈自己的看法。

请几位同学总结对地球的认识：地球是个很大的球体„„ 让学生画出地球的形状,展示给大家看，交流对地球的认识。

3、补充资料深化对地球球体的认识：地球是一个两极稍扁，赤道略鼓的球体。地球由于自转，使得地球上每一部分都在做圆周运动，

在惯性离心力的作用下，低纬度地区受到的惯性离心力大，高纬度地区受到的惯性离心力小，赤道部分受到的惯性离心力则最大，远远大于两极。在地球的长期转动过程中，由于惯性离心力的差别，使得地球由两极向赤道逐渐膨胀，成为目前略扁的旋转椭球的形状。

四、拓展创新

1、课堂交流收集人类探索地球历程的资料，想想生活中有哪些事实证明地球是球体的，说说给大家听。

2、课下探索：除了环球航行能证明地球是球体，哪些先进的科学技术进一步印证地球是球体？（例：宇航员在太空看到的地球、遥感技术等）

板书设计：

13、航海家的发现

地球是一个大球体，平均半径为6300千米，周长为4万千米

知识乐园： 一、 填空：

1. 地球是一个巨大的______，半径约为______千米，沿着赤道绕地球一周，行程有______千米。

2._______发现了一块“新大陆”——______。

3．从地球的一个地方，朝一个地方出发，朝一个方向前进，始终不改变方向，绕地球一周后，会回到_____的地方，这是因为地球是一个_____。

二．判断。

1.古代科学不发达，古人对地球全貌的了解有“天圆地方”之说，他们认为天是圆的，地是方的。 （ ）

2.麦哲伦率领船队第一次完成了人类环球一周的航行。 （ ）

3.地球是个很大的球体，平均半径为6000多千米。 （ ）

三.选择题。

1.下面不是航海家的是（ ）。

A.牛顿 B.麦哲伦 C.哥伦布

2.太阳每天东升西落，这也能说明地球是（ ）。

A.圆形 B.球形 C.球体

四、生活中的科学

举例说明生活中的哪些现象说明地球是个球体。

参考答案：

一． 填空。1.球体、6400、4万 2.哥伦布、美洲 3.原来、球体

二． 判断。1.√ 2.√ 3.√

三． 选择题。1.A 2.C

四． 生活中的科学。（略）

航海家的发现教案篇十：航海教案

湖塘桥中心小学教育集团南校区

特 长 超 市 记 录

课程名称：__航海模型_ 执教教师：_曹磊 刘镇振 2010年9月—2011年1月

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