形容蒲公英播种的词语

导读：　形容蒲公英播种的词语篇一《蒲公英》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《形容蒲公英播种的词语》，供大家学习参考。

形容蒲公英播种的词语篇一
《蒲公英》

形容蒲公英播种的词语篇二
《课文8蒲公英生字词语》

形容蒲公英播种的词语篇三
《蒲公英》

《蒲公英》

一、领悟教材把握重点

《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第四单元中的讲读课文。这是一篇以植物蒲公英为题的语言故事。全文采用拟人的手法,写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所作出的选择不相同,结果他们的命运也截然不同,从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想,而应该听从前辈的正确教导,实事求是,脚踏实地。 根据课文和学生的特点，我制定了以下教学目标及重点、难点。

教学目标：

1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用“可爱”、“亲切”造句。

3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

教学重点：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、会用“可爱”、“亲切”造句。

教学准备：图片、小黑板、录音磁带、投影片

二、精选教法激趣乐学

1、创设情境，激发兴趣。为了增强学生学习的兴趣，本课借助录音故事导入新课，调动学生的情绪，把学生领入乐学氛围。

2、本着新课程标准中“起点低，要求严，训练实”的要求，紧紧抓住课文中每一美的要素和亮点，激发学生去咀嚼，品味，感悟，欣赏,让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。

3、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体

三、讲究学法贵在探究

新课程标准强调落实学生的主体地位，教者应创设一定的情境，引导学生主动探究，

自主学习，培养学生探究未知的兴趣、习惯和能力。本课我准备采用自主，合作，探究的学习方式。课上以学生阅读、讨论、感悟为主，为学生营造能够让他们都愿意积极参与，都能自主选择的开放融洽的学习环境，让学生在自由而充分的学习活动中生成能力，提高素质。

四、巧设程序步入意境

[教学流程及设计意图]

根据课文内容和教学目标，我准备用两课时教学全文。

第一课时：揭示课题，初读，整体感知全文，细读精思，突破教学重点。随课文进行分散识字。

第二课时：品读感悟，突破教学难点。

这里我主要说一下第一课时的教学流程及设计意图。

一、借助媒体步入意境激发学生学习的热情

1、听本文录音故事,创设情境,激发学生学习的兴趣。

2、出示图，导入课文。

[此环节设计说明：心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习者本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机，利用电教媒体图文、声像并茂，形象生动，用它导入新课，形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。]

二、增加密度开阔视野引导学生自主探究

1、让学生根据要求自由读课文，

（1）自由轻声读课文

（2）画出生字新词，多读几遍。

（3）标出小节号，遇到难读的句子多读几遍。

2、学习第一小节(出示图)

（1）问:图上画的是什么？谁能看图向我们介绍这种植物？

（2）引导读第一自然段。

（3）相机出示词语:绒球降落伞,学习生字。

[此环节设计说明：设计自读、展示、交流这几个过程，教师就充分地把学习的主

动性交给了学生，让学生在创设的情景中带着问题积极探究，用心地品位、揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、讨论中自主学习。学生自我探索知识，充分地体现了学生的主导地位，最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛，学生探究知识、积极探索的心理取向得到了激活。]

3、学习第二小节

可爱的降落伞们究竟会飘落到哪里去呢?我们继续读课文。

（1）在学生反复读的基础上让他们交流读懂了什么?

（2）然后指导朗读。突出:别也不要只有„„才„„等词。

4、学习第三小节

（1）听了太阳公公的嘱咐,小降落伞齐声答到:„„(引读第一句)

（2）绝大部分的种子听了太阳公公的话,到泥土中去生长了。可是,有两颗小种子却不这样想。请大家继续读课文。采用分角色比赛读的方法进行教学。

[第2、3自然段设计说明：第2、3自然段是故事的发展,是全文的重要，教学设计遵循“学生为本”的教学原则，在教学中老师“导”而不“牵”，没有过多的提问和讲述，而是巧妙地引导学生抓着蕴涵丰富形象的重点词语，适当点拨，丰富学生的感性认识，增加知识的容量和密度，开阔学生的视野，以“感知、感受、感悟”三个层次逐层推进，促使学生积极思维，主动地探究知识。始终引导学生抓着课文的重点词句，以朗读为主线，让学生在反复读、仔细品、认真想中获得新知。]

5、学习第四小节

过渡：种子的选择不同,它们的结果怎么样呢？

（1）自由读,画出表示不同结果的词。

（2）根据回答补充板书。

6、有感情地朗读全文。

[此环节设计说明：从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体，将各个部分联系起来，融合贯通，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增强阅读效果。]

三、激活想象丰富说话内容

1、你愿意把介绍给别人听吗？

2、作业：有感情地朗读全文,把读后的收获告诉家长。

[此环节设计说明：语言训练与思维训练必须紧密地结合起来。通过表象再现，让

学生对课文内容有所感受。在此基础上，因势利导，学生自然地丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练巧妙的结合在一起的方法，对于低年级的学生是非常适宜的。充分激发学生的学习热情，最大限度地开发学生的潜能，让学生在优美的情境中复述了课文。]

四、指导写字。

1、蒲公英的种子给我们带来一些词语。出示本课生词，指名读，适当谈一些自己的理解。

2、出示生字，自读，指名自选生字，从结构、笔顺、在田字格中的位置等方面进行分析。

3、学生进行部分字的描红练习。

一、教材分析：

《蒲公英》（苏教版第五册）是一篇寓言故事，通过蒲公英种子所作的不同选择的不同结果，告诫人们，在选择人选生道路的时候，不要被表面现象所迷惑，而应该听从前辈的指导，脚踏实地地做人，这样才不至于浪费自己的一生。全文共四个自然段，第一自然段写小降落伞们随风飘荡；第二自然段写太阳公公对他们的亲切嘱咐，第三自然段写种子们的不同选择，第四自然段写种子们的不同结局。

二、教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“可爱”“亲切”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、读懂课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

三、教学过程

第一课时

一、动画导入，揭示课题

1、播放蒲公英传播种子的动画，画面音：

蒲公英妈妈准备了降落伞，

把它送给自己的娃娃。

只要微风轻轻一吹，

孩子们就乘着风儿纷纷出发。

2、揭示课题：

师：同学们，蒲公英的孩子们纷纷出发，你们知道它们去干什么吗？ 生：传播种子

师：对，在它们播种的过程中发生了许多有趣的故事，你们想听吗？ 师：今天这节课，我们就来学习其中的一个故事，题目就是：蒲公英 板书课题: 蒲公英

点评：以动画这种学生喜欢的形式及从旧知识来设置悬念，揭示课题，能很好地激发学生的学习积极性。

二、自读课文，初步感知。

自读要求：读准生字字音，读不通的句子要多读几遍，不能随意放过。

三、检查自读情况。

1、出示二类词语，抽读，再齐读。

2、出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星。

3、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。

4、选择自己喜欢的课文段落来读，其余同学认真听，指出优缺点。

点评：本教学片断打破了以往只是由老师单方面提出易错字词并进行强调的教学常规，让学生自己来观察比较，并及时练写，注意了学生“识字”“写字”能力的培养。

四、细读第一自然段。

1、指名读课文，组织评议，引导学生读出景色的美。

2、配上动画朗读课文。

3、出示句子：

形容蒲公英播种的词语篇四
《蒲公英》

第三单元总目标

主备人：王才明

第8课总目标

主备人：王才明

第1课时 总2课时

主备人：王才明

形容蒲公英播种的词语篇五
《蒲公英》

蒲公英

活动设计思路:

幼儿对大自然充满了好奇心。大自然有各种各样的植物，蒲公英也是其中一种。记得童年时对蒲公英就很好奇。它们看起来毛茸茸的。一碰，一吹，那绒球就会分散。如同降落伞，又似羽毛般轻盈。我们认为相比较其他的植物来说蒲公英对幼儿的吸引力会大一些，除了能激发他们的想象力和创造力之外。我们认为这也是一个很好的科学活动的延伸。从蒲公英生长的特性来表现律动，更有利于幼儿的理解与记忆。因此，我们设计了这一活动。

活动目标:

1.在看看、说说、做做中鼓励幼儿用肢体语言大胆表现蒲公英。

2. 尝试与同伴合作，大胆创编动作。

舞蹈音乐:

该舞蹈表现的是蒲公英种子的传播，生长过程。即一开始蒲公英是一个绒球的状态，在风中摇摆.当风吹来，蒲公英种子随风四处飘扬，落地，生长，开花。一般节奏轻松的音乐都可以使用。音乐的结构为ABA式。由此表现蒲公英从整体到分散再到整体的三个状态。

活动准备:

1.音乐，图片、录像

2.四色绒球，每种个6个。(视本班情况而定),让幼儿戴在手腕上,同色的为一组。

3.幼儿知道蒲公英的外形和播种形式

活动过程:

一.导入

师：董老师带来一个谜语，请你们猜一猜是什么？

（团团绒毛轻又轻，随风飘飘像伞兵，飞呀飞呀乐悠悠，处处安家把根生。）

二、了解蒲公英生长过程，创编动作

1. 看蒲公英的图片、录象，用动作表现蒲公英还没被吹走时的造型 师：小朋友看蒲公英是什么样的？（像绒球一样等，一朵花有很多蒲公英宝宝）风一吹会怎么样呢？(草地上蒲公英在风中摇摆,风吹过来,蒲公英宝宝飘走了...)

师：我们刚才在图片上看到的蒲公英，他的宝宝还没有漂走，那你们用什么动作表现呢？（幼儿摆好造型后，教师可轻吹一口气，鼓励幼儿有小幅度的摇摆）

2.用动作表现蒲公英被风吹散的过程。

风慢慢大起来了,蒲公英宝宝会怎么样？（风大了起来,蒲公英宝宝离开了妈妈，飞起来了）我们可以用什么动作来表现呢？（鼓励幼儿四处飘散，做各种各样飞的动作，碰到好朋友要点头打招呼）

3.用动作表现蒲公英落地长大的过程

（1）师：风停了,蒲公英宝宝怎么落下来？

蒲公英宝宝怎么晃晃悠悠,晃晃悠悠的从空中往下落？（鼓励幼儿可以用身体各个部位来表现）

（2）师：他可能会落在哪里？

有的落在了池塘边,有的落在了柳树下,有的落在了花丛中.（幼儿选择好落在哪里，老师说到时就分组表现下落过程）

（3）师：蒲公英宝宝落地后他怎么样才能长大啊？（水分、阳光等）下雨了下雨了.蒲公英宝宝张开小嘴开心的喝着水.渐渐的,蒲公英宝宝长大了,个子越长越高,越长越高. 他们开花了.身上长出了许多蒲公英宝宝怎么用动作来表现？（引导幼儿用身体各部位来表现蒲公英长大的过程）

三、扮演蒲公英，完整表现

1.师：你们想不想扮演蒲公英啊？董老师这里有很多蒲公英，请来选择你们喜欢的蒲公英吧！（同种颜色的“蒲公英”编成一组）

2.师：听！蒲公英在唱歌了，让我们舞起来吧！（全体幼儿随音乐自由表演，教师按音乐提示关键性词语如风吹来了、风越吹越大、风停了等，主要是让幼儿感受音乐）

3.师：还想不想在来一遍？（教师朗诵故事,让幼儿听音乐完整表演一次。）

朗诵内容:

这是一个太阳灿烂的下午,风轻轻的吹着.很轻,很轻.（吹口气）突然,风大了起来,蒲公英宝宝离开了妈妈,跟着风婆婆,飞呀飞呀,刚要落到草地上,又有一阵风吹来.蒲公英宝宝又飞了起来,飞呀飞呀,飞的高高的.咦?风停了,蒲公英宝宝晃晃悠悠,晃晃悠悠的从空中往下落.有的落在了池塘边,有的落在了柳树下,有的落在了花丛中.下雨了下雨了.蒲公英宝宝张开小嘴开心的喝着水.渐渐的,蒲公英宝宝长大了,个子越长越高,越长越高.有的和他们的妈妈长的一样高,有的长的更高.又过了一段时间,他们开花了.

身上长出了许多蒲公英宝宝,他们也做妈妈啦!

舞蹈结构:

第一段:戴同色绒球的蒲公英宝宝们在一起,围成几个圈。

第二段:蒲公英宝宝分散开。

第三段:重新组合成若干朵蒲公英(自由组合,一人,两人,三人...每朵人数不限) 。

形容蒲公英播种的词语篇六
《8 蒲公英 成语》

降

明升暗降 指表面上升官，而实际上被削去权力

从天而降 降：下落。比喻出于意外，突然出现。

降尊纡[yū]贵 纡：弯曲，屈抑。降抑尊贵的地位，谦以自处

祸从天降 降：落下。比喻突然遭到了意外的灾祸。

喜从天降 喜事从天上掉下来。比喻突然遇到意想不到的喜事。

嘱

千叮万嘱 再三再四地嘱咐。表示对嘱咐的事情极重视。

漠

漠不相关 形容彼此毫无关联。

漠然置之 置：放。很冷淡地把它搁在一边。指对人或事态度冷淡，放在一边不理。 漠不关心 漠：冷淡。态度冷淡，毫不关心

惑

妖言惑众 妖言：迷惑人的邪说。用荒谬的鬼话迷惑人。

蛊[gǔ]惑人心 蛊惑：迷惑。指用欺骗引诱等手段迷惑人，搞乱人的思想

授业解惑 授：教，传授。惑：疑难。传授学业，解除疑难

迷惑不解 指对谋事非常疑惑，很不理解

泥

拖泥带水 比喻说话做事不干脆利落。

出淤[yū]泥而不染 淤泥：水底的污泥；染：沾。生长在淤泥中，而不被污泥所污染。 判若云泥 高低差别就象天上的云彩和地下的泥土那样悬殊。

削铁如泥 切削铁器如同斩剁泥土一样。形容兵刃极其锋利。

富

富丽堂皇 富丽：华丽；堂皇：盛大，雄伟。形容房屋宏伟豪华。也形容诗文词藻华丽。 富国强民 指使国家富足，民力强盛

国富民强 国家富足，人民强健

繁荣富强 形容各项事业蓬勃发展，日益富足强大。

丰富多采 内容丰富，花色繁多。

富可敌国 敌：匹敌。私人拥有的财富可与国家的资财相匹敌。形容极为富有。 劫富济贫 劫：强取；济：救济。夺取富人的财产，救济穷人。

年富力强 年富：未来的年岁多。形容年纪轻，精力旺盛。

学富五车 五车：指五车书。形容读书多，学识丰富。

丰富多彩 内容丰富，花色繁多。

形容蒲公英播种的词语篇七
《播种蒲公英三年级王佳俊》

播种蒲公英

特钢中学北校区七彩文学社 三年级： 王佳俊

辅导老师：司治珍

我和小伙伴们的趣事多又多。讲十天十夜都讲不完，下面我就给你们讲一个播种蒲公英的故事吧！

有一天，放学后，我和李欣芮去小河边玩。小河在欢快地流淌，河水清澈见底，能看见水底的石头。小河边有一片绿色的草地，草地上长满了蒲公英，开满了黄色的花，草地就像一块绣满黄花的锦缎。有些蒲公英的种子已经成熟了，像一个个白色的小绒球。小蜜蜂和小蝴蝶在花丛中翩翩飞舞。我想：“如果我是一朵蒲公英，那该多好啊。”这时候我想把蒲公英摘来拿着玩，于是，我摘下一朵。当把手伸向第二朵的时候，李欣芮大声说：“王佳俊，别摘！”我说：“怎么了？”她说：“你忘记老师给我们说的话了吗？老师让我们保护环境！”是的，老师经常给我们讲，要保护花草树木。我们学过《一个小村庄的故事》，就是因为小村庄的人不知道保护环境，滥砍滥伐，最后这个美丽的小村庄从地球上消失了，受到了大自然的惩罚。想到这，看着手里的花朵，我很惭愧。

为了补救我的过错，我对李欣芮说：“咱们帮蒲公英播种吧。”李欣芮说：“行。”我们趴在草地上，鼓起腮帮子，用力一吹，蒲公英的绒毛到处飞舞，它们自带美丽的降落伞，姿态优美地随风远去。有的落到旁边的草地上，有的随着风飘得很远很远。我想，明年的春天，一定会长出许多新的蒲公英。我仿佛看到了他们，绽开了金黄的笑脸，

在感谢我们的热心帮助呢！

李欣芮说：“今天咱们帮蒲公英播种了，咱们做了一件好事。”我回答说：“是的。”我们很骄傲，很自豪。

形容蒲公英播种的词语篇八
《8、蒲公英(第一课时)》

备 课 笔 记

盐城市实验小学 第38页

盐城市实验小学 第39页

形容蒲公英播种的词语篇九
《蒲公英教学分析》

《蒲公英》教学设计

一、教材依据

《蒲公英》（苏教版第五册13课）是一则寓言故事。全文采用拟人的手法，写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度不同，所作出的选择不同，结果他们的命运也截然不同，从而告诫人们做任何事情都不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，而应该听从前辈的正确教导，实事求是，脚踏实地。

这篇课文寓人生的哲理于有趣的故事情节之中，表现不同的价值取向，有助于潜移默化地培养学生正确的人生观、价值观。这是一篇语言优美、内涵深刻的文章，也是一篇进行思维品质训练的教材。

二、设计思路

《蒲公英》一文把优美的意境和轻柔舒缓、充满浓浓人情味的对话贯穿在一起。教师在教学中可运用激发想象、反复朗读、角色表演等多种方法，让学生充分感受故事形象，在不知不觉中明白做人和做任何事情都不要被表面现象所迷惑的道理。寓意的揭示不是思维的跳跃，而是思维的深入和扩展，应积极利用学生的生活实际来理解寓意，从而树立正确的人生观和价值观。

三、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词语。会用“可爱”、“亲切”造句。

3、凭借对课文角色形象的朗读感悟，知道做任何事情都不要被表面现象所迷惑。

四、教学重点

本课的教学重点是在情境中充分感受角色形象。

五、教学难点

难点是凭借对课文角色形象的朗读感悟，理解寓意。

六、教学准备

1、自绘教学图片 2、（开放的）蒲公英植株

七、教学过程

一、情境导入，整体感知

1、出示开放的蒲公英植株，教师描述：晚春，蒲公英的花瓣渐渐落了，花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风吹过，那可爱的绒球变成了一个个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。瞧，小蒲公英种子离开妈妈怀抱出发了。

2、教师范读，加强长句的朗读指导。

3、学生自读。要求：读准字音，读流利。

二、感受形象，揭示寓意

1、充分感受形象，发展形象思维。

（1）学习第一节，想象入境。

①展示蒲公英画面，设情境，音乐伴奏，教师范读，学生闭眼边听边想象。

师：蒲公英的种子在蓝天白云下随风飘荡，多么快乐呀！如果你就是其中的一粒，你会怎样表达自己的快乐呢？（自由交流）

②师：这一个个洁白的小降落伞在空中飘荡，多可爱呀！你们想读读课文吗？

③画出“可爱”一词，练习造句。（学习把该词放在不同位置时的句子）

（2）学习第二节，读中体验。

①师：这么多可爱的蒲公英种子要到远方去安家了，你想对他们说些什么呢？（自由表达）

②师：太阳公公是怎么说的？齐读第二节。

③画出“亲切”一词。生活中谁对你亲切地说过话？

④用亲切的口吻读太阳公公的话。（突出重读词：“别”、“也不要”、“迷惑”、“只有”、“才”等，读出“太阳公公”长者的语气）

师：你为什么这么读？

（3）学习第三节，说中体验。

①蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐听懂了吗？他们是怎么做的？

②用直线画出种子说的话，用波浪线画出种子的做法。指名读三类种子的话。

③师：“你欣赏哪类种子的说法和做法？（自由表达）

（4）学习第四节，演中体验。

①师：他们来到各自向往的地方（沙漠、湖泊、泥土）后，会是一番怎样的景象呢？（想象表达）师张贴自己绘制的挂图（上有金灿灿的沙漠、湖泊、泥土等）

②师：这样做的结果怎样？齐读第四节。

③在图上找出“沙漠”“湖泊”“泥土”的区域，并出示语言训练点：这是（ ）的沙漠，这是（ ）的湖泊，这是（ ）的泥土。

师：谁愿意上来演一演他们？（联系全文情节进行表演）

2、初步概括形象，铺设思维阶梯。

（1）思考：看到这样的结果，你们会想些什么？

结合表演，让学生感悟：被表面现象所迷惑的两颗小种子命运是悲惨的，听从太阳公公嘱咐做出正确选择的种子是幸运和欢乐的。

（2）如果你是一颗蒲公英的种子，现在你会选择到哪里去？为什么？

（3）落到泥土里的小种子是多么幸福、多么快乐、多么美好呀！（把盛开的蒲公英图片张贴在黑黝黝的泥土上）出示句子，齐读：“只有落在泥土里种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。”

3、脱离故事形象，形成抽象思维。

（1）从这篇课文的学习中，你懂得了什么？（自由表达）

（2）教师小结：是啊，大部分种子听从了长者的正确指导，茁壮而快乐地成长着。而两颗种子却为了自己错误的选择付出了生命的代价。从中我们要懂得：不能被事物美丽的外表所迷惑，要脚踏实地地去想问题、做事情才行。

三、回归整体，练习复述。

1、自由准备，合作复述。复述方法：用自己的话把故事讲出来，可以运用课文中的重点词语和句子。

2、指名复述，学生评议。

四、延伸拓展，综合学习

1、课后收集蒲公英的资料，并介绍给同学们。

2、创编童话《蒲公英种子的新旅行》。

3、编排课本剧《蒲公英》。

（学生可以根据兴趣任选一题完成）

八、案例分析：

上课伊始，把盛开的蒲公英植株展示给学生，从实物出发更加引人入胜，激发孩子学习兴趣，充分利用学生身边的资源，真实感受蒲公英的形状、颜色。激发对蒲公英将飘向何方的命运的探究，铺设悬念情景，从而使课堂学习热情高涨，轻松愉快吸取营养。再者，通过教师的范读、学生的朗读和及时的评价做到声情并茂。学生认真朗读、倾听，入情入境，在质疑问难中，提出问题，探究问题、解决问题，从而让学生知道不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，而应该听从长辈的正确教导，实事求是，脚踏实地做人

《蒲公英》案例分析

一、教例

《蒲公英》是苏教版小语三年级上册教材中的一篇童话故事。讲了两颗蒲公英种子不听太阳公公的嘱咐，各自去了金光闪闪的沙漠和波光粼粼的湖泊，结果一颗干死，一颗淹死。而其他种子听从太阳公公的话，投向黑黝黝的泥土茁壮成长起来。课文蕴涵了要听从正确教导，不要被表面现象所迷惑这样一个道理：在学生读懂了课文的主要内容后，为了巩固学生对课文的感悟，老师设计了这样一个教学环节：

师：假如你是一颗蒲公英种子，听了太阳公公的话，会怎么做?

生1：我想落进黑黝黝的泥土里，也茁壮成长起来。师：好的，你能为自己选择最适合生长的环境。 生2：我想去沙漠，到那儿去探险，锻炼一下自己。师：（略作思考）可以，你有自己独特的见解，有冒险精神。生3：我想去湖泊，在闪闪点点的湖面上漂流多么舒服呀。师：（满意地点点头）你敢于尝试。不错!生4：老师，你说得不对。师：（愣了一下，微笑着）是吗？为什么?生4：因为蒲公英种子不是想到哪儿就能到哪儿，风把它吹到哪儿它只能落在哪儿。师：说得太好了。你的想法令老师耳目一新。

（老师带头为学生鼓掌）二、评析

这一教例的成功之处在于老师在课堂上能耐心倾听，民主接纳，巧妙唤醒。

《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。

课上，当学生说想去沙漠，对于这个背离了标准答案的发言，老师没有立即打断，而是耐心倾听。这无疑给了学生求异的勇气，批判的锐气。于是，又有了想去湖泊亲自尝试，这时老师没有把自己预设的答案强加给学生，而是民主地接纳了，肯定学生独到的见解。在老师的鼓励之下，唤醒了更多学生潜在的心智，产生了“老师．你错了”的独创的灵气。生生、师生相互启发：凡事并非随心所欲！有时不能选择，无法改变，那就要学会适应。这里面蕴涵了一个多么深刻的生活哲理。民主、开放、科学的课程理念使教学内容得到不断丰富，不断完善，不断增值。

同样的教学内容，同样的教学时机，在学生做出了有悖于“标准”的回答之后，老师给予恰当的评价，友善的尊重，学生就会有截然不同的反应，会得到迥然各异的收获。学生畅所欲言，感悟了更多的东西：不被假象迷惑，不盲从，敢于尝试，追求快乐，向往美好„„

的确，教师要善于倾听学生另一种声音，民主地接纳学生的标新立异，从中发现创新的苗头，点燃创新的火花，唤醒创新的潜能。这一教学设计让我真切地感受到：学生的创新精神根植于教师尊重学生的差异，鼓励学生求异，角度可以是多向的，理解可以是多维的，答案可以是多样的，价值取向更是多元的。

敏锐的观察力.丰富的想象力.超强的创新力是每一个学好美术的人必须经过的三个阶梯。我们无法想象一个目光呆滞.反应迟钝.缺乏创新意识的人是如何学好美术的! 一.敏锐的观察力夏培耀先生曾说:“作为艺术家的眼睛应该象一部X光机，善于透过现象看到本质，发现事物的内在美！”<1>绘画是一种视觉艺术，是靠画面形象来说话的。所以，艺术家的一双眼睛的精炼与敏锐是至关重要要的！一切真的美的，需要用眼睛去鉴别发掘；一切假的丑的，也要通过眼睛去剔除。桔子苹果和梨是我们经常接触的水果，如果让大家立即说出这三种水果的十个明显不同，恐怕难度会很大。为什么?就是因为我们对这些日常生活中司空见惯的事物缺少细致入微的观察分析和了解:我们意识中的把事物“看透”了，正是视线被生活的表面事物所遮拦。就象到了湖边只知那是一片水，至于水中那五彩纷呈的生命世界却一无所见。把生活看得“白”正是自己思想修养的“空白”;把生活看得“浅”恰恰是自己对事物了解的“肤浅”！所以,每一个不想自己思想空白,认识肤浅的人从现在开始就要有意识的练就一双独特的慧眼。二.丰富的想象力我常常有这样的感觉:看到天上的一朵白云觉得形状很象一匹奔腾的骏马;拾起地上的石块觉得颇似一樽生动的佛像;望着溅在墙上的墨水又仿佛步入了原始森林...如果你的面前有一大一小两块三角板你会想到什么?----把两个三角板并放是两座山叠放是一棵树；把两个三角板对顶是一只蝴蝶对底是一只帆船；如果小三角的顶对着大三角的底就是一只游动的鱼；如果大小三角的顶底互对就是一只狡猾的狐狸...这是一群十三岁的孩子想到的!多么可爱天真的想法,多么的新奇而又富有创意! 相象是艺术家的生命,是艺术家的翅膀,每一个飞得高飞得远的艺术家必然具备极其丰富的想象力;每一个准备飞的更高更远的艺术家必然要不断的丰满自己的羽翼;如果你还没有起飞那就努力增加自己的阅历,丰富自己的知识,插上想象的翅膀吧! 三.超凡的创新力所谓创新,就是和古人做过的不同,和今人做过的不同,和正在做的不同,和自己做的不同!谁也不知道李白的确实相貌,很多人都曾经凭着自己对诗人的了解尝试着画李白,但是都不太成功。梁楷画出来了,而且画的令人信服。这个成功得力于他对素材的积累也得力于他的减笔描,放纵的笔触直泻而下，奔放豪迈多姿多彩,表现了诗人的意境－－李白的精神! 如果把观察力和想象力比做耕作中的播种和施肥两过程，那么创新力应该属于收获这一过程了。观察的细致想象的丰富意味着可能创作出好的作品,但是这只是一种可能,他还没有通过创新去表现和验证!从这个角度上说，观察和想象为创新打下基础!创新为观察和想象更好的服务!

新课程改革中更应注重孩子的兴趣培养

新课程改革在全国如火如荼的展开，其范围之广、进展之快、效果之著是前所未有的。新教材给我的新感觉就是它更能吸引孩子，激发起孩子的绘画兴趣。 孩子学画，需要老师的引导。首先不是教他们掌握高深的绘画技巧，而是唤起孩子的兴趣，只有这样才能在绘画的道路上有所发展。在实施新教材的过程中，我是这样培养他们的兴趣

一、给孩子创造一个良好的宽松的自由环境。作为一名美术教师，我觉得不仅要教孩子们知识，还要尊重他们、了解他们，做他们的好朋友。在与孩子玩耍、交流的过程当中，逐步取得他们的信任，并与他们一起营造一个宽松自由的新环境，同时选择一些孩子感兴趣的事，带他们去观察，激发他们的绘画欲望，在激发的同时，引导他们画出自己的感受。鼓励他们用自己的思维、自己的表达方式，自由地随意涂画，不以画的像不像来约束他们。保护孩子绘画的多样性，就是培

养 他们兴趣的广泛性，让他们兴高采烈的去画各自乐意画的形象，这样孩子的兴趣才会与日俱增。

二,帮助孩子在绘画过程中寻找成就感。有了成功的体验，自然会引起孩子们对绘画的浓厚兴趣。心理学家常言，一个人成功意识越强烈其奋斗力就越大。有的孩子因一幅有创意的绘画作品得到了老师的赞扬，从此对绘画产生浓厚兴趣，并且把绘画作为其终身努力的事业。反之，孩子如果一直处在压抑或自卑状态，那么渴望提高的心理必然受到了极大的限制。因而我们要注意耐心的启发、及时的表扬。只要发现孩子的一点闪光点，就及时给予充分肯定和鼓励，让孩子们意识到只有努力就能成功。使孩子逐步进入到乐学的境界，感受到自己的那份创造价值。

三、运用各种教学手段提高绘画兴趣。给孩子尝试各种新的绘画材料，激发他们的探索欲望，满足他们的好奇心。因为好奇是兴趣的先导，没有好奇心理就不会产生兴趣。在美术课上让理论与操作训练相结合。充分调动学生的眼、手、脑的协调，并让孩子们见之、触之、尝之、嗅之、听之，设法调动学生多种感知器官。如在一个不透明的袋中放一个造型不规则的但变化很丰富的物体去让学生触摸，感受并刺激他们的触觉系统，再加以引导，孩子便会大胆描绘起来。从而充分地调动起了他们的学习积极性和兴趣。

绘画是开发儿童智力，培养儿童能力的一条重要途径。怎样激发培养他们对绘画的兴趣，还有待于同行们共同地努力。

美术活动的灵活性

“走出小教室，面向大自然”这正是充分发挥儿童美术教育活动的特点。活动形式可以多种多样，内容更是丰富多彩，在时间和空间上利用起来方便灵活。除了街头小巷、公园等公共休闲场所。也可以去市场、郊外写生，还可以利用节假、双休日带领学生去名胜古迹游览。使学生在活动中产生学习知识的兴趣和感受运用技能技巧的快乐，同时可以及时将各类信息反馈给学生。走进自然，一、有利于从实际出发提高学生绘画水平，扩展学生视野激发学生求知欲望，体会中华文化的艺术魅力。通过活动也能使学生从小树立“生活是艺术源泉”，认识和亲身体会创作带来的乐趣。二、有利于提高学生的技能技巧和欣赏水平，促进学生作品逐步趋于成熟与完美。三、通过活动还能增进师生的相互了解，同学间的友谊，也为创作创造出一个和谐愉快的学习氛围，这更利于学生优秀品德的形成和教学具体深入地开展。

走出小教室，面向大自然，在这种情景中进行教育教学，所起的作用和所达到的效果，是教室里所达不到的。活动中全面开发、培养、锻炼学生各种能力，更激发了学生的学习兴趣和创作欲望，为他们创造出一个想象的空间和展示自我的平台。

激发兴趣："兴趣是最好的老师"，是学生探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。兴趣激发的方法很多，我们依据现行美术教材体系，从中高段美术教材的挖掘入手。 以新激趣：学生普遍具有一种猎奇心

形容蒲公英播种的词语篇十
《蒲公英的教案》

教学过程

第一课时

一、谈话导入，质疑导读

师：同学们，这两天我们已经通过各种不同的方式对蒲公英这种植物有了一定的了解，谁来向大家介绍一下蒲公英？

生：我了解到蒲公英是一种草本植物，开黄色的小花。

生：我还知道它的花谢了以后，种子就会形成一个白色的绒球，可以随风飘散。这是我搜集到的蒲公英的图片。（出示给大家看）

师：看得出大家都对蒲公英的特点有了一些了解。说得很好！今天我们要学习一篇课文，这里的故事就与蒲公英有着密切的联系。请大家齐读课题。

生齐读课题。

师：那么这篇课文仅仅是在写蒲公英吗？它对于文中的妈妈和我来说又有着怎样的意义呢？我想这应该是值得大家在阅读本文时用心思考的问题。

【设计意图：课前布置学生查找了有关蒲公英的资料，在这里安排学生介绍蒲公英，既检查了学生课前的准备情况，使全体学生对蒲公英这种植物本身有了一个整体的认识，又亲切自然地引出了课题。同时教师有目的的质疑，也为学生下一步的阅读起到了导向与铺垫的作用。】

二、初读课文，整体感知

师：下面请同学们轻轻地把语文书翻到这一课，谁能为大家正确、流利地朗读课文？

（指名按自然段轮流朗读课文，检查生字读音是否正确，并及时正音）

师：大家读得很仔细，很认真。下面我们要听写本课的7个生字，看看我们 预习和自学的效果如何。老师要看谁写得规范、工整、美观。（听写时，教师巡视，并在反馈评价时选择学生写得有难度的生字随机指导书写）

师：请大家默读课文，边读边用笔画出不懂的字词，想办法解决疑难。你可以查找工具书，可以和小伙伴共同研究，也可以向老师请教。

生：（用心默读，边读边画一画，查一查，或者研究研究，向人请教请教。）

师：刚才大家都读得很认真。让我们再一次浏览全文，思考：课文的主要内容是什么？用简短的话概括出来。

生：文章写了“我”在成长的不同时期，收到妈妈送给我的一些有关蒲公英的礼物。在妈妈的鼓励和引导下，我带着她的希望一步一步地实现自己的梦想，终于像蒲公英一样飞出了大山，，并努力朝着更高的目标奋斗的事。

师：（出示课后的表格）同学们，我们看到这张表格还有一些没有填写的内容。现在就请你根据刚才对课文内容的了解，再一次快速读文，理清文章思路，试着将这张表格填写完整。

生：思考后填写，汇报表格内填充的内容。

师：你能依此顺序将本文划分出段落吗？

【设计意图：高年级的阅读教学重视培养学生的自学能力，提倡课前预习，课上检查交流自学情况。因此字词的教学，不占用过多的时间来教，而是让学生在课前就自学字音、字义、字形等。然后在课堂上采取不同层次的朗读，力求每一次读文的设计都有明确的目的，从而了解文章的主要内容，理清文章思路，正确流利地朗读课文。】

三、教给方法，品读感悟

师：读了课文，我们发现在“我”—也就是作者成长的每一步，妈妈都为我做了一些和蒲公英有关的事，这里面一定有着妈妈的特殊用意。那么就让我们一起细细地品读课文，随着文中那优美、感人的语言文字深入作者与妈妈的内心世界，来感悟“会飞的蒲公英”的真正含义。

（一）精读1—3自然段

师：请大家把语文书轻轻翻到第67页。我们首先明确这样两个问题：文中的我和妈妈生活在什么地方？那里条件怎样？

生1：贫穷。

生2：偏僻。

生3：落后。

师：很好。这是我们课前就了解到的。其实细心的孩子从课文中就能找到有关的词语来说明这一点。快速浏览全文，看谁最先找到这样的词语来说明那里的贫穷、偏僻、落后。

生：浏览全文，找出相应的词语。

生1：小木屋。

生2：油灯。山路。

生3：小山坡。

生4：山路。

„„

师：同学们果然很细心。童年的我就生活在这样偏远、贫困的山区。而妈妈就常常带着我去看那山坡上的蒲公英。（板书：看薄公英）请大家默读文章的1——3自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么样的？妈妈眼中的蒲公英有什么特点？可以边读边画出相关的语句，想想读了这些句子你感受到了什么？可以抓住重点词语来理解。

【设计意图：通过这两个问题引导学生体会我与妈妈眼中的蒲公英的不同之处。提示学生抓住重点词语来理解，体现阅读方法的指导，授之以渔。】

生默读后汇报：

生1.作者眼中的蒲公英很可爱。我是从“逗人”、“圆圆的”、“白白的”这些词语体会到的。

生2：我觉得作者眼中的蒲公英还很好玩。从这句话就能体会得到：“风一吹，就轻盈地飞了起来；飞呀飞，飞得老高老高的，我费了好大的劲，才抓住一朵飞在空中的小白花。”

【设计意图：通过这两个问题引导学生体会我与妈妈眼中的蒲公英的不同之处。提示学生抓住重点词语来理解，体现阅读方法的指导，授之以渔。】

生3：我体会到蒲公英虽然平凡，却很淡雅，朴素。虽然不起眼儿，但它的种子会飞。我是从作者描写其它花与蒲公英的对比中体会到的。

师：你人说得都有道理。那么谁能把蒲公英那可爱、好玩的样子通过朗读表现出来呢？

指名朗读——评读——再指读——齐读。

师：多可爱的小白花啊！那么在妈妈的眼里，蒲公英还有哪些特点？

学生思考。

师：（大屏幕出示）妈妈说：“这是蒲公英，它从不满足于待在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。

请大家把这句话再轻轻地、用心地读几遍，你觉得哪两个词语最能概括蒲公英的特点？

生：不满足、闯荡

师：很好！再想想，对于蒲公英来说，“偏僻的角落”和“外面的世界”分别指什么地方呢？它靠什么去外面的世界去闯荡？

生：它会飞。

师：是的。风儿一吹，它就会轻轻地飞起来，飞向高处，飘向远方，找到一片新的天地在那里生根发芽。让我们一边想象蒲公英勇敢地飞出去的情景，一边读这句话：

（生齐读）师评价、指导。

师：刚才我们抓住了“不满足”“闯荡”这两个词语感受到蒲公英的特点，现在我们依然关注这两个词语——“不满足”、“闯荡”，读了这两个词语我们会不由自主地由蒲公英联想到——

生：人！

师：说得好，这两个词语一般都是用来描写人的。而妈妈却用这两个词语来描述蒲公英，她会由蒲公英联想到谁了呢？

生：自己的孩子！

生：作者！

师：那就请你试着像妈妈那样把蒲公英和自己的孩子联系起来，再来自由地读一读这段话，你能体会到妈妈的内心在想什么吗？

生：练习读。

师：（指名读并随机指导。）

师：对于“我”来说，偏僻的角落又是指哪儿？外面的世界呢？妈妈希望我怎样去闯荡？ 生回答，相机引导。

师：看来我们都读懂了妈妈的话。这里包含着多少希望与期待啊！请大家再想像一下，妈妈说这句话时是怎样的神情呢？能不能试着补充一下：擦掉“说”，换成“（ ）地说”。

把补充后的这一段内容再读给大家听听，注意要读出“意味深长”的语气。（指名读）随机指导评价。齐读。

【设计意图：对于妈妈这句话的理解既是本课教学的重点，又是难点。在这里我引导学生抓住关键词语来深入思考、体会，并运用联想、换位的方法来突破这一难点，使学生由蒲公英本身的特点联系到作者所处的环境、生活状况，进而体会到妈妈这句话里面蕴藏的深刻含义。学生对妈妈这句话的含义感悟得深刻了，后面的理解自然就水到渠成了。】

师：小结学习方法：※ 刚才我们抓住了重点词语来感悟，这是一种很好的阅读方法，希望大家在阅读时充分运用这种方法来提高自己感悟语言的能力。

【设计意图：用好课文这个“例子”，关注阅读方法的指导，使学生“有法可依”。】

师：妈妈的话对童年的我产生了什么样的影响？你是从哪一段文字读懂的？能给大家读一读吗？（指名读第三自然段）

师：从我的梦境你能体会到什么？

生：我也想像蒲公英那样飞出大山，在广阔的世界里闯荡。

师： （指导朗读）

师：妈妈的话就像一颗希望的种子，播种在我幼小的心田上，使我也萌发出要像蒲公英那样在广阔的世界里飞翔的愿望。带着这个愿望，我踏上了求学之路。而妈妈则通过“蒲公英” 时时给我鼓励与希望。下节课我们继续走进《会飞的蒲公英》，体会母亲的殷切期望，体会我的不懈追求。

【设计意图：通过问题引领学生自主读书，自己寻求问题的答案；教师准确的结语激发学生继续学习的强烈欲望。】

第二课时

教学过程：

一、精读4—6自然段

师：默读课文4—6自然段，想想在小学阶段，妈妈为我做了哪些事情？我又是怎样表现的？可以随时在相关文字旁写下自己的阅读收获。

1．学生先自读自悟；

2．指名汇报。随机板书。

师：（以下列主要问题为突破口，对学生进行点拨引导）

●妈妈为什么要在书包上绣上 “会飞的蒲公英”这几个字？从这一细节你能读懂什么？

●从“歪歪斜斜” “飞来飞去”等词语你能体会到什么？

●再读读下文，“我”还有哪些表现让妈妈高兴、激动呢？

●这里有一处关于妈妈神态的细节描写，用笔画出来，读一读，试着用句中的一个词概括妈妈此时的心情。（激动）妈妈为什么激动？（孩子学到了知识，在一点点地成长。她感到孩子明白了自己的心意，所以很激动。）

● 目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？

师：是啊，自己的孩子终于开始像蒲公英一样起飞了，妈妈是多么欣慰、激动啊！但她并不满足，从她那追随着一朵朵飘飞远去的小白花的目光里，我们能体会到妈妈对我的未来更高的期望和无尽的遐想。带着刚才的感悟，我们再来读一读这一句（齐读。）

师：这一部分我们重点抓住了细节描写体会到妈妈的内心世界。“关注细节描写，体会思想感情。”这也是一种好的读书方法。大屏幕出示这种方法。

【设计意图：通过具体的引领，使学生明确怎样抓住细节描写来体会人物的内心，并及时总结方法，使对学生的学法指导落在实处。】

师：同学们，文中的“我”在妈妈期待的目光中，把那个飞得更高更远的梦深深植根在心里。那是怎样一个承载着希望的梦呀——

（师范读）一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中„„

师：请你像老师这样大声朗读第６自然段，体会这个梦境反映出作者怎样的内心。

生：1.自由练读2.指读3.男女生赛读

师：大家读得多么投入，多么动情啊！对于这样的美文佳句，我们运用反复品读的方法来体会其中蕴含的情感，丰富自己语言的积累，这样就能很快提高我们的语文素质。同学们一定要学会在阅读中多多积累。（出示方法：反复品读佳句，丰富语言积累）

【设计意图：充分发挥教师范读的作用，激发情感，激活学生的想象，调动他们读的积极性，促使学生在读中积累语言。】

二、精读第７自然段

师：带着这个白色的梦，我上了中学。下面请大家默读课文第７自然段，运用前面我们总结出来的阅读方法深入地理解这一部分，可以随时随处写下阅读批注。

1．生默读7自然段。

2．汇报交流。提示学生可以按这样的方式来说：

●我知道这一段主要写了（ ）

●读了这一段，我感受到（ ），我是抓住（ ）、（ ）等词语体会到的。

●读了这一段我知道了„„我是从（ ）、（ ）知道的。

（重点抓住“几个深夜、望、好久好久、守”等词语来体会妈妈的对我的爱与希望。抓住“飞来飞去”想象我上中学后穿行于学校和山村的大马路上的忙碌的身影，体会我抓紧时间努力学习、不断进步的情景。）

3．指导朗读。

【设计意图：学以致用。运用学到的方法，自主阅读，强化训练。】

师小结：妈妈将自己的爱与希望又绣在了连衣裙上，带着妈妈那满怀期待的爱，伴着那会飞的蒲公英，我也在不断地飞、飞、飞！飞到那实现梦想的大学殿堂！而妈妈却并没有因此而满足，她用自己独特的方式激励着我，教育着我。下面我们继续学习课文剩余的部分，来感悟“会飞的蒲公英”所包含的更深意义。

三、回顾学习方法，精读8—14自然段

师：在刚才的学习过程中，大家运用了很多好的读书方法。你能试着把这些方法再介绍给大家吗？（师随机出示：1、抓住重点词语，感悟人物内心。2、关注细节描写，体会思想感情。3、反复品读佳句，丰富语言积累。）

如果我们学习每一篇文章，都能自觉运用好的读书方法，你的阅读能力一定能得到更快的提高。下面我们继续品读后半部分，你可以选择自己喜欢的阅读方法来学习。老师希望你们每个人都能够真正读进去，悟出来，从而领会文章题目的深刻含义。

【设计意图：在前面教师引领阅读，总结出阅读方法的基础上，再进行回顾、归纳，使学生能再次明确阅读时可以运用的基本方法，这样便于在下文的学习中更好地选择合适的读书方法，以加强学法的实际运用，逐步内化为学生的阅读能力。】

师：请同学们默读第８—１０自然段，找一找哪些语句比较重要，画出来，再用心读一读，选择自己喜欢的读书方法来深入体会妈妈的内心。

1.学生默读，写批注。

2.指名读。交流读后的感受。

适时点拨：引导学生抓住描写神态的词语“盈满了泪花”以及描写妈妈语言的句子来谈体会，抓住“更高”来体会妈妈对我的希望。

3.师：听了妈妈的话，我是怎样用实际行动来回报妈妈对我的期望的？

找出我写给妈妈的那段话，认真读一读，你能就这句话提出有价值的问题吗？

生：我是怎样飞得更高的？

全体学生围绕这一问题展开讨论。

4．指导朗读。重点指导朗读妈妈的话和我的话。

师：刚才我们结合文章内容提出了有价值的问题，并联系上下文进行深入地思考，这也是一种很好的读书方法，值得大家在今后的阅读中学习，运用。（在学习方法3后接着出示：4、结合文章内容，质疑深入思考）下面大家就试着运用这种方法来学习余下的内容。请大家认真阅读第11—14自然段，看谁能提出最有研究价值的问题供大家思考讨论。

1.生自由读，边读边思考。指名汇报交流：

生1.这幅画的内容是什么？

生2.母亲心中那片诚挚的向往又是什么？

师：（补充提问）妈妈让我做一朵会飞的蒲公英，仅仅是为了走出大山吗？

生：（围绕提出的问题进行讨论解答。）

师：是啊，母亲不仅仅希望自己的女儿能走出大山，也希望千千万万山里的孩子能像自己女儿一样走出

大山，实现自己的理想，在人生道路上越飞越高，同时永远保留大山的淳朴，这也是山里所有母亲的殷切希望。

【设计意图：敢于质疑，善于质疑，是学生主动学习的关键，也是培养学生创造力的关键。教给学生在阅读基础上质疑的方法，再辅以教师的点拨，就能达到“教师之教，不在于全部讲授，而在于相机诱导”的境界，真正创设以“学生为中心”的教学氛围。】

四、回读全文，升华主题

1.总结写法

师：通过刚才的品读感悟，我们再来看课题——会飞的蒲公英，仅仅是在说蒲公英吗？你认为它还有哪些象征意义？

师：请大家结合板书再回顾一下全文。本文在叙述的过程中，除了以时间为线索之外，还出现了几条比较明显的线索，你能试着找出来吗？像这样按一定线索来叙述的写法，可以使文章更有条理，内容更集中，主题更鲜明。值得我们在写作文时借鉴。

【设计意图：学生回读全课，揣摩和体会文章的表达方法及课题的象征意义。总结文章的表达特色，感悟其好处；使读与写紧密结合，突出本节阅读教学的最终目标。】

2.激情展望

师：同学们，这节课就要结束了，但我相信，《会飞的蒲公英》这一课会深深地留在我们的心里。其实，在父母和师长的眼里，你们每个人都是一颗蒲公英的种子，寄托着一份厚重的希望。尽管你曾经是那么平凡，那么不起眼儿，你也一样可以飞得很高、很远，只要你趁着青春年少，努力学习，用知识为自己插上一双有力的翅膀，你就是那朵真正的（指板书，示意同学齐读课题）—— 会飞的蒲公英！

【设计意图：用饱含深情的语言激发学生的情感，给予他们希望，鼓励他们树立远大的理想，使本课的三维目标得到充分、圆满的落实。】

五、开放实践，拓展阅读

1.推荐阅读：张海迪的《轮椅上的梦》、巴金的《梦之船》和马丁•路德•金 的《我有一个梦想》。

2.把你学了这篇课文后的感受写在日记本上。

3.运用本课中提炼的方法自选一篇文章来读，练习在文章后作阅读批注

教材分析

这是一篇优美的叙事性散文，全文共14个自然段。文章采用象征的手法，字里行间蕴涵着山里的母亲对孩子的殷切希望，也写出了作者在母亲的鼓励下不断进取、追逐梦想的奋斗经历。全文按照时间顺序叙述，以作者及母亲与白色的蒲公英的联系为主线连缀成篇，是对学生进行读写训练及思想教育的优秀范文。

依据教材内容，确定本课教学重点是：1、把握课文脉络，学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法；2、抓住重点句子理解文章的内容，体会人物的思想感情。教学难点是：通过学习，体会“会飞的蒲公英”与妈妈殷切期望的相似之处，学习作者运用象征的手法并按一定线索进行叙述的写法。 教学本课计划用两课时。

学情分析

《语文课程标准》中明确指出：各个学段的阅读教学都要加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。在本学段阅读教学的目标中要求学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。六年级的学生应该具备一定的语言感受能力和独立思维能力，但是我总觉得我的学生在平时的语文阅读课上表现得并不主动，阅读理解文章内容缺乏自主性。学生没有养成独立阅读思考的习惯，自然总是离不开老师的提问和讲解这根拐棍儿。究其原因，应该是平时的教学中只重视了教师如何去教知识，而忽略了对学生“学习方法”的关注，从而导致了自己阅读教学费时低效的局面。

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