开题报告方案

导读：　开题报告方案篇一《研究方案(开题报告格式)》 ...

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开题报告方案篇一
《研究方案(开题报告格式)》

研究方案(开题报告)格式

1、课题名称

2、课题提出（背景）

指围绕为什么要进行该课题研究。主要应包括以下一些内容。

（1）本课题研究现状（问题情景）。针对教育教学实践中何种矛盾或问题而提出的。采取调查研究法、教育统计法进行现状描述。

（2）本课题研究的重要价值（如教师、学生、学校发展有何重要作用）

（3）本课题研究具有政策支持。课程标准对本课题研究涉及内容的要求

（4）与本研究有关的省内及国内研究动态。目前国内、省内已形成了哪些重要观点、操作成果、研究视角以及研究中的不足或局限。本课题研究的视角与他们研究的不同，创新性在何处。

了解别人研究了什么问题，什么问题没有研究，能更好解决研究的角度，避免研究的重复性；了解教育的相关理论，把握研究在整个相关理论中所处的位置。

在与他人研究比较中寻找空白点 着眼于对同类研究的了解和比较，视解决他人没有涉及和解决的问题为有价值因素，选择与他人不同研究角度和侧面的课题。

在教育理论中寻找支撑点 着眼于了解相关教育理论的前沿问题，把自己的研究置身于整个理论体系中，认识其特有的位置，找到有较高理论价值和前沿性课题。

3、研究目标。

课题研究最终要达到一个什么样的水平、状态等。在与课题的相关方面，学生发展、教师、学科、学校发展或者教育活动方式体制的变化。用条目式表述！确定课题研究目标时一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件和水平，能够做到什么程度。切忌贪多求全。

4、研究内容。

即“改革方案概述”（研究的基本主张与措施）：针对拟解决的问题，本改革方案设定的基本主张与措施（在什么样的先进理论、优秀经验认识的支撑下开展改革；准备以什么样的策略、途径、方式、措施展开教育改革活动，对教育现状进行改革干涉）

主要说明原理性理论。要求： ①少而精；②针对"问题"；③能指导操作；④表述简明、准确，防止搞成目录式，似贴标签。

5、研究方法及原则。也就是研究将采取哪些方法（文献研究法、调查研究法、软科学研究法、经验总结法、教育统计法、行动研究法等等）。

6、研究周期及对象。周期：要把握教育教学改革方案在教育教学环境中实施两年以上的时限。调查研究课题不在此限。对象：必须有实验班和对比班。面对教育教学实际情况，研究时应考虑重复设计。

7、研究阶段划分。一般的研究分为：准备阶段、实施阶段、完善总结阶段等。将研究任务分解在研究的各阶段中，应完成的研究工作及采取的研究措施，本阶段的成果形式等。

8、研究条件分析。研究的条件包括研究人员的组成结构、科研手段等等。主要表明完成本项研究的有利条件和不利条件以及如何克服不利条件等。承担研究的人员水平、研究分工及承担实验的学校在硬件和软件方面的条件，旨在表明承担课题的人员和单位能够完成实验研究的可能性。

——人员保证

——策略保证

——经费和物质保证

——机制保证等

9、研究人员及分工。

10、预期改革效益。学生发展、教师发展、教育活动方式体制的变化。

11、预期成果形式。研究报告、调查报告、学术论文、专著、音像资料、典型教案、教具学具（含课件）等。

12、研究的经费预算。研究的经费主要是指研究所需要的人员培训、资料、外出考查、检测、需购买的设备等。

开题报告方案篇二
《开题报告与研究方案的格式》

开题报告与研究方案的格式

一、开题报告的含义与作用

开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等题，也可以说是对课题的论证和设计。开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。

研究方案，就是课题确定之后，研究人员在正式开展研之前制订的整个课题研究的工作计划，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用，尤其是对于我们科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以使我们避免无从下手，或者进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说，研究方案水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。

二、写好研究方案应做的基础性工作

写好研究方案一方面要了解它们的基本结构与写法，但“汝果欲学诗，功夫在诗外”，写好开题报告和研究方案重要还是要做好很多基础性工作。首先，我们要了解别人在这一领域研究的基本情况，研究工作最根本的特点就是要有创造性，熟悉了别人在这方面的研究情况，我们才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，重复别人走过的路，而会站在别人研究的基础上，从事更高层次、更有价值的东西去研究；其次，我们要掌握与我们课题相关的基础理论知识，理论基础扎实，研究工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难研究深入进去，很难有真正的创造。因此，我们进行科学研究，一定要多方面地收集资料，要加强理论学习，这样我们写报告和方案的时候，才能更有把握一些，制定出的报告和方案才能更科学、更完善。

三、课题研究方案的结构与写法

课题研究方案主要包括以下几个方面：

（一）课题名称

课题名称就是课题的名字。这看起来是个小题，但实际上很多人写课题名称时，往往写的不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。这就是平常人们所说的“只会生孩子，不会起名字”。那么，如何给课题起名称呢？

名称要准确、规。

准确就是课题的名称要把课题研究的题是什么，研究的对象是什么交待清楚，比如我们现在有一个课题名称叫“佛山市教育现代化进程研究”，这里面研究对象就是佛山市，研究的题就是教育现代化题。有时候还要把研究方法写出来，比如鸿业小学的“小学生心理健康教育实验研究”，这里面研究的对象是小学生，而不是中学生或者大学生，研究的题的心理健康教育，研究的主要方法是实验研究，这就说的很清楚，别人一看就知道这个课题是研究什么。而有些课题名称则起的不是很准确，比如，“学科教学中德育渗透的研究”这个名称，就没有把研究的对象、题说清楚，你是中学生或者说是小学生、大学生，是所有的学科或者是单指语、数学等。再比如，“集中识字口语突破”这个名称，我想，别人只看题目，就无法看出研究的是什么题，好象是语，又好象是英语，是中学或者是小学，是小学高年级或者是小学低年级更没办法看出来。后来我看了一下内容，知道是小学英语教学方面研究，我想能不能改为“集中识字口语突破”小学英语教学模式研究。总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、题概括出来。

规就是所用的词语、句型要规、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。因为我们是在进行科学研究，要用科学的、规的语言去表述我们的思想和观点。这里有一个课题名称叫“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”，这个题目如果是一篇经验性论，或者是一个研究报告，我觉得不错，但作为课题的名称，我认为不是很好，因为课题就是我们要解决的题，这个题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的口气。

第二，名称要简洁，不能太长。

不管是论或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。这次各个学校课题申报表中，我看名称都比较简洁，我就不再多说了。

（二）课题研究的目的、意义

研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。不要都写成是坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。主要内容包括：⑴研究的有关背景(课题的提出)：即根据什么、受什么启发而搞这项研究。⑵通过分析本地（校）的教育教学实际，指出为什么要研究该课题，研究的价值，要解决的题。

有的也写题提出背景的，比如苏州工业园区星海学校承担的江苏省教学研究课题《生活化语教学研究》实施方案的“课题的提出”是这样写的：

二十世纪九十年代末，在中国的教育界引发了一场关于语教育题的大讨论。无论是语界的教育专，还是语教育工作者，甚至众多的学生长，都对目前语教育的现状提出了各自的看法，并表示了极大的忧虑。究其题的根本，在于语教育只盯在几本教材上，远离了生活的源泉，以至于越来越深地陷入了“死水”中，教师教得死，考试考得死，学生学得死。

从大量的现实和有关的调查中反映出这样一个现实：尽管经过许多年语课堂上的学习，但学生却积累浅薄，阅读面狭窄；写章时言之无物，常感到没有生活；学得很苦却收获很少，对语课感兴趣的同学越来越少，厌学情绪较浓。究其原因，我们不难发现在教学中常有这样的课堂：学生有思维，但无智慧；有行动，但无热情。因为老师没有把生活中鲜活的事实引入课堂。表面上看，生活事实不是没有出现在教材、课堂或作业中，遗憾的是，这种生活事实仅仅是以例证的角色出现的。当教师为了说明某个观点、证明某种结论、巩固某一记忆时，事实才临时被拉进了课堂，而此时此刻的生活事实，已经不是那种能给人热情、冲动、直觉、遐想的事实，它是被人制作、化妆过的一个道具或角色。老师讲得很辛苦，学生却丝毫没有感触，因为这不是他有体会、有想法、有感受的事实，他是被动的、勉强的理解事实，而要让他再写出这种生活来就更是难上加难了。所以我们的课题“生活化语教学研究”就是针对当前语教学为了教而教，远离生活远离学生兴趣的现状提出来的。应该讲这是一个很有现实意义的，也是非常值得研究的课题。

面对语教学的这种现状，我们认为，语学科作为多门学科的基础学科，要做到真正实施素质教育的一个重要突破点，就是要变“应试语”、“课堂语”为“生活语”。我们希望通过多渠道的研究，能寻找到一条突破课堂教学封闭模式

的新道路，扩大学语和用语的时空界限，使学生利用课堂上“知”，到生活中去广泛的运用，在实际运用中提高听说读写能力。要让学生对语学习产生足够的兴趣，由被动学习变为主动学习，由狭窄的课堂教学变为融入生活的生活化教学。

我们要通过课题的研究使师生自然摆脱语教学的形式主义和繁琐哲学。在教与学中自觉地意识到：不熟读背诵课，经典语言材料就吸收不了；不扩大阅读，就不可能扩大知识面，丰富营养，提高眼力；不到生活的源头活水中去学语，不为生活而学语，语就失去了生命力；没有丰富的生活体验、直接的和间接的阅读，阅读能力就不可能有实质的提高，写作就会无病呻吟，搞字游戏，抒虚情假意。因此，要使师生共同清醒地意识到要改变单一的语课堂教学模式，开展丰富多彩的语活动，把语教学和生活紧密结合起来，是提高学生语学习兴趣，提高语教学效率的有效途径。

当然，语教学要改革、要创新，首先应是它的施教者——教师的素质要提高、观念要更新。我校作为中新合作开发的工业园区内的第一所九年一贯制学校，有着得天独厚的优势。学校的每一位教师都是经严格考核选拔出来的，他们既有丰富的教学经验，又有着较新的教学理念，愿意尝试，敢于创新。新的学校，新的活力，需要新的教学思想来体现其强大的生命力，同时众多来自各所学校的教师聚集在一起，也需要有新的教学研究所追求的目标来将他们统一到一起，开始谱写崭新的篇章。因此，新的学校没有旧体制遗留下来的固定模式的限制，没有参差不齐的教师队伍的制约，更适合开展本课题的研究。

语学科是基础学科的基础，从社会的要求、学科的要求、学校的要求、师生的要求几方面来看，我校确定的研究课题是体现社会需求的、符合教学规律的，也是非常有现实意义的、可行的课题，它的研究必将使学生获得最大的利益。

（三）本课题国内外研究的历史和现状（献综述）。

规些应该有，如果是小课题可以省略。一般包括：掌握其研究的广度、深度、已取得的成果；寻找有待进一步研究的题，从而确定本课题研究的平台(起点)、研究的特色或突破点。参考总课题报告。

（四）课题研究的指导思想

指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求等，这个方向或要求可以是哲学、政治理论，也可以是政府的教育发展规划，也可以是有关研究题的指导性意见等。对于围比较大，时间又很长的课题来讲，大在总的方面，有了一个比较明确的指导思想，就可以避免出现理论研究中的一些方向性错误。这里，我给大介绍一下何老师在《佛山市教育现代化进程》研究方案里写的课题指导思想里的一段话：“这一课题研究要依据党中央和国要求，依据广东省委省政府的决定，依据佛山市委市政府的决定，结合国情、市情和佛山市教育改革与发展的实际，„„力求揭示佛山市教育现代化进程的规律及表现形式，为佛山市教育现代化实践服务”。另外，还有一份供大参考一下，广东省教育科研“九五”规划重点课题《学科教学与素质教育》研究和实验方案里面，课题指导思想这样写：“坚持以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，从我国经济领域实现“两个转变”和我省2010年基本实现现代化对基础教育的要求出发，针对在中小学学科教学中实施素质教育的有关理论和实践题，开展全方位的改革实验和理论研究，有效指导广大中小学教师在学科教学中深入教学改革，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，从而推进我省基础教育事业向前发展，为把广东建成教育强省作出贡献”。

（五）课题研究的目标

课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体题，也就是本课题研究要达到的预定目标：即本课题研究的目标定位，确定目标时要紧扣课题,用词要准确、精练、明了。相对于目的和指导思想而言,研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。

常见存在题是：不写研究目标；目标扣题不紧；目标用词不准确；目标定得过高,对预定的目标没有进行研究或无法进行研究。

下面是《学科教学与素质教育》研究实验方案所写的课题研究目标：

1、通过实验研究，总结出中小学各学科实施素质教育的特点和规律；

2、提出在中小学学科教学中实施素质教育的意见；

3、制定中小学各学科教育中实施素质教育的目标和评价方案；

4、初步形成素质教育机制下的中小学学科教学基本理论；

5、全面提高实验学校学生的素质，促进实验学校教育质量的大面积提高；

6、促进实验学校教师素质的提高，造就高水平的科研队伍。

确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。

（六）课题研究的基本内容

我们有了课题的研究目标，就要根据目标来确定我们这个课题具体要研究的内容，相对研究目标来说，研究内容要更具体、明确。并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现，他们不一定是一一对应的关系。大在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对我们整个课题研究十分不利。因此，我们要学会把课题进行分解，一点一点地去做。

基本内容一般包括：⑴对课题名称的界说。应尽可能明确三点：研究的对象、研究的题、研究的方法。⑵本课题研究有关的理论、名词、术语、概念的界说。如《研究性学习与中学生创造性人格培养的研究》，应先界定什么是研究性学习，什么是人格，什么是性格，性格形成的有关理论，性格与人格的区别和联系，什么是创造性人格，研究性学习与中学生创造性人格的培养有何关系等。研究内容的确定一是根据研究目标来确定；二是从现状研究、归因研究、应用（方法）研究或对策研究几方面来确定。现状研究是基础。归因研究是为了寻找解决题的突破口，应用（方法）研究或对策研究是研究的重点。如课题《小学生心理健康教育模式的研究》，其拟定的研究内容和重点为：⑴目前小学生心理健康的现状。⑵小学生常见心理题及其分类。⑶小学生常见心理题形成的原因分析。⑷研究我校学生心理健康教育机制的建立。⑸构建小学生心理健康教育的模式及操作方法。其中第(5)是本课题的研究重点。

这里再给大举一个例子：广东有个课题《小学语活动课研究和实验》的研究方案指出，本课题研究的中心是，如何科学有序、切实有效的开展小学语活动课。具体内容包括下列三个方面：1、根据初中各年级学生的情况和语教学要求，对初中各年级语活动课对学生认知领域、情感领域和动作技能领域素质的发展进行详细的目标规定，从而建立初中语活动类课程的目标体系。2、根据小学各年级语活动课目标和语学科的特点，安排小学各年级语活动课的内容，内容的安排力求充实、精当、有序，并初步形成一个相对完整的活动课内容体系。3、

根据小学各年级语活动课目标内容和初中各年级学生的心理特点，探索初中语活动类课程的学习活动方式，确定活动类课程的教学时间、空间及程序，并在此基础上形成多种切实可行的可操作的语活动教学模式。

（七）课题研究的方法

1、本课题研究是否要设定子课题。各子课题既要有一定的相对独立性，又要形成课题系统。作为省、市级课题，最好设定子课题。形成全校的课题研究系统。

2、具体的研究方法可从下面选定：观察法、调查法、实验法、经验总结法、个案法、比较研究法、献资料法等。如要研究学生实践能力的现状必定离不开调查法；要研究如何优化小学生个性宜采用实验法；要研究如何对青年教师进行培养可采用经验总结法；要研究题庭学生的教育对策可采用个案法等等。

3、确定研究方法时要叙述清楚“做些什么”和“怎样做”。如要用调查法，则要讲清调查的目的、任务、对象、围、调查方法、卷的设计或来源等。最好能把调查方案附上。

4、提倡使用综合的研究方法。一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法，但也要利用其它方法。

我们在应用各种方法时，一定要严格按照方法的要求，不能不三不四，凭经验、常识去做。比如，我们要通过调查了解情况，我们如何制订调查表，如何进行分析，不是随随便便发张表，搞一些百分数、平均数就行了。

突出介绍行动研究法。

（八）课题研究的步骤

课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。课题研究的主要步骤和时间安排包括：整个研究拟分为哪几个阶段；各阶段的起止时间；各阶段要完成的研究目标、任务；各阶段的主要研究步骤；本学期研究工作的日程安排等。

举例：“适应素质教育的学校德育工作”分课题“爱国主义教育”（初中段）研究报告

第一阶段：研究准备阶段（19979——19983）

1、组建研究队伍。成立校长张胜利为组长，吴大伟副校长为副组长，曾成彬、刘晓华、阳虹、胡艳为主研人员。团队会干部、初中班主任（中队辅导员）及初中各备课组长为参研人员的研究小组，研究人员在初中教师中具有广泛的代表性。

2、确定研究对象：从研究的实效性出发，既注意中学教育的连续性又兼顾高、初中教育的阶段性特点，与分课题组的兄弟学校协商后，我们选择了初中三个年级为我们的研究对象，即我们主要进行初中阶段爱国主义教育的研究。

3、选择实验班：综合各种因素考虑，选择初2001级1班（先进班集体）和之班为研究实验班（班主任均为主研人员）。

4、前测、分析和调研。在总课题组指导下，结合我校实际制定出“西北中学学生思想道德状况调查表”并侧重在初中进行卷调查。对卷进行认真统计分析的基础上，形成了对我校初中学生思想道德状况的宏观认识，从而增强了研究的针对性，对过去我校进行爱国主义教育的标高、教育内容、教育方法、途径、手段等方面全面而深刻地剖析，既总结了成功之处，又找出了研究的主攻方向。

开题报告方案篇三
《开题报告(含实施方案)》

消除初中学困生学习心理障碍的对策研究开题报告

由景县安陵中学马英申报的课题《消除初中学困生学习心理障碍的对策研究》，经衡水市教育科学规划领导小组批准，被立项为衡水市教育科学研究“十一五”规划第二批课题，属基础教育研究领域的课题，课题批准号：0904179。

我校在全县农村初级中学里是条件比较差的，学困生在我校占有较大的比例，学生流失率较高，学生的学习兴趣不浓，学习习惯差，严重制约着学校的发展，因此消除初中学困生学习心理障碍的研究尤为重要。

一、选题的背景、意义和价值 课题研究的背景

随着科学技术的飞速发展，国际竞争日益激烈，要实现中华民族的伟大复兴,就必须培养高素质的劳动者和数以万计的专业人才。然而，当前农村中学普遍存在的学困生，已成为制约农村初中教学质量全面提高的瓶颈.对于这些学生，如果教育合理，引导妥当，是完全可以消除它们的学习心理障碍的，从而激发他们的潜能，使他们成为社会的精英。消除学困生的学习心理障碍，提高教育合格率，是我们每一个教育工作者所面临的重大课题。

（二）课题研究的理论意义

教育是一项直面生命和提高生命价值的事业。学生正处在生命健康成长的关键时期，

这一阶段的教育影响，将远远超出本阶段而延续到终身。

本课题在探索和实践的过程中，分析学困生学习心理障碍的症结，有利于构建新的

教育理论，树立正确的教育价值观、教育对象观。通过此项研究，重建教师与学困生之间的关系，让学困生体验成功，找回自尊，推进学校教育的整体发展。

（三）课题研究的应用价值

本课题立足于应用探索，立足于全面实践。有较强的可操作性，预期取得成果易于推广，而且能突破学困生教育的瓶颈，让每个学困生都找回健全的人格和心理，有较强的现实意义。通过本课题的研究，探索出一些在理论指导下具有实践意义的，能消除学困生心理障碍的，行之有效的策略、措施，这对于农村中学来说还是有一定的实践价值的。

（四）省内外同类问题的研究现状

在我国，将学困生作为专门的教育研究对象始于80年代初。十多年来，在《教育研究》《心理学报》等专业杂志发表了一系列的论文和研究报告，并公开出版了近十部有关的专著。虽然在学困生心理障碍方面已有好多研究，但这些研究还存在一些问题。一方面是，对国外有关理论和做法的移植较多，结合我国国情不够。另一方面是，研究方法以调查和经验总结法为主，方法和手段比较落后。再有，对学困生教育干预的实验以个案研究为主，在正常的班级教学中渗透学困生教育的研究还很少。

（五）本课题的创新程度

1、课堂教学中渗透学困生转化的研究。 2、运用现代教育学、心理学来分析学困生

的学习心理障碍。3、把缓解、消除学困生的学习心理障碍和教师的课堂教学紧密结合。

二、研究内容、目标、思路

（一）研究内容1、主要研究导致学困生学生心理障碍的家庭、社会、学校因素，并

建立不同学科、不同年级的个案研究档案。 2、研究分析学困生的行为习惯特点，具体针对课堂教学中如何消除学困生学习心理障碍，来研究课堂教学中的转化措施。

3、学校、社会和家长如何形成合力，研究三者在消除学困生学习心理障碍中的动态关系。

4、如何开展有效的课外辅导，来消除学困生的学习心理障碍。

（二）研究目标，围绕教育的培养目标，矫正学困生的学习心理失衡和行为偏差，清除或减轻学困生身上存在的学习心理障碍，重塑他们健全的人格。使尽可能多的学生适应初中的课堂教学，从而达到全面提高学生素质的目的。

(三) 研究思路 1、研究视角 ，通过本课题的研究，形成对学困生学习心理障碍的新认识，探索这类学生学习心理的特殊性规律，帮助他们找回“善于学习、乐于学习”的良好心态。具体任务是，a、学困生学习心理障碍现状的调查。b、学困生学习心理障碍形成原因的分析。c、消除学困生学习心理障碍的对策研究。

2、研究方法 a、调查研究法：采用开放式调查、问卷调查、访谈调查法，观察、测试等手段，有

计划、有目的地了解学困生的心理障碍，以便采取有效的措施。

b、分析法：分析各种情况，找出其中的规律，上升到理论，对症下药，充分调动学

困生参与教育教学活动的积极性。

c、测试法：通过小测验了解学困生的发展情况，检查转化成果。

d、经验总结法：依照事实，研究教育现象和经验，使从中得到的认识、体会，上升

为教育理论和理性的教育观念。

我们将在每一阶段都写出实验计划和实验报告，记录每一阶段的实验成果。

三、研究基础

近几年，我们学校对学困生的心理障碍较为关注，也进行了一些研究，积累了一点经

验，使一部分学生得到了长足的发展，这为课题的研究打下了基础。

课题负责人马英，有较强的业务能力和较高的研究能力，有多年的班主任工作经验，

2007年被评为衡水市优秀教师；2008年被评为衡水市优秀班主任。被聘为衡水市初中数学学科教研核心组成员。曾参与课题“数学教学与多媒体技术的整合”的研究。

课题组主要成员吴铁新在全国教师语言文字基本功大赛中获得一等奖。在省级以上刊

物上多次发表有关教育、教学的论文。

四、完成课题研究的保证条件

学校领导对此课题非常重视，课题组成员敬业精神强，科研水平相对较高，对本课题有自

己的见解，并有一定的写作能力。其成员中有主管教学的副校长张秀良、教导处主任吴铁新、有经验丰富的教研组长马英、徐红旗，并且文理学科老师兼备，中、高级职称都有，课题组成员四十岁左右，均是学校的教学骨干，有能力承担课题的研究任务。 学校有互联网、图书室、阅览室等可用资源；并有一定的经费做支持；学校将尽最大

努力为课题研究提供各种便利条件，给予充分的时间保障，确保如期完成任务。

五、学困生的界定

学困生是指智力正常但由于某种（些）学习心理、学习方法、习惯等缺陷造成学习困难的学生。具体表现为学习行为不当，学业成绩不良。学困生在农村初中存在相当大的比例，严重制约着教学质量的全面提高。

六、实施方案

（一）、研究对象

在2009学年，各年级学业成绩比较差的学生中，每班随机抽取2名“单科”、3名“全科”学困生作为个案研究对象。

（二）、研究目的与重点

目的：对学困生学习心理障碍实施干预，促使他们变被动学为主动学，变厌学为好学，变“苦”学为乐学，从而整体提高学困生的学习水平。

研究重点：

1．诊断学困生学习心理障碍及其产生的原因。

2．根据学困生学习心理障碍，寻求有效教育干预对策，促进学困生的转化。

（三）、研究的步骤、内容与方法

第一阶段：课题准备阶段（2009年12月——2010年3月）

a、提出课题，成立中心课题组。

b、以期末考试的学习成绩为准，筛选出尾端学生，采用随机抽取的方法，每班确定5名学生作为研究对象。详细、准确、全面收集学困生的个案资料，用测试法、分析法、调查研究法对学困生个体进行现状评定,建立学困生个人档案。

c、对研究对象实施跟踪观察，做好学困生个体观察笔记。

d、组织课题组教师认真学习课题研究知识和有关理论知识，积极参加课题培训。

第二阶段：实施阶段（2010年3月——2011年3月） a、整理分析资料，在初步掌握学困生个体学习心理障碍的基础上，归纳总结出学困

生一般学习心理障碍。

b、运用各种方式来探究学困生常见学习心理障碍的形成原因，收集整理资料，积极

撰写研究计划。

c、探求出学困生常见学习心理障碍疏导和转化的途径策略及有效方法。制定学困生

转化培养计划。

d、整理研究资料，撰写教学个案和教学论文。

第三阶段：总结阶段（2011年3月——2011年12月）

a、对学困生的学习心理、行为和学习效果进行阶段性检测与评估。对本课题研究的整个

过程进行反思，总结出课题的得与失。

b、撰写课题研究报告，形成学困生学习心理障碍分析研究报告。

c、编辑“农村中学学困生学习心理障碍清除研究”的教学个案集和论文集。

（四）、研究预期成果

1．学困生学习心理障碍分析研究报告。

2．学困生学习心理障碍干预策略。

3．个案研究报告。

（五）、研究组织管理与措施

1．学校成立课题研究领导小组，组长由马英担任，课题研究的主研人员为学科教研组长和班主任，参研人员为有关班级的任课教师。

2．转变教育观念，深化对学困生的认识，平等对待每一位学生，发挥学生自我反思与教育主体功能。

3．坚持课题研究的基本方向，坚持理论联系实际的基本原则，从实践中来，到实践中去，有效探索学困生学习心理障成因与对策，将课题研究过程落到实处。

4．强化行动反思研究工作，定期召开专题研究会议，及时解决研究过程中存在的困难或问题，将课题研究工作推向深入。

5．增强成果意识，及时总结交流研究心得，物化研究成果。做好阶段性成果的验证与推广运用工作。 研究时间：两年 。

资料（主要参考文献）： 1、赖小林,《广东省汕头市学习困难儿童生理心理调查研究[J]》，心理探究,2002

2、上海市教育科学研究所课题组《学习困难学生教育对策探索》，北京语文出版社，1995

3、李正洪、徐学俊主编：《中小学生偏常心理与行为辅导》，武汉出版社，2000

4、《如何帮助学习困难的孩子》，郑信雄著，九洲图书出版社

5、《中小学心理素质教育的探索》，沃建中主编，科学出版社

6、刘英琦 《学习困难的成因分析及教育心理学干预策略的研究》，科学教育，2006

7、马桂佳编著：《青少年学习障碍及其调整》，教育科学出版社，2000年10

开题报告方案篇四
《课题开题报告与研究方案的撰写方法》

课题开题报告与研究方案的撰写方法

第一部分 课题开题报告与研究方案的含义与作用

开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。

研究方案，就是课题确定之后，研究人员在正式开展研究之前制订的整个课题研究的工作计划，它初步规定了课题研究的具体内容和步骤。研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用，尤其是对于科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说，研究方案水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。

第二部分 写好开题报告和研究方案应做的基础性工作 写开题报告和研究方案要了解它们的基本结构与写法，还要做好很多基础性工作。首先要了解别人在这一领域研究的基本情况。研究工作最根本的特点就是要有创造性，熟悉了别人在这方面的研究情况，我们才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，重复别人走过的路，而会站在别人研究成果的基础上，进行更高层次、更有价值的研究；其次，我们要掌握与我们课题相关的基础理论知识，研究工作才能有一个坚实的基础。没有理论基础，就很难深入研究进去，很难有真正的创造。因此，进行科学研究，一定要多方面地收集资料，加强理论学习，这样制定出的报告和方案才能更科学、更完善。

第三部分 开题报告的结构与写法

(一)课题名称

（二）课题研究的目的、意义

（三）国内外研究现状、水平和发展趋势

就是本课题有没有人研究，研究达到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向发展等。开题报告写这些内容一方面可以论证本课题研究的地位和价值，另一方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握。

（四）课题研究的理论依据

现在进行的课题基本上都是应用研究和发展研究，这就要求必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。比如：我们要进行活动课实验研究，就必须以课程理论、学习心理理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据。我们进行教学模式创新实验，就必须以教学理论、教育实验理论等为理论依据。

（五）课题研究内容、方法

（六）课题研究工作的步骤

（七）课题参加人员的组成和专长

主要看参加人员的整体素质与水平，尤其是课题负责人的水平如何。如果参加人员和负责人既没有理论又没有实践经验，这个课题无法很好地完成，也就无法批准立项。

（八）现有基础

主要是人员基础和物质基础。很多课题对人员和设备方面要求是比较高的，如果基本的研究条件都没有，这个课题同样不能立项。

（九）经费估算

课题在哪些方面要用钱，用多少钱，怎么管理等。

第四部分 课题研究方案的结构与写法

（一）课题名称

课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写的不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。那么，如何给课题起名称呢？

第一，名称要准确、规范。准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚。比如我们现在有一个课题名称叫“佛山市教育现代化进程研究”，这里面研究对象就是佛山市，研究的问题就是教育现代化问题。有时候还要把研究方法写出来，比如“小学生心理健康教育实验研究”，这里面研究的对象是小学生，而不是中学生或者大学生，研究的问题是心理健康教育，研究的主要方法是实验研究，这就说的很清楚，别人一看就知道这个课题是研究什么。而有些课题名称则起的不是很准确，比如，“学科教学中德育渗透的研究”这个名称，就没有把研究

的对象、问题说清楚，你是中学生或者说是小学生、大学生，是所有的学科或者是单指语文、数学等。再比如，“集中识字口语突破”这个名称，只看题目，就无法看出研究的是什么问题，好象是语文，又好象是英语，是中学或者是小学，是小学高年级或者是小学低年级更没办法看出来。总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。

规范就是所用的词语、句型要规范、科学。似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。因为我们是在进行科学研究，要用科学的、规范的语言去表述我们的思想和观点。如：一个课题名称叫“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”。这个题目如果是一篇经验性论文，或者是一个研究报告，还不错，但作为课题的名称，不是很好。因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的口气。

第二，名称要简洁，不能太长。不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。

（二）课题研究的目的、意义

研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。不要都写成是坚持党的教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。如：一份课题申请表中对它的课题意义是这样说的：“实施了解3+x方案后，化学学科作为一门选考科目，其教育、教学必将受到一定影响。如何在当前的形式下进一步提高高中化学教学和教育水平，这是化学工作者所面临的一个急待解决的问题。本课题正是以3+x对高中化学教学的影响为引线，以1999届至2001届为观察样本，运用观察、统计、访问等现代教育科学研究方法，……研究如何在3+x实施过程中调整教学模式,提高学生综合素质等问题,为在教学改革的新形式下提高高中化学教学水平进行有益的探讨”。这样有针对性地写，使别人一看就觉得的确有价值，科学性、实用性比较强。

（三）课题研究的指导思想

指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求等。这个方向或要求可以是哲学、政治

理论，也可以是政府的教育发展规划，也可以是有关研究问题的指导性意见等。对于范围比较大，时间又很长的课题来讲，在总的方面，有了一个比较明确的指导思想，就可以避免出现如：“一名老师在《**市教育现代化进程》研究方案里写的课题指导思想：这一课题研究要依据党中央和国家要求，依据省委省政府的决定，依据市委市政府的决定，结合国情、市情和市教育改革与发展的实际，……力求揭示市教育现代化进程的规律及表现形式，为市教育现代化实践服务”。理论研究中的一些方向性错误。

（四）课题研究的目标

课题研究的目标就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题。相对于目的和指导思想而言,研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。如：《学科教学与素质教育》研究实验方案所写的课题研究目标：1、通过实验研究，总结出中小学各学科实施素质教育的特点和规律；2、提出在中小学学科教学中实施素质教育的意见；3、制定中小学各学科教学中实施素质教育的目标和评价方案；4、初步形成素质教育机制下的中小学学科教学基本理论；5、全面提高实验学校学生的素质，促进实验学校教育质量的大面积提高；6、促进实验学校教师素质的提高，造就高水平的科研队伍。确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。

（五）课题研究的基本内容

有了课题的研究目标，就要根据目标来确定课题具体要研究的内容，相对研究目标来说，研究内容要更具体、明确。并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现，它们不一定是一一对应的关系。人们在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对整个课题研究十分不利。因此，要学会把课题进行分解，一点一点地去做。如：某重点课题《初中语文活动课研究和实验》的研究方案指出，本课题研究的中心是，如何科学有序、切实有效的开展初中语文活动课。具体内容包括下列三个方面。

1、根据初中各年级学生的情况和语文教学要求，对学生认知领域、情感领域和动作技能领域素质的发展进行详细的目标规定，从而建立初中语文活动类课程的目标体系。

2、根据初中各年级语文活动课目标和语文学科的特点，安排初中各年级语文活动课的内容，内容的安排力求充实、精当、有序，并初步形成一个相对完整的活动课内容体系。

3、根据初中各年级语文活动课目标内容和初中各年级学生的心理特点，探索初中语文活动类课程的学习活动方式，确定活动类课程的教学时间、空间及程序，并在此基础上形成多种切实可行的、可操作的语文活动课教学模式。

（六）课题研究的现状

包括本课题的研究在国内外达到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向发展，学校教学的现状等。

（七）课题研究的步骤

课题研究的步骤，就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度。一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。

（八）课题研究的方法

教育研究的方法很多，包括历史研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法等。一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法。在应用各种方法时，一定要严格按照方法的要求，不能凭经验、常识去做。比如，要通过调查了解情况，要详细制订调查表，仔细进行分析，不是随随便便发张表，搞一些百分数、平均数就行了。

（九）课题研究的组织机构和人员分工

在方案中，要写出课题组长、副组长、课题组成员以及分工情况。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应该包括三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士。有权了，课题就可以得到更多的支持；有识了，课题质量、水平就会更高；有志了，可以不怕辛苦，踏踏实实去干。课题组的分工必须要明确合理，让每个人了解自己的工作和责任，不能吃大锅饭。但是在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，研究，商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。

（十）课题研究成果的呈现形式

课题研究的成果形式包括报告、论文、专著、软件、课件、优质课等多种形式。课题不同，研

开题报告方案篇五
《方案论证(开题报告)》

方案论证

随着国内基础设施建设需求不断增加，自卸车产量近年来一直保持较高产销量，在专用车综合产量中保持第一位置。原于固定资产投资强劲增长，自卸汽车继续快速增长，销量超过载货汽车上升到第一位，巨大的投资规模奠定了自卸车市场需求基础。

一、底盘的选型

目前．改装专用汽车选用的底盘主要是二类或三类汽车底盘，也有为某些专用汽车设计的专用底盘。汽车底盘的选择或设计专用底盘主要根据专用汽车的类型、用途、装载质量、使用条件、专用汽车的性能指标、专用设备或装置的外形尺寸、动力匹配等来决定。

在专用汽车底盘或总成选型方面，一般应满足下述要求：

（1）适用性

对货运车用的总成应适应货运要求，保证货运安全无损；对乘用车用的总成应适于乘客的需要．达到乘座安全舒适；对各种专用改装车的总成应适于专用汽车特殊功能的要求，并以此为主要目标进行改装选型设计，例如各种取力器的输出接口等。

(2) 可靠性

所选用的各总成工作应可靠，出现故障的几率少，零部件要有足够的强度和寿命，且同一车型各总成零部件的寿命应趋于均衡。

(3) 先进性

所选用的底盘或总成．应使整车在动力性、经济性、制动性、操纵稳定性、行驶平顺性及通过性等基本性能指标和功能方面达到同类车型的先进水平。而且在专用性能上要满足国家或行业标准的要求。

（4） 方便性

所选用的各总成要便于安装、检查、保养和维修。处理好结构紧凑与装配调试空间合理的矛盾。在选用专用汽车底盘时，除了上述因素外，还有以下两个很重要的方面：一是汽车底盘价格，它是专用汽车购置成本小很大约部分，一定要考虑到用户可以接受。这也涉及到专用汽车产品能否很快地占有市场、企业能否增加效益等问题。二是汽车底盘供货要有来源，要同生产汽车底盘的主机厂有明确的协议或合同，无论汽车底盘滞销或紧俏，一定要按时将底盘供货。

综合考虑以上因素，本设计选用中国重汽豪泺牌ZZ3257N3647B自卸车底盘。

二、自卸车几种举升方式优缺点分析及选择

1. 三角臂放大举升机构

三角臂放大式举升机构是目前国内使用最多的一种举升方式。适用载重量8～40吨，车厢长度4.4～6米。三角臂放大举升机构包括Ｔ式、Ｄ式和Ｆ式三种举升机构。

T式举升机构，也称油缸前推连杆组合式。由于其首先由法国马勒里杠提出，故又称马勒里式。这种举升机构的特色是举升力小，油压特性好；但油缸摆角大，活塞行程稍大。这种机构由于油缸前推，安装空间范围广，容易布置，所以获得广泛应用。

Ｄ式举升机构，该机构也称为“加伍德式油缸后推举升机构”。这种机构特点是转轴反力小，举升系数大，举升臂小，活塞行程短。Ｄ式机构由于油缸后推，各部件距离后铰链点近，布置空间小，安装尺寸受到限制，所以该机构在国内应用不广泛。

Ｆ式举升机构，其结构为油缸在上，三角臂在下，油缸与车厢相连，三角臂与副车架相连。Ｆ式举升机构结构紧凑，横向刚度好，机构效率高，举升时转动圆滑，杆承受力合理。并且车厢初始起升时，油压不高，同时油缸行程较短。

2. 双缸举升机构

双缸举升形式大多用在6X4自卸车上，是在第二桥前方两侧各安装一支多级缸(一般为3～4级)，液压缸上支点直接作用在车厢底板上。双缸举升的优点为车厢底板与主车架上平面的闭合角度较小；缺点是液压系统很难保证两液压缸同步，举生平稳性较差，对车厢底板的整体刚度要求较高。

3. 前顶举升机构

前举升自卸汽车主要是由二类底盘、上装副车架、车厢及多级油缸等组成，结构非常简单。整车重心低．行车稳定性好，只要后挡不干涉，副车架纵梁可以做得很低，最小可以与载货车相同。其结构简单、车厢底板与主车架上平面的闭合高度可以很小，整车稳定性好，液压系统压力较小。多级油缸活塞伸长距离大，车厢举升角度大，但其制造成本高、价格贵，限制了使用范围。

直推式举升机构结构简单,较易于设计。但由于是油缸直接顶起车厢,为了达到一定的举升角度,往往需采用多级油缸,而为了提高整车的稳定性,又常采用双油缸结构。这样易导致油缸泄漏或双缸不同步,进而造成车厢举升受力不均。目前,该类举升机构主要用于重型自卸车。

连杆组合式举升机构利用三角臂连杆机构的放大特性,减小了油缸行程,同时还能借助于连杆系的横向跨距来加强卸货时的稳定性,只需采用单级单缸的油缸型式就可满足要求。因此,该类举升机构制造工艺相对简单,在生产实际中获得了广泛应用。油缸前推式举升机构适用于中、重型自卸车；油缸后推式适用于中、轻型自汽车。

综上所述，本设计选用T式举升机构。该举升机构举升力小，油压特性好。

由于采用油缸前推，安装空间范围广，容易布置。

三、车厢后板自动启闭机构

一般情况下，自卸车启闭机构都是由刚性的拉杆通过货厢与底盘的相对运动带动锁钩控制货厢后门的启闭。设计中，可以通过对软索材质的选择保证软索的受力。在拉紧的情况下，这种机构与通常的刚性拉杆式锁钩没有多大不同。但是，由于它柔性的一面，表现出了很多独有的优点。比如：

a、易于装配，所需投入的工人、工时少。

b、关得严实。只要调整到位，没有大的冲击，使用性能与刚性拉杆比更好。它可以更贴近货厢后门，并且可以承受一定的预应力，能够将后门压向后门与货厢之间的封闭面。

c、安全性好。若车上装有大石块，石块的翻转很可能快于后门开启的速度，造成对后门巨大的冲击。刚性拉杆在这种情况下只得承受石块的冲击，并且易于使车辆出现仰翻的危险情况。而软索可以被拉断或者将卡箍拉脱，让大石块冲出后门。

d、锁钩不易损坏。自卸车举升到最大角度时，若出现与渣土碰撞的情况，锁钩可以让开。极端情况下，渣土与锁钩座碰撞，碰撞的冲击可以由锁钩座与货厢尾横梁甚至货厢整体来承受，不易破坏。

e、好调换。软索是这种结构的易损件，配套容易。

f、成本低(相对刚性拉杆)。

四、自卸车液压系统

自卸车液压系统由三部分组成：动力部分、操纵部分和执行

分。动力部分主要有取力器、油泵以及连接两者的传动机构。操作部分用来控制举升油缸实现车厢倾翻，它应具有举升、停止和下落三个动作。控制阀多采用三位四通阀，操纵控制阀的方式可分为：手动机械杠杆式、手动液压伺服式和气动操纵式三种。在本设计中选用手动液压伺服式控制阀操纵方式。

五、专用汽车取力器总布置方案选择

专用车取力器总布置方案决定于取力方式。常用的取力方式可分为：发动机前端取力方案、飞轮后端取力方案、变速器Ⅰ轴取力方案、中间轴末端取力、倒档齿轮取力方案、Ⅱ轴取力方案、传动轴取力方案、分动器取力方案。本设计选用专用自卸车底盘，底盘自带取力器，为变速器侧盖取力方式。

方案论证

自卸车由于它具有运输效率高、节省劳动力等优点,所以被广乏应用在矿山、码头、基建工地等场合。它的使用条件比较恶劣，一般都在山路（陡坡、弯急），甚至无路地方作业，这就要求自卸车各结构安全可靠，因此对自卸车进行结构设计就显得尤为重要。通过对自卸车进行结构设计使得自卸车整体结构更合理、更安全，装载能力更强。自卸车结构中的主要机构便是举升机构，在设计的过程中主要解决的问题就是举升机构的布置问题，举升机构布置是否合理直接影响到自卸车举升的效率甚至无法举升，从而进一步影响生产效率。

设计总方案是根据设计目标选定一个合适的二类底盘，选定底盘后根据底盘情况对专用装置进行设计，其中包括举升装置的设计及液压系统的选型计算等。

一、 底盘的选型

目前．改装专用汽车选用的底盘主要是二类或三类汽车底盘，也有为某些专用汽车设计的专用底盘。汽车底盘的选择或设计专用底盘主要根据专用汽车的类型、用途、装载质量、使用条件、专用汽车的性能指标、专用设备或装置的外形尺寸、动力匹配等来决定。

在选择底盘时，一般是按经济效益来考虑的，比如：底盘的价格、装载质量、超载能力、百公里油耗、养路费等。除此之外，用户还考虑底盘的如下参数：

1）底盘车架上平面离地高度。一般6×4底盘车架上平面离地高度为1050~1200。该数值越大整车重心越高，越容易造成翻车。影响该数值的因素主要是轮胎直径、悬挂的布置和主车架截面高度。

2）底盘后悬。该数值过大会影响自卸车举生稳定性，造成举生翻车事故。此数值一般在500-1100之间（侧翻自卸车除外）。

3） 整车匹配合理、使用可靠。

综合上面所述，本设计采用的底盘是中国重汽豪沃系列二类底盘，因为中国重汽产品质量有保证，售后服务好，能够保证供货充足、及时。 二、 自卸车的结构分析

自卸车主要由液压举升机构、车厢、车架及其附件构成。其中液压举升机构和车厢结构各个改装厂家不尽相同，以下按车厢和举升机构的型式两个方面说明自卸车的结构。

1）车厢型式

车厢结机构型式按用途不同大概可分为：普通矩形车厢和矿用铲斗车厢。

普通矩形车厢用于散装货物运输。其后板装有自动开合机构，

保证货物顺利卸出。普通矩形车厢板厚（mm）为：前板4~6，边板4~8，后板5~8，底板6~12。比如：程力牌自卸车普通矩形车厢标准配置板厚为：前4边4底8后5。

图1普通矩形车厢

矿用铲斗车厢则适用于大石块等粒度较大货物的运输。考虑到货物的冲击和碰幢，矿用铲斗车厢的设计形状较复杂，用料较厚。比如：程力牌自卸车矿用铲斗车厢标准配置板厚为：前6边6底10，而且有些车型在底板上焊接一些角钢，以增加车厢的刚度和抗冲击能力。

图2 矿用铲斗车厢

根据目前国内市场情况与企业生产的实际情况，本设计采用普通矩形车厢。 2） 举升机构型式

举升机构是自卸车的核心，是判别自卸车优劣的首要指标。

举升机构的型式目前国内常见的有：F式三角架放大举升机构、T式三角架放大举升机构、双缸举升、前顶举升和双面侧翻。

三角架放大式举升机构是目前国内使用最多的一种举升方式，适用载重量8~40吨，车厢长度4.4~6米。优点为结构成熟、举升平稳、造价低；缺点为车厢底板与主车架上平面的闭合高度较大。

开题报告方案篇六
《开题报告与实施方案的撰写》

开题报告与实施方案的撰写

一项课题立项以后必须召开开题会，这样才能表明课题研究的正式启动。开题会的重点是研讨课题研究的可行性。开题及开题会是非常重要的，

开题会参加的人员主要是：

1、课题组全体成员；（动员会）

2、根据课题研究的要求和学校工作的需要也可以请全体或部分教师参加；（动员会）

3、课题指导专家、同行、领导；（再论证会、培训会）

4、还可以请相关的校外人员参加。

开题会的相关活动程序：

1、会议主持人介绍与会领导和专家。

2、学校领导发言。

3、请上级领导或与会专家宣读课题立项通知书。

4、课题主持人宣读开题报告。

5、到场专家、同行、领导对开题报告进行点评和提问，课题主持人和课题组成员针对问题进行简要答辩。专家提出意见和建议或作专题报告。

6、有关领导或专家进行总结性发言。

课题实施方案

课题实施方案与开题报告的内容多数是相同的，但有三点不同：

第一、功能不同。开题报告具有动员和论证的功能；而方案具有执行功能。

第二、阐明道理和说明情况的详略不同。有些在开题报告中需要详细些，比如：课题提出

的背景和缘由、研究的国内外现状。而在方案中只要简略说明即可；现状在方案中也可以省略。

第三、课题进程安排和实施步骤的具体要求不同。

实施方案在这两方面要比开题报告安排得更具体，在每一个大的步骤下还要列出几

个小步骤。比如：在实施阶段，要列出从什么时候到什么时候开始调查、哪些人该做什么事、什么时候出什么样的成果等。

课题实施方案一般包含以下要素：

1.课题的名称（研究范围、研究对象、研究方法。）

2.主要研究内容；

3.主要研究方法和手段

4.预期研究成果；

5.研究队伍；

6.研究经费保障；

7.进度安排与完成时间。

1.课题名称

课题名称应具有高度的概括性，恰当地揭示出课题名称与课题中心论点之间的关系。

（1）课题名称的要求：简明、具体、新颖、醒目

（2）常用陈述式句型表述。尽可能直接或间接反映出三个要素：

研究对象 + 研究问题 + 研究方法

课题开题论证报告

需按以下4方面说明：

（1）选题：本课题国内外研究现状述评（文献综述）；说明本选题的意义。

（2）内容：本课题研究的主要思路和重要观点，包括视角、方法、途径、目的等。

（3）价值：本课题创新程度，理论意义和应用价值；

（4）研究基础：已有相关成果，主要参考文献，研究队伍，研究经费等

1.国内外研究现状（文献综述）

文献综述是对所收集的国内外文献资料经过分析研究，选取有关情报信息，进行归纳整理，作出综合性描述的文章或文字段落。

它具有特点：

一篇好的综述，应当是既有观点，又有事实，有骨又有肉的好文章。由于综述是三次文献，不同于原始论文（一次文献），所以在引用材料方面，也可包括作者自己的实验结果、未发表或待发表的新成果。

2.文献综述的内容

文献综述不是材料的简单罗列，而是对亲自阅读和收集的材料，加以归纳、总结，做出评论和估价，并由提供的文献资料引出重要结论。

文（1）问题的历史、现状和发展动态。

（2）有关概念和定义。

（3）选择这一专题的目的和动机、应用价值和实践意义。

（4）自己的见解和感想。

3.文献综述的写法：纵横结合

常用句式：

献综述的内容一般包括：

……是……的重要研究内容。

过去研究主要集中在……。

（深度上）……。

（广度上）……。

（有争论的问题）…。

鉴于……的工作将对今后…研究意义以及……的现实应用意义。

作者就……的关键问题进行了系统的分析和综述

课题研究目标

1.衡量研究目标的标准：

（1）具体；（2）明了；（3）简练；（4）具有可评价性（可鉴定性）。

2.研究目标的具体写法：

通过研究，将得到什么新理论、新理念、新观点、新认识、新模式、新途径、新方法、新对策等。

研究内容的确定：

研究内容的多少与研究课题的大小有直接关系。研究课题大，研究内容就多 。

（1）根据研究目标来确定；为了要达到研究目标，需要研究什么内容。

（2）从现状研究、归因研究、方法或对策研究几方面来确定。

现状研究是基础，

归因研究是为了寻找解决问题的突破口，方法或对策研究是研究重点。

开题报告方案篇七
《开题报告》

韩山师范学院

毕业论文（设计）开题报告

学生姓名： 彭子兰 学 号： 2010172410 系 别： 历史系 专 业： 历史学 题 目： 辛亥革命与广东 指导教师： 魏志罡

年 月 日

开题报告填写要求

1．开题报告是开展课题研究的依据和撰写论文的基

础，也是毕业论文（设计）答辩委员会对学生答辩资格审查的依据材料之一。此报告应在指导教师指导下，由学生在毕业论文（设计）工作前期完成，经指导教师签署意见及系审查合格后方可进行毕业论文（设计）的撰写；

2．开题报告必须按教务处统一设计的电子文档标准格

式（可从教务处主页“相关下载”页面上下载）打印，不得打印在其它纸上后剪贴。完成后应及时交给指导教师签署意见；

3．有关年月日等日期的填写，一律用阿拉伯数字书写，如“2005年4月26日”或“2005-04-26”；

4．毕业论文参考文献的格式标准应参照《韩山师范学

院本科生毕业论文撰写标准》（针对韩教字[2006]71号文件作部分修正）。

毕 业 论 文（设 计）开 题 报 告

毕 业 论 文（设 计）开 题 报 告

开题报告方案篇八
《开题报告—毕业设计实施方案》

毕业设计实施方案

题目 星科金朋（上海）有限公司

姓 名 吴亚男 学号 专业班级 指导教师

二零一四 年 十二 月 十日 日

毕业设计实施方案

开题报告方案篇九
《项目实施方案(开题报告)》

项目实施方案（开题报告）

课题名称：大学语文与中、小学语文教育的衔接性研究 课题类别： 重点课题（资助经费） 所属领域： 课程与教学改革研究 课题主持人： 乔 光 辉 所在单位： 东南大学 申报日期： 2007年3月20日

江苏省教育科学规划领导小组办公室

江苏省教育科学“十一五”规划重点课题：

“大学语文与中、小学语文教育的衔接性研究”实施方案

一、课题的核心概念及其界定：

大学语文、中学语文、小学语文共同构成了母语教育的骨干部分。大、中、小学语文教育存在千丝万缕的联系。将中学、小学、大学语文三者打通的“大语文教育”思想逐渐为学界所接受，大学语文与中小学语文教育的衔接研究受到越来越多学者的重视。目前大学语文若要走出困境，必须站在更为广阔的母语教育语境下，探讨大学语文的学科定位与发展趋势。所谓“衔接性研究”，主要探讨大学语文如何与中小学语文教育衔接。大学语文教学不能无视大学生在中小学阶段所接受的语文教育，它应该与中、小学的语文教育和谐接轨。本课题将系统研究大学语文与中小学语文的衔接，包括教材、教学、经典选段、工具性与人文性等，尝试构建大、中、小语文教育的一条龙体系。由大量的大、中、小学语文教育衔接的个案研究，寻觅出大、中、小学语文教育的各自规律，明确大、中、小语文教育的不同任务与使命。在此基础上，提出作为高等教育基础课程的大学语文研究的对象、学科范围等，尝试研讨大学语文作为独立学科建设的可能性。

二、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

研究目标：

本课题旨在探讨大学语文教育与中、小学语文教育之间的关系，剖析大学语文与中小学语文在培养学生人文素质方面的不同功用，以进一步明确中、小学以及大学语文教育的不同使命。

研究内容（子课题）：

1，宏观研究：在探讨语文课程在传承民族文化上的作用的基础上，分阶段地研究小学语文、中学语文、大学语文在培养学生人文精神方面的不同作用，明确大、中、小学阶段的语文教学的不同使命。

2，微观研究： 从教学目标、教育任务、教学手段、教学对象、教材选段等方面深入探讨大、中、小三个阶段语文教育的差异与承接，研究语文教学的工具性、人文性在大、中、小三个时间段此消彼长得演进过程。

3，个案研究：以同一部经典名著在小、中、大学三阶段语文课文中的相同或不同选段，研究其不同的教法与讲授法，分析小、中、大三个阶段语文教学的呈递性。由个案分析，寻求小、中、大三个阶段语文教学衔接性方案。

4，聚焦研究：以大学语文为核心，剖析大学语文与中小学语文教学的同与不同、大学语文与其他大学人文选修课的差异，大学语文与大一国文、大学文学等课程的的关系，在此基础上，尝试对大学语文进行学科定位。

重点：

在研讨大学语文与中、小学语文教育关系的基础上，探讨大学语文在人文素质课程群中的的学科定位。

三、研究的思路、过程与方法

研究的思路：

本课题力图打破大学与中学、小学语文教学的隔绝状态，在全面推进语文教育改革的同时，通过多学科的通力合作，以大学语文课程建设为中心，尝试探讨大学语文在高等教育中的学科定位以及学科建设的总体思路。

研究过程：

1、2006年12月至2007年6月，语文教育的宏观研究。从宏观上研究大学、中学、小学语文教学共性，从中小学“新课标”的制定与实施研究大学语文与中小学语文教育的相互影响，撰写论文《衔接性视野中德大学语文教育》，从宏观上阐述“大语文”教育思维。

2、2007年4月至2007年12月，从教学方法、教材内容、教学任务、教学手段、教学对象等方面系统探讨小学、中学、大学语文教学的衔接性。

3、2007年10月2008年5月，探讨经典名著选段在大、中、小学语文课本的分布，选取《水浒传》、《西游记》等名著在不同阶段语文课本中的选段，探讨经典阅读在语文教学中的承接性。在大量个案的探讨的基础上研究大学语文与中学、小学语文的衔接规律。

4、2008年5月至2008年12月，研究“大语文”思维中的大学语文自身特点。一方面，从大、中、小学语文教学链条中寻求大学语文的学科定位，寻求大学语文教育的自身特点；另一方面，在与人文素质课程的比较中，探索大学语文的自身特点。在此基础上，尝试建设大学语文独特的学科范围与研究对象。

研究方法：

1，广泛采用问卷调查方式。

2，参加并举办全国规模的大学语文、中学语文、小学语文名师上课观摩与研讨活动，以占领学术前沿。

四、预期研究成果：

起止时间：2006年12月至2008年12月。

成果名称

《衔接性视野下的大学语文教育》

《文学本体：大中学 语文教育的本质》

《经典名著与大、中、小学语文教材选目 》

《大学语文与人文素质教育的关系》

“大、中、小学语文教学法比较”相关论文

五、上述计划在实际研究过程中，根据研究的进展情况，可略作调整或略有变化，目的在于高质量的、更好的完成课题。最终以系列论文形式结项。

成果形式 论文 论文 论文 完成时间 2007年1月 2007年7月 2007年12月 论文（调查报告） 2008年6月 论文 2006-2008

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