儿子和亲妈真人真事畜生

导读：　儿子和亲妈真人真事畜生(共5篇)慈母情深《慈母情深》说课设计一、教材分析《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。课文篇幅较长，共有35小节。1-3节，交代了少年时的“我”由于家庭经济拮据，想有...

慈母情深
儿子和亲妈真人真事畜生 第一篇

《慈母情深》说课设计

一、教材分析

《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

课文篇幅较长，共有35小节。1-3节，交代了少年时的“我”由于家庭经济拮据，想有一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。4-28节，写了“我”来到母亲工作的地方，问母亲要钱买书，也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱，“我”的心为之揪紧了。29-35节，写了“我”不忍心拿母亲的血汗钱买书，而给母亲买了一听水果罐头。母亲数落了“我”后，又为“我”凑钱买书。《青年近卫军》就是这样来的，它是“我”拥有的第一本长篇小说，包含着慈母深情，也成为“我”今后踏入文学殿堂的动力。

本文是新教材五年级第二学期第三单元中的第一篇课文，单元教学目标是学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“批文以入情”。

《慈母情深》以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。其中，作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头，成为作者情感发展的线索，这三个镜头值得读一读，品一品。

镜头一：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。”

其中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”将一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上。

镜头二：“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”

倒装的排比句式强调了这就是“我”亲眼看到的母亲，她疲惫、劳累。母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲，如果“我”不到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。

镜头三：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„”

四个“立刻”写出了母亲抓紧工作，不辞辛劳。

作家用质朴的语言抒写人间真情，三个镜头是课文的重点，只有通过仔细品味、朗读，方能体会作家笔下流淌着的真挚感情。

二、学情简介

“品味作品语言，体会作者情感”是我班学生常用的语文学习方法，部分学生还能通过对课文内容的圈圈划划，评评注注，表达个人感受。然而，本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情。由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。这是本课学习的难点。

其次，学生在日常生活中能感受亲情，体会人间真情的温暖。但对大多数独身子女而言，往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感激”。因此，学习过程中，体会慈母情深的同时，体会作者对母亲的敬爱也是课文学习的重点。

三、教学目标

根据课程标准、单元教学目标及本班学情，我制定了本课的教学目标。

目标一：理解和积累本课“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

课文语言质朴易懂，其中“失魂落魄”表达了“我”对《青年近卫军》的渴望，为下文“我”鼓足勇气向母亲要钱做了铺垫。

“震耳欲聋”写出了母亲工作环境的恶劣，环境描写衬托了母亲工作的劳苦。对这两个词语的理解，有助于学生对课文内容的理解。且这是两个成语，成语的积累有助于丰富学生的语言文字，提高学生的语言表达能力。

目标二：能结合课文中描写母亲言行的词句感受母亲爱子之情。

本单元课文以“情”立意，单元目标之一是通过有感情的朗读和对课文语言文字的琢磨，感受亲情。根据五年级学生的认知特点，朗读训练要重视学生在朗读中的内心体验，“有感情朗读”，必须同对具体的语言文字的理解联系起来，使学生能根据自己对语言文字的体味，通过适当的语速、语调来表现情感。因此，学习过程中要以情感体验为主，通过对描写母亲言行的词句，特别是三个镜头的品味、感悟，引导学生体会母亲爱子之情。

目标三：有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。

本文情感丰富，在道理的感悟上，要避免空洞说教。要求学生通过朗读将内心体验外化出来，读出文章所蕴涵的情味。

四、教学重点 ：体会母亲爱子之情。

五、具体实施

本课学习共分六个板块，具体实施如下：

一、补充资料，了解作者

1、读读作家梁晓声的简介，用一句话说说从中获得的信息。

板书：著有多篇小说著名作家家境贫困

2、小结：今天要学习的是作家饱含深情的作品《母亲》中的节选，再读课题。

说明：本课是作家梁晓声少年时代的真人真事，教师可以向学生简单介绍作家。通过对作家的了解，学生可以感受到梁晓声是从家境贫困的孩子成长为著有多篇小说的著名作家，为接下来的学习——感受作者的成功与“母亲的支持”、“《青年近卫军》的鼓舞”分不开，作了铺垫。其中，教师要求学生用一句话说说从中获得的信息，使学生提炼信息的能力、概括能力得到培养。

二、整体感知课文，找到学习线索。

快速浏览课文，说说作者回忆了少年时代的什么事？

说明：阅读教学必须关注学生的学习起点。本文情节性较强，学生能自己读懂内容。五年级学生已具备概括文章主要内容的能力，因此学生在预习基础上，已能大致说出课文主要内容。在学生了解课文内容的基础上，教师提出“这本书是怎么来的？饱含着母亲怎样的深情？”引起学生进一步思考，也引出了统领学习的主要线索。

三、学习16-28节，找到学习突破口。

说明：学习线索有了，以什么为突破口呢？文中，当母亲得知我需要钱买书时，毫不犹豫给了“我”一元五毛钱，而26节中那个女人却让妈别给“我”钱，要“我”看妈怎么挣钱。女人的言行与母亲的态度大相径庭，显然，这是文中的一处矛盾。从教学重点难点来看，“母亲给我一元五毛钱买《青年近卫军》，这本书来之不易”是学生较难理解的地方，因此，抓住这一组矛盾，以26节女人的话为突破口，研读女人“女人为什么让妈别给我钱？”、“看母亲到底怎样挣钱”可以牵一发动全身。

具体设计如下：

1、同桌合作读好16——28节，说说从这段对话中体会到什么。 板书：毫不犹豫地给钱。

2、出示课文第26节：旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！„„”又对我喊：“你看你妈是怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”

引出问题：女人为什么让妈别给我钱？妈妈到底怎样挣钱？

四、学习1——3节，理解“女人为什么让妈别给我钱？”

1、补充当时经济背景的资料。

2、读读1——3节，想想女人为什么让妈别给我钱？

3、学习句子“但我想有一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。”理解“失魂落魄”的意思，并读好句子。

4、小结：在当时对大多数人来说，物资的困乏使得精神的需求变得退而求次，因此那个女人对母亲说——“别给他！”

说明：课堂教学中的资料补充必须适当、适切，应避免脱离文本，盲目补充的现象。在理解“女人为什么让妈别给我钱？”时，我根据现在学生对那个年代人们生活情况不了解的实际情况，适当补充摘自作品《母亲》中的语段，帮助学生了解当时国家的经济状况，从而理解一元五毛钱对一个家庭的意义。在此基础上，学习句子“但我想有一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。”就容易与作者产生共鸣。从而能体会当时那个女人为什么会让妈“别给他钱！”这样的资料补充正好补充了学生生活体验的空白点，从而帮助学生更好的体悟人物的情感。

五、学习4—28节，了解“母亲到底怎样挣钱”。

1、学习4——28节，划出文中描写母亲怎样挣钱的句子。

2、出示三句句子并朗读：

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。

背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌„„

3、体会“母亲怎样挣钱”

1）抓住“脊背弯曲”、“头凑近”、“疲惫的眼睛”、“立刻”等词语，细细体会母亲为了生活，在恶劣的工作环境下，艰苦劳累地挣钱。作为儿子，生平第一次看到母亲这样挣钱，心为之揪紧。

2）板书：艰苦劳累地挣钱

4、指导朗读三句句子，体会人物情感。

5、配乐引读4——28节，体会“母亲怎样挣钱”。

这里的学习主要是抓“三个镜头”，通过学生对“三个镜头”的品、读，教师的引，使这个重点环节一气呵成。体会母亲爱子情深，儿子敬爱母亲。

说明：将描写母亲怎样挣钱的三个镜头作为一个整体进行教学。由于这3句话的表达方式极有特色，学生平时接触不多。因此，教师在教学时采用以读代讲的方式，引导学生借助画面的具体形象，抓住句中的关键词语，通过朗读体悟句子蕴涵的丰富情感。在学生充分感悟的基础上，以舒缓的音乐配合学生的朗读，使学生与作者在情感体验上产生共鸣，从而达到“批文如情”的目的。

六、学习29——35节，体会“慈母情深”

1、我想买《青年近卫军》，想得失魂落魄，为什么最后却买了一听水果罐头？引读29、30小节。

2、用上29、30小节的句子说说我当时想法。

3、母亲数落了我一顿，会怎么数落？

说明：感悟必须要以语言训练依托，每一语言文字训练为基础的干我必然是空洞的。为了进一步引导学生体悟到一个母亲对自己孩子深沉的爱，我设计了两个语言训练点，引导学生分别从“我”、母亲的角度进行想象说话，再次体会“慈母情深”、“母慈子孝”。（这里要把怎样训练的内容说清楚）

七、总结课文，小结“这本书是怎么来的？饱含着母亲怎样的深情？”并激发学生阅读期待的心理——读作品《母亲》的愿望。

说明：通过以上环节的学习，此时，学生对上课伊始教师提出的两个问题“这本书是怎么来的？饱含着母亲怎样的深情？”的理解可谓水到渠成。 具体设计如下：

1、我拥有的第一本长篇小说《青年近卫军》，共花了三元，这本书就是这样来的。

2、为此，母亲又要辛苦工作好几天，但她并不后悔。说说这是怎样的深情？

3、出示句子：我之揪然是为心作。什么意思？有兴趣的同学可以读读梁晓声作品《母亲》。

说明：至此，本文的学习已经结束。但语文学习的“大阅读观”告诉我们，真正的语文教学不能仅仅停留在课堂，而应该拓展到更广阔的生活天地中。好的语文课应当成功的引发学生产生阅读的期待心理。通过本文的学习，一定会有相当一部分学生对梁晓声的作品产生兴趣。所以，此时，引导他们去阅读与本文内容相关的小说原作，有助于增加学生的文化积淀，有助于学生对课文形成更深入、更全面的认识。

母亲行善,女儿白血病不治而愈——感天动地的真实因果实录
儿子和亲妈真人真事畜生 第二篇

母亲行善，女儿白血病不治而愈——感天动地的真实因果实录

佛经读了一些，东林寺大安法师的讲经也听了一些，平日里聊天写文章也常说因果呀、报应呀、轮回呀等词汇，但若要认真追究，我到底信不信西方有佛有菩萨，到底信不信有西方极乐世界，我嘴里说信，心里却还是怀有老大一团空虚。

这不奇怪，自童蒙初开，我们这一代，都是在“无神论”的教育下长大。

父亲是跟随“四野”从东北一路厮杀到江南来的老革命，虽说在家读了两年私塾，也拜过天地君亲师的牌位，但多年的革命生涯，父亲早已成了坚定的无神论者。记得少小时，我常常在夜半梦魇中惊醒，指着黑漆漆的窗户，哭叫着说有鬼。父亲便恼怒地喝斥：“老子是死人堆里爬出来的，从没见到半根鬼毛，哪有什么鬼！”

上学后，无神论的教育，灌输得更加彻底，唯物主义的世界观，成了我认知世界的唯一方法，以至于长大后无论听说什么事，都要习惯地问问有何证据，而且，还得是可以反复论证都不谬的证据。

于是，尽管也知道佛经的博大精深；也知道自古以来，许多才高八斗的志士才俊（譬如说龚自珍、林则徐、李叔同等）都皈依佛门；也承认佛经中的许多人生哲学，都精辟透彻、一针见血，但心里还是对依正庄严的西方极乐世界心存疑虑。

我很讨厌自己的疑虑，因为我很想如我的朋友那样，坚定不移地信仰一门宗教，成为坐卧行止都踏踏实实气定神闲的人，成为活得有目标有理想有归宿的人。这一点很重要，大家都说人生只是匆匆过客，终究要回老家的。如果稀里糊涂跑到地球上来做客，却迷失自己的归途，一旦天黑下来，竟不知投宿何方，人生行走的脚步，必然会犹疑，会疲惫，会越走越惊惶失措。

今年10月底，在电视台工作的张鹏，说了一个真人真事，竟然有振聋发聩的效果，启动了我归命西方净土七宝莲花池的因缘。

电视台一套有一个栏目叫《传奇故事》，这是一个以全国各地具有传奇色彩的新闻事实做素材进行深加工的专题节目，张鹏就是这个节目的编导。最近，他们找到了这样一个新闻素材：

在一座小城，有位幼儿教师，是单亲母亲，带着幼小的女儿，与外公外婆一起生活，日子清贫而宁静。谁知，女儿5岁那年，厄运降临患了白血病。一家人砸锅卖铁给孩子求医，病情却不断恶化。医生说，若不尽快给孩子做骨髓移植，后果将不堪设想。

幼师便想着把自己的骨髓给女儿，但医院做配型化验要八百元钱。听说骨髓捐献中心化验不要钱，幼师便来到捐献中心化验，心想，若是行就做手术，不行也省下了八百元钱。

结果，幼师的骨髓与女儿并不相配，却与本城一名患有白血病的7岁男孩相配，于是，捐献中心动员她给男孩捐献。

幼师的家人一口回绝，理由很简单，若是幼师在手术中出了什么意外，女儿怎么办？一家老小怎么办？

男孩的父母得知这个消息，带着孩子找到幼师家，跪地求她救命。

幼师一见男孩惨白的面容，潸然泪下，满口应承。由于人体干细胞要增长到一定的数量才能进行移植，所以，手术前，医生要给幼师用药，促进干细胞加速增长。

但这种药物的副作用大，会引起发烧等症状，所以，给药的间隙拉的比较长。幼师惦记着躺在病房的女儿，要求医生缩短给药进程。于是，幼师在成天高烧40度的煎熬下，提前完成术前准备，顺利地给男孩做了骨髓移植。

男孩的父母，为了感谢救命恩人，送了5万元钱给幼师。幼师却说什么也不肯要。她说，孩子术后的治疗期还很长，钱应该花在给孩子治病上。男孩父母感激涕零，来到新闻单位反映这位品格高尚的女幼师。

新闻报道出来后，引起了很大反响，一些好心的市民，自发要给这位善良的年轻母亲捐款。一位来城里打工的青年农民，也把自己辛辛苦苦攒下的三百元钱送来表示心意。

不料，几天后，这位民工小伙子找上门来，不仅要把三百元要回去，还要向幼师借两千元钱。民工说，他在乡下的父亲，突然查出患了胃癌，现在医院躺着，还差两千多块钱的手术费。

幼师的家人都说，遇上了骗子，说那小伙子分明是用三百元做钓饵来骗取更多的钱财。他们叫幼师把三百元还给民工，再也不要搭理那种人。

幼师却总觉得小伙子不像是坑蒙拐骗的角色，便来到小伙子说的那家医院暗访。发现小伙子的父亲的确住在医院，的确刚刚查出了癌症，的确差两千元手术费。

幼师连忙回家取了钱给小伙子，让他父亲及时做了手术。

时间一天天过去，尽管医院、家人、朋友四处求援，适合给幼师女儿捐献骨髓的人，始终没有找到。钱用完了，医生摇头表示无能为力了，幼师只好把女儿接回家，天天抱在怀里，以泪洗面。

正当人财两空的阴影一步步紧逼之际，小女孩却一天天好转起来，最后，居然完全康复了！

这件事，在当地又掀起轩然大波，血液病医学专家蜂拥而来，希望能弄清楚白血病不治而愈的奥秘，但始终查不出原因。

医学专家不得不承认，这是个奇迹！因为，小女孩得的那种白血病，即便做了骨髓移植，也只有50％的生存率。

张鹏的叙述，让我如醍醐灌顶，脱口惊呼：“西方真有佛！宇宙间真的存在着不可思议的力

量！”

佛家认为，人一出生，就有左右两位天人追随，一个叫同名，一个叫同生，一为男童子，一为女童子，时刻记录着人的善恶行为和意念，古人所谓“头上三尺有神明”便是。

《佛说四十二章经》中第十二章“举难劝修”中说，佛说人生有二十难，其中第一难就是“贫穷布施难”。意思是说，富贵者布施不难，因为只是匀出一小部分钱财，无伤大体。最难能可贵的是，贫困者能无怨无悔地献出自己的仅有，来救助别人。

那位年轻幼师母亲，就是难能可贵的菩萨心肠，自己深陷倾家荡产生离死别困境，却无私地奉献出自己的血肉和钱财援救他人。这样的善举，自然会感天动地，现世得到好报。

说来也不可思议，深信西方有佛后，再读佛经，再看讲经光碟，竟感觉字字如珠玑，声声如雄狮吼。

一日，梦中见儿子老态龙钟、颤颤巍巍状，醒来后，回想数十年历经坎坷，终究落得个竹篮打水，禁不住唏嘘不已，深感人生确如佛言：如梦幻泡影，电光石火，无常会随时降临！

“南无阿弥陀佛！”六字洪名一念，竟令我通体清凉！

谢谢所巨兄（著名诗人陈所巨，佛弟子，已经往生）病重期间佑民寺烧香请得《无量寿经》的因缘！

谢谢寅寅姐姐赠净空老法师讲经资料的助缘！

谢谢小丽妹妹赠大安法师新加坡讲《净土资粮》光碟的助缘！

谢谢张鹏讲幼师善心得报的助！

还要谢谢王家小妹、谢轮小弟的鼓励和指点，让我在层层迷障中看到了往生净土挣脱六道轮回的曙光！

西方有佛，有极乐世界。佛不是神灵，是恩师。

俗话说：“师父领进门，修行在各人。”

佛用“勤修戒定慧，息灭贪瞋痴”取得无上正等正觉的证果，引领我无限欢喜地走向明心见性的“归家”之路！

培养有爱心的孩子
儿子和亲妈真人真事畜生 第三篇

教育小故事--培养有爱心的孩子

赤坭圩小学 戴秋明

孩子们的心是一片海，宽广而深邃。一石投下，可能悄无声息，也有可能溅起一片涟漪。老师的引导就是这块石，等待着去发现这片海洋的宝藏。

语文教学是一个形象感知、情意感悟的过程。苏霍姆林斯基说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”我们说，感情只能用感情去触摸，感情只能被感情所融化。文本不是无情物，学生不是没有感情的生命。语文课堂本就是个充满感情，注重情感教育的地方。当我们总是感叹于现在的孩子少了爱心，太过自我时，就是对孩子的不信任。其实，他们幼小的心灵中，同样有着丰富的情感，需要表达，需要倾诉。

电视中曾经播放过这样一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给他的妈妈洗脚。还有一部根据真人真事改编的电影，讲一个穷苦的学生为了完成学业，背着患病的父亲去上学。像这样深深触动心灵的事我们身边有很多，希望同学们能把你认为最感动的事说给大家听听。

起初，大家都在说电视，网络上的所见所闻，的确使人动容.中间，有个叫周文轩小男生说：“老师，你知道吗？有一次我看到妈妈的肚子上有一道长长的疤痕，妈妈说那是生我的时候留下的。我觉得好疼啊，平时我的手上划了道小口子我都会流眼泪。妈妈的伤疤那么长，那么深。一定痛死了，妈妈为了我，付出了那么多，而我还惹她生气，甚至不知道妈妈喜欢吃的菜是什么？我觉得我不是个好孩子，我以后再也不这样了”。说着说着，他早已泣不成声，晶莹的泪水已滚落下来。这时，教室鸦雀无声，我们都被感动了。他对妈妈的真情流露，能够潜移默化地影响其他同龄学生的情感、情趣和情操，这本身就是一种感动！

还有一位天天挂着笑容的叫何燕的小女孩，我们都以为她的生活充满阳光，没有烦恼，但是她的故事却改变了我们的想法。她说，小时候，有一次妈妈生病了。那时候家里很穷，有一次只剩下一包方便面了，她和妈妈都很饿，但是妈妈却微笑着看着她吃完了。后来，妈妈生病严重而离开了世界。现在她时常想起那包方便面，后悔自己为什么没有让给妈妈，现在再想要买给她，都再也没有这个机会了。说到这里，小姑娘不能自已，眼泪像断了线的珠子似的掉了下来。我们都为之感动，真想对她的妈妈说：“您的女儿长大了，她真是一个好孩子。”

语文课需要泪光闪烁、需要感动、需要震撼、需要心灵独白。正像干涸的荒野需要甘霖、冰冻的雪原需要暖流、寂寞的空山需要鸟鸣、平静的大海需要浪花。这种感动是师生之间的心灵交融，是学生与文本的直接对话，是学生与学生之间的心灵碰撞，是作者之情、文本之情、学生之情、教师之情汇流而成的生命润泽。语文课堂教育的最大魅力在于：体现出“人文关怀”，“放射出人性光芒”，使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中，这才是语文课堂的最高境界！

阅读训练
儿子和亲妈真人真事畜生 第四篇

一、母亲是个好劳动。从我能记忆时起，总是天不亮就起床。全家 20多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。

母亲这样地整日劳碌着。我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。有的季节里，我上午读书，下午种地；一到农忙，使整日在地里跟着母亲劳动。这个时期母亲教给我许多生产知识。

1．这两段文字选自朱德同志所写的《回忆我的母亲》，属实用记叙文传记中的_____，这种文体在题材上要求写_____，写人物的_____都可以，在记叙中还可以穿插___________

2．文章最初发表在1944年的《解放日报》上，作者写此文的目的是___________【儿子和亲妈真人真事畜生】

3．这两段文字的中心内容是_____________

4．在文段中找出直接写“母亲”的六个句子，标上序号，依次写出各句的侧重点。①______②______ ③_______④______⑤______(6)______

5．文段中其余的句子写他人，先写_____，后写_______。写这些的目的都在于______。前者突出了______，后者表现了__________

6．分析、揣摩文中加点词语的表达作用。

① 总是：________② 还：________③ 自然地：__________④ 常见：___________

7．就全文看，这两段文字从内容上照应篇首的_________句话，照应篇末的_______句话。

[分析]本题第1题考查文学、文体常识的识记；第2题考查文章的写作意图；第3、4、5题考查对文意的理解；第6题考查对语言的揣摩运用；第7题考查文章的整体阅读能力。解答时，要紧扣语段并结合记叙文的有关知识细心琢磨。

答案：

一、1．回忆录 真人真事 一生或生活片断 议论2．不仅表达对母亲的悼念、热爱之情，也借此表达对民族、人民和中国共产党的忠诚之心3．表现母亲勤劳的美德 4第l、2、4、5、6、10句 ①总述是劳动好手② 从不晚起③ 勤劳、能干④ 健壮⑤ 从无空闲③ 母亲对“我”的劳动教育5．全家妇女轮班煮饭“我”从小养成劳动习惯、掌握了劳动技能、学到了生产知识衬托“母亲”勤劳母亲生活在劳动大家庭中母亲对“我”的劳动教育影响深远 6．① 强调天天如此，没有例外② 强调超出了一般妇女的劳动承受力③ 说明是出自习惯，可见母亲影响之大④ 说明母亲做饭经常累得汗流满面7．“她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的”“母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的 一员”

二、他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸7年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遭失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

1．请将下列加点字的正确读音写在括号内。

[瞥]见（）[似]乎（）深[恶]痛疾（）

2．“便使我良心发现”，这里的“良心发现”是什么意思？具体行动是__________。（用原文回答）

3．“似乎正要说出抑扬顿挫的话来”，“似乎”能删去吗？为什么？________________

4．文段从哪几件事体现“我”对藤野先生的怀念？（每件事不得超过四个字）_________

5．这段文字抒发了作者怎样的思想感情？

[分析]

中考改革的趋势是增加主观性试题，以考查学生整体感知课文的能力。此语段题除第1题外，都属于主观性试题，要求考生有一定的语言表述能力。特别是第4题，属“牵一题而动全文”

型，要求考生能整体地把握材料，不能断章取义。同时，限定字数答题，又要求考生有一定的语言概括能力，如果照搬原句是不能得分的。

答案：

二、1．pie1 si4 wu4 2爱国思想、斗争精神受到触动于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字3．不能这里藤野先生并非真的说话，而是作者的想象4．装订讲义。 悬挂照片、努力写作5．抒发了鲁迅对藤野先生的怀念、崇敬之情，以及从藤野先生的精神品格中受到的激励和鼓舞

三、 ① 有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。②我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。③ 我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着理在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。④ 我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。⑤ 可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿罗！”⑤那时的我，美好像死了父亲似的那么悲伤。① 这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。(8)一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！(9)在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。

1．选段共九句，按文理可分为三层。用|在下面划分。

① ② ③ ④ ⑤ ⑥⑦⑧⑨

2．找出选段所写事件的六要素。【儿子和亲妈真人真事畜生】

① 时间： ② 地点： ③ 人物： ④ 起因： ⑤ 经过： ⑤ 结果：

3．第⑤句的“反对派”和第(7)句的“心情如水的学生”加引号的用意分别是什么？“心清如水”这个比喻的本体是什么？

4．下边对选段内容理解错误的是（）。

A．第① 句的“小事”是指蔡老师在我最困难的时候援助劝慰了我。

B．第④ 句的“懂了些事”是指懂得担心父亲的安危。

C．第① 句“但回想起来，在那时却占据过我的心灵”与第(8)句“可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持”不能互换。

D．第(9)句的“慈爱”“公平”“伟大”这几个词语可以互换位置。

5．判断下边重读和停顿的对与错。

A．这时候蔡老师援助了我，说我是“心清如水”的学生。（）

B．一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常。（）

C．那时候／我却觉得／是给了我／莫大的支持。（）

D．把两个／有象征记号的字条／卷着埋在／香炉里。

答案：

三、1．① |② ③ ④ ⑤ ⑥⑦|⑧⑨2．① 我上小学时② 家里、学校③ 我、母亲、蔡老师、小“反对派”④ 母亲和我担心父亲的安危⑤ 小“反对派”欺负我，我很难过⑤ 蔡老师援助和劝慰了我，排解了纠纷3．前一个表特殊含义，后一个表引用心灵纯洁4.D 5．A．／B．x C．／D．x

四、三味书屋后面也有一个国，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或挂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：——

“人都到那里去了！”

人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：——

“读书！”

于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿趣日狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡芭茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：——

“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢——；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬——……。”

我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

1．以上文字主要写了玩耍和______两种情景，其中都写到气氛，最能体现各自气氛特点的词语是______和________

2．下面四项中，最能表现先生“严而不厉”性格的是（）。

A．到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：“人都到那里去了！”

B．他有一条戒尺，但是不常用，也有罚脆的规则，但也不常用。

C．普通总不过瞪几眼，大声道：——“读书！”

D．因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着。

3．选文中为何将学生读的文字不加标点而先生读的要加上标点？下面分析最合理的一项是（）。

A．学生读的文字是间接引用，而先生读的文字是直接引用。B．学生读得快，先生读得慢。

C．学生是放开喉咙读，先生是大声朗读。D．学生没读懂，先生读得懂。

4．下列说法错误的一项是（）。”

A.上文对先生进行了语言、动作和神态的描写。B．字里行间表现了对封建教育的不满。

C．“我疑心这是极好的文章”这句话表明少年鲁迅天资聪颖，对先生所读文章的妙处心领神会。D．段末“拗”字生动描写了先生读书无限陶醉的神态。

第二课 我的母亲 导 学 案
儿子和亲妈真人真事畜生 第五篇

芒 卡 中 学 语 文 导 学 案

年 级：八 年 级 主备人：李 世 尧 副备课： 备课组长签名： 课 题：第 二 课 我的母亲 胡 适

课 时：二课时 课 型：讲读讨论课 授 课 时 间：2013年3月6日 文本解读：

《我的母亲》是新课标实验教材八年级下册第一单元的一篇精讲课。作者是我国著名学者胡适。原文选自《胡适自传》，是《四十自述》中的一个章节，体裁是一篇传记。文章记叙的是作者中年时回忆自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的经历，表现母亲无比深挚的爱子之情和宽容隐忍、仁慈温和而又很有刚气的优秀品质，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象，突出母亲对自己深远的影响，表达自己对母亲的怀念与敬爱之情。

学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。

学情分析：

正处在成长逆反期的学生们对父母有很多不理解的地方，学习本文要使学生们体会作者与母亲的深厚感情，领悟“可怜天下父母心”这种深切的情怀。 学习目标：

1、学会概括事件，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。

2、体会母爱这种博大的情怀，更深刻地去理解生活中的母爱。

3、学习叙议结合的写法，并能逐步在平时的作文训练中合理运用。 学习重点：

理清脉络，感悟作者思想感情，了解“母亲”为人处世对作者的影响。 学习难点：

在整体感知课文的基础上，能说出文章写了几件事来刻画母亲，归纳出母亲的性格特点。

预习提纲：

认真阅读课1～2遍。要求：A、弄清楚人物、故事情节的发展。B、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。 C、语言简练生动，表达自然流畅。完成下列习题。

1、给下面加点字注音。

文绉绉( ) 绰号( ) 庶祖母( ) 吹笙( ) 摹画( ) ．．．．．．眼翳( ) 舔去( ) 侮辱( ) ．．．

2、解释下列词语。

（1）责罚：

（2）管束：

（3）气量：

（4）广漠：

（5）宽恕：

（6）质问：

（7）仁慈：

（8）侮辱：

（9）文绉绉：

（10）面红耳赤：

3、读完课文后，用一句话总结概括“母亲”在作者心中的形象。

第 一 课 时

学习目标

（1）解决字词

（2）了解作者情况及时代背景。

（3）理清文章结构，划分层次，概括内容。

导学过程

一、学生活动

（一）导入新课（学生展示搜集到的有关课文的资料）

（二）明确学习目标（要求学生读预习案上的学习目标）

（三）展示预习成果

展示预习提纲中的3个题的完成情况。【儿子和亲妈真人真事畜生】

（四）读课文（可听录音、可听教师范读）。

（五）边读边悟，探究问题。

1、理清行文思路，划分文章的结构层次，并归纳段意。 2、课文标题为“我的母亲”，而前三段只有一句提及母亲，似乎与主题无关，为什么这样写？ 3、童年是美好的，作者的童年如何呢？

4、作者说"受到了母亲极大的影响"，表现在哪几方面？

二、教师活动

（一）创设情境，导入新课。

母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。

（二）指导学生明确学习目标（强调）

（三）检查预习情况

1、给下面加点字注音。

文绉绉( zhōu) 绰号( chuò) 庶祖母( shù) 吹笙( shēng) 摹画( mó ) ．．．．．．

眼翳( yì ) 舔去( tiǎn ) 侮辱( wǔ ) ．．．

2、解释下列词语。

（1）责罚：处罚。

（2）管束：加以约束，使不越轨。

（3）气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。

（4）广漠：广大空旷。

（5）宽恕：宽容饶恕。

（6）质问：责问。

（7）仁慈：仁爱慈善。

（8）侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。

（9）文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。

（10）面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。

3、读完课文后，用一句话总结概括“母亲”在作者心中的形象。

“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。

（四）范读课文（可放录音、也可教师范读）。

（五）指导小组合作学习讨论，探究问题。

1、理清行文思路，划分文章的结构层次，并归纳段意。

第一部分（1-4段）：写“我”的童年，为写母亲做铺垫。

第二部分（5-12段）：写母亲的言行，体现对“我”的言传与身教。

第三部分（13段）：写母亲对“我”的影响，表现母爱的伟大与我的感激。 2、课文标题为“我的母亲”，而前三段只有一句提及母亲，似乎与主题无关，为什么这样写？

文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了童年生活的单调和失落，也写了环境与教育对一个人的性格的养成所起的奠基作用，为后文写母亲对自己的影响作了铺垫，与结尾呼应。

3、童年是美好的，作者的童年如何呢？

作者在童年的生活中不曾养成活泼游戏的习惯，主要表现在两个方面：（1）文绉绉的。大人们鼓励我装成先生的样子，除了一次演文角儿，不曾享受过儿童游戏的快乐（2）喜欢看书。只学得了读书、写字；反对我学吹笙、吹笛、不允许我画画。 枯燥无味、没有乐趣，不快乐，传统教育方式约束了我的个性发展。

4、作者说"受到了母亲极大的影响"，表现在哪几方面？

表现在好脾气、待人接物的和气、宽恕人、体谅人、谦虚的种种美德等几方面。

（六）导学的相关知识

作者简介：胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文

学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集《尝试集》。

胡适的母亲冯顺弟，是绩溪县中屯人。父亲是农民。17岁，她嫁给49岁做官的胡传做填房，成了几个孩子的后母。20岁生了胡适，23岁守寡。她命运多舛，但注重对儿子的“智力投资”，在家道中落后，还借钱给儿子买下了《图书集成》一书。）

（七）板书设计：

我的母亲

层第一部分（1-4段）：写“我”的童年，为写母亲做铺垫。

次第二部分（5-12段）：写母亲的言行，体现对“我”的言传与身教。

结第三部分（13段）：写母亲对“我”的影响，表现母爱的伟大与我的感激。 构

（八）课堂学习目标检测题。

1、下列加点字的注音完全正确的一项是：（ B ）

A、厌恶（wù）管束（sù）广漠（mò）质问（zhì） ．．．．

B、责罚（zé）眼翳（yì）调度（diào）轻薄（bó） ．．

C、庶祖母（zhé）嬉戏（xī）抽屉（tì）野蛮（mán） ．．

D、文绉绉（zōu）绰号（chuò）牢骚（sāo）宽恕（shù） ．．．．．

2、为下列句子选择一个准确的词语，将字母序号填在横线上。

（1）我母亲待人最_B_（A、慈详 B、仁慈 C、仁义），最温和，从来没有一句伤人

感情的话。

（2）在这_A_ （A、广漠 B、茫茫 C、广大）的人海里独自混了二十多年，没有一

个人_C__（A、约束 B、管理 C、管束）过我。

（3）我母亲才走后门出去，_C_（A、请 D．找 C．央）一位邻舍本家到我家来，每一

家债户开发一点钱。

3、下列句中加点的词感情色彩发生了变化的一项是（ B ）

A、她们闹气时，只是不说话，不答话，把脸放下来，叫人难看。 ．．

B、我小时身体弱，不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩。 ．．

C、小时不曾养成活泼游戏的习惯，无论在什么地方，我总是文绉绉的。 ．．

D、但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。 ．．

三、下节课的预习提纲

认真阅读课文，思考回答下列问题。

1、课文写了母亲哪几件事? 这些事情突出母亲的什么品质性格?

2、“无论怎样重罚，总不许我哭出声音来”，母亲为什么这样教训儿子？（用原文回答）

3、母亲为什么“从来不在别人面前骂我一句，打我一下”

4、作者为什么说母亲是“严父”？

5、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写

他与家人相处的情景？

6、文章第四段在结构上起什么作用？文章最后一段的中心句是哪一句？

第 二 课 时

学习目标

1、学会概括事件，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。

2、体会母爱这种博大的情怀，更深刻地去理解生活中的母爱。

3、学习叙议结合的写法，并能逐步在平时的作文训练中合理运用。

导学过程

一、学生活动

（一）展示预习成果

展示预习提纲中的6个问题，归在下面第二步中一起展示。

（二）整体感悟，探究问题。

1、课文写了母亲哪几件事? 这些事情突出母亲的什么品质性格?

2、“无论怎样重罚，总不许我哭出声音来”，母亲为什么这样教训儿子？（用原文回答）

3、母亲为什么“从来不在别人面前骂我一句，打我一下”

4、作者为什么说母亲是“严父”？

5、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写他与家人相处的情景？

6、文章第四段在结构上起什么作用？文章最后一段的中心句是哪一句？

二、教师活动

（一）检查预习情况

归在下面第二步中一起检查。

（二）指导小组合作学习讨论，探究问题。

1、课文写了母亲哪几件事? 这些事情突出母亲的什么品质性格?

课文写了有关母亲的七件事情：

（1）叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。

（2）母亲从不在别人面前骂我一句。

（3）我说了不该说的话，她重重责罚我。

（4）用舌头舔我的病眼。

（5）新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。

（6）受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。

（7）听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，教育孩子有方，注意保护孩子的自尊心，从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。

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