导读: 因材施教,助学帮困(共5篇)李盈下学期语文因材施教、助学帮困纪实教师因材施教、助学帮困纪实对学习困难学生的因材施教的典型案例因材施教助学帮困的典型案例因材施教助学帮困的典型案例一、问题的提出:对于以班级来说,只有帮助学习困难的学生,克服困难,实现学习成绩的进步,才能有助于班级整体的进步和和谐发展,这也是素质教育的要求。如果学习...
因材施教,助学帮困 篇一:《李盈下学期语文因材施教、助学帮困纪实》
教师因材施教、助学帮困纪实
因材施教,助学帮困 篇二:《对学习困难学生的因材施教的典型案例》
因材施教助学帮困的典型案例
因材施教助学帮困的典型案例
一、问题的提出:对于以班级来说,只有帮助学习困难的学生,克服困难,实现学习成绩的进步,才能有助于班级整体的进步和和谐发展,这也是素质教育的要求。如果学习困难的学生不能很好的解决,那么他会一方面演变成影响班级管理的“问题生”,形成对班级的负面影响;另一方面,会影响其个人的长远发展,可以说是我们教育的失败,也是素质教育所不能允许的,对学生及其家长来讲是极其不负责任的。所以,对于学习困难学生的因材施教,实现其人生的转变,对班级管理的提高、学生的健康成长、一个家庭和社会有着重要的意义。
二、案例、原因分析及其解决措施:
(一)案例:
李旭,是我班的一名学生,家在城里住,是典型的学习困难的“问题生”,其主要表现在:学习缺乏明确的目标,学习态度非常的不端正,自制力差,没有什么好的学习习惯,其人生观和价值观发生扭曲,当然学习成绩差的就没法说了。自从我给他担任班主任以来,一年的时间内,上课迟到无数次;课堂上不是睡觉,就是打闹、说话,甚至是在课堂上起哄和顶撞老师;课上没精神,课下异常的“活跃”;作业和讲义从来就是两个字“不交”;脾气暴,动不动就和同学打架,不服从学校和老师的管理
(二)原因分析:
我认为,造成现状的原因有四:一是,家长的原因:给孩子定位低,过分宠爱孩子,从小没有帮助其树立起正确的人生观和价值观;二是,学生自身的原因:自制力差,没有形成良好的学习习惯,人生目标不明确,对自己缺乏信心;三是,社会原因:社会上不良风气的影响;四是,老师和学校的愿因:没能及时的发现问题,进行因材施教,造成问题挤成一团。
(三)解决措施:针对以上的问题,我主要是采取了以下的措施:
1、与家长深入交流(家访或是家长到校),争取对我班级管理的理解和支持,在原则上的问题,不退步,不扯后腿,让他没有后退之路。
2、严格要求,用“爱”感化。在日常的班级管理上,对于学生的日常行为规范(特别上面提到的问题)严格要求,规范其行为,有时来点“硬措施”,让他知道违纪的“严重后果”,形成对其不良习惯的“强势”;经常寻找机会与其交(因材施教,助学帮困)
流,跟他谈社会、谈人生、谈身边他感兴趣的事情,建立我们之间的相互信任感,让他感受到来自于老师的关心和爱(特别是他遇到“难题”时积极地给与帮助和理解),老师的管理是为了帮助其克服学习上的困难和健康的成长,而不是与他作对。
3、和心理辅导老师一起,建立其个人成长档案,及时疏通他的心理障碍,帮助其形成了健康的心理,增强其克服困难的勇气,帮助他逐步树立正确的人生观和价值观,树立正确的学习目标和端正其学习态度。
4、利用其自身的“闪光点”帮助他建立起学习的信心。通过观察我发现他并不是一无是处,在英语学习和音乐学习方面有着“闪光点”,于是我与英语老师和音乐老师联系,对其进行特别的辅导。在英语方面,老师利用自习时间帮助其补课,使其在原有的基础上,有了进步,让他认识到了学习并不是困难的事情,只要努力和肯学,是可以取得好成绩的;鉴于音乐方面的特长,在我的建议下,选择了学习音乐,让他看到自己考大学的希望。及时的抓住“进步”,进行表扬和鼓励,利用班级课外活动(歌咏比赛)和学校活动(元旦晚会、五四青年节等),展现其音乐的特长;鼓励他从感兴趣和相对容易的科目入手,根据其特点布置“特别的作业”,并给与学习方法的指导。在各科老师的帮助下,逐渐培养学习兴趣和习惯。让他在和进步和成功的体验中,感受到成功的喜悦,感受到学习是一件愉快的事情,要通过自己的教学,使学生想学、愿学、乐学,感受到学习是一件很有趣的事情,感受到终生学习的必要性。值得为学习而勤奋,不会有一点苦的感觉。不断增强信心和克服困难的勇气。
5、与任课老师和班级学生,形成“合力”,共同创造科学、向上、和谐的班级文化、班级理念,形成浓厚学习氛围和井然的班级秩序。让氛围说话(在和谐和充满“爱心”班级氛围中),让学生在潜移默化、润物无声中接受教育、陶冶情操。
三、成效:现在李旭精神状态饱满,行为习惯规范了,学习目标明确了,各科成绩有了很大的提高,以前的“李旭”不见了!
因材施教,助学帮困 篇三:《“帮困助学一对一”活动实施方案》
“帮困助学一对一”活动实施方案
一、指导思想
以绥德县教育局“实施教育强县工程,办人民满意教育”的有关规定为指导,立足于长效,落实于发展,贯彻义务教育基础性、平等性和发展性的原则,确保全校每名在校学生不因家庭贫困而辍学,不因学习困难而自卑,建设和谐校园,促进义务教育的均衡、持续发展。(因材施教,助学帮困)
二、帮扶人员
1、校级领导及全体校委会成员。学校领导每人至少帮扶一名贫困生。(因材施教,助学帮困)
2、各级科任教师。科任老师每人帮扶本班两名学困生。
三、帮扶对象
1、最低生活保障对象、特困家庭和农村特困户的在校学生。
2、因天灾人祸造成家庭重大经济损失的贫困家庭学生。
3、父母丧失劳动能力的贫困家庭学生。(因材施教,助学帮困)
4、父母离异或丧父、丧母等原因造成经济困难的贫困家庭学生。
5、其他原因造成经济特别困难的在校学生。
四、帮扶措施
1、物质上救助。要帮助解决帮扶学生的书本费、作业本费、学习用具费等,补助帮扶学生在校学习费用。
2、学习上指导。帮扶人员要定期跟踪了解帮扶对象的学习情况,针对帮扶学生学习上存在的问题,与帮扶学生班主任及任课教师制定教育措施,确保帮扶学生学得好。
3、生活上关心。帮扶人员要经常与帮扶学生谈心,了解其心理、家庭情况,尽可能解决家庭存在的实际困难,使之切实感受到学校的温暖。
4、情感上激励。帮扶人员要教育和引导贫困生家贫而志更坚,从小树立远大理想,养成不畏艰苦、勇于进取的良好品质,勤奋学习、报效祖国。
5、教育中优先。科任教师对待学困生要格外关心、细心并做到几个优先:即座位优先、提问优先、课间辅导优先、评价激励优先。要密切建立家校联系制、教学成绩跟踪调研制、学困生转变师生捆绑评价制等。随时随地了解学困生的思想动态,学习状况,因材施教,帮助其树立学习的信心,尽快赶上或超过其他学生。
因材施教,助学帮困 篇四:《小学师德师风总结》
[篇一:小学师德师风工作总结]
为认真落实教育局<关于进一步加强和改进师德建设的意见>和市教育局关于开展“学师德新规范,塑师德新形象”学习活动的要求,全面提高教师思想政治素质和职业道德水平,努力培养和造就一支忠诚教育事业,热爱本职工作,让学生尊重、家长信赖、人民满意的教师队伍,我校自开学以来,认真开展了这一活动。现就我校一学期来的相关工作总结如下:
一、抓学习,求上进
学校为做到师德教育经常化、制度化。学校为每位教师配备专用的“师德学习笔记本”,以供学习之用。
(1)坚持周日例会这个固定的时间,集中进行学习。小学师德师风总结。主要形式是观看师德培训光碟。本学期的集中学习几乎是每周一次,从不间断。
(2)坚持形式灵活的个人自学。材料统一印发,学习分散进行。主要是学习与师德相关方面的材料,内容主要有:<中小学教师职业道德规范>、<教育法>、<教师法>、<义务教育法>、<未成年人保护法>、<预防未成年人犯罪法>;教育名人和教育家关于教师职业道德的论述;模范教师的先进事迹等。
(3)坚持互相学习,共同提高。学校借此机会倡导并要求全体教师写作至少一篇“师德体会”或“师德论文”。小学师德师风总结。学校装订成册,
因材施教,助学帮困 篇五:《义务教育法心得体会》
[篇一:义务教育法心得体会]
通过学习,再联系实际,使我感悟到:教师的人生,还应该有创新精神。年年春草绿,年年草不同。而我们的学生亦是如此,因为人与人之间存在差异,所以教育既要面向全体学生,又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性,让每一个学生主动地、活泼地发展。义务教育法心得体会。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来;在教育过程中,贯彻个别对待的原则,讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿,但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法用爱心去浇灌、呵护。用<教师法>、<义务教育法>和<未成年护法>来规范和鞭策自己,在传授科学文化知识的同时,还要保护学生的身心健康,保障学生合法权益,
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