五年级英语评课

导读：　五年级英语评课篇一：五年级英语评课稿 ...

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五年级英语评课篇一：五年级英语评课稿

五年级《Lesson 12》评课稿

我有幸参加了五年级英语的教研活动，学习了新课改的教学理念和先进的教学方法。几位老师的讲课和教材分析使我更深的体会到了新课改的理念，下面就李颖老师上的这节课来谈一谈我的一点不成熟的看法。

李颖老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的小学英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

1 、注重创新情景，体现了以情景为主线。本节课主要通过创设情景来传授新知。可以说新颖的情景再现，充分调动起学生兴趣。

良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就创设了奥运吉祥物“迎迎”来做客这一富有新意的情景，启发学生谈论北京，很自然的引出主题“The Palace Museum”。这样不仅自然有效地引出新词教学， 而且使学生的注意力在最短的时间里被激活。又如在引入hurt一词的教学时，教师创设了刘小翔和迎迎赛跑的情景，激发了学生的参与热情，为他们鼓掌加油。

2、关注教学方法，体现了一个“活”字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。

应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。如教师利用实物，先让学生猜自己带来了什么，引出camera一词，随后通过表演对话的形式操练May I take your picture ?这一句型。又如教师利用图片介绍主题 “The Palace Museum”。多媒体播放了一组The Palace Museum的图片，古老的宫殿配以典雅的乐曲，营造出一种浓厚的中国文化氛围。还有教师穿插了一首健康歌，肢体动作加上朗朗上口的歌谣，体现了英语这门语言的动感美和韵律美。在呈现hurt一词时，教师利用表情动作传达词义等。

总之，李颖老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。

教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有表演，韵律歌，游戏，内容非常丰富。不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。比如在操练重点句型May I take your picture ?时,采用了教师给学生照相，小组同学互相表演照相等形式。在教学第三部分时，运用了小组表演的形式 ：有同学受伤了，你会对他说什么，做什么？激发学生献出爱心，互相帮助，解决问题。

在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上， 李老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

4、充分利用教学资源，创设讲解。教师在整堂课中恰当的运用了多媒体教育资源操练和运用英语。如在呈现I hurt my tail这个句型时，教师播放动画短片《Tom and Jerry》来营造轻松愉悦的氛围。运用flash动画呈现课文，使课本中的人物鲜活了，课文变得生动而富有动感。

新的教学理念不但带来了教学方式和学习方式的转变，同时也带来了教学手段的优化和多样，最直接的表现便是对多媒体资源的广泛应用。我们看到李颖老师科学、合理地运用多媒体课件，给课堂带来了生机和活力，给学生耳目一新的视听享受。

本课中值得探讨的地方：

1、本堂课中，李老师在呈现film这个单词时出现了疏漏，虽然后来补上了，但显得太突然、仓促。

2、课堂上师生对话较多。如果能增加生生对话，小组活动，可以给少数性格羞涩的学生提供更多口语练习的机会。

五年级英语评课篇二：五年级英语评课稿

小学英语评课稿

赤岩镇中心校 林玉珑

刘老师这节课基本上体现了素质教育所提倡的以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线的三为主的教学思想和民主教学思想，结合低年级学生喜欢做游戏的特点，通过Let’s do 、Let’s sing、Let’s guess、快速反应、直观演示等多种活动途径，进行愉快教学，充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃，目标达成率较高。现将本节课的成功之处和需改进的地方总结如下：

1．教学目标明确，定位恰当且充分体现在每一个教学环节中，从课堂的歌曲引入、玩具动物展示、动物图片展示、单词卡展示、多媒体课件展示一直到最后的课堂表演都紧紧围绕本课教学目标展开，且过渡自然，环环相扣。

2. 教师个人素质较高，课堂驾驭能力强，口语流利，动作优雅，富有激情，具有亲和力和感染力，自身人格魅力较高，使整个一节课神采飞扬。

3. 注意教学细节，主要体现在给学生起英文名字，努力营造一种英语教学的氛围

4. 注意到语音教学，将panda cat rabbit 三个单词对比教学，引导学生自己归纳字母a 的发音。

5. 活动方式多样化，有group work、 look and match、play a guessing game 、 say and act 等一系列活动。

6. 准备充分，有课件、实物、图片、卡片等，甚至学生手中都有玩具动物。

再完美的课也难免有缺憾，特提建议如下：

1. 要注意创景和情景的真实性。本节课 除了多媒体中的guessing game 、 read after the tape 外，就是用几个玩具进行直观演示，体现交际活动的环节几乎没有，而我们学习语言的最终目的不就是为了交际吗？如果我们能够尽可能多的创设各种情景，让学生在真实的语境中真实的运用语言必将能激发学生真实的兴趣，例如我们在课堂的结尾游戏环节可创设一个小动物们开party 的情景，让学生们去扮演不同的小动物，可能效果会更好一些。

2. 设计活动时考虑不是很全面,比如在look and match 这一环节中，教师应该早将小磁铁放在图片或单词卡上，以免学生在贴的过程中造成时间的浪费和游戏的不公正（老师帮个别学生贴）而在guessing game这一环节中，有些动物的图片根本就没有遮掩好，学生一眼就能看出来，这还叫猜吗？如果改为听动物声音来猜动物名称是否会更好些？

3. 没有考虑到课堂的整合. 整个一节课听不出何为新授环节，何为复习环节，明明学生已经会读会演本节课的内容了，却还要折腾一节课，我们拿出这些时间去添加别的框架的内容岂不是更节约时间吗？

4. 做不到对课堂的拓展，本节课的主题就是animals ,我们为什么不抓住这一契机对学生进行爱护动物这一方面的情感教育呢？

当然瑕不掩瑜，我不能不为刘老师深深的教学功底所折服，本节课让我反思学习的地方很多，我会努力打造自己的课堂,向名师迈进。

五年级英语评课篇三：五年级英语评课稿

小学英语评课稿

钱仓中心校 杨正桃

本节课注重根据学生的实际学习水平和学习情况，制定切实可行教学方式以及教学内容。现将本节课的成功之处和需改进的地方总结如下：

1．教学目标明确，定位恰当且充分体现在每一个教学环节中，从四会单词记忆、热身活动中的chant内容、多媒体课件展示等一直到最后的课堂表演都紧紧围绕本课教学目标展开，且过渡自然，环环相扣。

2. 注意教学细节，特别注意到语音教学，主要体现在对学生朗读句子的音调或某个单词处于句型不同位置音调的改变。

3. 注意难词的提前渗透，如air, fresh等文本中的难词，在前面chant中就加以练习。

4. 活动方式多样化，有fill in the blanks、 Let’s chant、work in pairs 、 say and act 等一系列活动。

5. 准备充分，有课件、实物、图片、卡片等。

课后，我也意识到了一些不足之处：

1. 要注意创景和情景的真实性。本节课除了多媒体中的图片直观展示和呈现主要句型，进行模说、模写外，体现交际活动的环节几乎没有，而我们学习语言的最终目的不就是为了交际吗？如果我们能够尽可能多的创设各种情景，让学生在真实的语境中真实的运用语言必将能激发学生真实的兴趣。

2. 有些环节显得拖沓，从而影响了拓展时间。如：对Is there …? 句型的操练，环节有些过多了。

3. 写的环节太少，太单一。

4. 忽视了板书的公用。

宗主，本节课让我反思的地方很多，我会努力打造自己的课堂,向一位优秀的英语教师迈进。

五年级英语评课篇四：评课五年级英语

评课五年级英语《At the weekend》

今天我有幸观摩了五年级《At the weekend》一堂课都给我留下了深刻的印象，李爽老师的的教学方法具有异曲同工之妙，下面我着重对李老师执教的《At the weekend》谈谈我的收获。具体内容： 一，在课前热身阶段通过看图片给予学生积极的心理暗示和为本课教学打下基础。大大降低了学生上公开课的焦虑程度，为学生接受新知建立了良好的心理准备。

二，在新知呈现时，李老师善于运用各种教学手段，化抽象为直观。为学生建立了最直接的到达知识的通道。

1，多媒体直观动态呈现。

2、借助富有创意的教具直观呈现。

3、借助到位的肢体语言，直观呈现动作类单词。

如：让学生通过做动作来体验row a boat的含义。

三、教学以旧入新，步步为营，层层深入。体现了知识建构的基本规律。

本课通过句型“what are you going to do?复现并巩固一般现在时态的用法及第三人称单数在此时态中的动词词尾变化。李老师结合学生实际运用多种方法，从扶到放，最后通过一个综合拓展任务的呈现体现了教与学的成功。

首先，教师运用知识的正迁移规律，帮助学生建构新知。

在导入部分，通过复现旧知为下文作铺垫，完成了知识的正迁移，同时成功的引出了第一个重点句型的答句“I’m going to……”， 以旧入新大大降低了学习难度。

第二，任务教学错落有致，层层推进，实现了重难点的突破。 在完整呈现第一个重点句型后马上用row a boat 和see a film 来巩固操练。学生们的富有节奏的旋律中尽情的操练，唤醒了记忆仓库。让机械操练不露声色的向意义操练转变。而在处理本课的重中之重时，成功的突破了第三人称单数转述的难点。尽管这样的操练仍属机械操练的范畴，但是在次活动中学生全员参与，热情高涨，体验着脱口而出的成功。和谐而快乐，完全没有机械操练的单调与枯燥，效果是显著的。表现在听和写的技能上。从课堂的听力练习反馈来看，学生对本堂课的重难点掌握是令人惊喜的。最后李老师通过别具匠心的小组任务对学生能力进行巩固拓展。体现了任务型教学为用而学，学了就用的理念，真正实现语言的交际目的。

四、师围绕重点和难点对文本内容进行了恰当的裁剪和重组，体现了英语教学词不离句，句不离篇的原则。达到教师完整的输入，学生清晰的输出效果。

五、体现了 “创新，和谐，快乐”的英语教学理念。值得我研究与借鉴。

最后，感谢李老师的教学给了我学习的机会，为我的成长提供动力。

五年级英语评课篇五：小学英语评课记录

观课报告

今天我们听了王老师的一节英语课，认为这是一节优秀的课，这应该与王老师平时在工作中的认真学习、研究分不开的。

一、本节课的亮点有以下几个方面：

1、歌曲开篇，引入情境。以心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张状态，通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱Color Song等歌曲，可以活跃课堂气氛，消除紧张，集中学生的注意力，激发学习兴趣，使学生很自然地进入良好的学习状态，并且为下面的教学环节作下铺垫。

2、学生课堂表现积极主动，达到了教师启动，师生互动，生生互动的效果，并在听、说、读的练习过程中实现了教学目标。

3、教学目标明确，重难点操练到位。教学活动丰富有特色，课堂教学环环相扣，学生的学习习惯好，充分发挥了学生的主动性，师生之间配合默契，营造 了愉悦的学习氛围。

采用多种形式和方法进行教学

二、需要改进的地方：

注意各环节之间的过渡。

五年级英语评课篇六：小学英语评课稿

小学英语评课稿

听了方睿老师执教的Primary English for China Book 9 < A rainy weekend > 一课，形式看似简单，内容却丰富，给我一些课堂口语教学的启示。

一、采用适当的教学模式，做到因材施教。方睿老师以往承担低段教学所运用的教学模式和教学方法受到老师们一致地认可和欣赏。她热情大方的教态，悦耳动听的韵律歌，活泼有趣的游戏以及美观新颖的教具都成为她英语课堂牢牢抓住学生注意力和培养学习兴趣的法宝。而这次听方睿老师的课，同样给我耳目一新的感觉。这堂课里，我感觉方睿老师随着她的学生年龄的增长，变换了教学模式和方法，增添了些许成熟优雅，师生情感和谐发展。比如，课前的歌曲由儿歌变成了同学们喜欢的流行歌<pretty boy>; 教学设计中少了机械操作的游戏，更多地引导学生连贯流利地用英语表达他们的思想。

二、简单的形式，丰富的内容。方睿老师的这堂课给我以清晰实在的印象。这堂课教学步骤并不多：歌曲之后老师引导学生谈论天气，Say something about a windy day. What can we do on windy days? 接着选择单词造句，然后表演前一天的短文故事，最后是拓展阅读。但是，老师却给学生创造了大量的口语表达的机会。在她的课堂上，更多地听到的是学生的声音，而不是老师的声音；更多地听到的是运用英语表达思想的声音，而不是机械齐读的声音。在同学们的口语表达中，也感受到了她的学生有着丰富的词汇量。这与方睿老师具有新的教学理念以及她平时扎实的教学是分不开的。

三、夯实基础知是保持学习兴趣的基础。色彩鲜艳，新颖美观的教具是方睿老师吸引学生的法宝之一；而这堂课，方睿老师一个课件一张嘴，同样也牢牢地抓住了学生的注意力，引导着学生大量地进行口语表达。我想，此中不仅体现了她有着较高的教学艺术，也反映了她的学生有着扎实的基础知识。试想一个听课如天书的学生，是很难在一个没有游戏，没有五颜六色的图片的课堂上保持注意力的。我随手翻看了两、三个学生的课本，每课都记着老师补充的同类词汇，每课都有学生回家朗读背诵的家长签字。因为有着每天一步一个阶梯的艰辛，才能享受明天登上峰顶欣赏美景的喜悦。

需要探讨的地方：

课堂上师生对话较多。如果能增加生生对话，小组活动，可以给少数性格羞涩的学生提供更多口语练习的机

小学英语评课稿

一. 评王晓燕老师的课。

王老师这节课基本上体现了素质教育所提倡的以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线的三为主的教学思想和民主教学思想，结合低年级学生喜欢做游戏的特点，通过Let‟s do 、Let‟s sing Let‟s guess、快速反应、直观演示等多种活动途径，进行愉快教学，充分调动了学

生的积极性，课堂气氛活跃，目标达成率较高。现将本节课的成功之处和需改进的地方总结如下：

1．教学目标明确，定位恰当且充分体现在每一个教学环节中，从课堂的歌曲引入、玩具动物展示、动物图片展示、单词卡展示、多媒体课件展示一直到最后的课堂表演都紧紧围绕本课教学目标展开，且过渡自然，环环相扣。

2. 教师个人素质较高，课堂驾驭能力强，口语流利，动作优雅，富有激情，具有亲和力和感染力，自身人格魅力较高，使整个一节课神采飞扬。

3. 注意教学细节，主要体现在给学生起英文名字，努力营造一种英语教学的氛围

4. 注意到语音教学，将panda cat rabbit 三个单词对比教学，引导学生自己归纳字母a 的发音。

5. 活动方式多样化，有group work、 look and match、play a guessing game 、 say and act 等一系列活动。

6. 准备充分，有课件、实物、图片、卡片等，甚至学生手中都有玩具动物。

再完美的课也难免有缺憾，特提建议如下：

1. 要注意创景和情景的真实性。本节课 除了多媒体中的guessing game 、 read after the tape 外，就是用几个玩具进行直观演示，体现交际活动的环节几乎没有，而我们学习语言的最终目的不就是为了交际吗？如果我们能够尽可能多的创设各种情景，让学生在真实的语境中真实的运用语言必将能激发学生真实的兴趣，例如我们在课堂的结尾游戏环节可创设一个小动物们开party 的情景，让学生们去扮演不同的小动物，可能效果会更好一些。

2. 设计活动时考虑不是很全面,比如在look and match 这一环节中，教师应该早将小磁铁放在图片或单词卡上，以免学生在贴的过程中造成时间的浪费和游戏的不公正（老师帮个别学生贴）而在guessing game这一环节中，有些动物的图片根本就没有遮掩好，学生一眼就能看出来，这还叫猜吗？如果改为听动物声音来猜动物名称是否会更好些？

3. 没有考虑到课堂的整合. 整个一节课听不出何为新授环节，何为复习环节，明明学生已经会读会演本节课的内容了，却还要折腾一节课，我们拿出这些时间去添加别的框架的内容岂不是更节约时间吗？

4. 做不到对课堂的拓展，本节课的主题就是animals ,我们为什麽不抓住这一契机对学生进行爱护动物这一方面的情感教育呢？

当然瑕不掩瑜，我不能不为王老师深深的教学功底所折服，本节课让我反思学习的地方很多，我会努力打造自己的课堂,向名师迈进。

二. 评陈小叶老师的课

陈老师的优点和王老师基本相似，在次不一一细说，特将印象较深 的几点总结如下：

1. 呈现新知过程中注意到了创景教学。例如在教学 bathroom 时，以手脏了为由，引导学生思考该去的房间。而在教学kitchen 时以 I „m hungry， where should I go 引入，比较巧妙。

2．呈现训练方式多样化。呈现新知在上面以提到不再赘述。在训练单词时，陈老师也是采取了灵活多样的教学方法，如What‟s missing ? find and seek 、loud or low voice 等，为课堂平添了不少的风采。

3. 整体设计思路，主要体现在最后能让学生总结一下本节课所学内容，并在学生描述的过程中精心把本节课的单词卡在黑板上贴成一个家的形状，板书构思巧妙, 设计新颖。

4. 能够做到相应的拓展, 如在课堂的结束时打上了字幕East or west ，home is best 引导学生热爱自己的家，对学生进行情感教育。

本节课不理想之处，我认为有以下几点：

1. 虽然注意到了创景，但没有注意到情景的真实性和是否合适，比如在教学bathroom时, 陈老师创设的是手脏了的情景, 可是手脏了我们应该去的是washroom 而不应该是bathroom，创设一个身上脏了要去洗澡的情景不是更真实一些吗？

2. 拓展的方式不够新颖和创新，在结尾处如果我们再多提供几个漂亮的家的图片，让学生选出自己最喜欢的并做一下口头描述，然后再设计出一个自己理想中的家的模型并介绍给大家，或干脆让学生描述一下自己的家，效果可能会好的多。

3．口语不够流利，口头语ok 太多，重复同一个句子的次数太多，使课堂显得拖泥带水，不利落。

总之，通过这次听课活动，我受益匪浅，在以后的生活中，我会更加努力学习、反思、进步，使自己成长为一名让学校、社会都放心、满意的合格教师。

三

蒋老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的小学英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。

2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注

意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。蒋莹老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，蒋老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

本课中值得探讨的地方：

1、本堂课中，蒋老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱。

2、教师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有out put（输入）。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读，丰富自己的课外知识。

四

下面我从七个方面简单评述这节课o

1.从教学目标上看，本课突出一个“明”字。即知识目标、能力目标、思想目标明确，符合大纲的要求，符合教材和学生的实际，体现了循序渐进的教学规律，操作性强。

2.从教学内容上看，本课抓住了一个“准”字。即重点、难点的确立准确。教学思路清晰，先教重点：east，south，west，north——东南西北四个方位名词，后教难点：southeast，north—east，southwest，northwest——东南、东北、西南、西北。由浅入—深，步步推进，训练形式灵活多样，有pair

work，有group work，有half work，有whole cless

work，有irdividual，有row问答，有team训练，有表演，有竞赛夺标等，人均活动量大、次数多、练得到位，在大量的训练中突破了难点。

3.从教学程序上看，本课体现了一个“清”字。Revision一ntation .Dhll——Practice

Consolidation五个环节紧密相连，过渡自然，严谨有序。 „

4、从教学方法上看，本课呈现了一个“活”字。①教师教法话②学生的学法活

①教师教法活集中表现在充分利用电教手段及实物和图表等创设情境。如：用幻灯片呈现中国地图和八个方位名词；用幻灯片呈现uncle

Wang与Wei Hua and Ann的对话背景；用半导体收音机教“turn.。。on”和“turn…off„等词组；用图表进行填词竞赛等。另外，操练形式也灵活多样，如波浪式和连锁式等。

②学生学法活，如：学生积极性高、兴趣浓、参与意识强。学生自制表演道具， 自编自演对话等，学生活动生龙活虎，丰富多彩。

5.从教学技能方面看，本课体现了一个“强„‟字。教师自始至终用英语授课，显示了较强的外语教学基本功和驾驭课堂和教材的能力。

6.从教学效果上看，得出了一个“好”字。即课堂教学效果好，活动密度大，学生人均活动6～8次以上，课堂无死角，人人参与活动，真正体现了面向全体学生的教育思想，全面推行素质教育。

7.从教学特色上看，本课展现了一个“谐„‟字。即师生双边关系和谐融洽，这点与第四点给我留下了最深刻的印象。教师笑容可掬、亲切自然、和颜悦色无疑为学生营造了轻松愉快、宽松祥和的气氛，而这种气氛的形成为师生的教与学这一双边活动的顺利完成打下了良好基础，真是笑迎八方教学精英，笑送学子”知“和”情“。

最后，谈一点建设性意见，供王老师参考。如果课上适当纠正或减少表演过程中的语法错误，会更加有利于口头表达能力的培养。

《牛津小学英语5A 》 Unit 9 Shapes ( B )听课记录以及评课稿

［作者:梅 来源: 日期:2005-12-12 19:00:27

《牛津小学英语5A 》 Unit 9 Shapes ( B )听课记录以及评课稿

一、教学内容：

Unit 9 Look, read and learn

二、教学过程：

Step One : Greetings

T : Good morning, boys and girls!

S :Good morning, Miss Jin!

T : Shall we sing a song ?(S : Yes !)

五年级英语评课篇七：小学英语评课用语集锦

小学英语评课用语集锦

根据学生的年龄特征和本课的特点,从培养学生的语言能力入手,鼓励学生用学过的句型学会询问朋友,家庭成员及老师的一些情况,用游戏,介绍,问与答等多种活动激发学习积极性,通过层层深入的学习活动,帮助学生调用原有的知识,培养学生的思维与使用英语的能力.

教师在设计这堂课时,从叫学生上台来叙述,问答开始就为新课的导人打好基础,到最后的巩固都作了精心的设计,紧紧围绕教学目标一般现在时的句型而展开.大多数学生在教师精心设计的一层进一层的教学活动中,以极大的热情和兴趣参与

新课导入将学生的心理活动引入到一个新的知识情境——Children‘s Day，让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。通过Free Talk贴近生活，让学生产生共鸣。

注意衔接，善于质疑。 开头复习了已学过的各种节日，然后利用黄金时间马上进行主要知识的学习，紧扣本节课的重点—Festivals，新旧知识衔接自然。依靠多媒体技术，整合教学资源。

课堂设计新颖，任务性强。李 老师在组织学生练习句型what do you do at Easter？创造性地设计了一个贴近学生实际的教学活动-——“做一做，玩一玩，说一说”。吸引和组织他们积极参与。老师将学生们分成若干组，提前为各组准备了一乒乓球（当作蛋）和大量彩笔，让学生一起合作画出自己的巧克力蛋，各组把画好的巧克力蛋交给老师。

李老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。教学态度真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻，久久不忘。

1、新旧知识衔接的同时应该揭示课题。

2、教师应加强对重点词和重点句的阅读。

3、课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生。

4、信息量大，重点内容的教学相对贫乏。教师应该善于发挥主导作用，使教学引人入胜，轻松自如，调动起学生的学习积极性，从而使学生学得津津有味。

5、板书重点不突出，知识点不明确。一堂课板书的内容是突出教学重点，与整堂课中教师的讲授，练习等有机结合，相互衔接，教师应该把重点内容板书在黑板上，让学生一目了然，清晰构建知积要点。

6、课堂设计应力求简洁，避免重复。 总之，无论从网络课的创新，从任务型教学的设计，还是从临场应付能力的实际操作，整堂课都值得研究与借鉴。

老师在语言表达，语调控制，课堂组织上的表现极其出色，值得我们学习。这节课教学目标达成，教学效果很好，学生和听课老师都跟着教学思路，学到了东西。由于张老师与学生没有时间接触，学生对软件操作生疏，再有时间的原因，人工智能尝试的环节未能深入，我想这部分内容可以缩减，作为课后尝试。 我觉得这节课非常的难上，学生对课题的接触面很少。开头与机器人聊天兴致很高，但由于英语程度不够，后面就兴趣不大。学生对图灵测试不能很好的理解，这部分内容可以让学生通过网络搜索，然后讨论过后，再讲解效果会好些。

游戏能够进入课堂，我感觉很好，以后我们在Flash教学中也可以加入游戏内容。但是由于时间问题，学生不能尽兴，没有深入，课堂容量也偏大了些。

这节课的容量很大，对初一的学生来说，软件安装使用的能力不够。对于人工智能的应用，还可以举比如自动存取款机，家用电器设置等贴近生活的例子。

本课是实践性很强的课，与理论如何更好的结合，让学生主动参与，激发学生的兴趣是我们思考的方向。这样的课，我们要注重培养学生的思想意识和创造性。

我觉得导入很好，学生的英语程度应该是可以的，也能够与机器人进行交流。图灵测试的讲解至少能让学生记住它。这堂课能够激发学生的兴趣，并能让学生始终保持这种兴趣。我想，学生对课堂的兴趣是非常重要的。

本课准备得很精心，语言表达和课程设计都很出色。课堂容量大，结构紧凑，达成教学目标。导入部分非常好，能激发学生兴趣，也紧扣本课主题课堂组织有条理，思路清晰，语言自然，让人有如沐春风的

感觉。总的来说，这节课不虚此行。

张老师上课的语气和语调值得我们学习，课堂设计很紧凑，每个环节都能抓住学生的兴趣。在导入部分聊天时可以以自我介绍的方式与爱丽丝聊，然后带来新朋友，再让学生聊，就减轻语言困难。课堂上举例子的影片可以在课前与学生交流，有意识引导，再在课堂上应用，效果会更好。

汤老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的小学英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用一个“击鼓传花”的游戏引出大小的比较，从而引出big ，small？我觉得这是本堂课的一大亮点，新词引入自然，有效。

2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整一堂中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。比如开头的big ，small的游戏引出，比如又由学生猜老师手中的物品，引出：橡皮筋，从而由橡皮筋的变长变短，引出了long ，short .由老师与学生比高矮引出了他tall ， short.教师还注意利用实物，图片，卡片，多媒体，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。

汤老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程 ，

3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。

教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富，特别是：hide and seek ， 这一个游戏的设计，运用了奥尔夫教学法，听音辨别，新颖而有实效，不但使单词的操练面面变广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。 在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，汤老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则， 比如每学一个形容词，就让学生说说，身边的事物，比如：the elephant is big .等等。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

本课中值得探讨的地方：

1、用语稍微再规范一点，比如教师在出示牛皮筋教学：long ，short 的时候，教师称它为：皮宽筋，认为不是很规范。

2、教师语言不是很丰富。其实这也是我自己的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的：input（输入） 的时候，学生才能有：out put（输入）。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读，丰富自己的课外知识。

五年级英语评课篇八：小学英语评课稿

小学英语评课稿：PEP Book1 Unit 5 Let’s Eat评课稿

2009-04-02 来源：互联网

上午听了两位老师的英语课，觉得自己又收获了一把。两位老师的课堂都很精彩，教学设计巧妙、安排合理、能充分发挥多媒体教学手段、师生关系和谐，取得了不错的教学效果。下面，我就具体对杨老师这节课说一说我的个人体会，不当之处，请各位多提宝贵意见！

一、注重营造和谐融洽的课堂氛围

杨老师教态自然、语调亲切，并能不断地鼓励学生，给学生以勇气。以无私的爱心、童心去包容学生，用甜甜的微笑面对学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果。

二、注重遵循学生的发展认知规律

1、旧知引入新知。课堂伊始，教师对A 部分的食物类单词进行了复习。接着，借clock展开对话， “It‘s 10 o'clock.I’m hungry. Can I have some„？Have some„。”通过这样的free talk活用旧知，把学生带入到一定的情景中，并以一句 “ I have so many food. I‘m full， but I’m thirsty. Can I have some water？”过渡到新知。新旧知识相联结，符合学生的认知规律。

2、 新知引入新知。杨老师在用旧知引入新知时，还能利用新知引入新知。如：从drink the Coke到drink the juice.利用刚刚学过的单词Coke来引入drink the Coke，继而也引入了drink the juice.循序渐进，使学生在新知中得到进一步发展。

三、注重创设真实贴切的教学情境

在整个教学过程中，教师都非常注重情境的创设。将学生带入到真实贴切的情境中，将每个单词在一定的情境中呈现。如：前面讲的 “I‘m thirsty. Can I have some water？”呈现 “water”，而后以a bottle， a cup 这样贴切学生实际的教具，依次呈现了

“coffee”， “milk”，教学了 “pour the water”这一动作。又如：show the milk，教师又是在Listen and do当中呈现，而不是生硬地把它搬到学生面前。

四、注重形成色彩明朗的视觉刺激

从教师的课件到板书，我们不难发现，杨老师是花了一番心思的。在课件中出现的chant “ Water， water， I like water.” 等，教师就根据不同饮料的特征，设置不同的颜色，给学生形成明朗的视觉刺激，从而为教学服务。在板书的设计上，教师也关注到了这一点，通过几种亮色带给学生视觉上的冲击。这个可以做一点补充说明，我们杨老师在大学里主修的是美术专业，所以有着特别的视觉观察力，审美能力，她把这一点带到了她的课堂当中，把美的享受带给了大家。

五、注重培养英语学习的应用能力

在课堂结束，教师设计了一个Group work，要求学生操练所学单词，运用所学语句：I like„。 Can I have some„？ Have some„。此活动设计一方面能巩固所学，培养学生应用英语的能力；另一方面又能促进生生之间的交流，增进同学之间的情谊。其次，课文中的Let‘s do，经杨老师巧妙设计，以一个Listen and number的形式得到了应用，注重培养学生将所学知识应用到练习中。看似简单，内容却丰富。 那么英语教学，我本人会比较注重学生“说”的这一块，这也是英语学习应用能力的一方面，在课堂中，我们的老师都能引领着学生进行师生对话、生生对话，那么在课后，我们是否也能注重学生的口语交际呢？又怎样培养学生课后口语交际能力？这是我从最后这点引申出来，想和大家一起探讨的一个问题。

总之，杨老师的这节英语课上得还是比较成功的，达到了预期的教学效果。在以后的教学中，我也会不断学习优秀老师的先进经验，改进自己的教学方法，提高自己的教学水平。谢谢

老师作为一位刚工作的的老师来说这节课是成功的。李老师讲的是四年级的一节英语课，四年级学生对英语已经有了一定的了解而且也有了一年学习英语的基础，对英语学习有较高的学习兴趣。李老师根据这点课上以学生为主体通过各种各样的教学方法进行愉快的教学，充

分调动了学生学习英语的积极性，课堂气氛活跃，目标达成率较高。现将本节课的成功之处和需改进的地方总结如下：

1 教学目标明确，重难点突出，教学结构清晰，通过课前播放英语歌曲调动学生学习英语的兴趣，通过复习旧知引导新知过渡自然，环环相扣。

2 教师个人素质较高，课堂驾奴能力强，口语流利，动作优美，富有激情，具有亲和力和感染力，自身人格魅力较高，使整个一节课神采飞扬。

3 注意教学细节，主要体现在给小组用英文字母命名，努力营造一种英语教学的氛围。

4 活动方式多样化，有group work, look and read, 等一系列活动。

5 准备充分，有课件，图片，卡片等。

建议：

1 讲解过多，应让学生更可能多的进行练习，以达到学会的目的，给学生竟可能多的创设情景，让学生在真实的语境中真是的运用语言。

2 尽可能多的运用英语进行教学，给学生创设学习英语的气氛。 3 应该充分体现以学生为主体，以老师为主导的作用，让每个学生都能开口说英语，多利用小组或者两人一组进行操练，以达到学生学习英语的主动性。

五年级英语评课篇九：小学英语课堂评课报告

小学五年级英语评课报告 授课教师：张燕燕

课题：Travelling

评课人：Constance

在本节英语课中，张燕燕老师课前认真的分析和把握教材，基本上在教学过程中有条理地达到课前预期的教学目标。

一、 从教学目标看：张燕燕老师能充分理解教材，把握教材，制定了根据学生实际生活理解课文内容并且能够运用所学功能句（如：how long does it take you to get there？）在情境中进行真实交流，尝到学生体验、参与、合作与交流，发展综合语言运用能力，主要采用了任务型教学方式和交际教学方式。

二、 从教学重难点看：本节课张燕燕老师比较注重教学细节，将文中的How long does it take you to get there？It takes us about three hours.重难点句型展示出来，策略性的处理朗读。运用功能句的教学重难点，内化所学知识，训练学生按意愿说话。并使学生熟练地运用功能句进行交流，归纳对话主要信息的意识和能力，帮助学生为情境迁移提供支架。

三、 从教学程序上看：

1． 教学思路设计：先由张燕燕老师联系自身讨论weekend trip 直接导入主题 travelling 学生观看动画片后，回答how does she travel？接着拓展学生思维What other ways can we travel？然后直接进入文本教学，问学生希望通过语篇了解

哪些信息，在这一环节中有了学生一些课堂预设之外的生成。带着问题，学生们聆听了整篇课文的录音，再次引导学生提问，形成关于travel的思维导图。再次播放课文动画，师生交流，进而跟读对话。在整个教学过程中，语言由易到难，逐步提高教学，在完成任务的过程中巩固所学新知识，运用以前知识，达到综合运用的目的，能够正确模仿朗读课文，尝试描述自己的travel计划。

2． 课堂结构安排：张燕燕老师在课堂时间上的安排也是非常合

理的。据本小组统计主要课堂时间安排表如下：

通过上表分析：在此教学程序中，由教学启动到最后的自由操练，包括中间的师生互动的各个环节，都有条不紊，循序渐进，衔接紧密。时间把握的比较恰当、合理。

四、 从教学方法和手段上看：

1． 采用任务教学方法，有着非常明确的任务呈现，让学生在本

节课为了任务完成而展开学习，而不是到最后才给学生一个

任务。例如：在导入文本之前问学生希望通过语篇了解哪些信息（when where why how who）让学生带着问题去聆听整篇课文的录音。

2． 采用交际教学法，结合视、听、说的教学措施，分三步骤进

行，包括自由操练（讨论、谈论思想），控制性训练（模仿和角色朗读）和半控制性训练（看动画模仿会话）。从而启发学生模仿操练句型，提高学生交际能力。

3． 对话功能展示清晰，对话课文的对话活动展开的很好，真正

地把对话课运用到实际上。例如：张老师根据学生的意愿将全班分成两组进行模拟对话。

4． 对完成任务的展示进行了非常好的点评，尤其是对学生运用

新语言完成任务的情况进行了点评并关注了生成。例如：在学生展示环节将学生新生成的maybe等词进行板书，这给了学生极大的自信。

5． 多样的小组活动和师生互动结合着丰富的课件内容贯穿了

整个课堂教学过程，还有新奇的变魔术方式，以此来激发学生的学生的学习兴趣。

五、 从教师教学基本功上看：

1. 板书：板书设计新颖有条理，字迹工整美观。

2. 教态：自然优雅，仪表端庄，举止从容。

3. 语言：语音语调准确清晰自然，课堂用语精练易懂，语流语速适中。

4. 操作：贴近学生进行交流，激发学生的即兴思维和答案，调动了课堂气氛。熟练灵活的运用教具和多媒体设施。

5. 教育机智：随机应变的解决课堂突发情况，例如及时纠正自己语言上的小错误（把three hours 改成three minutes），对学生的表扬用语多样，以此更好的鼓励学生的积极性。

六、 从教学效果上看：

1. 完成了预设的教学目标，适量的进行了语言的输入并引导学

生进行语言的输出，让学生对功能句进行灵活运用。就过渡时的提问而言，在新旧知识的衔接处的提问恰到好处。先就熟悉的旅行话题提问，从而引出较为复杂的how long 句型结构。既可以复习旧知识，又能引出新知识，有利于突出知识的整体性，同时可使学生养成注意力集中的好习惯，并能够有效的训练学生快速反应能力。

2. 有效利用课堂40分钟，内容切合实际，当堂问题当堂解决，

学生负担合理，激发了学生的学习情感和求知欲望。

基于张燕燕老师的这节示范课，我们从中汲取了优秀的教学机智以及授课的技巧，从而最终用来指导我们以后的教学实践，不断提高自己的教学水平。在吸取优点的同时我们小组经过讨论对于这节示范课提出以下建议：

1. 热身活动没有达到预期的效果，未能很好的调动学生的

积极性导致整节课的课堂气氛不够活跃。热身活动应该更新颖独特。

2. 在活动设计上不够精细（魔术目的不明确，学生未准确

理解，且不能很好的吸引高年级学生的注意力）。

3. 引起注意的方式单一，不够多样化，使得学生的回应不

够热情。

4. 在情感渗透方面不够深刻，没有很好的情感教育。我们

小组认为在教授travel的同时教育学生热爱生活，了解文化。

五年级英语评课篇十：译林版五年级英语At Christmas评课

译林版五年级英语At Christmas评课

学讲教学中强调小组合作，教学互动，这也是多元智能理论的实践研究。它不仅强调学生与生命物质间的互动，还提倡与非生命物质间的互动。老师的Let's share这个环节就很好地做了小组之间的生生互动，学生通过讲一个圣诞小知识，唱一首圣诞歌曲，画一幅圣诞画，小组交流，共享资源。从这些小组之间的展示，我们也可以看出一些其他的互动。比如，对于文本内容的认识和理解，学生要学会读书，这是与文本的互动；在进行自主先学的过程中，学生要会利用网络资源，利用工具书，利用自身的生活经验，利用自己的优势特长，才能了解更多圣诞的知识，这是与工具的互动。这些学生与非生命物质之间的互动，可以有效地把课堂教学、课外阅读和综合实践彼此相融合。真正的小组合作学习是使每个学生成为有效的学习者，关注学生如何思考，引发学生的头脑风暴。互动的基础一定建立在学生自动思考的基础上，这无疑是对教师智慧的一大挑战。

我在平时教学中也有运用到这种互动。例如，在学习5A的Unit5＂What do they do？＂单词后，我让学生写下来除了书本上以外的，20个er结尾的职业类单词，学生呢，则通过查阅工具书和网络方式，自主发现了这些单词规律--动词加上后缀er就变成了与其意义相近的名词，这种构词法的学习方式，让学生轻松掌握了词类转换的学习，效果还是不错的。另一方面，这种学生与工具书、网络互动，也教会了学生搜集和处理信息方法。

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