五年级下册科学课本湘教版

导读：　五年级下册科学课本湘教版(共5篇)...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《五年级下册科学课本湘教版》，供大家学习参考。

五年级下册科学课本湘教版(一)
湘教版五年级下册科学全册教案

新学期的话

教学目标

1．让学生初步了解本学期的教学内容和相关要求。

2．筹建班级科学活动角，明确评比机制，创设良好的班级学习环境。

教学准备

1．与班主任、校领导沟通商讨新学期科学教学事宜（实验室器材添臵、班级科学图书角或科学活动角的建立等）。

2．崭新的用作科学记录的大图画本。

教学过程

1．新年的问候。

2．关注欢迎转入的新生。

3．新学期科学学习活动要求。

⑴学生分组

全班 人，分为 组，每组 人。

确定组长人选，陈述组长与成员的权力和义务，明确奖惩制度。 ⑵关于科学记录本

重申科学记录的意义。激励学生做好记录，并提出新的要求。 分发科学记录本。

4. 新学期科学学习内容

⑴阅读课文目录了解本学期教学内容，并翻阅自己最感兴趣的内容。

⑵集体交流，进一步激发学习兴趣。

⑶教师陈述建立科学活动角（或图书角）的意义，发动学生建立科学活动角（或图书角）。

第一单元 《听话的电磁铁》1 制作电磁铁

【教学目标】

科学探究：

模仿奥斯特的发现，对实验现象进行分析后提出合理猜想。

用自制电磁铁研究电磁铁的基本性质。

在玩电磁铁的过程中发现并提出问题。

情感、态度价值观：

学习奥斯特认真、细致、努力的科学研究精神。

科学知识：

知道电能产生磁。

知道电磁铁由铁芯和线圈两部分构成，电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失。

【教学重、难点】

重点：指导学生制定实验研究计划。

难点：做通电导线使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释；引导学生在‚玩‛中观察发现，提出新的问题。

第一课时

这一课时学生通过做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，进行分析建立解释模型，知道电流可以产生磁性。从而体验科学史上这一发现的过程，意识到留意观察、善于思考的品质的重要。

【教学准备】

1. 学生自备：一号电池

2. 教师准备：电池盒、小电珠、灯座、（铜芯）导线、指南针、铁屑等。

【教学建议】

磁的基本性质是三年级下册学习过的，教师在教学过程中引导学生适时复习回顾，有利于学生理解。

【教学过程】

一、谈话导入

1820年的一天，丹麦科学家奥斯特正在用一个简单的电路做实验，实验桌上还放着指南针。无意中奥斯特突然看到一个现象……，从此揭开了电与磁关系的秘密！你们想知道这个秘密是什么吗？

二、模仿奥斯特的发现

（一）复习回顾

一个简单电路由哪些部分组成，如何连接？（短路、断路）

关于‚磁‛，你们已经知道些什么？（能也只能吸铁；磁极、指示南北、同极相斥异极相吸、磁化）

（二）新授

1. 奥斯特当年做实验的时候，到底发生什么现象呢？你们想当一次奥斯特，重现他当年的实验吗？

2.桌上有老师准备的材料。你还记得奥斯特的实验是怎样做的吗？

3.学生思考回答。（连接一个简单的电路，指南针放在导线下）老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导。( 提示学生实验时要将小磁针与导线平行地放臵在导线的下方或上方，然后接通电流，（观察重点：指南针小磁针N极的指向有什么变化。)

4.学生活动。

5.你们有什么发现？（导线通电后磁针发证偏转。）

你怎样解释这个现象呢？（在哪些情况下磁针会发生偏转呢？a.铁；b.磁）

6.现在你认为奥斯特的猜想是什么？（你认为……是什么，其实是询问学生解释现象时自己的猜想。学生意见可能有两种：a.导线通

电后变成了铁；b.导线通电后有了磁性。教师要持中立态度：都有可能）

三、验证奥斯特的猜想

1.如何判断导线通电后是变成铁还是有了磁性？（通电导线是否可以吸铁）

2.提供一些铁屑学生实验验证。

3.交流实验现象，总结：奥斯特试验告诉了我们什么？你能用最简介的文字说明吗？

（导线通电后能产生磁性—电能产生磁—电生磁）

四、总结拓展

１.通电导线有磁性，想一想，我们能利用这个现象做些什么？ ２.请同学们课后查阅收集更多关于奥斯特的故事。

奥第二课时

这一课时通过学生制作制作铁钉电磁铁、探究电磁铁，知道电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质，养成认真细致、乐于合作的品质。

【教学准备】。

1. 学生自备：透明胶、回形针、电池

2. 教师准备：绝缘导线（约1米长）、淬过火的铁钉、开关、钢棒、木棒、铝棒

【教学设计】

一、谈话导入

通过上节课的研究，我们知道了什么？（电能够产生磁--通电导线有磁性，能够使磁针发生偏转，却不能吸引铁屑！）

有什么方法可以使通电线圈吸起回形针呢？1825年，英国人斯特金根据‚通电导线有磁性‛这一发现发明了电磁铁，我们也来做一个吧。（板书课题：电磁铁）

二、新授

（一）制作电磁铁，探究基本性质

1.请学生阅读课文P3铁钉电磁铁的制作方法。

2.老师一边示范一边讲解制作要领：

⑴朝着同一个方向绕导线。

⑵要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。

⑶两头要留有适当的引线。

制作完电磁铁，怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（用自制电磁铁接触回形针）

3．学生动手制作铁钉电磁铁，并自由实验。（教师巡视过程中提醒学生注意观察电磁铁接通电源和断开电源时接触回形针各有什么发现。）

（二）、研究电磁铁的制作材料

1、我们现在来观察一下电磁铁的构造，它可以分成几部分？

2、学生观察后回答。

3、如果把铁钉换成别的物体，在电路接通后，还能吸引回形针吗？

4、先让学生说一说自己的猜想，然后进行实验，要求学生实验

6、介绍磁化现象。

三、总结回顾

1、想想你有什么发现，把你的发现写下来。

2、学生独立整理，写出自己的发现。

3、学生汇报整理的情况，师生共同进行条理化的总结。

四、课外拓展

请同学们课外用制作的电磁铁实验，看关于电磁铁，你会产生哪些感兴趣的问题？

第三课时

本课时让学生通过玩电磁铁发现并提出问题，然后是根据问题提出猜想，最后尝试着制定一个实验计划验证这个猜想。

【教学准备】

1. 学生自备：透明胶、回形针或大头针、电池

2. 教师准备：铁钉电磁铁材料、开关、电池盒、指南针、剪刀等

【教学过程】

一、谈话导入

1、上一节课布臵同学们课外玩玩电磁铁，这一节课我们来继续玩电磁铁。你想怎样玩电磁铁呢？

2、让学生讲一讲他们课外的玩法，教师相机启发学生应用已知磁铁性质的知识，设计电磁铁的实验。

二、学生分小组玩电磁铁

1.刚才同学们讲了很多的玩法，下面我们就来分小组玩一玩。提出要求：

组长主持本组活动。本次活动时间为15分钟,小组活动要有序有效必须先动脑再动手。 同组同学先想一想，与本组同学说一说自己打算怎么玩，然后才能动手实验。 各小组间要展开竞赛，比一比：哪个组玩法多、发现多；玩过后哪组提出的问题多！ 记录员注意做好记载。

2.学生分小组做电磁铁的实验，老师巡视指导。

3.分组讨论：你们有哪些玩法？哪些发现？提出了那些问题？填写P5面的问题卡片

4.共同梳理分组汇报：玩法、发现和问题

重点：你们都提出了什么问题？你提出问题的依据是什么？

5.教师肯定激励性评价各小组活动表现。

三、制定研究计划。

1.刚才同学们提出了问题，这些问题怎么解决呢？（必须通过实验研究解决。）

2.强调制定计划的意义。

3.选取一个学生提出的问题，介绍制定计划的程序

⑴计划前要根据问题先提出猜想，让学生对提出的问题做出猜想。

⑵做出猜想后就要制定计划了。你觉得计划应该写清楚一些什么内容呢？

⑶学生根据以前的探究经验回答。

⑷介绍并示范制定一份合理可行的计划

包括的项目有：研究的问题、我们的猜想、实验的材料、实验的方法、步骤等。

4.各组自选一个关于电磁铁的问题初步制定一个研究计划，写在科学文件夹上。

5.小组内互评，推荐本组制定得最好的计划，课后给教师审阅。 评价标准：查看计划项目是否齐全，是否提出了活动的大致思路。

四、总结拓展

请同学们课外进行相应的研究，看谁有新发现哦！

五年级下册科学课本湘教版(二)
湘教版五年级下册科学全册教案

湘教版五年级下册教案集

第一单元 《听话的电磁铁》 .......................................................................................... 2

1 制作电磁铁 .......................................................................................................... 2

2 电磁铁的磁力 ...................................................................................................... 9

3 电磁铁的磁极 .................................................................................................... 12

4 生活中的电磁铁 ................................................................................................. 14

湘教版五年级下册《地球的运动》教学设计 ................................................................... 16

1 太阳与影子 ........................................................................................................ 17

2 昼夜交替 ........................................................................................................... 21

3 昼夜是怎样形成的 ............................................................................................. 23

4 一年四季 ........................................................................................................... 27

5 四季是怎样形成的 ............................................................................................. 29

第三单元 显微镜下的的世界 .......................................................................................... 31

1、解开生物体结构的秘密 ...................................................................................... 31

2、无处不在的微生物 ............................................................................................. 36

3微生物的生活 ....................................................................................................... 40

4微生物的功与过 ................................................................................................... 42

湘教版五年级下册《遗传和变异》教学设计 ................................................................... 46

1 从种瓜得瓜说起 ................................................................................................. 46

2 找遗传规律，育良种 .......................................................................................... 51

3 神奇的基因工程 ................................................................................................. 54

湘教版五年级下册《青春活力》单元教学设计................................................................ 60

1 我们在成长 ...................................................................................................... 60

2 我们的成长曲线 ................................................................................................. 63

3 男孩和女孩 ........................................................................................................ 66

第六单元 我们怎样做计划............................................................................................ 70

1 我们怎样做计划 ................................................................................................. 70

2 科学自己做，我也能成功 ................................................................................... 73

新学期的话

教学目标

1．让学生初步了解本学期的教学内容和相关要求。

2．筹建班级科学活动角，明确评比机制，创设良好的班级学习环境。

教学准备

1．与班主任、校领导沟通商讨新学期科学教学事宜（实验室器材添置、班级科学图书角或科学活动角的建立等）。

2．崭新的用作科学记录的大图画本。

教学过程

1．新年的问候。

2．关注欢迎转入的新生。

3．新学期科学学习活动要求。

⑴学生分组

全班 人，分为 组，每组 人。

确定组长人选，陈述组长与成员的权力和义务，明确奖惩制度。

⑵关于科学记录本

重申科学记录的意义。激励学生做好记录，并提出新的要求。

分发科学记录本。

4. 新学期科学学习内容

⑴阅读课文目录了解本学期教学内容，并翻阅自己最感兴趣的内容。

⑵集体交流，进一步激发学习兴趣。

⑶教师陈述建立科学活动角（或图书角）的意义，发动学生建立科学活动角（或图书角）。

第一单元 《听话的电磁铁》

1 制作电磁铁

【教学目标】

科学探究：

模仿奥斯特的发现，对实验现象进行分析后提出合理猜想。

用自制电磁铁研究电磁铁的基本性质。

在玩电磁铁的过程中发现并提出问题。

会对自己要研究的问题提出简单的设想、方案或思路。

情感、态度价值观：

学习奥斯特认真、细致、努力的科学研究精神。

体验与他人合作有助于增进思考。【五年级下册科学课本湘教版】

科学知识：

知道电能产生磁。

知道电磁铁由铁芯和线圈两部分构成，电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失。

【教学重、难点】

重点：指导学生制定实验研究计划。

难点：做通电导线使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释；引导学生在“玩”中观察发现，提出新的问题。

第一课时

这一课时学生通过做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，进行分析建立解释模型，知道电流可以产生磁性。从而体验科学史上这一发现的过程，意识到留意观察、善于思考的品质的重要。

【教学准备】

1. 学生自备：一号电池

2. 教师准备：电池盒、小电珠、灯座、（铜芯）导线、指南针、铁屑等。

【教学建议】

磁的基本性质是三年级下册学习过的，教师在教学过程中引导学生适时复习回顾，有利于学生理解。

【教学过程】

方案一

一、谈话导入

1820年的一天，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。

二、模仿奥斯特的发现

1. 奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验，实验桌上还放着指南针，无意中奥斯特突然看到一个现象„„你们想试一试吗？

2.桌上有老师准备的材料。请你想一想怎样利用这些材料来模仿实验呢？

3. 学生思考回答。老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导。( 提示学生实验时要将小磁针与导线平行地放置在导线的下方或上方，然后接通电流，观察通电时小磁针N极的指向有什么变化。)

4. 学生活动。

5. 你们有什么发现？你怎样解释这个现象呢？

6. 现在你们认为奥斯特的猜想是什么？

7．电流可以产生磁。那通电导线可以吸引铁吗？

8．学生猜想后提供一些铁屑学生实验验证。

三、验证奥斯特的猜想

1. 奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里继续研

究，他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验：他把导线沿着同一个方向绕成圈，然后通上电，用它来靠近指南针。又会发现什么呢？

2. 学生活动

3. 汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？

四、总结拓展

1、 经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。

2、 想一想：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法检验？

方案二

一、谈话导入

1820年的一天，丹麦科学家奥斯特正在用一个简单的电路做实验，实验桌上还放着指南针。无意中奥斯特突然看到一个现象„„，从此揭开了电与磁关系的秘密！你们想知道这个秘密是什么吗？

二、模仿奥斯特的发现

（一）复习回顾

一个简单电路由哪些部分组成，如何连接？（短路、断路）

关于“磁”，你们已经知道些什么？（能也只能吸铁；磁极、指示南北、同极相斥异极相吸、磁化）

（二）新授

1. 奥斯特当年做实验的时候，到底发生什么现象呢？你们想当一次奥斯特，重现他当年的实验吗？

2.桌上有老师准备的材料。你还记得奥斯特的实验是怎样做的吗？

3.学生思考回答。（连接一个简单的电路，指南针放在导线下）老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导。( 提示学生实验时要将小磁针与导线平行地放置在导线的下方或上方，然后接通电流，（观察重点：指南针小磁针N极的指向有什么变化。)

4.学生活动。

5.你们有什么发现？（导线通电后磁针发证偏转。）

你怎样解释这个现象呢？（在哪些情况下磁针会发生偏转呢？a.铁；b.磁）

6.现在你认为奥斯特的猜想是什么？（你认为„„是什么，其实是询问学生解释现象时自己的猜想。学生意见可能有两种：a.导线通电后变成了铁；b.导线通电后有了磁性。教师要持中立态度：都有可能）

三、验证奥斯特的猜想

1.如何判断导线通电后是变成铁还是有了磁性？（通电导线是否可以吸铁）

2.提供一些铁屑学生实验验证。

3.交流实验现象，总结：奥斯特试验告诉了我们什么？你能用最简介的文字说明吗？

（导线通电后能产生磁性—电能产生磁—电生磁）

四、总结拓展

１.通电导线有磁性，想一想，我们能利用这个现象做些什么？

２.请同学们课后查阅收集更多关于奥斯特的故事。

板书设计：

教学后记：

第二课时

这一课时通过学生制作制作铁钉电磁铁、探究电磁铁，知道电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质，养成认真细致、乐于合作的品质。

【教学准备】。

1. 学生自备：透明胶、回形针、电池

2. 教师准备：绝缘导线（约1米长）、淬过火的铁钉、开关、钢棒、木棒、

五年级下册科学课本湘教版(三)
湘教版小学科学五年级下册全册教案(可直接打印)

五年级下册教学计划(2013年2月)

一、基本情况

五年级上期的能力训练重点是，猜想与假设，即培养学生在已有认知的基础上，也就是在原有知识体系上，提出了自己的或小集体的假设，训练了学生创造性思维，由此逐渐形成了创新思维习惯。

二、教材分析

本册教材围绕认识事物的现象与本质的关系，针对“生命世界”、“地球与宇宙”、“物质世界”进行探究，其内容包括以下六个主题单元，共21课，53个活动。

每个单元的主要内容分析如下：

“听话的电磁铁”以电磁铁为研究对象，在磁铁与电磁铁的比较中获得对电磁铁较全面的认识。

“地球的运动”指导学生研究地球的运动及因的运动而引发的自然现象，按照从学生身边可接触到事实现象的研究到原理的发现进行研究。

“显微镜下的世界” 带领学生探访微观世界的神秘，了解与人类的密切关系。 “遗传和变异” 介绍了遗传和基因是生物的基本特征之一，它们通过生殖和发育的过程完成。遗传现象保持了生物界物种的相对稳定，变异现象使生物界得以进化和发展。

“青春活力” 学生正在或即将进入人的一生中一个重要的生长发育时期—青春期。通过学习进一步关注自己的成长变化，自觉调整自己的心理和行为。

“我们怎样做计划” 是本册教材的总结单元，引导学生“能提出进行探究活动的大至思路，能对自己或小组提出的探究问题作出书面计划”。

三、本学期教学目标 科学探究

●进一步使学生在各种探究活动中亲历科学探究的过程，并能将自己的结果与已有的科学结论做比较。

●在探究活动中，使学生体验到科学探究中的证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。

●了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。

●能应用已有知识和经验对所有观察的现象作假设性解释。 ●能区分什么是假设，什么是事实。

●能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相对比。 情感态度与价值观 ●尊重事实，不迷信权威。【五年级下册科学课本湘教版】

●认识到科学是不断发展的，乐于用学到的知识改善生活。 科学知识

●以电磁铁为研究对象，在磁铁与电磁铁的比较中获得对电磁铁较全面的认识。

●指导学生研究地球的运动及因的运动而引发的自然现象，按照从学生身边可接触到事实现象的研究到原理的发现进行研究。

●了解显微镜的使用方法，了解微观世界与人类的密切关系。

●了解遗传和基因是生物的基本特征，理解遗传现象保持了生物界物种的相对稳定，变异现象使生物界得以进化和发展。

●引导学生关注自己的成长变化，自觉调整自己的心理和行为。 四、教学措施

1、从认识事物的现象入手，培养学生抓住本质的能力作为训练重点。 2、重视身边的事物和现象，做一个有心人，致力于提高学生的科学探究能力和技术设计能力，培养创新意识和实践能力。

3、发挥科技史的教育作用，使学生了解科学家的探究方法与过程，为学生探究能力的发展提供帮助。

4、促使学生养成良好的科学学习习惯。

第一单元 听话的电磁铁

一、本单元在结构上分为三层：

1．同学们将通过电磁铁的制作，了解电磁铁的结构和组成，知道电可以产生磁，知道电磁铁的基本性质。

2．探究影响电磁铁的磁力大小和磁力变化的因素。 3．了解电磁铁的应用。

二、说一说，图上的几副图画的是什么，标志着什么？你知道吗？ 学生观察单元页上的图片并齐读书中小诗。 三、回忆磁铁的基本性质。 1．吸铁、隔物吸铁； 2．同极相斥、异极相吸 3.指南北方向。 四、师总结单元页上内容

单元页上的画面依次出现了磁、电、电磁铁及利用电磁铁的原理制作的磁卡电话，与单元小诗相互呼应。介绍了电与磁之间相互作用有互为因果的关系，展示了人类对电磁的利用情况及美好前景。

第1课 制 作 电 磁 铁

教学目标：

1．能够根据所给的材料制作一个电磁铁；

2．知道电磁铁的组成部分，通电后产生磁性，断电磁性消失； 3．模仿奥斯特的发现，对实验现象进行分析后提出合理猜想； 4．会对自己要研究的问题提出简单的设想、方案或思路； 5．学习科学家认真、细致、努力的科学研究精神。 教学重点、难点：

1．放手让学生玩电磁铁，从中发现问题并提出问题。 2．指导学生怎样制定研究计划。

教学准备：导线、钉子、电池盒、回形针、指南针、灯座或小灯泡、幻灯片

教学过程：

1．引入。介绍科学家奥斯特。

丹麦科学家奥斯特（生于1777年——1851年）„„人们为了纪念他，从1934年起，磁场强度单位命名为奥斯特。

2．学习新课。

活动一、模仿奥斯特的发现

问：奥斯特的发现是什么呢？猜一猜？你能根据书中提供的材料去发现奥斯特猜想吗？

学生分组实验：模仿奥斯特的发现。 汇报实验情况：发现小磁针在转动。 说明：电路通电后产生磁性，电——磁。

从而知道了奥斯特的猜想可能是：电流对磁针的作用力可能是横向的。 活动二、自制电磁铁。（探究电磁铁的磁性） 1．定理：电磁铁是一个带有铁芯的导线圈。 2．结构：铁芯、线圈。

3．分组制作电磁铁，并用自制的电磁铁接触回形针，观察有什么现象产生？（产生磁性）

4．猜测：电磁铁的磁性跟哪些因素有关？（电流、线圈匝数） 5．实验现象电磁铁通电时吸起回形针，断电后回形针掉下。 实验说明：电磁铁通电时产生磁性，断电后磁性消失.

6．用铁钉制作的电磁铁，通电后能吸起回形针。其它的物体是否也能吸起回形针呢？

活动三、其它物体代替铁钉是否能吸起回形针。 学生分组活动，并将现象记载书上3页表格里。

五年级下册科学课本湘教版(四)
湘教版小学五年级下册科学全册教案

湘教版五年级下册教案集

第一单元 《听话的电磁铁》 ....................................................................................................... 2

1 制作电磁铁 ......................................................................................................................... 2

2 电磁铁的磁力 ..................................................................................................................... 9

3 电磁铁的磁极 ................................................................................................................... 12

4 生活中的电磁铁 ............................................................................................................... 14

湘教版五年级下册《地球的运动》教学设计 ............................................................................. 16

1 太阳与影子 ....................................................................................................................... 17

2 昼夜交替 ........................................................................................................................... 21

3 昼夜是怎样形成的 ........................................................................................................... 23

4 一年四季 ........................................................................................................................... 27

5 四季是怎样形成的 ........................................................................................................... 29

第三单元 显微镜下的的世界 ....................................................................................................... 31

1、解开生物体结构的秘密 ................................................................................................... 31

2、无处不在的微生物 ........................................................................................................... 36

3微生物的生活 ...................................................................................................................... 40

4微生物的功与过 .................................................................................................................. 42

湘教版五年级下册《遗传和变异》教学设计 ............................................................................. 46

1 从种瓜得瓜说起 ............................................................................................................... 46

2 找遗传规律，育良种 ....................................................................................................... 51

3 神奇的基因工程 ............................................................................................................... 54

湘教版五年级下册《青春活力》单元教学设计 ......................................................................... 60

1 我们在成长 ..................................................................................................................... 60

2 我们的成长曲线 ............................................................................................................... 63

3 男孩和女孩 ....................................................................................................................... 66

第六单元 我们怎样做计划 ......................................................................................................... 70

1 我们怎样做计划 ............................................................................................................... 70

2 科学自己做，我也能成功 ............................................................................................... 73

新学期的话

教学目标

1．让学生初步了解本学期的教学内容和相关要求。

2．筹建班级科学活动角，明确评比机制，创设良好的班级学习环境。

教学准备

1．与班主任、校领导沟通商讨新学期科学教学事宜（实验室器材添置、班级科学图书角或科学活动角的建立等）。

2．崭新的用作科学记录的大图画本。

教学过程

1．新年的问候。

2．关注欢迎转入的新生。

3．新学期科学学习活动要求。

⑴学生分组

全班 人，分为 组，每组 人。

确定组长人选，陈述组长与成员的权力和义务，明确奖惩制度。

⑵关于科学记录本

重申科学记录的意义。激励学生做好记录，并提出新的要求。

分发科学记录本。

4. 新学期科学学习内容

⑴阅读课文目录了解本学期教学内容，并翻阅自己最感兴趣的内容。

⑵集体交流，进一步激发学习兴趣。

⑶教师陈述建立科学活动角（或图书角）的意义，发动学生建立科学活动角（或图书角）。

第一单元 《听话的电磁铁》

1 制作电磁铁

【教学目标】

科学探究：

模仿奥斯特的发现，对实验现象进行分析后提出合理猜想。

用自制电磁铁研究电磁铁的基本性质。

在玩电磁铁的过程中发现并提出问题。

会对自己要研究的问题提出简单的设想、方案或思路。

情感、态度价值观：

学习奥斯特认真、细致、努力的科学研究精神。

体验与他人合作有助于增进思考。

科学知识：

知道电能产生磁。

知道电磁铁由铁芯和线圈两部分构成，电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失。

【教学重、难点】

重点：指导学生制定实验研究计划。

难点：做通电导线使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释；引导学生在“玩”中观察发现，提出新的问题。

第一课时

这一课时学生通过做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，进行分析建立解释模型，知道电流可以产生磁性。从而体验科学史上这一发现的过程，意识到留意观察、善于思考的品质的重要。

【教学准备】

1. 学生自备：一号电池

2. 教师准备：电池盒、小电珠、灯座、（铜芯）导线、指南针、铁屑等。

【教学建议】

磁的基本性质是三年级下册学习过的，教师在教学过程中引导学生适时复习回顾，有利于学生理解。

【教学过程】

方案一

一、谈话导入

1820年的一天，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。

二、模仿奥斯特的发现【五年级下册科学课本湘教版】

1. 奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验，实验桌上还放着指南针，无意中奥斯特突然看到一个现象„„你们想试一试吗？

2.桌上有老师准备的材料。请你想一想怎样利用这些材料来模仿实验呢？

3. 学生思考回答。老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导。( 提示学生实验时要将小磁针与导线平行地放置在导线的下方或上方，然后接通电流，观察通电时小磁针N极的指向有什么变化。)

4. 学生活动。

5. 你们有什么发现？你怎样解释这个现象呢？

6. 现在你们认为奥斯特的猜想是什么？

7．电流可以产生磁。那通电导线可以吸引铁吗？

8．学生猜想后提供一些铁屑学生实验验证。

三、验证奥斯特的猜想

1. 奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里继续研

究，他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验：他把导线沿着同一个方向绕成圈，然后通上电，用它来靠近指南针。又会发现什么呢？

2. 学生活动

3. 汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？

四、总结拓展

1、 经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。

2、 想一想：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法检验？

方案二

一、谈话导入

1820年的一天，丹麦科学家奥斯特正在用一个简单的电路做实验，实验桌上还放着指南针。无意中奥斯特突然看到一个现象„„，从此揭开了电与磁关系的秘密！你们想知道这个秘密是什么吗？

二、模仿奥斯特的发现

（一）复习回顾

一个简单电路由哪些部分组成，如何连接？（短路、断路）

关于“磁”，你们已经知道些什么？（能也只能吸铁；磁极、指示南北、同极相斥异极相吸、磁化）

（二）新授

1. 奥斯特当年做实验的时候，到底发生什么现象呢？你们想当一次奥斯特，重现他当年的实验吗？

2.桌上有老师准备的材料。你还记得奥斯特的实验是怎样做的吗？

3.学生思考回答。（连接一个简单的电路，指南针放在导线下）老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导。( 提示学生实验时要将小磁针与导线平行地放置在导线的下方或上方，然后接通电流，（观察重点：指南针小磁针N极的指向有什么变化。)

4.学生活动。

5.你们有什么发现？（导线通电后磁针发证偏转。）

你怎样解释这个现象呢？（在哪些情况下磁针会发生偏转呢？a.铁；b.磁）

6.现在你认为奥斯特的猜想是什么？（你认为„„是什么，其实是询问学生解释现象时自己的猜想。学生意见可能有两种：a.导线通电后变成了铁；b.导线通电后有了磁性。教师要持中立态度：都有可能）

三、验证奥斯特的猜想

1.如何判断导线通电后是变成铁还是有了磁性？（通电导线是否可以吸铁）

2.提供一些铁屑学生实验验证。

3.交流实验现象，总结：奥斯特试验告诉了我们什么？你能用最简介的文字说明吗？

（导线通电后能产生磁性—电能产生磁—电生磁）

四、总结拓展

１.通电导线有磁性，想一想，我们能利用这个现象做些什么？

２.请同学们课后查阅收集更多关于奥斯特的故事。

板书设计：

教学后记：

第二课时

这一课时通过学生制作制作铁钉电磁铁、探究电磁铁，知道电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质，养成认真细致、乐于合作的品质。

【教学准备】。

1. 学生自备：透明胶、回形针、电池

2. 教师准备：绝缘导线（约1米长）、淬过火的铁钉、开关、钢棒、木棒、

五年级下册科学课本湘教版(五)
2013年湘教版五年级下册科学教案全册

新学期的话

教学目标

1．让学生初步了解本学期的教学内容和相关要求。

2．筹建班级科学活动角，明确评比机制，创设良好的班级学习环境。

教学准备

1．与班主任、校领导沟通商讨新学期科学教学事宜（实验室器材添臵、班级科学图书角或科学活动角的建立等）。

2．崭新的用作科学记录的大图画本。

教学过程

1．新年的问候。

2．关注欢迎转入的新生。

3．新学期科学学习活动要求。

⑴学生分组

全班 人，分为 组，每组 人。

确定组长人选，陈述组长与成员的权力和义务，明确奖惩制度。 ⑵关于科学记录本

重申科学记录的意义。激励学生做好记录，并提出新的要求。 分发科学记录本。

4. 新学期科学学习内容

⑴阅读课文目录了解本学期教学内容，并翻阅自己最感兴趣的内容。

⑵集体交流，进一步激发学习兴趣。

⑶教师陈述建立科学活动角（或图书角）的意义，发动学生建立科学活动角（或图书角）。

第一单元 《听话的电磁铁》1 制作电磁铁

【教学目标】

科学探究：

模仿奥斯特的发现，对实验现象进行分析后提出合理猜想。 用自制电磁铁研究电磁铁的基本性质。

在玩电磁铁的过程中发现并提出问题。

情感、态度价值观：

学习奥斯特认真、细致、努力的科学研究精神。

科学知识：

知道电能产生磁。

知道电磁铁由铁芯和线圈两部分构成，电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失。

【教学重、难点】

重点：指导学生制定实验研究计划。

难点：做通电导线使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释；引导学生在‚玩‛中观察发现，提出新的问题。

第一课时

这一课时学生通过做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，进行分析建立解释模型，知道电流可以产生磁性。从而体验科学史上这一发现的过程，意识到留意观察、善于思考的品质的重要。

【教学准备】

1. 学生自备：一号电池

2. 教师准备：电池盒、小电珠、灯座、（铜芯）导线、指南针、铁屑等。

【教学建议】

磁的基本性质是三年级下册学习过的，教师在教学过程中引导学生适时复习回顾，有利于学生理解。

【教学过程】

一、谈话导入

1820年的一天，丹麦科学家奥斯特正在用一个简单的电路做实验，实验桌上还放着指南针。无意中奥斯特突然看到一个现象……，从此揭开了电与磁关系的秘密！你们想知道这个秘密是什么吗？

二、模仿奥斯特的发现

（一）复习回顾

一个简单电路由哪些部分组成，如何连接？（短路、断路） 关于‚磁‛，你们已经知道些什么？（能也只能吸铁；磁极、指示南北、同极相斥异极相吸、磁化）

（二）新授

1. 奥斯特当年做实验的时候，到底发生什么现象呢？你们想当一次奥斯特，重现他当年的实验吗？

2.桌上有老师准备的材料。你还记得奥斯特的实验是怎样做的吗？

3.学生思考回答。（连接一个简单的电路，指南针放在导线下）老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导。( 提示学生实验时要将小磁针与导线平行地放臵在导线的下方或上方，然后接通电流，（观察重点：指南针小磁针N极的指向有什么变化。)

4.学生活动。

5.你们有什么发现？（导线通电后磁针发证偏转。）

你怎样解释这个现象呢？（在哪些情况下磁针会发生偏转呢？a.铁；b.磁）

6.现在你认为奥斯特的猜想是什么？（你认为……是什么，其实是询问学生解释现象时自己的猜想。学生意见可能有两种：a.导线通

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