人教版四上语文课文朗读

导读：　人教版四上语文课文朗读(共5篇)四年级语文下册课文朗读能力记录与检测四年级语文下册课文朗读能力提高记录卡姓名_________四年级语文下册课文背诵记录卡姓名________人教版小学语文四年级上学期古诗经典朗诵四年级上学期背诵[20篇（段）1 别董大唐 高适千里黄云白日曛 ，北风吹雁雪纷纷 。莫愁前路无知己 ，天下谁人不识君 。...

人教版四上语文课文朗读(一)
四年级语文下册课文朗读能力记录与检测

四年级语文下册课文朗读能力提高记录卡

姓名_________

四年级语文下册课文背诵记录卡

姓名________

人教版四上语文课文朗读(二)
人教版小学语文四年级上学期古诗经典朗诵

四年级上学期

背诵[20篇（段）

1.别董大

唐 高适

千里黄云白日曛 ，

北风吹雁雪纷纷 。

莫愁前路无知己 ，

天下谁人不识君 。

注释

1． 董大：唐玄宗时著名的琴客董庭兰。在兄弟中排行第一，故称“董大”。

2．曛：昏暗。

3．君：指的是董大。

译文

千里的云似乎变成了黄色，阳光也如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！

2. 四时田园杂兴

宋 范成大

昼出耘田夜绩麻，

村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，

也傍桑阴学种瓜。

注释

杂兴：有感而发、随事吟咏的诗。

耘田：锄草。

绩麻：即缉麻，把麻搓成线。

各当家：各人都担任一定的工作。

童孙：幼小的孙子。

未解：不能，不会。

供：担任，担负。

傍：靠近。【人教版四上语文课文朗读】

译文

白天出去锄草夜里缉麻，农家儿女都能各自持家。

小孙子还不会耕田纺织，也靠近桑树阴学习种瓜。

3.前出塞

唐 杜甫

挽弓当挽强，用箭当用长。

射人先射马，擒贼先擒王。

杀人亦有限，列国自有疆。

苟能制侵陵，岂在多杀伤？

注释【人教版四上语文课文朗读】

挽弓：拉开、开弓。

擒：捉、拿。

译文

用弓就要用强弓，用箭就要用长箭，要射敌人，先要射敌人的马，要抓敌人，先得抓敌人的头。杀人也应该有个限度，各国都有自己的边界。只要能够制止敌人的侵犯就成了，难道打仗就是为了多杀人吗？

4.石灰吟

于谦

千锤万凿出深山, 烈火焚烧若等闲。

粉身碎骨浑不怕, 要留清白在人间。

注释

1、吟：古代诗歌体裁的一种名称。

2、锤：捶打，敲击。

3、击：撞击。

4、千、万：指撞击次数多，不是实指一千一万。

5、若等闲：好像平常事一样。若：好像；等闲：平常，随便

6、青白：指高尚节操。千锤万击:无数次的锤击开凿。

译文

经历千锤万凿而出了深山，经历烈火焚烧也如同平常一样。

即使粉身碎骨也完全不害怕， 只要留下清清白白在人间。

5.寿阳曲.渔村夕照

元 马致远

鸣 榔 罢，

闪 暮 光。

绿杨堤数声渔唱，

挂柴门几家闲晒网，

都撮在捕鱼图上。

注释

①浦：水边。

②酒旆（pèi）：旆，古代一边像燕尾的旗。这里指酒旗——酒店的招子。

③两三航：两三只船。

译文

夕阳西下、百鸟入林，在外劳作的人也大多回家了。酒店里好像也显得宁静闲适，连酒幌子都不再飘荡。一切都慢慢地静下去，黑下去，只有几只船儿还未曾靠岸，可能是晚归的渔船，也可能是赶路的航船，但送来的只有橹声和灯影。渔人散落的居所沿水分布，空气里弥满着花香，连水好像也变得香了。当一切都归于无声时，小桥流水旁卖鱼人也溶于夜色之中，一切都浸入了止水般的恬静和宁谧。

6.观书有感

南宋 朱熹

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许？为有源头活水来。

注释

1、鉴：镜子。

2、徘徊：在一个地方来回地移动。

3、渠：它。指方塘里的水。那得：怎么会。如许：像这样。

译文

半亩大小的方形池塘里的水光明澄清澈像一面打开的镜子，蓝天和白云的影子倒映在池面上，仿佛悠闲自在地来回走动。它怎么会这样清澈？因为发源处不断有活水流下来。

7.临江仙

明 杨慎

滚滚长江东逝水，

浪花淘尽英雄。

是非成败转头空。

青山依旧在，

几度夕阳红。

白发渔樵江渚上，

惯看秋月春风。

一壶浊酒喜相逢。

古今多少事，

都付笑谈中。

注释

[1]此词牌名原系唐教坊曲名。

[2]淘尽：荡涤一空。

[3]渔樵：渔父和樵夫。渚：水中的的小块陆地。

[4]浊 ：不清澈；不干净。与“清”相对。浊酒 ：用糯米、黄米等酿制的酒，较混浊。

译文

滚滚长江向东流，不再回头，多少英雄像翻飞的浪花般消逝，争什么是与非、成功与失败，都是短暂不长久，只有青山依然存在，依然的日升日落。江上白发渔翁，早已习惯四时的变化，和朋友难得见了面，痛快的畅饮一杯酒，古往今来的纷纷扰扰，都成为下酒闲谈的材料。

8. 峨眉山月歌

唐 李白

峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。

夜发清溪向三峡，思君不见下渝(yú)州。

注释

1.峨眉山：在今四川峨眉市西南

2.平羌（qiāng）：江名，即今青衣江，在峨眉山东。

3.发：出发。清溪：指清溪驿，在四川犍（qián）为峨眉山附近。三峡：指长江瞿塘峡、巫峡、西陵峡，

在今四川、湖北两省的交界处。一说指四川乐山的黎头、背峨、平羌三峡，清溪在黎头峡的上游。

4.君：指峨眉山月。一说指作者的友人。下：顺流而下。渝州：今重庆一带。

5.半轮秋:半圆的秋月,即上弦月或下弦月。【人教版四上语文课文朗读】

译文

在一个秋高气爽、月色明朗的夜里，诗人乘着小船，从清溪驿顺流而下。月影映在江水之中，像一个好朋友一样，陪伴着诗人。但在从清溪到渝州的途中，月亮总被两岸的高山挡住，使诗人思念不已。

9.春望

唐 杜甫

国破山河在， 城春草木深。

感时花溅泪， 恨别鸟惊心。

烽火连三月， 家书抵万金。

白头搔更短， 浑欲不胜簪。

注释

[1] 春望：在春天远望。

[2] 破：破败、破碎。

[3] 感时：感叹时局，即想起国家残破不全的景象。

[4] 烽火：指古代边疆遇到敌情用来报警而升起的烟火。在这里指战争。

[5] 抵：值。

[6] 搔：用手指轻抓。

[7] 浑欲：浑，简直。欲，要。 不胜：受不住、不能。

译文

国家已经破碎不堪，只有山河还在。长安城里又是春天了，但是经过叛军的烧杀抢掠，早已满目荒凉，到处长着又深又密的草木。虽然春花盛开，但看了不是使人愉快，而是让人流泪，觉得花好像也在流泪；虽然到处是春鸟和鸣，但心里由于和家人离别而忧伤，听了鸟鸣，不仅不高兴，还让人惊心。战乱持续了很长时间了，家里已久无音讯，一封家信可以抵得上一万两黄金那么宝贵。由于忧伤烦恼，头上的白发越来越稀少，简直连簪子也别不住了

10.渔歌子

唐 张志和

西塞山前白鹭飞，

桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠， 绿蓑衣，

斜风细雨不须归。

注释

①此调原为唐教坊曲，又名《渔父》。

① 西塞山：即道士矶，在湖北大冶县长江边。

② 鳜（音贵）鱼：俗称“ 花鱼”、“桂鱼”。

③ ④箬笠：用竹篾编成的斗笠。

译文

西塞山前，白鹭展翅飞翔，桃花盛开，春水初涨，鳜鱼正肥美。渔夫戴上青色的斗笠，披上绿色的蓑衣，斜风拂面，春雨如丝，正好垂钓，用不着回家。

11．上李邕

唐 李白

大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。

假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。

时人见我恒殊调，见余大言皆冷笑。

宣父犹能畏后生，丈夫未可轻年少。

注释

1、世人：指当时名门世族中当权的人物，即权贵。

2、恒殊调：经常发表不同政见。

3、冷笑：嘲讽讥笑。

4、簸：扬起。

5、溟：海。

译文

大鹏总有一天会和风飞起，凭借风力直上九天云外。

如果风停了，大鹏飞下来，还能扬起江海里的水。

世间人们见我老是唱高调，听到我的豪言壮语都冷笑。

孔子还说过“后生可畏”，大丈夫不可轻视少年人。

12．秋浦歌

唐 李白

炉火照天地，红星乱紫烟。

赧郎明月夜，歌曲动寒川。

注释

1、秋浦：今安徽贵池县西南一浦，产银产铜。

2、乱：错杂。

3、赧郎：赧，面红。为炉火照红的冶炼工人。

译文

炉火照耀着天地，紫烟升腾，红星四溅，在明月夜里，炉火映红了铁匠的脸颊，打铁的号子声，在冰川雪地里回荡。

13．望月怀远

唐 张九龄

海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。

灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。

注释

1.怀远：怀念远方的亲友。此句写处身异地的亲人在同样的时间里怀着同样的情怀共看明月。

2.情人：有情人。怨遥夜：因离别而幽怨失眠，以至抱怨夜长。竟夕：一整夜。

3.怜光满：爱惜满屋的月光。

4.遥夜：漫长的夜晚。

5.末两句说：月光虽可爱，却不能用手抓：送给远方的亲人，只好回屋睡觉，希望得个好梦。

陆机《拟明月何皎皎》："照之有余辉，揽之不盈手。

译文

一轮明月在海上升起，你我天各一方，共赏出海的月亮。有情人怨恨夜长，彻夜不眠将你思念。灭了烛灯，月光满屋令人怜爱，披起衣服，露水沾挂湿衣衫。不能手捧银光赠给你，不如回床入梦乡，或许梦境中还能与你欢聚一堂。

14．冬夜读书示子聿（yù）

南宋 陆游

古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

注释

1、示：教导；

2、子聿：陆游的小儿子；

3、浅：肤浅，浅薄；

4、绝知：彻底弄清楚；

5、躬行：亲自实践。

译文

这首诗的意思是说，古人做学问是不遗余力的。终身为之奋斗，往往是年轻时开始努力，到了老年才取得成功。从书本上得到的知识终归是浅薄的，未能理解知识的真谛，要真正理解书中的深刻道理，必须亲身去躬行实践。

人教版四上语文课文朗读(三)
四上语文按课文填空朗读缩小稿(人教版)

按课文填空朗读

★午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。现时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

★那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

★雅鲁藏布江河床的平均海拔在3000米以上。

★在青藏高原上切割出一条长504千米的巨大峡谷。峡谷平均深度2268米，最深处达6009米。

★那么多的绿叶，一簇堆在另簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

★我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

★农历八月十八是一年一度的观潮日。

★这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。

★钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

★《观潮》这篇课文，作者按照潮来前、潮来时、潮头过后的时间顺序写的，记述了钱塘江大潮奇特、雄伟、壮观的自然景观，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。

★《鸟的天堂》这篇课文的作者是巴金，课文共两次提到鸟的天堂。 ★那天是我的眼睛欺骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！第一个“鸟的天堂”是指大榕树。第二个“鸟的天堂”是指鸟的美好的生活环境。

★默写古诗《题西林壁》 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。这首诗是宋朝诗人苏轼所写。

★诗中“缘”是因为的意思。

★表示立足点和角度，所得出的结果也是不同的，可以用横看成岭侧成峰，远近高低各不同来表示。

★“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这两句诗告诉我们要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上这样一个道理。

★默写《游山西村》 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。这首诗是宋朝爱国诗人陆游所写。“疑”在诗中的意思是以为，怀疑。

★这首诗表达了农家款待客人时尽其所有的盛情，你觉得从哪两句诗可以感受到这份热情：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。在陷入困

境，似已无望，忽然又绝处逢生情况下，人们会经常使用“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”这两句诗。

★那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿缝隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

★爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

★《爬山虎的脚》这篇课文围绕着爬山虎的脚来写的，先了写爬山虎的叶，接着写爬山虎的脚最后写爬山虎爬墙的过程。

★大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。 ★《蟋蟀的住宅》这篇课文把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，这样写的作用是用拟人的手法把蟋蟀的世界写得绚丽多姿。

★从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

★《巨人的花园》这篇课文的体裁是童话，作者是英国的王尔德。 ★巨人终于明白了：“没有孩子的地方就没有春天。换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”你对这句话的理解是快乐应和大家一起分享。

★幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有意的事情。

★鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见有人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

★作家丰子恺笔下的白鹅特点是高傲。作者是从叫声步态和吃相三个方面来表现白鹅这一特点的。

★猫的性格实在有些古怪。说它贪玩吧，可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它要是高兴，能比谁都温柔可亲。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。它什么都怕，可是它又那么勇猛。

★在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。“梅花”指的是猫的爪印，作者是把猫的爪印比作梅花，表达了作者对猫的喜爱。

★它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

★远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

★多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

★这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 ★北京的颐和园是个美丽的大公园。

★《颐和园》这篇课文作者是按游览的顺序来记叙的，作者先写进入颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊后来到万寿山脚下，抬头仰望佛香阁和排云殿等建筑物。接着登上万寿山，站在

佛香阁前面向下眺望湖光山色，然后从万寿山下来，来到昆明湖。走过长长的堤岸 ，然后走上湖中的小岛玩。

★正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”这个比喻句把昆明湖比作镜子和碧玉，突出了昆明湖静和绿的特点。“慢慢地滑过”的“滑”，让人体会到昆明湖静的特点。 ★截至２００３年７月，我国已有29处景观被列入《世界遗产名录》。其中文化遗产21处，自然遗产4处，自然文化遗产共4处。 ★默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。２、渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

★每当上工、下工，一行人走搭石的时候，工作是那协调有序，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

★《跨越海峡的生命桥》这篇课文讲述了这样一个感人的故事：1999年9月22日，杭州青年小钱患有严重的白血病，台湾青年冒着生命危险，捐献骨髓，抵达救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。“跨越海峡的生命桥”的含义是两岸同胞的血脉亲情。

★那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。

★当魏校长向同学们提出“为什么而读书”时，有的说是“为明理而读书”，有的说是“为做官而读书”，也有的说是“为挣钱而读

人教版四上语文课文朗读(四)
谈谈怎样朗读课文

谈谈怎样朗读课文

江苏省盱眙县古桑中心小学 侯建玲

要指导学生有感情朗读课文，教师首先要知道“为什么要指导学生有感情朗读课文？”古人读书有“因声求气”的说法。“声”就是声调的抑扬顿挫，“气”就是气势和感情。“因声求气”就是强调以朗读为主线，在朗读中感受作品的语言，领悟作者的气势和文法，探索语言的内在含义、情味和形态，与作者产生情感上的共鸣。古意之如此，近意又如何呢？《语文新课标》对于1-9年级的阶段目标中只有让学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”没有因学生的年龄、认知变化而变化。可见有感情的朗读课文对于提高学生的语文素养，让学生获得情感体验同时感受祖国文字之优美的重要途径。因此本人认为要培养学生有感情朗读课文的能力。

一．先理解 再朗读

没有完全认识课文的生字以及了解课文内容，学生不可能从文中读出感情来。如果在学生没有扫清字词障碍，没有理解课文的基础上，就进行有感情的朗读，结果往往事倍功半。因此我们要想学生能有感情的朗读课文：首先我们先可以让学生预习课文，达到一个初步感知的阶段，再者在教学第一教时，教师要指导学生认识生字词以及读通课文，然后便是初步感知文意。激起学生第二教时学习的兴趣，为有感情朗读课文打下基础。

二、创设情境，诱发孩子高涨的朗读热情

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的”。陶行知先生也说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”是的，朗读训练，尤其是感情朗读训练，必须想方设法调动学生全身心地投入。

教学过程是一个认知的过程，而认知过程中必须有良好情感的参与。我们说：没有情境的教学如同一杯清淡的白开水，学生是品不出味儿来的。因此，在朗读教学中，教师要创设情境，把学习的主动权交给学生，让学生在轻松、愉悦的氛围中进行朗读，这样学生才会入情入境，读出味来。

三，做示范 效果好

在指导学生有感情朗读课文的时候，教师如果能做一做示范效果会更好。如果教师只是告诉学生应该怎样读，不应该怎样读，不亲自读来给学生以示范的话，尤其是在学生想读而读不好时，不仅不能达到教学目标，也不能体现课文所要显示的教育目的，更有可能打击学生的阅读兴趣。也许下一次你再叫学生有感情朗

读时，学生就不会再举手了。这不是我们所要的教育。故作为教师，我们要充分考虑到教学的每个环节，就说在指导有感情的朗读课文这一环节，教师就应该做示范，学生也就有了一个学习的样子，也就不会出现以上的情况了。 四，少技巧 多体验

在指导学生有感情朗读课文时，有很多老师更多的是把注意点放在了一些句子的技巧上，如：重音、停顿、语调的上仰、拖长等。却忘了有感情朗读课文的本质：表达学生对文章独特的内心体验。为内容所感染，与作者产生共鸣，这样的朗读才是“把自己看成作者，一个讲故事的人”。感触越深，孩子们也就记得越长，这样才能不断提高学生的语文素养。

五，轻形式 重评价

新一轮的课程该革后，课堂越来越像在做戏，这是对新课改的误解。就说指导学生有感情的朗读课文。我们教师为了使课堂更活跃，亮点更多一点，设计了各种各样的读，如“评读、比读、赏读……”方法是好，但用太多我觉得也不好。过多重视形式，反而会把有感情朗读课文的真正目的忽视，效果也不一定好。我觉得在朗读过程中，最重要的是评价，我们可以放手放学生先评，激活学生的学习动力，锻炼他们的语言表达及思维能力，然后教师再加以总结，这才是对于学生最好的朗读指导。

六，抓习惯 促朗读

学生的朗读习惯，对于学生是否能读好课文也是一个关键。有的学生他读书的姿势根本不正确，还有的就是爱拖调，或是像在唱歌。这都能影响学生有感情朗读课文。特别是低年级，如果抓不好学生的读书习惯就会形成定性，以后就很难再改了。因此教师一但发现学生的这种情况，应马上进行教育、指导，直到改掉这些“毛病”。这样有感情朗读课文的效果才能出来。

这正如第斯多惠说的：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。一个班出现几个读书出色的学生不难，难的是让全班同学能够有滋有味地读书，爱读书，这就不容易了。只要我们教师真正做一个有心人，多指导，多训练，让每个孩子在任何一个机会中得到锻炼、提高，让每个孩子都能焕发出他们勃勃的生命力，让每个孩子都能有感情的朗读，相信我们的课堂会越来越充满生机和活力。

发表在《新课程学习》2010年12月份

人教版四上语文课文朗读(五)
小学语文课文朗读方法

浅谈小学语文课文朗读方法

朗读，以其多种感官参与学习的优越性和表情达意的简捷性，在阅读教学中占有一席之地。以朗读为主线，进行语言文字训练，已经成为广大教师的共识。笔者认为，加强比较性朗读训练，能提高朗读的效率。朗读的过程中眼、耳、口、脑四个器官，同时作用于课文，共同接受知识，它比单一的默读效果要好的得多。那么怎样才能做好朗读训练呢？

1 要保证读书时间，让学生充分地读

教师（或学校）可根据年级、学情、教材特点规定每节课的朗读时间，并自我监控达成度。要留有充分时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵；要留读后评议的时间，通过评议，强化对朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读。说实在的，有的课文浅显易懂，语言平平，实在不必“循规蹈矩”在“分析”的漩涡里打转转，还是多读读吧。

2 应调动全体学生参与

朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低段学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学

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