一年级上册数学8、7、6加几

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一年级上册数学8、7、6加几篇一：人教版一年级数学上册《8、7、6加几》PPT课件

一年级上册数学8、7、6加几篇二：一年级数学上册8、7、6加几

一年级数学上册8、7、6加几

教学目标：

1.使学生在实际情景中,正确计算8加几,7加几,6加几;培养学生使用计算方法多样化的能力.

2.在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性.在操作.讨论.交流中培养学生自主探索的能力,得出多样化的算法.

3.培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学,会学,乐学.

教学重点：

掌握计算8加几,7加几,6加几的方法.

教学难点：

培养学生使用多种方法计算的能力以及优化“凑十”方法。

教学准备：

课件，

教学过程：

一、复习旧知。

谈话：羊村里的喜羊羊听说小朋友们9加几学习的非常好，于是就想来考一考大家，你们能接受这个考验吗？

1.9加几的复习。

先算（ ）；再算（ ）。 先算（ ）；再算（ ）

2.数的组成。（分成2、3、4）

二、创设情境，导入新知。

1.教学8加几。

谈话：小朋友们都知道，喜羊羊跑步很厉害对吧！当它知道实验小学在开运

动会，它也想和我们的运动员们来比一比，那么，问题来了，喜羊羊要和多少人一起比赛跑步呢？请看大屏幕，一起来算一算吧！

教师出示主题图课件。

提问：从图中你知道了什么？能用三句话来完整的说一说吗？

指名回答

提问：要求一共有多少人该怎样列式计算呢？先把你的想法在草稿纸上画一画（可用图形来代替运动员），再和同桌说说你是怎么想的。

指名学生上黑板讲解自己的想法，教师板书：8+5=13

指出：你真了不起！居然想到了我们学过的“凑十法”来计算8+5。 在这里，老师也画了一幅图，大家来看一看吧！

在这里，有8个蓝色的圆，5个白色的圆，我们可以从右边5个白色的圆中拿2个放在左边凑成十，10再和3合起来就是13了。

出示框架图，你们能把它填写完整吗？

学生口答。

提问：还可以怎么算？

师：（1）将8分成3，5和5凑成十；

（2）分别数出男生和女生的人数，进行7+6的教学。

2.教学7加几。

提问：7+6可以怎样计算？用框架图在纸上写一写。

指出：（1）可以拆分7与6凑十；

（2）可以拆分6与7凑十。

师：我们小朋友的计算能力真是好，就连喜羊羊看了都忍不住连连称赞。只可惜，它与同学们的比赛不幸落败了，于是，它就在校园里走走逛逛，看到了好多同学在参加各种比赛项目，这时候，它又出了一道题来考考我们的小朋友，你们敢接受考验吗？

三、巩固练习。

1.喜羊羊大考验。

课件出示：跳高5人，跳远6人，跳绳8人，踢毽子9人。

课件出示喜羊羊的问题：请你统计一下任意两个项目参加的人数，你想统计哪两个体育项目？参加这两个体育项目的共有多少人？怎样列式？请你在纸上写一写。

学生举手回答上台说一说自己写的算式，并讲解自己解决问题的方法。 教师板书：5+6= 8+9= 5+8= 6+9=

教师着重讲解两种方法：

（1）凑十法：例如5+6，可拆分5与6凑十；也可拆分6与5凑十。

（2）交换加数位置：例如8+9，先想9+8得17，再想：交换加数的位置，和不变，所以8+9也得17。

师：我们学习了那么多的计算方法，你喜欢哪一种，请用你喜欢的计算方法来插花吧！

2.连一连。

出示：8+6= 7+4= 6+8= 6+6= 7+6=

11 12 13 14

四、布置作业。

练习二十一第4、5、9题。

一年级上册数学8、7、6加几篇三：人教版新课标一年级上册数学8、7、6加几

一年级上册数学8、7、6加几篇四：新课标人教版一年级上册数学8.7.6加几ppt

一年级上册数学8、7、6加几篇五：小学一年级数学上册[8、7、6加几]的教学设计

小学一年级数学上册［8、7、6加几］的教学设计

教学目标：

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上，自主探索计算8、7、6加几的各种方法。

2、使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。

3、培养学生初表的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移、类推能力。

4、培养学生合作、探索的意识及环保意识，对学生进行热爱大自然的思想教育。

5、使学生感受到生活中处处有数学。

教学重点：理解“凑十法”的思维过程。

教学难点：自主探索计算8、7、6加几的各种方法。

教学准备：课件、13根小棒

教学过程：

一、复习旧知，新知铺垫

1、口算

2、括号里能填几

3、分解数的组成

（通过“数的组成”这部分复习，为下面的学习进行必要的铺垫）

二、新课

（一）创设情境，激发求知的欲望

课件出示风景片及情境图

教师创设情境：这里山清水秀，绿树成荫，小桥流水，到处是盛开的鲜花，无论走到那里都生机盎然，充满着绿色的气息，在这里还生活着一群可爱的小动物，你喜欢这儿吗？现在就让我们出发，去公园好吗？可是你们要注意在公园游览时，要爱护那里的一草一木，保护优美的环境，不要破坏它，要和那里的小动物做朋友，不要伤害他们好吗？同学们，前面就是公园了，我们要知道一共有多少小朋友才能买门票进公园，你知道一共来多少个小朋友吗？

（课件展示将学生带入生动的生活情境中——买公园门票，体现了新课改中强调数学同日常生活的联系。能使学生体验到生活中处处有数学，学生学得有趣，认为数学问题就在自

己身边。增强学习和应用数学的信心。进而调动学生学习的积极性。）

（二）自主探索

1、探索一共有多少小朋友。

指名说，你是怎么知道的？

2、小组合作讨论

师巡视，注意发现不同的方法。

3、小组汇报交流

生可能出现的三种算法：

（1）数数法：1、2、3„„12、13，一共有13个人。

（2）接数法：左边有5个人，然后接着数6、7、8„„13，一共有13个人。

（3）凑十法；左边有8个人，把右面的2个人与这8个人合起来，凑成10人，再加上剩下的3个人，一共是13个人。

4、教师小结：这几种方法都不错，那你最喜欢用哪一种方法？

（让学生先在小组内交流，不仅可让每个学生都有发言机会，特别是不爱发言学生，同时还体现算法多样化，让学生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。）

（三）动手操作，自我感悟，探求新知

1、探索用计算方法怎样求一共有多少个小朋友，应该怎样列算式呢？（生说，师板书8＋5）

2、小组合作交流，动手用小棒摆

要求在摆好后，把你的摆法说给同桌听，在听人讲话时，要学会倾听，这是一种尊重他人的表现。

（让学生通过学具操作，加深对所学的加法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作和口语表达能力，培养良好的学习习惯。）

3、指名演示过程（师板演过程）

由于学生有了9加几的基础，所以很容易用“凑十法”来解决这个问题，请用凑十法小组，到前面演示。

（通过让学生动手操作、比较、实现知识的迁移过程。初步体验“凑十法”比较简便。）

4、小结

你们说的几种方法都很好，这几种方法中你喜欢哪一种就用哪一种？但是凑十法是一种比较简便的方法。

（允许学生用不同的方法计算8加几，充分尊重学生的选择，体现了新课改所提倡的算法多样化的新理念。）

5、比较8加几和9加几的异同。

（四）尝试独立学习

1、生独立完成P103页例2

现在请同学把书翻到103页，用你喜欢的方法，完成例2，把得数写到书上。

（激发学生自信心及探究的欲望，让学生运用已有的知识的经验，感知、体验、比较，自然的运用“凑十法”来计算，进一步理解“凑十法”的简便性和适用性。但尊重学生的自主的选择，体现了新课改所提倡的计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认识为合适的方法时行计算这一理念。）

2、汇报计算方法

3、小结

鼓励用多种方法来计算

（五）总结算法，发散思维

1、出示情境图（课件演示有八只蜜蜂，又飞来九只蜜蜂）

在公园的花丛中，盛开着五颜六色的鲜花，它们把蜜蜂都引来了，你们看，又来一群，你能把根据这幅图列一个算式吗？

（生可以根据先飞来后飞来列式，也可以根据蜜蜂身体的颜色列式。让学生体验用不同的方法解决同一个问题，促使学生学会从不同的角度的分析思考问题，探寻不同的解决问题的方法。）

2、列式

谁能列式解答？（生说，师板书）

3、自学

这道题书中的同学，想出了3种方法解答，可是他们没有完成，你能帮助他们完成吗？

4、交流

把你的喜欢的算法，说给你同桌听。

5、指名汇报（师课件演示）

6、小结。

我们在计算8加几时，可以把另一个加数分成2和几，和8凑成10，再计算，也可以把8拆分与另一个加数组成10再计算，也可以以前学过的知识，比如9＋8＝17，8＋9＝17

等多种方法来计算，在以后的学习中，你认为那咱好，就用那一种做题。

（师对各种方法给予肯定，并特别提出第三种方法，渗透了“交换加数的位置，得数不变”的规律。又用课件演示，帮助学生实现学习的迁移。）

三、应用新知，解决问题

（一）创设数学迷宫情境

师：我们下一个观光地点是天赐湖，想到天赐湖要走过一座数学迷宫，想走出迷宫就必须解答这里的数学问题，同学们有信心走出迷宫吗？师讲解走迷宫的方法。（课件出示题目）

1、P104做一做第2题

2、P104做一做第1题

3、P104做一做第3题

（二）创设游天赐湖情境

师：同学们，经过我们共同的努力，顺利走出了迷宫，来到了美丽的天赐湖，你看见了什么？这些小动物在欢迎我们呢，他们看见同学们来了，非常高兴，这一高兴不要紧，他们忘记了回家的路，你们愿意帮助他们找到回家的路吗？

连线题（课件演示）

（通过有趣的游戏，把学生带入游戏情境之中，利用游戏进行巩固练习可调动学生参与学习的积极性，使全班学生都参与到愉快的活动中，也可通过这个练习检验学生对本课知识的掌握程度。）

四、课堂总结，画龙点睛

愉快的一节课很快过去了，你学会了什么？那么8、7、6加几是怎么样计算呢？我们可以把其中一个加数拆开和8、7、6凑成10，然后再计算，可以用数数的方法，无论用那一种方法都可以，看来这节课同学们收获可真不少啊！

一年级上册数学8、7、6加几篇六：新人教版一年级数学上册8_7_6加几

一年级上册数学8、7、6加几篇七：一年级上册数学《8、7、6加几》教案

《8、7、6加几（二）》教学设计

教学内容：课本第92页例3及“做一做”

教学目标

1、会用另一种凑10法和交换加数位置的方法计算8、7、6加几的

算式（优秀生）

2、可以用其他方法计算8、7、6加几的算式（潜能生）

教学重点：能正确计算8、7、6加几的算式

教学难点：会灵活应用不同的方法计算8、7、6加几

教具：课件、视频

教学过程

一、复习旧知

1、加法的计算方法

2、用“凑10法”计算8+9=

师：想一想，我们能不能把8分开呢？这节课我们就来学习用多

种方法计算。

二、出示课题

三、口述目标

会用不同的方法计算8、7、6加几

四、自学指导

把书翻到第92页

第一次：“先学后教”——凑10法

1、看左边小男孩的计算方法，你会做吗？把

填起来。

2、再看右边小男孩的计算方法，

填起

来。

3、检测

“做一做”第1题

2名学生板演，分别用2种方法计算，不会做的其他学生帮忙

比一比：看谁算的又对又快，坐的最端正，表现好的同学可以得到一

个✿哦。

第二次：“先学后教”——交换加数的位置

1、看小女孩的计算方法，你能看懂她是怎样计算的吗？用自己的话

说一说。

2、你喜欢上面的哪一种方法？

3、检测

用第2种方法计算“做一做”第2题

比一比：看谁算的又对又快，坐的最端正，表现好的同学可以得到一

个✿哦。

五、当堂训练

“做一做”第3题

学生先独立思考，再个别提问

六、课堂小结

同学们，这几课你又学到了什么新方法？

七、作业

练习二十一 第7、9题

教学反思

本节课是在学生学会用“凑十法”计算9、8、7、6加几的基础上进行教学的。上课伊始，我通过提问的复习形式，回忆了学过的计算加法的方法。通过“凑10法”引出课题。本节课我设计了两次“先学后教，当堂训练”，并且在每一次“先学后教”中都采用“边学、边教、边检测”的方法来完成学习目标，前半节课课堂氛围不是很好，原因在于教师没有很好的激发起学生的学习兴趣，后半节课逐渐有所好转，在课堂中我主要以潜能生为主，在练习中从后进生开始叫起，整节课学生表现良好，学习目标顺利完成，但是课堂中缺少教师对学生的及时表扬。

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