人教版四年级语文下册园地一教学设计

导读：　　　教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难 ...

　　教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com 分享的人教版四年级语文下册园地一教学设计，希望能帮助到大家! 

　　人教版四年级语文下册园地一教学设计

　　四年级语文下册：《语文园地一》教学设计

　　学习目标

　　1、能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。

　　2、能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。。

　　3、感性认识排比句的特点及其表达作用。

　　4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。

　　5、学习浏览获取需要的信息，并交流感受。

　　第一课时口语交际

　　◆导语

　　不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美好。我知道同学们最想去春游了，记得往年我们去了哪里?今年我们还要去，不过需要由大家来自己安排。

　　◆准备计划

　　先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍做记录。

　　◆分组讨论

　　恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划的周密、妥当，咱们就听从他们的意见，每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人作好发言，师生评议。最后，由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。

　　第二、三课时习作

　　◆启发谈话

　　我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗?你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么?(鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点)

　　小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲的很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。

　　◆实地观察

　　现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记录下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。注意要仔细观察。

　　◆交流观察所得

　　指名说说你已经观察到什么，准备怎么写，让学生在相互交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。

　　◆学生完成习作

　　◆同桌互相交流，评改

　　改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等;评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段;提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。

　　第四课时

　　我的发现日积月累

　　◆复习导入

　　检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语。

　　◆我的发现

　　分角色读读对话，说说小林和小东发现了什么?读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子?

　　◆日积月累

　　自由朗读诗句，说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句，教师点评释疑。比一比，看谁背的多，背的快。

　　◆宽带网

　　1、自读：看图，读文，说说从中了解的知识。

　　2、小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。

　　3、拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。

　　4、集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接在多媒体教室打开网页介绍。

　　人教版四年级下册《语文园地一·词语盘点》教学设计

　　【设计理念】

　　通过词语盘点的练习，培养学生的学习能力心，指导学生学会归纳、整理自己的知识，提升自己的智慧，提高自己的语文素养。

　　【教学目标】

　　1、理解所学的词语。会用所学过的词语。

　　2、学习词语分类记忆的方法。

　　3、培养学生热爱祖国语言的思想感情。

　　【课前准备】

　　教师准备：整理所学的词语。

　　学生准备：搜集整理所学的词语，然后进行分类。

　　【课时安排】 一课时。

　　【教学流程与设计意图】

　　第一课时

　　一、激发情趣，启发谈话，导入新课

　　1、同学们，我们祖国的汉字是世界上最美的语言之一，汉字历史悠久，词汇丰富，今天我们就来一个词语盘点。

　　2、本单元中的词语盘点中，都是我们刚刚学习过的新词，读一读，想一想，看一看你有什么新发现。

　　二、确定主题，引导分类、整理词语

　　1、学生自读词语盘点。

　　2、同桌讨论自己的新发现。教师巡视点拨：给词语分类。

　　3、小组学生合作，分类整理词语。

　　三、分类练习，学会活用，巩固记忆

　　1、读一读

　　洞庭 江南 玩赏 无暇 扩散 攀登 泰山 骆驼 屏障 浙江 油桐 拥挤

　　孔隙 仰卧 臀部 稍微 额角 擦伤 蜿蜒 依据 敬亭山 波澜壮阔 水平如镜

　　峰峦雄伟 红叶似火 拔地而起 奇峰罗列 形态万千 色彩明丽 危峰兀立 连绵不断 突兀森郁

　　2、分一分(鼓励学生用不同的分类方式来分类)

　　描写名称的词语：

　　描写形状的词语：

　　带色彩的词语：

　　描写山的词语：

　　描写水的词语：

　　……

　　3、写一写，说一说。(练习用词语说一句话。)

　　4、抄一抄，记一记

　　翡翠 凉爽 高耸 山洞 透射 寂静

　　增添 细碎 马蹄 柔嫩 锦缎 绵延

　　绚烂 白皑皑 重重叠叠 斑斑点点

　　[设计意图]

　　用不同的方式来记忆和积累词语，用说话的方式来理解词语，从而达到积累词汇的目的。

　　四、拓展练习，丰富积累

　　1、根据下面词语的形式，试一试，你能写几个一样的词语。

　　重重叠叠 斑斑点点 ──────────────────—

　　白皑皑 ────────────────────────—

　　────────────────────────────────—

　　2、给下面的词语找一个朋友，使它们的意思正相反。

　　水平如镜→ 扩散→ 高耸→

　　白皑皑→ 凉爽→ 蜿蜒→

　　3、给下面的词语找一个朋友，使它们的意思正相近。

　　波澜壮阔→ 连绵不断→ 水平如镜→

　　寂静→ 扩散→ 凉爽→

　　4、 写几个带山字的成语

　　5、写几个带水字的成语

　　[设计意图]

　　通过有趣的拓展练习，达到积累词语，开阔视野，丰富词汇的目的。

　　[教学反思]

　　“学生是语文学习的主人”、“学生是学习和发展的主体”。语文课程以人为本，促进学生的发展，就要充分发挥师生双方的积极性，重要的一个环节就是积累。比如写作文，学生手中掌握了丰富的作文材料，习作时就会有事可叙，有人可写，有景可摹，有情可抒，作文的难就转化为易，心理上的惧怕也就变为喜欢了。语言材料积累是一个很宽泛的概念。它好比良庖之于各种原料，厨房中有了林林总总的原料储藏和品类齐全的佐料供给，高明的厨师才能轻松自如、游刃有余地做出令我们常人眼花缭乱、啧啧称奇的美味佳肴。试想，仓储空空如也，佐料山穷水尽，任是手段再高明的厨师不也会陷入无米之炊的巧妇般的窘境吗?因此，要使小学生成为结构和组织语言文字的“烹饪高手”，生活中悉心做好积累材料的工作就显得尤为重要。实际上，小学生从入学开始学习语文，就已经开始了有意识的积累。先是对字的积累，再是对词的积累，直至句、段、篇的积累。一个学生写的作文，不管是好是糟，他都在写的过程中运用了自己积累的字、词、句等内容。积累得多的孩子往往语言丰富，作文生动优美，作文结构合理，构思也巧妙。而积累得少的孩子写的作文往往苍白简单。如果一个学生腹中空空，要让他把作文写好，就如同“巧妇难为无米之炊”一样。所以，学生把语文学好的基础就是进行大量的、科学的积累。语言千日功，靠得是积累。语文教学窍，积累最重要。

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