串联和并联教学反思

导读：　　　本节课从实验和理论推导两个方面研究了电阻的串联和并联的知识。中国招生考试网www chinazhaokao com 小编今天为大家精心准备了串联和 ...

　　本节课从实验和理论推导两个方面研究了电阻的串联和并联的知识。中国招生考试网www.chinazhaokao.com 小编今天为大家精心准备了串联和并联教学反思，希望对大家有所帮助!

　　串联和并联教学反思(一)

　　这一课的教学思路是：

　　首先复习上一课的内容，利用课件复习了“电路元件的画法”、“电路图的画法”和“按要求连接实物电路”，设计这一环节目的是让学生在头脑中建立与新知的连接点，奥苏伯尔认为：有意义的学习首先要在学生已有的认知结构中找到对新知识起固定作用的同化点。因此设计这一环节是必要的。这一环节大约用时5分钟。

　　接着利用课件提出要探究的问题：一个开关、两个灯泡、两节干电池、导线若干，设计一个电路，使开关能同时控制两盏灯。问题提出后，学生经历了一个思考的过程，一分钟后有80﹪的同学设计出了一个串联电路，还有七八个设计出了两种电路：一种串联、一种并联。接着用投影展示了三个同学的设计作品，以便引出串联电路和并联电路的学习。这一环节用了大约8分钟。

　　这个环节中提出的问题学生比较感兴趣，因为这个问题能引起学生的认知冲突。但从学生的反应来看，一是部分学生还不知从何入手，反应了他们旧知掌握的不理想、思考问题的方法和习惯还没养成;二是设计出的电路单一，是典型的串联和并联电路，估计有部分同学是看教材而画出的，反映出学生思维的单一性。我所期望课堂生成没有出现：利用学生画图中的错误来一次引导。

　　第三个环节是认识串联电路的特点。先用课件说明：1、连接电路应注意的问题;2、先摆放好元件，进行构思;3、按一定的顺序连接。接着是分成8个小组进行实验，当学生看到自己连接的灯亮了以后，欢呼雀跃，体验到成功的喜悦。再就是引导学生认识串联电路的三个特点：电流只有一条路径、用电器相互干扰、开关的作用。这一环节大约用时12分钟。

　　在认识“串联电路中开关的作用”时，因为怕学生自己动手耽误时间完不成教学任务，是利用课件完成的，学生印象不深;在认识“电流只有一条路径”时，学生由于没有相应的经验，再加上抽象思维能力差，不能理解，举例“从学校到家有几条路”来帮助学生理解;在探究“串联电路用电器相互干扰”，让学生动手操作：拿掉一盏灯，另一盏灯立即不工作。在体验操作的过程中，现象明显，结论唯一，给学生留下了深刻的印象。

　　第四个环节是认识并联电路的特点。历年学生连接并联电路时容易出现错误，造成短路。因此我先用课件演示并联电路的接法。学生连接好后，探究并联电路的三个特点：开关的作用、电流的路径、用电器互不干扰。在利用课件展示开关的作用时，由于课件制作的问题，结果造成开关在干路中所起的作用一样了，给学生一种错觉;在学生探究用电器互不干扰时，拿掉一盏灯，另一盏灯依然亮着，学生脸上露出欣喜的神情。这一环节大约用时15分钟。

　　第五个环节是知识应用：展示三幅图片，节日用的小彩灯、街上的路灯、客厅的用电器，让学生判断是串联还是并联。从学生掌握的情况上看，他们判断串并联的主要依据是“用电器之间是否相互干扰”，因为这个知识点容易理解，并且学生是从自己亲自动手得来的结论，印象深。基本上掌握了本节的知识。

　　第六个环节是总结。最后两个环节用时5分钟。

　　综观整节课，从教育理念上看，体现了以学生为主体，学生动手动脑的时间多;从教育手段上看，有多媒体和学生分组实验，比较先进和充实;从教学效果上说，学生已掌握了串并联电路的特点，并能实际应用。

　　但也出现了一些问题：一是学生没有达到“不愤不启，不悱不发”的境界，学生应有的思维训练没达到，少了课堂生成的精彩;二是课堂容量过大，学生对每种电路的特点只是了解，对每种电路的变式没见过，以后再上此节时，用两课时，每种电路上完后，充分地训练，以便透彻的理解。三是课件的制作出现了瑕疵。

　　串联和并联教学反思(二)

　　导入部分：(课件展示城市夜景，节日小彩灯)生活中的电路由很多用电器组成的，这些用电器是怎样连接的呢?设计目的：生活中电路有很多用电器，学生比较熟悉，但它们怎样连接，对于孩子们来说比较神秘。通过以上导入，让学生知道这么神秘的问题，我们也可以解决，从而激发学生的兴趣。

　　接着利用课件提出要探究的问题：一个开关、两个灯泡、两节干电池、导线若干，设计一个电路，使开关能同时控制两盏灯。问题提出后，学生经历了一个思考的过程，2分钟后有80﹪的同学设计出了一个串联电路，还有七八个设计出了两种电路：一种串联、一种并联。接着用投影展示了三个同学的设计作品，以便引出串联电路和并联电路的学习。

　　这个环节中提出的问题学生比较感兴趣，因为这个问题能引起学生的认知冲突。但从学生的反应来看，一是部分学生还不知从何入手，反应了他们旧知掌握的不理想、思考问题的方法和习惯还没养成;二是设计出的电路单一，是典型的串联和并联电路，估计有部分同学是看教材而画出的，反映出学生思维的单一性。我所期望课堂生成没有出现：利用学生画图中的错误来一次引导。

　　第三个环节是认识串联电路的特点。先用课件说明：1、连接电路应注意的问题;2、先摆放好元件，进行构思;3、按一定的顺序连接。接着是分成12个小组进行实验，当学生看到自己连接的灯亮了以后，欢呼雀跃，体验到成功的喜悦。再就是引导学生认识串联电路的三个特点：电流只有一条路径、用电器相互干扰、开关的作用。

　　在认识“串联电路中开关的作用”时，因为怕学生自己动手耽误时间完不成教学任务，是利用课件完成的，学生印象不深;在认识“电流只有一条路径”时，学生由于没有相应的经验，再加上抽象思维能力差，不能理解，举例“从学校到家有几条路”来帮助学生理解;在探究“串联电路用电器相互干扰”，让学生动手操作：拿掉一盏灯，另一盏灯立即不工作。在体验操作的过程中，现象明显，结论唯一，给学生留下了深刻的印象。

　　第四个环节是认识并联电路的特点。历年学生连接并联电路时容易出现错误，造成短路。因此我先用课件演示并联电路的接法。学生连接好后，探究并联电路的特点：开关的作用、电流的路径、用电器互不干扰。在学生探究用电器互不干扰时，拿掉一盏灯，另一盏灯依然亮着，学生脸上露出欣喜的神情。

　　第五个环节是知识应用：展示三幅图片，节日用的小彩灯、街上的路灯、客厅的用电器，让学生判断是串联还是并联。从学生掌握的情况上看，他们判断串并联的主要依据是“用电器之间是否相互干扰”，因为这个知识点容易理解，并且学生是从自己亲自动手得来的结论，印象深。基本上掌握了本节的知识。

　　综观整节课，从教育理念上看，体现了以学生为主体，学生动手动脑的时间多;从教育手段上看，有多媒体和学生分组实验，比较先进和充实;从教学效果上说，学生已掌握了串并联电路的特点，并能实际应用。

　　但也出现了一些问题：一是学生没有达到“不愤不启，不悱不发”的境界，学生应有的思维训练没达到，少了课堂生成的精彩;二是课堂容量过大，学生对每种电路的特点只是了解，对每种电路的变式没见过，在课后应安排一节习题课，充分地训练，以便透彻的理解。

　　串联和并联教学反思(三)

　　本节课通过学生自主学习的教学设计，以实验为基础，创设以学生为主体的物理情境，使学生通过真实环境去感受、去体验(即通过获取直接经验来学习)，贯穿着以科学探究为获取知识、应用知识的主要过程和方法，始终以学生的主动参与、积极体验、浓厚兴趣去感知，去认知串联和并联电路的特点。教学活动中尽力营造类似科学研究的氛围，调节探究的节奏，用实验启动学生的思维，在实验中拓展学生的思维，使学生真正成为探究活动的主体、课堂的“主人”,同时，最大限度地发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，充分体现学生的认知主体作用，把教学的着眼点放在如何帮助学生"学"上，达到了使学生既掌握知识与技能 ，又懂得过程与方法，并形成正确的情感态度与价值观的目标，很好地实践了“动手实践、自主探索、合作交流”的重要学习方式。其成功的原因有以下几点：

　　一、较好地激发了学生主动参与的欲望

　　在本节课中，我充分地信任学生，在整个教学过程中把握住了自己教学主导者的地位，给学生提供了一种宽松、和谐的学习氛围，课堂气氛民主、活泼、开放，这样做有利于学生形成尊重事实，大胆探索的学习态度，鼓励了学生的创造性思维。如：在学会连接串、并联电路后，鼓励学生大胆地提出问题，培养学生的“问题意识”。在教学活动中，我还积极地创设出有利于学生主动参与的教学情境。例如：通过创设一些有趣的场景(如家里、教室及串联和并联彩灯的实验等)，较好地调动了学生学习的积极性，激发了学生主动参与教学活动的热情，为探究新知识，做好了充分的知识和思想上的准备。在学生浓厚的学习兴趣和精心创设的教学情境中，完成了引导学生对串、并联电路特点探究的教学。

　　二、创造了学生主动参与的良好条件

　　每当学生在自己的主动参与下获取成功时，心情愉快，精神振奋，创新意识增强，产生强大的内部动力。因此，本节教学中我注意放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论,给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。同时，针对学生的个性素质存在差异，教学中，我既面向全体，也注意个体，关注每一个学生在原有基础上的发展，尽量缩小两极间的差距，实现有差异发展，给每个学生提供思考、表现、创造的机会，让他们都主动地参与教学活动，创造学生主动参与的条件。如：在连接并联电路时，及时对困难学生提供适当的帮助和指导，使他们也能通过亲自实验探究完成本节课的教学目标。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。整节课学生在动手实践中深入探究，学习积极性甚高，思维活跃，学生学得愉快，学得轻松，他们从中尝到了学习的无穷乐趣。既为学生主动参与创造了条件，又培养了学生分析能力和逻辑思维能力，激发了学生自主探索的兴趣。

　　三、学中动，动中学，体现新课标的新理念

　　整个教学活动体现了新课标的“从生活走向物理，从物理走向生活”的理念，体现了“在学习中活动，在活动中学习”的现代教学思想。如：以生活中的灯的熄灭现象为切入点，打通学生书本世界和生活世界的界限，让生活走进课堂。同学们在轻松愉悦的氛围中去体验知识的形成过程和应用过程，使学生的视野和素质得到拓展和提高。在情景中去发现问题，在问题中去探索，在探索中去认知，在认知中去归纳，在归纳中去提升。同学们在主动参与、积极体验的基础上，使获得的知识真正得到消化吸收，并转化为经验。通过这样的学习活动，既培养了学生分析解决问题的能力，又增强了他们交流合作的能力，同学们之间团结协作的精神也得到了加强。

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