课题2化学式与化合价教学设计21

导读：　课题2化学式与化合价教学设计21(共5篇)...

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课题2化学式与化合价教学设计21(一)
21.课题4 化学式与化合价的导学案的设计

导 学 案 设 计

课题2化学式与化合价教学设计21(二)
课题4 化学式与化合价 教学设计 2

课题4 化学式与化合价 教学设计 2

第二课时

引入新课：

元素相互化合时，其原子个数比都有确定的数值，如不是这个数目之比，就不能形成稳定化合物。

元素原子的最外层结构决定了原子间是按一定数目相互化合，元素的原子相互化合的数目，叫做这种元素的化合价。化合价有正负之分。

讲授新课：

一、化合价（板书）

1、概念：见课本第62页

化合价的表示方法（与离子符号对比）

二、化合价的一般夫律及常见元素的化合价（板书）

阅读：课文第80页[表4-6]，根据此表总结出常见元素的化合价的一般规律。 一般规律：

化合价实质要认准；金正、非负、单质零

说明：非金属元素与氢、与金属化合显负价，与氧化合显正价

氢1（+1）、氧2（－2）应记住：正、负总价和为零；

许多元素有变价，条件不同价不同。

常见金属元素化合价顺口溜：

一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷。二三铁、二四碳，硫有负二正四六，铜汞二价最常见。正价负价

要分清，莫忘单质价为零，化合价在计算，正负和为零。

三、根据化学式会判断元素的化合价，根据元素的化合价会写化学式（板书）

1、根据化学式判断元素的化合价（板书）

判断元素化合价根据：正负总价和为零的原则。

标出下列物质中各元素的化合价

氯化锌 金属锌 氢氧化钠

解：先写出各物质的化学式

ZnCl2 Zn NaOH

然后在各化学式元素符号的正上方标出相应的的化合价（略）

注意：标化合价的方式与离子表示方式不同。

3、根据元素的化合价写化学式（板书）

化学式的写法：正价先，负价后。标（化合）价，

找（原子）个数

解：见课本第81页（并介绍交叉法）

注意：只有确实知道有某种化合物存在，才能根据元素的化合价写出它的化学式。切不可应用化合价任意写出实际不存在的物质的化学式。

练习：课后习题2、3、4

4、化学式的读法

化学式的读法：先写的后读，后写的先读。

氧化物：“氧化某”、“氧化亚某”“几氧化几某”

酸：“氢某酸”“某酸”

碱：“氢氧化某”、“氢氧化亚某”

盐：“某化某”、“某化亚某”“某酸某”、“某酸亚某

总结：略

作业：习题

教学反思：

课题2化学式与化合价教学设计21(三)
《化学式与化合价》教学设计 2

化学式与化合价 教学设计

一、教材分析：

教材中本课题的教学内容分为三课时，本课时主要探讨化学式及其意义、单质物质化学式的书写方法。这部分内容属于化学用语教学，研究了物质的组成、微粒构成基础之上，用元素符号表示物质即化学式，既是对前一部分知识的阶段性总结，同时也为化合价书写化学式及化学方程式的学习打下了坚实的基础。所以，掌握本节的知识对学生来说是至关重要的。

二、教学方案设计的创新构想：

课堂设计以探究教学方式为主，打破了老师讲学生听的传统方式，对于本节课的重点问题引导学生积极思考、小组讨论、交流、共同总结得出结论，适应了新课程改革，新教材的改版，体现了化学用语的先入为主的指导思想。在满足学生表现欲的同时，不仅调动了学习的积极性，而且提高了学生的创造力，力求在整个课堂教学中，体现出知识性、创造性和愉悦性。

1、让学生在“探究中学习”，在“学习中探究”

在教学过程中，我更加重视教学过程的自主性和亲历性，改变传统的教学模式，注入新的内容。

2、建立民主和谐的师生关系，营造宽松愉悦的课堂气氛，创造师生互动的情境。教师恰是一个导演，引导你的演员全身心的投入，用心、用脑演好每一个角色，充分尊重每一位学生的意见，使他们敢想、敢说、敢做。

3、练习由单调型转向趣味型

改变“题海战术”，把练习改成游戏式、比赛式，再由学生结合本节课所学知识以小故事等形式把他们平常积累遗留下来的化学问题出示给大家，共同探讨解决。这样既增强了趣味性，也能加深学生对知识的理解掌握和运用。

三、教学目标、重点、难点：

（一）教学目标

1、知识与技能：了解化学式及其意义，能用化学式表示某些物质的组成。

2、过程与方法：①通过对图、表的观察，让学生学会对学过知识进行整理归纳，并初步运用。②通过讨论交流、活动探究，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。

3、情感态度与价值观：通过讨论交流、活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。

（二）教学重点：化学式表示意义

（三）教学难点：元素符号及化学式前或右下角数字表示的意义【课题2化学式与化合价教学设计21】

四、教学模式：提出问题、分组讨论、交流总结、得出结论。

五、教学程序与步骤：

（一）激兴设疑、引入新课

投影展示：（知识再现）构成物质的微粒有哪些？从元素组成的角度怎样将纯净物分类？

学生回答：分子、原子、离子

纯净物分为单质和化合物。

投影图片：外国人不认识中文元素名称，怎么办？国际通用元素符号表示

外国人不认识中文物质名称，怎么办？

教师顺势过渡：本节课要学习一种国际通用的化学语言，用元素符号表示物质的组成——化学式。（教师板书课题）

（通过知识的再现，注重知识的内在联系，为新知识的引入做了铺垫）

（二）合作交流、解读探究

1、 化学式：学生阅读81页，讨论表示每种纯净物组成的化学式可能有几个。

总结：（1）纯净物的化学式只有1个，是唯一的。

（2）书写物质的化学式时应以事实为基础，不能想当然任意书写。

2、 单质与化合物化学式的书写

教师：教材知识的渗透，结合积累的化学知识，书写常见物质的化学式。

（课件展示）：（1）木炭、红磷、硫（2）铁、铜、镁

（3）氧气、氢气、氮气

（4）水、二氧化碳、五氧化二磷、氯化钠

学生：书写上述物质的化学式，通过反馈及时矫正【课题2化学式与化合价教学设计21】

3、 活动探究（一）：分组讨论、解决新知：

提出问题：（1）金属单质、固态非金属单质、稀有气体化学式应如何书写？（2）氧化物化学式怎么书写？（3）非金属气体化学式如何书写？（4）常见化学式的读法。

学生：（1）以组为单位讨论（2）汇报讨论结果并交流

师生共同归纳总结：

教师强调：更为复杂物质的化学式，将在学完下节化合价之后解决。

【新教材注重化学用语的渗透，给学生自主学习的机会、主动参与的过程，培养学生合作的学习方法，激发他们的探究意识，领悟科学探究的意义。】

4、 及时反馈：轻松2分钟（小组为单位竞赛）

教师：书写几种常见物质的化学式，读出名称。（比一比、赛一赛看哪组掌握又好又快）

【既缓解了紧张的气氛，又能及时巩固所学】

5、 活动探究（二）：

（1） 提出问题：（课件展示）化学式“H2O”所表示的意义？化学式“Fe”所表示的意义？“2H、2H2O”其中数字2的意义？教材81页图4-11化学式H2O表示的意义？

（2） 学生以小组为单位讨论、交流：

得出结论：化学式H2O有四点意义→在图表中对应四条线

化学式Fe有三点意义→在图表中对应三条线【课题2化学式与化合价教学设计21】

2H、2H2O只有微观意义，而无宏观意义

【通过对图表的观察，让学生学会对知识惊醒整理归纳，并初步运用。同时教会学生学习方法。】

6、分组练习：

讨论：H、2H、H2、2H2各表示什么意义？

（三）总结：

教师：对照表格，谈一谈针对板书设计你的收获和体会。

六、作业：预习化合价，熟悉常见元素和根的化合价。

板书设计：

课题4 化学式与化合价（一）

定义

意义

化学式 元素符号

读法

书写方法

金属用元素符号表示

单质 固态非金属纯净物

H2 O2 N2 Cl2 气态

（氧在后，另一元素在前）氧化物

化合物

（金属元素在前，非金属元素在后）金属和非金属 分子 原子

课题2化学式与化合价教学设计21(四)
化学式与化合价教学设计2

课题4 化学式与化合价

第二课时 化合价 教学设计

湖南省衡阳县长安中心学校 左才伟

教学内容：

主要介绍了化合价的涵义、表示方法，以及常见元素及原子团的化合价，计算化学式中某一元素的化合价以及根据化合价写化学式。

教学目标

知识与能力：

1、了解化合价的涵义，并熟记常见元素及原子团的化合价。

2、能利用化合价推求化学式，能由化学式求某一元素的化合价。 过程与方法：

学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。

情感、态度与价值观：

通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育，充分培养和发展学生的思维能力和计算能力。

教学重点：

化合价的涵义及其表示方法、化合价的应用。

教学难点：

化合价的应用。

教学突破：

在复习有关化学式、原子结构示意图的基础上，采用演示练习纠错的方法，通过学生自学、讨论的方式进行教学，培养他们良好的思维习惯，提高学生的应用化学知识的能力。

教学课时：一课时

教学准备：多媒体课件 小黑板

教学教法：讲练结合

1

2

化学式与化合价（第二课时）

化合价

一、1、化合价的概念：表示原子之间相互化合的数目

2、化合价的确定

3、常见元素及原子团的化合价

二、1、化合价的一般规律

单质中元素化合价为零，化合物中元素化合价代数和为零

2、化合价的表示方法

在元素符号头顶上，符号在前，数值在后

三、化合价的应用。

①计算化合物中某一元素的化合价

3

依据：化合物中元素化合价代数和为零

②依据化合价书写化学式

十字交叉法书写的规律：正价前，负价后；标价数，价交叉；数最简、定个数。

4

课题2化学式与化合价教学设计21(五)
课题4化学式与化合价(第一课时)教学设计

人民教育出版社 九年级 化学（上册） 化学式与化合价（第一课时）教学设计

六枝特区龙场乡中学 陈贵山

一、教案背景

本课是人民教育出版社九年级《化学》上册，第四单元自然界的水课题4化学式与化合价内容。

二、教材分析

本课题内容包括“什么是化学式”、“化合价（及其应用）”和“有关相对分子质量的计算”这三部分内容，它们是学习化学的重要工具，也是整个初中化学的基础。本课题的内容比较抽象，教材首先讲述了化学式的概念，以学生最熟悉的纯净物——水为例，介绍了化学式表示的意义，在此基础上，介绍化学式的写法和读法；接着介绍化合价知识，并以推求五氧化二磷的化学式为例讲解推求的步骤和方法，以及利用常见元素化合价标出其它元素的化合价；最后是有关相对分子质量的计算。

三、学情分析

九年级学生抽象思维还不成熟，在学习过程中仍需要一些感性认识作为依托，加之本节课中基本元素以及原子团化合价的记忆又是那么枯燥乏味，学生容易疲惫，在教学中应注意对学生学习积极性的调动。

四、教学目标、重难点设计

根据以上教材分析和学生情况，确定本课的教学目标、重难点如下： 【教学目标】 1、知识与技能

(1)了解化学式及其意义；

(2)了解常见元素及原子团的化合价。

(3)能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。

(4)了解相对分子质量的涵义，并能利用相对原子质量和相对分子质量进行简单的计算。 (5)能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。 2、过程与与方法

(1)通过对图、表的观察，让学生学会对知识进行整理归纳的方法； (2)通过活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力。 3、情感态度与价值观

(1)通过对化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。 (2)充分培养和发展学生的思维能力和计算技能。

(3)通过学习培养学生的推断能力。

(4)通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲。 【教学重点】

(1)化学式及含义，用化学式表示某些物质的组成。

(2)一些常见元素和原子团的化合价，并利用化合价推求化学式。 (3)利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。 【教学难点】 (1)化合价的理解。 (2)化学式的书写。 (3)利用化合价写化学式。

(4)根据相对分子质量的有关计算。 五、教法设计

在前面的学习中，学生已具有了有关元素符号的知识，用元素符号来表示某种元素，学生兴致很高；那么，对于物质能否用专门的符号来表示呢?学生对此的求知欲望很强。但最基本的元素、原子团化合价的记忆却又是那么枯燥乏味，因此，教师要充分发挥学生的主观能动性，以试编口诀、讨论交流、活动探究等多种形式活跃课堂气氛，提高教学的效率。

六、学法指导

学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师引导学生如何去观察，并由他们总结和发现规律，使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。

七、教学过程设计

教学中应以了解、学习研究化学问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：

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