输血与血型教学设计

导读：　输血与血型教学设计(共5篇)...

以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com为大家整理的《输血与血型教学设计》，希望大家能够喜欢！更多资源请搜索成考报名频道与你分享！

输血与血型教学设计(一)
输血和血型教学设计

第四章 人体内的物质的运输

第四节 输血和血型

一、教学目标：

知识目标：

1、说出ABO血型的类型及鉴定的过程

2、说出失血对人体的影响，理解血型和输血的关系

能力目标：

培养学生对现象的观察能力，实验的规范操作能力和实验探究的思维方式。 情感目标：

通过对人体血量等知识的学习，对学生进行无偿献血、义务献血的教育。 二、教学重点：

说出ABO血型的类型及鉴定 三、教学难点：

说明血型鉴定的过程 四、课时安排：1课时

五、教学方法：实验法，讨论探究法

用心 爱心 专心

1

板书设计：

第四节 输血和血型

输血和血型

（1）血型：A型、B型、AB型、O型

（2）输血以输同型血为好，紧急状况下，O型血的人可以给任何人输血。

AB型血的人可以接受任何人的血

用心 爱心 专心 2

输血与血型教学设计(二)
输血与血型教案

榆阳区中学理化生课时教案

科目 生物 年级 七年级 学期 二 设计者 程静

输血与血型教学设计(三)
输血与血型教学设计(一等奖)

教学设计

输

血

与

血

型

重庆外国语学校 季涛

《输血与血型》教学设计

重庆外国语学校 季涛

1 设计思路

1.1 教材内容浅析 本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》（七年级下册）第四单元“生物圈中的人”第四章“人体内物质的运输”的

第四节。在学习了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的知识，对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的，使学生树立健康地生活意识，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。对培养学生珍爱生命的情感，构建生物学知识源于生活，并用于生活的活动教学体系，提高学生生物学素养有着重要意义。

1.2 学生情况分析 学生在前面三节课的学习中，通过观察人血永久涂片和观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，已经获得了血液的组成成分、功能方面的知识，自己建构了血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能的知识体系。本校学生基本都来自于城市，大多都已知道自己的血型，在生活中能够接触到无偿献血的人，能够观察到献血站和流动献血车的存在，对输血和血型有一定生活经验。

1.3 教学设计思路 建构主义学习理论提倡以学习者为中心，强调学习者的认知主体作用。教师应该为学习者创设了一个有利于意义建构的情境；激发学习者的动机、主动精神和保持学习兴趣；引导学生加深对基本理论和概念的理解。本节课的流程图为：

———→

———→

↓

←———

本节课首先将生物知识融于学生喜闻乐见的民间故事之中，以一段“滴血验亲”的电影片段，引发学生对此民间做法是否具有科学性的思考，

激起学生探究的欲【输血与血型教学设计】

望，从而展开一道揭秘之旅，自然导入新课。然后以谈话形式展开，让学生自述血型基本常识。创设情景（学生发生意外，大量失血），通过兴趣小组表演，引出“能否给伤员随意输血？” 以及 “血型鉴定”模拟实验，通过探究实验把握教学重点---输血原则。针对血量方面要求识记的内容，以知识竞赛形式展开，增强学习积极性。对于无偿献血，同学都有自己的看法，以辩论形式展开，让学生在激烈的交锋中得出无偿献血、利人利己的观点，以此突破教学难点。最后设计宣传标语的环节，在小组的交流中将课堂氛围推向高潮，升华情感，认同我国无偿献血的制度。通过本节课教师与学生多方面的交流互动，实现与学生知识的交流，思想的碰撞，心灵的交流。在教学活动中合作与探讨，实现学生的全面发展，促使学生科学素养的养成和思维的拓展。

2 教学目标

2.1 知识目标 ①列举ABO血型的类型 ②概述人体的血量以及输血与血型的关系。

2.2 能力目标 培养学生发散思维、分析推理、实验观察、 自主探究、合作交流、语言表达等多种能力。

2.3 情感目标：①认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感②树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

3 教学重点

概述输血与血型的关系

4 教学难点

认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

5 课前准备

教 师：配制模拟“A型血”（0.02mol/L Pb(NO3)2）“B型血”，(0.02mol/L BaCl2)，

“O型血”(蒸馏水)，“AB型血”（上述“A型血”及“B型血”等量混合），“A型血清”（ 0.02mol/L AgNO3），“B型血清”（ 0.02mol/L NaI）。配制

好的4种“血液”分别标上“1”“2”“3”“4”，表示分别取自4位伤员。 学 生：兴趣小组准备发生意外需要输血的小品。学生查询书籍、网站，搜集一些有关献血影响身体健康方面的资料。

6 教学过程设计

6.1 播放影片 点明课题

①师：（播放《九品芝麻官》中滴血验亲的片段）滴血验亲这种民间做法是否具有科学性？它可靠吗？②生：兴致勃勃地观看电影片段，争论滴血验亲的可靠性。③师：今天让我们学习输血与血型的知识，用它来揭开这道谜。 设计意图：心理学研究表明，不告诉训练的目的的“盲训练”的效果，明显差于“明训练”，因此点明本节课题，明确学习的目的，有利于学生主体性的发挥和学习效率的提高。而把学习过程当做探秘之旅，极大激发学生的学习兴趣。

6.2 模拟实验 鉴定血型

⑴从我开始 认识血型

①师：那些同学知道知己的血型？常见的有哪几种血型？认识血型有什么意义？②生：总结出ABO血型包括A型、B型、AB型和O型，并提到RH血型。③师：简介其它血型。

⑵试当医生 鉴定血型

①师：医院里是怎样鉴定大家血液的？②生：积极思考，个别同学说出鉴定需要用血清。③师：引入血型鉴定的原理。（展示鉴定反应的图片，以及表格）

设计意图：运用模拟实验及图表比较A型、B型、AB型、O型血与标准血清发生的凝集反映的情况，将抽象的知识变为有趣的实验，使学生在分析比较中形成对四种血型的本质属性的认识，培养学生分析问题勇于探究的精神。

6.3 抢救伤员 明确输血原则

①师：（创设情景，兴趣小组表演小品）我们学校有四位同学发生意外，失血过多，生命垂危，你认为应该怎么办？②生：学生发散思维，积极思考教师提出的问题，回答：“输血” 、“包扎伤口”、“进行止血”等等。③师：可以随便就给四位同学输血吗？④生：讨论得出某些血液相遇会发生凝集显现，输血时【输血与血型教学设计】

应该输入同型血。学生分组扮演“小医生”，进行会诊。根据所给条件，设计如何利用“A型血清”和“B型血清”确定4人血型的方案。并根据鉴定出的4位车祸伤员的血型，确定给伤员输相应的血液。（兴趣小组的表演：“医生”给“伤员”输相应血液，如果输错了血液，“伤者”将会死亡，如果输对了血液，“伤者”就会康复，并作出胜利的手势。）⑤(兴趣小组小品预设情景：最后一位“伤员”是A型血，但是医院现在缺乏A型血。)在这种紧急的情况下怎么办？⑥生：可以少量的输入O型血。引出“输血关系表”。 设计意图：根据奥苏贝尔理论，学生的学习如果有价值的话，应尽可能地有意义。因此我为学生创设一个受伤需要输血的情景，使学生置身于需要一定的血型原理，需要用正确的输血原则才能去急救伤员的情境中。从而使学生在爱心中实现知识的同化。

6.4 血量、生命与献血

⑴了解血型 知识抢答

①师：（组织知识竞赛: 1.成年人的血量大致相当于本人体重的多少?2.对于一个健康的成年人来说，一次失血超过多少，生命就会发生危险?3.失血量如果一次超过800 mL，人就会出现什么症状?4.健康成年人每次的献血量一般是多少？）②生：积极举手抢答。 设计意图：利用构建主义原理，将血量、献血知识整合到生活的具体问题中，实现知识的迁移。使学生在输血、献血等方面构建一个科学的认识体系。以生物学原理指导人的生活，形成健康的人生观。

⑵献血损益 大家来评

①师：关于无偿献血，老师经常听到两种不同的声音，有人说对身体有害，有人说有好处。同学们你们是怎样认为的？②生：对两种观点各有拥护者，双方进行激烈辩论。通过辩论得出：无偿献血，有益健康，利人利己。

⑶无偿献血 我出份力

①师：你愿意无偿献血吗？②生：（热情高涨，齐声回答）愿意。个别同学提出年龄太小还不能献血。③师：虽然现在不能直接献血，但是大家能为无偿献血做哪些力所能及的事？④生：可以动员家人，亲戚朋友献血。可以宣传义务献血，消除对大家献血的心理恐惧。⑤师：（设置情景）现在就有一个好机会，献

输血与血型教学设计(四)
输血与血型教学设计

输血与血型教学设计

摘要 教育学家罗索说：“被动地接受教师的智慧，这种习惯对于一个人的末来生活是一种灾难。”新课标倡导“探究性学习，全面提高学生生物科学素养”。文章主要通过案例论述设计者组织学生对不同血型的血液混合后是否发生凝集反应的现象进行观察、探究得出如何鉴定血型，进而为学生理解同型输血原则做好铺垫

关键词 教学设计；血型

一、教材分析

《输血与血型》是人教版七年级下册第四章“人体内物质的运输”第四节的内容。本节课是在学习了有关血液、血管、血液循环的知识之后，向同学们介绍血型的发现、同型输血、血量和输血等知识，既是对前面所学知识的延续，又是很好的一次情感、态度、价值观的教育，同时使本节课知识延伸，留下一个悬念，为八年级学习血型的遗传打下基础。

二、教学目标

1.知识与能力

（1）列举ABO血型的类型。

（2）概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系。

2.过程与方法

（1）参与ABO血型的调查，让学生学会基本的调查方法。

（2）参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查并交流，培养学生收集、分析、整合资料的能力以及语言表达交流能力。

3.情感态度与价值观

（1）认同我国的无偿献血制度，树立无偿献血意识。

（2）培养学生珍爱自已和关爱他人生命的情感。

（3）通过血型的发现对学生进行科学史的教育。

三、教学重难点

（1）重点：输血与血型的关系；认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感。

（2）难点：输血与血型的关系。

四、教学过程

1.创设情境、激发兴趣

多媒体播放《亮剑》视频片段，李云龙因失血过多急需输血。并提问：①视频中的故事情节是什么？学生回答：讲述的是给病人李云龙输血的故事。板书“输血”。②为什么不能给他输A型血？生：因为血型不同。板书“血型”。从而引出新课“输血与血型”。

设计意图：通过播放学生感兴趣的视频，创设教学情境，充分激发学生的学习兴趣和积极性，一开始就接近了学生与书本、学生与教师之间的距离。

2.回顾旧知、启动新知

3.回顾血液的成分及其功能

请学生回顾之前所学知识，回答以下问题：①血液有哪些成分？②各成分的功能是什么？学生回答后，多媒体展示血液成分图。

设计意图：让学生在问题情境中回顾，血液的成分及其功能。认识到血型与

输血与血型教学设计(五)
“输血与血型”教学设计

“输血与血型”教学设计

【教学过程】【输血与血型教学设计】

师：播放VCD碟片《白求恩大夫》片断。

(学生观看碟片，沉浸在怀念白求恩大夫的氛围中。)

师：同学们，白求恩大夫永远离开了我们，但是他那种无私奉献的精神却永远激励着我们。看了这一片段，你们想到了什么呢?

生·：我们也应像白求恩大夫那样无私奉献。

生z：我们现在应该认真学习，将来更好地服务于社会。 生。：如果那时候医疗设备先进，防护措施得当，白求恩大夫就不会过早牺牲了。 生t：白求恩大夫主要是因为受伤得了败血症，再加上劳累过度而牺牲的，如果能及时输血，换血是不是就能挽救他的生命呢? 师：真不错，同学们，从你们所想的来看，你们将来肯定能为社会作出应有的贡献的(下发宣传单，指导学生阅读材料，启发学生提出问题。)学生阅读材料，提出以下问题： 1．什么是无偿献血?为什么要无偿献血? 2．献血前为什么要验血型、检查身体?

3．怎样才能知道自己的血型?血型有哪几种?

4．什么情况下需要输血?有什么要求?可以输入什么样的血? 5．有人说献血有损身体健康，对吗?

6．ABO血型除了用于输血之外，还有什么用途7 ．

7．有入说“0型血是万能血”，为什么?有没有“万能受血者”?

师：好!同学们提的问题真好。那么，下面就由你们以小组为单位自己阅读教材或利用已有知识进行探究吧。

(生四人小组开始探究，师巡视，指导后组织各小组交流。)

生s：我们小组回答第3个问题：可以通过鉴定血型来知道自己的血型，血型可分为A型、B型、AB型、O型。

，生e：我们小组回答第1个问题：当一个人大量失血或由于其他原因需要输入血液时， 会需要许多合格的血液，血液可挽救一个人的生命。通过无偿献血，可丰富血库血液含量，可挽救更多人的生命。无偿献血就是不收报偿的献血，这是一个健康成年公民应尽的义务。 生，：我们小组回答第2题、第4题：血型不同，有时会发生凝集或输入致病因素，危及病人的生命，所以要验血型，并检查身体是否健康，是否适宜献血。当一个人失血过多时，就要输入同型血，另外可以输入少量。型血。

生s：我们小组回答第5题：血液占一个人体重的7％～8％，一个人身体失血不超过400 mL，所丧失的成分可在短期内恢复，所以，健康成年人每次献血200～300 mL是不会影响健康的。 生。：我们回答第7题：根据输血关系可以知道，O型血可以在紧急情况下给其他血型的人输血，因此称其为“万能血”；而AB型血的人除了接受同种血型的血，还可以少量地接受其他血型的血，所以为可以称其为“万能受血者”。 生-o：我们小组回答第6题：从电视上看，ABO血型还可以用于侦破案件和做亲子鉴定。 生„ABO血型还可以推测子女可能出现的血型，比如父母血型都是A型，子女血型就可能是A型或O型。

师同学们回答得真好。从大家的回答中可以看出，大家对血型、血量输出的关系已了解。实际上，除了ABO血型外，还存在一种和Rh因子有关的g血型，而且在进行输血时，还应进行交叉配血，如果你们想知道得更详细些，请大家回去查阅资料，下次上课时，请查到的同学给大家讲讲。血型鉴定是一个比较重要的过程，你们见过吗?是怎样做的呢? (生有的点头，有的摇头。有的说在医院见过，要用载玻片，显微镜。)

师：你们想不想亲自体验一下呢? 生(兴趣极高，异口同声)：想!

师：有四个人因车祸受伤了，急需输血，现在要鉴定他们四个人的血型，以便确定输哪种血，请你们根据实验台上所给材料及投影片所展示的“血清与血型的关系”，小组合作，制定计划，鉴定出四人的血型，并确定应给他们输何种血。(用投影展示“血清与血型的关系”。)

(生兴趣很高，根据材料积极合作，制定方案，开始实验。师巡视，指导。生实验后，交流各组的实验设计、过程、结论，开展自，评、互评活动。)

师：好，各组的实验做得都很好，都能得出正确结论，希望大家能继续努力，不断提高自己的实践能力。生命是宝贵的，能挽救他人的生命是一个人爱心的充分体现，如有需要，你愿意为挽救他人的生命而无偿献血吗?(组织学生进行“反馈练习”。)

(生逐渐打消顾虑，畅所欲言，表示自己长大后愿意无偿献血，为能用自己的血液挽救他人而感到骄傲。)

师：可以看出，在座的每一个人都是真诚、善良的，都有一颗纯美的心，我为你们感到骄傲。

(播放“悲惨的村庄”录音片断。)听了这些，针对本节内容，你们想说点什么? (生纷纷发言，气氛活跃，畅谈自己的感受。)

师：可以看出，血液和血液制品对人类的生活是相当重要的。课后以小组为单位进行调查活动(见第78页)，下节课，我们将展示各组的调查报告并互相交流。 【教学反思】

本节主要是通过对碟片的观察、资料的分析等，引导学生进行探究，除了了解血型与输血的基本知识外，还应使其珍爱生命、奉献爱心的情感得到升华，通过“模拟血型鉴定”实验，巩固输血知识，初步体验血型鉴定的一般过程，通过调查活动使本节内容得到巩固延伸，将课上课下联系起来。

不足之处在于：对学生的自主学习还应再创造条件，提供更多的机会，使学生能更好地参与。比如，可将调查活动安排在课前，在本节进行交流，还可放映血型鉴定过程和无偿献血活动，最好能带领学生实地观察。 【点评】

这节课教师能够把握教材的内容结构，能利用多媒体教学手段优化导入设计，教师通过精心设计教学过程，适当补充与学生生活相关联的教学材料激发学生的学习，在教学过程中采用分组讨论式教学，要求学生在充分自学和讨论的基础上收集信息、集中思考、发表见解、提出质疑、分析判断、寻找答案。教学中，学生的注意力集中，课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚，求知欲强。学生有充分参与活动的时间与空间，能进行有效的合作，平等交流。

(东港市教师进修学校 吴 畅)

以上就是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/带给大家的精彩成考报名资源。想要了解更多《输血与血型教学设计》的朋友可以持续关注中国招生考试网，我们将会为你奉上最全最新鲜的成考报名内容哦! 中国招生考试网，因你而精彩。

相关热词搜索：输血与血型板书设计 输血与血型教学反思