北师大版体积单位教学设计

导读：　北师大版体积单位教学设计(共5篇)...

北师大版体积单位教学设计(一)
体积单位教学设计---北师大版五年级下册

《体积单位》教学设计

教学目标：

1、了解体积单位有立方厘米|、立方分米、立方米；。

2、能够根据生活中的常识和已有的经验，建立体积单位的实际的能力，具有解决物体体积和容积问题的正确方法和思路。

3、学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。

教学重点、难点：

进一步能够有效的建立体积的空间观念；初步感知体积单位的大小

教学准备：

1立方米、1立方分米、1立方厘米的正方体实物教具。

【教学过程】：

（一）眼明心亮，比比谁的体积大。

师：现在请你比一比，我和××，谁的体积大？（老师的体积比××的体积大）

师：现在请大家找一找我们身边的物体，比比谁的体积大？谁的体积小？ 下面的电视机、影碟机和手机，它们哪个体积大些？

(二) 设疑解疑，引出体积单位。

师：刚才这些都很特殊，一眼就可以比较出来谁的体积大。现在来个难一点的。

师：（课件出示两个长方体）怎样比较这两个长方体的体积大小呢？（教师同时拿着两个长方体让学生看看）

（学生猜想：有的学生猜左边的长方体体积大，有的猜右的正方体体积大，也有的猜两个物体的体积一样大）

教师：如果老师给大家数据，你能猜出哪个长方体的体积大吗？（在左边的长方体出现：45，在右边的长方体出现：40）

师：为什么还不知道?

45 40

生：因为45和40都没有单位，无法比较。

师：对了，你思考得真全面。所以，当要准确比较物体的大小时，要用统一的体积单位来测量。

师：现在大家一起回顾一下，在测量一条线段长短时，我们用什么单位表示？(厘米、分米、米、千米)

师重复：测量线段长短时，我们会经常用厘米、分米、米等长度单位。

师：那测量一个物体的面积时，我们经常会用到„„（平方厘米、平方分米、平方米等） 【设计意图：通过复习长度单位和面积单位，过渡到体积单位。起到迁移的作用。】

师：今天我们要测量一个物体的体积，我们应该用什么单位呢？（体积单位）

师：那常用的体积单位有哪些呢？请在课本中划出来并说出来。 师：常用的体积单位有哪些？（生：立方厘米„„）

板书：立方米、立方分米、立方厘米（介绍字母表示法）

（三）认识常用的体积单位：

师：那1立方厘米、1立方分米、1立方米的正方体究竟有多大呢？下面，我们自学P39页内容，完成学习报告表，再小组交流学习。

出示任务，明确要求：

自学课本P39，观察1立方厘米、1立方分米的正方体：

看一看：各有多大？用手比划一下。

量一量：棱长各是多少？

找一找：身边、教室里有哪些体积相当的物体？

填一填：学习报告。（介绍学习报告表）

【设计意图：学生根据自学提纲，结合书本初步感受1cm3、1dm3、m3的大小，培养学生的独立思考能力和自学能力。】

学生汇报，教师评点。

教师小结，板书。

1、感受1 cm3的大小。

棱长是1厘米的正方体，体积是1立方厘米，记作厘米3。

板：1立方厘米（cm3）

师：1立方厘米的正方体到底有多大？

教师从教具中拿出1立方厘米的小正方体，展示给学生看：大家看得到吗？

后面有些同学看不清了，现在老师在电脑上放大让大家看看。

师再次小结：棱长是1厘米的正方体，它的体积是1立方厘米。记作：cm3

师，在我们的学具盒里，也有1立方厘米的正方体，摸一摸，仔细地看一看，把体积为1 cm3的大小记在心中。（教师给予充分的时间让学生感受）

师：如果老师给每位同学一些橡皮泥，你能捏出1cm3的大小来吗？（能）

活动要求：先独立想一想怎样能又快又准地捏出1cm3的橡皮泥，然后再从小组长那里取出适当的橡皮泥。（学生开始活动，教师巡堂）

教师对学生的作品进行简单的评价。

师：现在老师把1cm3的橡皮泥变一变（搓圆），变成汤圆，问：它的体积是多少？（1cm3）

师：还是1cm3，如果变成煎饼（压扁），怎样？（还是1cm3） 师：不对吧？刚才最早的是正方体，接着变成汤圆，现在又变

北师大版体积单位教学设计(二)
北师大版五年级数学下册《体积单位》教学设计[1] 2

北师大版五年级数学下册《体积单位》教学设计

宣圩小学：张亚平

教学目标：

1、了解体积单位有立方厘米|、立方分米、立方米；。

2、能够根据生活中的常识和已有的经验，建立体积单位的实际的能力，具有解决物体体积和容积问题的正确方法和思路。

3、学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。

教学重点、难点：

进一步能够有效的建立体积的空间观念；初步感知体积单位的大小

教学准备：

1立方米、1立方分米、1立方厘米的正方体实物教具。 教学过程：

一、导入新课：

我们学过哪些长度单位？学过哪些面积单位？学生纷纷回答，教师对回答的好的同学进行表扬和鼓励。那么体积单位是什么呢？

二、讲授新课：

1、教师出示1立方厘米的正方体教具学生观察后让学生感受1立方厘米物体的大小。

教师提问学生你有什么样的方法记住他大小，然后交流各自得想法。

说出：棱长1厘米的正方体，体积是1厘米3，记作1cm3。让学生说出周围大约是1厘米3的物体

说出：棱长1分米的正方体，体积是1立方分米，记作1dm3，让学生说出周围大约是1分米3的物体

棱长为1米的正方体，体积是1米3，记作1m3。

2、学生制作体积单位。

（1）用橡皮泥切出一个体积是1立方厘米的正方体。拼一拼，2立方厘米、5立方厘米、10立方厘米分别有多大。

（2）用硬纸板做一个体积是1立方分米的正方体。

（3）用米尺在墙角出搭出一个1立方米的空间。

3、说一说：那些物体的体积大约是1立方厘米、1立方分米、1立方米？把体积单位于生活中熟悉的事物联系起来，感受1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际意义。

4、教学体积与容积的关系，讲明，从里面两量棱长为1分米的正方体盒子的容积是1dm3，可以容纳1升的溶液。 1升=1分米3 1L = 1 dm3

1毫升=1厘米3 1ML =1 cm3

三、课堂练习

第1题：先让学生独立尝试，在进行交流，特别是读法的交流。

第2题：目的是让学生了解生活中一些常见的物体的体积，增强学生对体积、容积单位实际意义的理解。

第3题：利用升、毫升之间的换算等知识解决实际问题。先统一单位，然后再进行计算。

四、课堂小结：

学习了这节课，同学们有什么感受和体会？

板书设计：

体积单位

棱长1厘米的正方体，体积是1立方厘米，记作1 cm3 棱长1分米的正方体，体积是1立方分米，记作1 dm3【北师大版体积单位教学设计】

教学反思：

在讲授《体积单位》一课之后，我对这节课进行了深刻的反思。我认为这节课具备以下两个特点：

1.充分利用直观教学，帮助学生形成空间观念。

学生空间观念的形成具有很强的直观依赖性，比较容易感知的是图形的外显性属性特征。所以在教学中，我充分利用直观教具，调动学生的感官，通过触摸、测量、类比等学习活动，帮助学生认识并建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际大小的体积观念。学生真正是在亲身经历和体验下认识体积单位，从而在头脑中形成表象，积累经验，有助于以后计算和估算物体的体积。另外，在教学中我还引导学生将三个体积单位结合起来，进行对比，并列举生活中的实例，激发学生的欲望，让学生在活动中理解应用数学知识解决实际的问题。

2.注重学习方法的迁移。

在认识三个常用的体积单位的新知教学中，我采用了分层推进的教学策略。我先引导学生通过摸一摸、量一量、比一比、举个例子等学习活动，认识并学习1立方厘米。然后将主动权交给学生，让学生利用认识1立方厘米的方法在小组内自主活动，认识1立方分米，最后认识1立方米。这样不仅培养了学生小组合作学习的能力，同时也提高了其参与尝试的兴趣。

以上是我对本节课的一点拙见。在以后的数学教学中，我还应该认真思考，仔细琢磨，积累更好的教学方法，教学经验，提高自身的教学水平。

北师大版体积单位教学设计(三)
北师大版五年级数学下册《体积单位》教学设计

北师大版五年级数学下册《体积单位》教学设计

教学目标：

1、了解体积单位有立方厘米|、立方分米、立方米；。

2、能够根据生活中的常识和已有的经验，建立体积单位的实际的能力，具有解决物体体积和容积问题的正确方法和思路。

3、学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。

教学重点、难点：

进一步能够有效的建立体积的空间观念；初步感知体积单位的大小

教学准备：

1立方米、1立方分米、1立方厘米的正方体实物教具。 教学过程：

一、导入新课：我们学过哪些长度单位？学过哪些面积单位？学生纷纷回答，教师对回答的好的同学进行表扬和鼓励。那么体积单位是什么呢？

二、讲授新课：

1、教师出示1立方厘米的正方体教具学生观察后让学生感受1立方厘米物体的大小。

教师提问学生你有什么样的方法记住他大小，然后交流各自得想法。

说出：棱长1厘米的正方体，体积是1厘米3，记作1cm3。让学生说出周围大约是1厘米3的物体

说出：棱长1分米的正方体，体积是1立方分米，记作1dm3，让学生说出周围大约是1分米3的物体

棱长为1米的正方体，体积是1米3，记作1m3。

2、学生制作体积单位。

（1）用橡皮泥切出一个体积是1立方厘米的正方体。拼一拼，2立方厘米、5立方厘米、10立方厘米分别有多大。

（2）用硬纸板做一个体积是1立方分米的正方体。

（3）用米尺在墙角出搭出一个1立方米的空间。

3、说一说：那些物体的体积大约是1立方厘米、1立方分米、1立方米？把体积单位于生活中熟悉的事物联系起来，感受1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际意义。

4、教学体积与容积的关系，讲明，从里面两量棱长为1分米的正方体盒子的容积是1dm3，可以容纳1升的溶液。 1升=1分米3 1L = 1 dm3

1毫升=1厘米3 1ML =1 cm3

三、课堂练习

第1题：先让学生独立尝试，在进行交流，特别是读法的交流。

第2题：目的是让学生了解生活中一些常见的物体的体积，增强学生对体积、容积单位实际意义的理解。

第3题：利用升、毫升之间的换算等知识解决实际问题。先统一单位，然后再进行计算。

四、课堂小结：学习了这节课，同学们有什么感受和体会？ 板书设计：

体积单位

棱长1厘米的正方体，体积是

棱长1分米的正方体，体积是

教学反思： 1立方厘米，记作1立方分米，记作

1 cm3 1 dm3

北师大版体积单位教学设计(四)
《认识体积单位》教案设计——王长路

《认识体积单位》教学设计

【教学背景】

●教材分析：

《认识体积单位》一课是北师大版五年级下册第四单元的第二课时，属于“空间与图形”领域从知识体系，是在学生已经初步认识了长方体和正方体的特点和表面积的基础上进行学习的，为进一步认识其它立体图形和学习有关体积计算及应用打好基础。

●学情分析：

“体积”对学生来说是一个新概念，由认识平面图形到认识立体图形，由二维空间到三维空间，是学生空间观念发展的一次跨越。学生对什么是物体的体积，怎样计量物体的体积，以及体积与表面积的区别等问题，都不易理解。学生建立体积单位的表象是教学难点，所以本课教学应用1立方厘米、1立方分米、1立方米三个教具和学具，让学生在观察、触摸中建立相关的表象，为建立体积单位的概念及解决相关的实际问题打下坚实的基础。

【教学三维目标】

●知识与技能目标：使学生认识立方厘米、立方分米、立方米等常用的体积单位；初步建立1立方厘米、1立方分米和1立方米的实际大小的表象；初步估算物体的体积。

●过程与方法目标：使学生在具体的问题情境中，引导学生经历观察、类比、举例、操作等学习活动,积累数学活动的经验；通过数学训练，增强空间观念和想象力，发展数学思考能力。

●情感态度与价值目标：使学生能积极参加数学学习活动，有较强的求知欲和好奇心。培养探索知识的兴趣与信心，体验成功的喜悦。

【教学重点】

使学生感知物体的体积，初步建立1立方米，1立方分米，1立方厘米的体积概念。

【教学难点】

帮助学生建立1 m3，1dm3，1cm3的大小表象，能正确应用体积单位估算常见的物体的体积。

【教学资源准备】

●教师：多媒体教学课件、米尺、1立方厘米和1立方分米的正方体各1个、实物若干。

●学生：1立方厘米和1立方分米的正方体各1个、实物若干。

【教学策略】

（1）故事激趣策略：采用故事导入法激发学生的学习兴趣，创设宽松活泼的课堂教学气氛，，维持学生学习的动机；

（2）自主学习策略：采用实验法发挥学生的实践能力，采用学生动手操作实验的方法，培养学生的创新能力；

（3）合作学习策略：采用小组学习的方法，培养学生的协作能力。

【教学过程】

一、创设情境，以旧引新

（一）播放乌鸦喝水视频，学生观看后提问。

师：乌鸦是怎么喝到水的？

生1：乌鸦把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了，这样乌鸦就喝到水了。

师：为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了？

引导学生运用旧知识回答：因为石头有一定的体积，占据了空间，使水面上升，所以乌鸦能够喝到水。

【设计理念：通过视频故事引入，激发学生学习兴趣与热情，并使学生产生疑问：乌鸦为什么能喝到水？从而建立学习动机。】

（二）抛出新问题，师：今天，老师带来了两块石头，如果你是那只乌鸦，想尽快喝到水，你会选择哪块石头？

生：选择大块的。

师：为什么？

生：因为大石头体积大，能使水面上升快，就能尽快喝到水。

师：真是只聪明的“乌鸦”！这个问题说明我们生活中物体的体积有大小之分。大的物体，占据的空间就大，所以体积就较大；小的物体，占据的空间就小，所以体积就较小。

（三）导入新课，提问：如何比较体积的大小呢？

1、课件出示：电视机，影碟机，手机。（让学生用眼力比大小。）

2、课件出示：大小相当的长方体，正方体，如何比较出大小。（一眼无法定大小，引起学生争议，感悟统一体积单位的必要性。）

师：看来有些物体具体的体积大小是无法靠眼力判断的，需要测量计算，测量物体体积的大小，需要用什么单位呢？

【设计理念：教师通过大、小两块石头的选择问题及两个长方体体积大小的比较，使学生发现体积有大小之分，难于比较，从而指出计量物体的体积要用统一的体积单位。从而引入“体积单位”的教学]】

生：体积单位。（师板书课题）

二、探究新知，概念建模

（一）认识立方厘米。

1、师提问：同学生猜一猜，测量体积可能会用到哪些单位呢？

2、 师出示小正方体，告诉学生小正方体的大小是1立方厘米。让学生从学具中拿出1立方厘米的小正方体，观察比划,并让学生测量得出: 棱长1厘米的正方体，体积是1立方厘米。(教师板书)

3、小结：课件出示几个1立方厘米大的物体。（引导学生表述：一个手指头的大小约1立方厘米，一料花生米的大小约1立方厘米。骰子的体积约是1立方厘米。拿来实物给学生充分感知1立方厘米的大小。）

4、讨论生活中哪些物体可以用立方厘米去测量，学生交流。

（二）认识1立方分米。

1、师：（手拿1立方厘米的正方体）同学们觉得1立方厘米的大小怎么样？（好小）

如果老师让你拿1立方厘米去测量你的课桌的体积，你有什么感觉？（单位太小，太难测量了，老师为难学生了。）

师：那你有什么好办法，你能创造出实用的体积单位吗？

生：立方分米。（师板书“立方分米”）

2、教师拿出1立方分米的正方体，同时让学生也拿出1立方分米的正方体学具，让学生测量，得出棱长1分米的正方体,体积是1立方分米。充分感知1立方分米的大小，想想生活中哪些物体的大小约是1立方分米，小组交流。指名说说。

3、课件出示1立方分米大的常见物体。

4、讨论生活中哪些物体可以用立方厘米去测量，学生交流。

（三）认识1立方米。

1、师：老师想让同学们帮忙测量我们教室的体积大小。你打算如何测量？你有新的创意吗？

生：测量课室的体积大小，用1立方分米也太小了，要用1立方米恰当些。

师：板书“1立方米”。

2、师拿出米尺，让学生合作在墙角量出1立方米的大小。得出：棱长1米的正方体,体积是1立方米。然后让学生进去试试能容纳几个人。

3、学生交流，生活中哪些物体的体积大小是1立方米。【北师大版体积单位教学设计】

4、课件出示约1立方米的物体。讨论交流哪些物体可以用立方米去测量。

5、认识测量液体的体积单位升、毫升。

【设计理念：通过学生操作实验和想象，联系生活中的物体，亲身体验体积单位的大小，培养了学生的想象能力和合作精神，使学生真正感受到数学与现实生活的密切联系。】

三、运用知识，回归生活

（一）师：刚才我们一起认识了立方厘米、立方分米、立方米三个常用的体积单位，初步感知了1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小，同学们有什么感想？

（二）生1：1立方厘米用于测量很小的的物体，1立方分米用于测量相对较大的物体，1立方米则可用于测量较大的物体。

师：今天学的体积单位与以前学过的什么单位很相似？生2：体积单位与我们之前的长度、面积单位很相似。

（三）课件出示：比较1厘米、1平方厘米、1立方厘米。

【设计理念： 通过比较，有利于学生强化对长度、面积、和体积计量单位的认识，更好地构建认知结构】

（四）课件出示练习：

1、基本练习：填单位。

（1）一只电冰箱的体积大约是1.2（ ）

北师大版体积单位教学设计(五)
体积单位微课创作说明及教学设计

北师大版小学数学五年级下册第四单元

“体积单位”微课创作说明

地 址：宿州市灵璧县西关小学

作 者：彭 严 松【北师大版体积单位教学设计】

“体积单位”微课创作说明

北师大版小学数学五年级下册

[适用对象]

《体积单位》微课供小学五年级学生使用以及数学老师教学参考。学生对体积单位有一点了解，但对体积单的大小还不清楚。

[内容分析]

《体积单位》是北师大版小学数学五年级下册第四单元“长方体

（二）”的第2课时，让学生认识体积单位：立方厘米、立方分米、立方米。体积单位的学习是在学生理解了体积与容积的意义基础上进行的。这一内容是进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间概念的重要载体。本微课重视让学生在充分观察的基础上，理解体积单位的意义。我在进行教学设计时，本着创造性使用教材，对教材进行了处理，借助学生熟悉的生活中物品进行教学，教学过程中关注学生的发展，在学生在观察、操作、比较中充分感受体积单位的意义，从而发展学生的空间观念，体会到生活中处处有数学。

[教学目标]

1.结合生活实际，认识常用的体积单位：立方厘米、立方分米、立方米。

2.建立关于1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际大小的空间概念，进一步发展空间观念。

[教学重点]：初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的体积表象。

[教学难点]：感知体积单位的大小，进一步发展空间观念。

[教学过程]：

一、创设情境，激发探究兴趣

师：这是我书房，电脑桌上面的三件物品。

课件出示：打印机、眼部按摩仪盒子、订书钉盒子

师：你能告诉我它们谁的体积大，谁的体积小吗？

打印机的体积最大，因为打印机占的空间最大，订书钉盒子的体积最小，因为它占的空间最小。

师：那打印机、眼部按摩仪盒子和订书钉盒子的体积，具体是多少，想不想知道？

想知道它们的体积具体是多少，就要认识三个体积单位

课件出示：立方厘米、立方分米、立方米。

二、认识1立方厘米、1立方分米、1立方米。

1.认识1立方厘米

师：现在请你，跟着我一起做一个体积为1立方厘米的正方体. 课件出示：从一块橡皮上切下一个棱长为1厘米的正方体。 师：这是我从一块橡皮上，切下来边长为1厘米的小正方体。它的体积就是1立方厘米，立方厘米用字母表示是cm3（C M在M的右上角写个小写的3)。

课件出示：棱长为1厘米的正方体，体积是1立方厘米，记作1厘米3（cm3）

现在你可以按下暂停键，动手做一个1立方厘米的小正方体。

材料：橡皮（也可以用橡皮泥、土豆、萝卜等代替）、小刀（注意安全，不要弄伤手）、尺子。

师：用手摸一摸切好的这个1立方厘的小正方体，感受它的大小。 你能举例说一说，哪些物体的体积大约是1立方厘米吗？（课件出示：花生米、手指头）现在你能估一估，刚才出示我书房电脑桌子上面那个订书钉盒子的体积是多少了吗？

对，它的体积是24立方厘米（长能摆6个1立方厘的小正方体，宽能摆4个，一共可以摆24个，它的体积大约是24立方厘米）。

2.认识1立方分米

师：认识了立方厘米，知道了1立方厘米的大小，你能猜一猜1立方分米有多大吗？

我用纸板做了一个，首先裁出6个边长为1分米（也就是10厘米）的正方形，然后围起来，就做成了一个体积为1立方分米的正方体。

课件出示：棱长为1分米的正方体，体积是1立方分米，记作1分米3（dm3）

这个棱长为1分米的正方体，它的体积是1立方分米，记作1分米3（dm3）（立方分米用字母表示：D M 然后在M的右上角写个小写的3）

（现在你可以按下暂停键，动手用硬纸板做一个，然后摸一摸感受它的大小）

你能举出生活中哪些物体的体积大约是1立方分米吗？

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