长城谣教学实录

导读：　长城谣教学实录(共5篇)长城谣教学实录《长城谣》教学实录一、诱导激发同学们，在你们心中最能代表中华民族精神的古代建筑物是什么？的确，长城是中华文明的瑰宝，是世界文化遗产，他更凝结着中国古代劳动人民的智慧，成为中国悠久历史的见证。两千年来，它像是一条腾飞的巨龙盘踞在古老的东方，成为华夏儿女心中永恒的建筑。今天，我们就和台湾著...

以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com为大家整理的《长城谣教学实录》，希望大家能够喜欢！更多资源请搜索成考报名频道与你分享！

长城谣教学实录(一)
长城谣教学实录

《长城谣》教学实录

一、诱导激发

同学们，在你们心中最能代表中华民族精神的古代建筑物是什么？

的确，长城是中华文明的瑰宝，是世界文化遗产，他更凝结着中国古代劳动人民的智慧，成为中国悠久历史的见证。两千年来，它像是一条腾飞的巨龙盘踞在古老的东方，成为华夏儿女心中永恒的建筑。今天，我们就和台湾著名女诗人席慕容一起唱起一首关于长城的赞歌《长城谣》

二、合作交流

（一）检测学生的预习情况，走进作者

席慕容，1943年出生，蒙古族女诗人，原籍内蒙古察哈尔。蒙古名字全称“穆伦席连勃”，意为浩荡的大江河。“慕蓉”是“穆伦”的音译。她是蒙古族王族之后，外婆是王族的公主。席慕容出生在重庆。十三岁开始在日记中写诗，先后就读于台北师范艺术科、台湾师范大学艺术系，1964年进入比利时布鲁塞尔皇家艺术学院专攻油画，后在新竹师专美术科任教。她的第一本诗集是《七里香》。席慕容拥有大量的读者，她的诗多写爱情、人生、乡愁，写的很美，清新、易懂、好读。其中《一颗开花的树》、《出塞曲》、《悲歌》成为脍炙人口的名篇。

学习诗歌，最重要的是方式诵读，读的时候我们不仅要读准字音，更要把握好诗歌的节奏、语调、重读。一会我们听对这首诗的朗读录音，同学们在听的时候，注意体味诗歌的语气语调，以及作者的感情。

（二）诵读诗歌

1听录音范读诗歌

好，同学们现在模仿这首诗的录音，先轻声的读一遍，然后在大声地有感情朗读一遍，读给你的同桌听。好吗？

2学生展示朗读，请几名学生有感情的朗读。

同学们都很认真，很投入，我想找几位同学读给大家听一听。同学们读的真不错，我相信在我们在分析完这首诗后会读的更好。我们再次齐读这首《长城谣》

三、合作交流

同学们，我们知道中华民族有五千年的文明史，而作为中华民族象征的长城 也有两千多年的历史，在这样漫长的历史长河中，如果想给读者展示长城的全貌，恐怕洋洋洒洒数万字也不能写尽她的全部，因为可写的内容实在太多了。

但诗人却做到了，诗人是如何来写长城的呢？全体女生齐读诗的第一节，同学们思考1在诗的第一节，诗人首先从哪个角度来写长城的历史的？

长城最初修建的目的是什么？为了防御外敌的入侵，是战争的需要，在朝代更替的过程中必然要出现战争，那么写什么最能体现长城的历史啊？写战争。 2那些诗句能够体现战乱的频繁和朝代的更迭？为什么是这些诗句啊？

“争战了一部历史”说明战争持续的时间很长，“夺了焉支又还了焉支”是指战争的频发。有战争就有人民遭殃，所以作者说“多少个隘口就有多少次悲欢啊”在长城上上演了多少妻离子散，悲欢离合，成王败寇，古老的长城也因此饱经沧桑。然而，这一切在长城面前都面前都显得微不足道，因为长城是一个什么样的建筑啊？（无情）

为什么说长城是是无情的啊？

“无情”是指面对战争，长城屹立不动，成为历史的见证，长城作为见证历史的客观物象是无情的。

4诗的第一节后三句运用了怎样的修辞手法。哪些词语可以看出作者把长城人格化了？

“无情” “蹲踞” “冷眼”

5齐读诗的第一节。想一想为什么用“无情”和“冷眼”来修饰长城，长城的无情到底是针对谁的？

明确：长城的无情和冷眼，只不过是针对那些挑起战争的贪婪的人们的嘲讽和蔑视，他对生活在这片土地上的人们恰恰是饱含着深切的同情。

那么诗的第一节作者从战争的角度审视历史，审视长城的历史，古老的长城饱经沧桑，这是对长城的客观描述，也是世人眼中的长城。古老的长城虽然饱经沧桑，但诗人却对她充满了无限的赞美和依恋之情。作者是如何抒发对长城的赞美和依恋之情的呢？

我们来看诗的第二节，全体女生齐读诗的第二节。作者想到长城心情怎么样呢？从哪些诗句能够感受到作者的激动心情呢？

“烈火”指的是什么，真的是有火在燃烧吗？指的是诗人炽热的感情。

老师也很想知道是什么让作者如此激动，歌不能成声、赋不能成篇。我们可以结合诗的后三句想一想“万里的躯体” “千年的面容”指的是什么？“云”“树” 又使你想到了什么？把他们加在一起又构成了什么？

“万里的躯体” “千年的面容”加上“云”“树”“风”共同构成了一副祖国壮丽山河的画卷，那是诗人祖祖辈辈生活的家乡，也是诗人深深眷恋的祖国。现在同学们理解诗人为什么如此激动了吧。长城在这里已不仅仅是见证历史的客观物象，她更是祖国的象征，寄托了作者的思乡之情。诗人在这一节抒发了对长城的赞美和依恋。

回到家乡是每一个天涯游子的心愿，然而诗人却无法回到朝思暮想的家园，因为政治的原因，一道浅浅的海峡将其阻隔，那诗人怎么办呢？诗人只有梦回故乡了，诗人梦中的故乡美不美？从文中那些诗句可以感受到啊？能用自己的语言来描述一下诗人梦中的故乡吗？这样美丽的景色加上黄河都流进了诗人不眠的梦中？“不眠何以有梦”这不是很矛盾吗？诗人希望有梦，在梦里回到家乡，浓浓的思乡之情又使让诗人难以成眠，辗转反侧，一位游子的思乡之情跃然纸上。到此，我们就把这首诗解读完了。

这是一首抒情诗，诗人抒发了什么情感？思念祖国，思念家乡的情感

是直接抒情啊，还是间接抒情？间接抒情要借助具体的物象来寄托和抒发自己心中的感情，这个物象就是意象，这首诗中的意象主要有哪些？

为什么用这两个意象来抒情？

诗人的故乡就在长城脚下，黄河岸边，诗人想到长城黄河就想到故乡，黄河是中国的母亲河，长城是中华民族的象征，诗人借助这两个意象尽情抒发自己对祖国对故乡的对祖国的思念之情。我们再次读这首诗，把诗人的思念之情读出来。

长城谣教学实录(二)
长城谣教学设计

《长城谣》教学设计

一、教学内容与学情分析：

《长城谣》是义务教育课程标准实验教科书语文版八年级下册第二单元第六课《现代诗两首》中的第一首。《现代诗两首》都是台湾著名现代诗作家的作品，都体现了诗人的思乡之情。《长城谣》，是一首咏物抒怀的诗歌，学习本诗，有助于培养学生对诗歌的热爱，让学生了解诗歌语言和意境的优美。鲜明的节奏和和谐的韵律是培养学生个性化阅读、获取独特情感体验、培养学生爱国爱乡情感的有效途径。学生在七年级下册就学过台湾诗人余光中的《乡愁》，因此已初步具备感知分析诗歌意境的能力，对游子的思乡爱国情怀也有所体会，但学生在学习中仍会出现抓主题难、明意境难的现象。因此在教学中要让学生多读，引导学生运用合作、探究的学习方法。

二、教学设想：

在教学中，注重发挥学生的主体地位，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的语感。尊重学生的独特体验，不同学生提出不同的要求，这时鼓励创设平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，采用情境教学法、朗读法、讨论法达到师生互动，让学生在读中思，读中品，利用朗读调动学生情感，培养学生的思维能力。

三、教学目标：

1.学习诗歌托物言志的写法；理解诗歌的主题，激发爱国热情。

2.把握长城形象，在朗读中感悟诗情。

3.体会诗人对故乡、对祖国的眷恋之情，培养学生的爱国主义情感。

四、教学重难点:

1.重点：体会诗境之美和作者强烈的感情。

2.难点：理解诗中含义深刻的语句，体会作者如何以物寓情抒发感情。

五、课时安排 ： 1课时

六、教学方法： 朗读法、讨论法、情景教学法

七、教学过程设计：

（一）情境导入：

长城，一个萦绕了几个世纪的梦想，一个凝聚了万千沧桑的奇迹，一个似乎永远沉睡又永远充溢着激情的建筑，穿越时空的阻隔，雄踞高山之巅，无可替代地成为华夏儿女心中的永恒。今天，就让我们在台湾女诗人席慕容的《长城谣》里再次仰望历史的苍穹、谛听游子的心音。（导入、板书）

（二）作者简介

席慕容，蒙古族王族之后，出生于四川，后入台北师范艺术科、台湾师范大学艺术系，再后来入比利时布鲁尔皇家艺术学院专攻油画，多次获多种绘画奖。第一本诗集《七里香》一年之内再版七次。她多写爱情、人生、乡愁，写得极美，清新、易懂，拥有大量读者。

（三）简介长城：

秦始皇统一六国后，为防北边匈奴，调动军民上百万人筑长城，将秦、赵、燕三国的北边长城给予修缮，连贯为一，西起今甘肃岷县，北靠阴山，东至辽东，俗称“万里长城”。明代为了防御北方外族侵扰，前后修筑长城十八次，东起山海关，西至嘉峪关。长城是是我国古代的军事防御工程体系。体现着中华民族的伟大力量和坚强意志，长城内外各族人民在无数次斗争和

长期交往中，发生过许多可歌可泣的动人故事，吸引着历代文人墨客为它们赋诗作画，在我国文学艺术宝库中，增添了许多优美动人的篇章与画卷。

（四）初读诗歌，读准字音

焉( yān)支 隘(ài)口 蹲(dūn)踞 ( jù ) 荒莽(mǎng) 山巅(diān) 敕(chì)勒川【长城谣教学实录】

（五）朗读节奏训练

尽管/城上城下/争战了一部历史

尽管/夺了焉支/又还了焉支

多少个隘口/有多少次悲欢啊

你/永远是个无情的建筑

蹲踞在/荒莽的山巅

冷眼/看人间恩怨

为什么/唱你时/总不能成声

写你/不能成篇

而一提起你/便有烈火焚起

火中/有你万里的躯体

有你千年的面容

有你的云 你的树 你的风

敕勒川 阴山下

今宵月色/应如水

而黄河/今夜仍然要从你

身旁流过

流进我/不眠的梦中

（六）诗歌赏析

1 、齐读诗歌、初步体会《长城谣》表达的思想感情，把握作者的情感脉络。 明确：主题意象—长城，也有对黄河的思恋。

抒情主线——对故乡的思念，也有对历史的观照和反思。 审视历史，凸现长城的沧桑。 追寻作者的情感历程：借助长城，倾诉满腔热情。

依托梦境，流露深沉的乡思。

2、深入探究《长城谣传》隐含的思想根基。

（1）男生齐读第一节。 题问：你从简洁质朴的文字里读到什么？ 历次战争与“长城”

明确要点：恩怨荣辱与“长城”

千年历史与“长城”

以上内容可以各抒己见，可让学生理解“无情”、“冷眼”等词语的含义，了解作者是怎样以历史的视角、现实的笔法来写长城的。看似无情的建筑，作者却采用拟人的手法把它当人来写，“蹲踞”的姿态里隐藏了超乎寻常的客观与冷静，曾经的发光剑影，鼓角争鸣都已经湮没于历史的烟尘，一个“泠眼”亦瞥尽长城上下的千年恩怨与荣辱，唯有长城悬卧天地间成为历史的见证。

（2）全班齐读第一节，要求用深沉、舒缓、凝重的语调突现历史的沧桑，配音渲染课堂气氛，营造悠远深邃的意境，帮助学生理解背诵。

（3）女生齐读第二节

在第一节客观呈现长城的历史面貌后，诗人并没有直接倾诉对长城的赞美依恋之情，而是非常含蓄地写出了古老的长城在自己心中的地位和影响。“唱你时总不能成声”、“写你不能成篇”、“而一提起你便有烈火焚起。”长城已成为民族的象征、祖国的象征，作者心系长城、心系故乡，视古老的长

长城谣教学实录(三)
《长城谣》教学设计

《长城谣》教案

【教学目标】

1.在反复朗读中体会游子挥之不去的乡思乡愁，并获得审美愉悦。

2.通过学习和训练，使学生会欣赏诗歌，更好地品味诗歌。

3.学习仿写诗歌。

【教学重点】

体会情感，把握意象

【教学时数】

一课时

【教学过程】

一、导入新课

1.有一种情感，曾经流淌文人骚客的笔端，像涓涓的细流汇成的江河。

日暮乡关何处是，

烟波江上使人愁。

——崔颢

露从今夜白，

月是故乡明。

——杜甫

举头望明月，低头思故乡。【长城谣教学实录】

露从今夜白，月是故乡明。

——李白

而现在，

乡愁是湾浅浅的海峡，

我在这头，

大陆在那头。

——余光中

请同学们看屏幕上这些诗句，告诉我，这是一种什么的情感？ 明确：乡愁、乡思。

有人说，世界上没有一个民族像华夏民族这样依恋故土，所以，只要有背井离乡，就会有乡愁，乡愁如血液一般，从古至今流淌在华夏儿女体内。今天，我们来学习《长城谣》，倾听台湾诗人席慕蓉对故国的一股深情。

二、作者简介

席慕蓉，1943年生。蒙古族女诗人。原籍内蒙古查哈尔盟明安旗。蒙古名字全称穆伦席连勃，意为浩荡大江河。“慕蓉”是“慕伦”的音译。她是蒙古族王族之后，外婆是王族公主。在父亲的军旅生活中，席慕蓉出生于四川。十三岁起在日记中写诗，十四岁入台北师范艺术科，后又入台湾师范大学艺术系。1964年入比利时布鲁塞尔皇家艺术学院专攻油画。毕业后任台湾新竹师专美术科副教授，举办过数十次个人画展，出过画集，多次获多种绘画奖。1981年，台湾大地出版社出版席慕蓉的第一本诗集《七里香》，一年之内再版七次。其他诗集也是一版再版。

席慕蓉多写爱情、人生、乡愁，写得极美，清新、易懂、好读也是她拥有大量读者的重要原因之一，如《乡愁》“故乡的歌是一支清远的笛/总在有月亮的晚上响起 /故乡的面貌却是一种模糊的怅惘/仿佛雾里的挥手别离…”、《一棵开花的树》。

三、赏析《长城谣》

1.回顾《乡愁（余光中）》的赏析方法，由此引入学习。

2.先学生读，再教师范读，让学生作比较，谁得更好？好在哪里？

⑴正音、释词。

焉支 隘口 蹲踞 荒莽 焚起 敕勒 ．．．．．．

⑵学生讨论划分节奏，教师巡视指导，然后集体解决难点。

3.全体学生自由朗读全诗，整体感受诗的内容和情感。

4.明确诗的体裁：诗根据内容的侧重和运用表达方式的不同分为三类：叙事诗、抒情诗和哲理诗，这首属于抒情诗。

5.老师提问，启发思考：是抒情诗就要用具体的物来寄托和抒发心中的情，这个物就叫意象。

男女生轮读，想象。借助了什么意象？（长城 黄河 敕勒川 阴山下 月色）

6.探究诗的第一、二节【长城谣教学实录】

⑴提问：诗人借长城这个意象，向我们回顾了什么？（学生自由朗读、讨论）

提示：回顾了华夏各族互相征战、杀戮的历史，诉说了诗人对长城难以言表的激情。

⑵提问：长城是无情的，而诗人却对长城怀有一种复杂的激情，请同学们再深一层思考，诗人心中的长城，是一座怎样特殊的建筑

呀？然后把你思考的结果，填在横线上（屏幕打出）①第一节：长城是 的见证。

②第二节：长城是 的象征，寄托着诗人的

之情

7.这种爱国之情非常非常的浓烈，你从哪些诗句可以看出？（第二节）这一节，是激情迸发的诗章，大家朗读时，一定要有饱满的感情。

8.自由朗诵第二节诗，朗读提示：可轻读、慢读第一、二句，读第三句时重读、稍快，形成语气上的强烈对比，突出由抑而扬的情感波动。

9. 探究诗的第三节

⑴日有所思夜有所梦。情感发展至极点便演化为梦境，于是诗人梦到了记忆与想象中的故乡——“敕勒川 阴山下”，月色如水，乡愁似海。同样象征中华民族的黄河，此时也不知不觉“流进我不眠的梦中”。

⑵齐读，感受作者浓烈的思乡情怀。

11．再读全诗，感悟《长城谣》的思乡情结，力求成诵。

四、小结。

五、作业：

1.收集你所喜爱的席慕蓉诗歌作品。

2.按下列要求仿写：

⑴诗句形式：

①尽管……/尽管……/你……

②为什么……/而……/有……/有……/有……

⑵可以将“①②”连起来写，也可以分开来写，也可以写一句二句。

⑶要传达一种感情。

⑷要有具体可感的事物。

长城谣教学实录(四)
长城谣教学设计(八年级下册语文)

基于交互式电子白板的课堂教学设计

2

4

5

长城谣教学实录(五)
长城谣学案

《长城谣.》合唱学案

一、情境导入

多媒体播放专题片《长城》

长城，是我们民族的象征，早已成为每一个华夏儿女心中的永恒。对于祖籍在长城脚下，而又久居台湾的诗人席慕容来说，长城更是她心中解之不开的情节。今天，就让我们一起走进席慕容的《长城谣》，再次谛听游子的乡音。

二、作者简介

请学生简介作者

席慕容：台湾诗人。祖籍内蒙古。十三岁开始写诗，第一部诗集是《七里香》。她的诗多写爱情、人生、乡愁。写得极美、清新、易懂、好读，拥有大量读者。

三、目标明确

俗话说，不到长城非好汉。我们今天的任务就是要跨上四级阶梯，即听读、初读、品读、悟读

四、听读诗歌

1、指名朗读，正音。

2、教师范读，学生边听边划出节奏和重音。

3、让学生说说，老师在朗读时除了注意节奏和重音外还注意了什么？

要朗读好诗歌，除了要读准字音外，还要注意节奏、重音、语气和语调，同时还要体会作者蕴含的情感。

五、初读诗歌

1、学生试读（注意节奏和重音）

2、整体感知：诗中主要选取的意象是什么？

长城

诗歌主要抒发了什么情感？

对故乡的思念之情

梳理： 咏物抒怀

长城---------------思乡之情

六、品读诗歌

下面我们就通过品读诗歌来进一步把握诗歌内容，感悟诗人的情感。我们要分成三个大组进行，比一比，看哪队更棒？

合作探究：分成红绿蓝三个大组分小节边读边讨论。

红队：这节中你读出了长城的什么特点？

绿队：诗歌第二小节表达了对长城的什么情感？

蓝队：诗歌结尾写黄河“流进我不眠的梦中”，既然“不眠”，又何来的“梦”呢？ 学生解答问题---学生朗读---教师指导---学生再读---小组齐读

全班配乐齐读全诗

七、悟读诗歌

1、情感描摹

我们刚刚体会了这种浓烈的思乡之情，那我们可不可以用一个比喻句，把这种情感表现出来呢？

例如：这种情感像烈火一样炽烈。

2、播放朗读带，学生跟读。

3、挑战录音中的朗读

A、学生自由选读最喜欢的小节

B、推荐学生朗读（配乐）

八、拓展延伸

我们从诗中感悟了诗人的思乡之情。其实，这不仅仅是她对自己故乡的热爱，更是对祖国的热爱！

爱国一直是中华民族的传统美德。从古至今，涌现了许多爱国事迹，你知道哪些呢？

（学生列举）

同是黄皮肤、黑眼睛，同是炎黄子孙、龙的传人，不论这边的、还是海峡那边的，我们都深情的热爱着我们的祖国，因为我们都是中国人！让我们饱含激情的高声唱响《中国人》

播放歌曲《中国人》

九、作业布置

1、积累表达思乡之情的名句 2、有感情的朗诵全诗

以上就是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/带给大家的精彩成考报名资源。想要了解更多《长城谣教学实录》的朋友可以持续关注中国招生考试网，我们将会为你奉上最全最新鲜的成考报名内容哦! 中国招生考试网，因你而精彩。

相关热词搜索：长城谣课堂实录 长城谣教学设计