丑小鸭教学设计思路

导读：　丑小鸭教学设计思路(共5篇)《丑小鸭》教学设计《丑小鸭》教学设计向阳中心校 张新教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。2、读懂课文内容，了解丑小鸭的经历，并从中受到启发。3、以读为主，读出自己的感受，读出自己对文章的感悟，与丑小鸭同喜同悲。4、懂得要善待他人，尊重他人，同时正确地认识自己，提高抗挫折能...

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丑小鸭教学设计思路(一)
《丑小鸭》教学设计

《丑小鸭》教学设计

向阳中心校 张新

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。

2、读懂课文内容，了解丑小鸭的经历，并从中受到启发。

3、以读为主，读出自己的感受，读出自己对文章的感悟，与丑小鸭同喜同悲。

4、懂得要善待他人，尊重他人，同时正确地认识自己，提高抗挫折能力。

重点、难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。

2、读懂课文内容，了解丑小鸭的经历。

3、透过故事内容，领悟童话的教育意义。

一、情境导入，引入主题

1、 课件出示平静湖面上的一条小船，突然泛起了波浪。

师：同学们，我们就像是湖面上的小船，人的一生不可能总是风平浪静，会遇到各种各样的挫折，遇到挫折时我们应当勇于面对，克服困难，今天，我们来认识一只坚强勇敢的丑小鸭，看他面对挫折时是如何做的。

二、复习词语，初悟文情

1、学生自读课文，圈出生字、词语多读几遍。

师：同学们，在我们学习的过程中，也会遇到各种各样的困难，比如课文中的生字和词语，让我们来一起克服它们吧。

三、感知课文，披文入情

（一）学习第一、二自然段

课件出示小鸭出壳的画面，配上轻音乐，教师根据画面内容引读课文。

瞧，鸭妈妈正在孵小鸭，一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了。怎么就剩下一个特别大的蛋呢？过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，一个小家伙从里面钻出来了，咦，怎么这个样子？他的毛＿＿＿，嘴巴＿＿，身子＿＿，难怪大家叫他＿＿＿。

每个孩子的诞生，都是妈妈最幸福的事，看到这些新生命，你更喜欢谁呢？

师：一个人的外表是与生俱来的，我们不能够以貌取人，心灵美才是真的美。

（二）学习第三段：

家，对于我们来说就是幸福，就是温暖，然而，这只小鸭子因为模样丑来到世界上，在家里过得会怎

样呢？请自由读课文第3自然段。

1．出示插图：图上画的都有谁？它们在干什么？丑小鸭为什么会挨欺负呢？为什么大家都不喜欢它？ 交流时预设：找“孤单”；根据文本语句感悟小鸭的“孤单”；回味自己是否有过“孤单”的感觉，并和小鸭进行比较；如果你就是这只孤单的丑小鸭，心里会想些什么；丑小鸭的苦、痛，我们看在眼里，痛在心上，你们能把这种心情通过朗读表达出来吗？

师：我们生活中也曾遇到过挫折，受到过父母的责备和不理解。我们是否也应像丑小鸭这样离家出走呢？

2．在家里，丑小鸭孤独极了，谁都欺负他，讨厌他。他再也忍不住了，他终于离开了家。然而，离开家的丑小鸭会不会更让我们担心呢？请拿起笔来，在文中画出你最替丑小鸭难过的地方。

（三）学习4——6段

静静地默读课文4-6自然段。找找丑小鸭离开家都遭遇了哪些事？从哪些句子中可以看出它可怜孤单呢？认真地找一找，画一画。开始吧！

生：（读）丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。

师：你读得多仔细呀！孤单的丑小鸭离开了家，来到树林里，小鸟——“讥笑”它，猎狗——“追赶”它。什么是“讥笑”？讥笑就是嘲笑、瞧不起别人。丑小鸭被讥笑，被追赶，真的太可怜了！谁再把这句话读一遍。那他怎样生活呢？

生：（读）它白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

师：那是一种怎样的生活？用词语来表达。（东躲西藏 提心吊胆 担惊受怕）那他愿不愿意这样做？ 生：（不愿意）

师：那他感觉怎么样？

生：没办法。

师：从哪个词看出他没办法？

生：从“只好”这个词。没办法，很无奈。

师：丑小鸭没有办法，到晚上才出来找吃的。晚上天黑黑的，周围静悄悄的，他反而敢出来。这时候天黑黑的，你害怕吗？

生：（害怕）

师：可是他怎么样？

生：（没有怕）

从这里你又感受这又是一只怎样的小鸭子？

生：（勇敢坚强）

师：谁再来读读这句话？丑小鸭穿过树林，来到了哪呢？

生：（读）秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。

师：从哪感受它的可怜孤单？

生：（悄悄地）

师：悄悄地是什么意思？

生：（不敢出声 一个人）

师：丑小鸭就是一个人在芦苇丛中白天？（躲起来）晚上？（出来找吃的）。它每天都是这样一个人可怜孤单地过日子，这就叫？（悄悄地过日子）。真是只可怜的鸭子呀！你们有这种感觉吗？（读）

师：离开了树林，丑小鸭又到了哪？

生：（读）天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家。

师：哪个词能感受到可怜？

生：（冻僵）

师：丑小鸭离开家之后遇到了更多的不幸与苦难。差点怎么样？

生：（死了）

师：是呀，如果不是好心的农夫相救，等待它的可能就是？

生：（死亡）

师：面对丑小鸭这种种的不幸遭遇，你感受到了什么？一句话，丑小鸭真是太不幸，它太可怜了。现在让我们用心去感受，用朗读来表达，再一次感受丑小鸭它那份可怜与孤单好吗？（配乐）

师：同学们，你们想一想，丑小鸭从家里跑出来，从树林里到芦苇丛中，它在寻找着什么呢？它最想得到的是什么呢？

生：（朋友 美丽 友谊 温暖的家 关心）

师：说得真好。是呀，它就是为了心中的这份理想在努力的，坚强的，在勇敢地寻找着。

四、朗读想象，体验“惊喜”

多可怜的丑小鸭，自从他来到这个世界上就受尽了欺负，历经了磨难，但是尽管如此，他仍然一心一意地热爱生活，仍然没有忘记对美丽的羡慕与向往。当他看见一群天鹅从空中飞过，他是怎样的一种表情？在文中找到这个词。

生：（读）又惊奇又羡慕

师：丑小鸭为什么“惊奇”？它“惊奇”什么？

那他又“羡慕”什么？什么是“羡慕”？

生：（羡慕天鹅的洁白美丽 能在天空自由自在的飞翔 有很多的朋友）

师：是呀。天鹅有的，丑小鸭没有，但是它又很希望自己也有。看到别人的好处，有长处，自己也想有。这就叫羡慕。

师：那如果你就是丑小鸭望着一群洁白美丽的天鹅从你的头上飞过，你心里会怎么想？

生：（如果我也是美丽的天鹅就好了）

师：丑小鸭的愿望实现了吗?变成了什么？

生：（天鹅）

师:朗读第七段？请从文中画出描写天鹅外貌的句子。读一读。

师：丑小鸭就是因为他长得又大又丑，所以来到这个世界之后受尽了欺负，那么可怜那么孤单，可是为了心中的那份理想一直在坚持、勇敢地寻找，最后他终于克服重重困难变成了一只？

生：（洁白美丽的天鹅）

师：此时此刻，丑小鸭发现自己就是梦寐以求的天鹅时，会是什么样的心情？

生：（高兴）

师：是呀，孩子们，丑小鸭望着镜子似的湖面心情非常高兴，望着自己美丽的影子它一定会高兴地说： 生：（接）啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

师：还有吗？

生：（兴奋）

师：是呀，自己的理想终于变成了现实，望着自己的影子它兴奋地说：

生：（接）

师：丑小鸭它自己都没有想到的事情，终于梦想成真了，它很惊奇。它看着自己的影子惊奇地说？ 生：（接）

五、总结课文，领悟寓意

师：读到这里，相信同学们一定又会有许多感慨。置身在《丑小鸭》的童话世界中。我们曾为丑小鸭受尽磨难而难过，又为他终究变成一只美丽的天鹅而欣喜。面对这些，你想对故事中的角色说些什么呢？

师：说得多好呀！同学们，在班级里，同学之间，不管丑与美，你们应该怎样相处呢？是不是也像文中的其他人那样，去欺负像丑小鸭那样的弱势群体呢？

生：（不，我们会互相帮助，互相关心）

师：在我们的生活中何尝不会遇到类似的挫折呢，出示生活中的事例，说一说遇到这些事情你会怎样做？

咱们回过头来看看丑小鸭的成长经历：它从一只又大又丑的鸭子变成了一只美丽的白天鹅，它经历了那么多磨难、挫折，但他从不灰心，说说你从他的身上学到了什么？（坚持 不放弃 积极向上）板书：

坚持不放弃

师：亲爱的同学们，其实我们人人都像丑小鸭，在成长的道路上也会遇到许多的困难和挫折，当我们遇到困难时，要不灰心，坚持不放弃，最终也会像丑小鸭那样实现自己心中美好的愿望的，

师：最后，让我们齐读一遍课文，再一次走进丑小鸭的内心世界。

丑小鸭教学设计思路(二)
丑小鸭教案

《丑小鸭》教案

【教材分析】

《丑小鸭》是新课标人教版实验教材七年级下册第一单元的一篇自读课文。 这个单元的文章都以“成长”为 主题，或真实的记录作者成长的足迹，或艺术的展示他人成长的历程，这都对学生以有力的启迪。本文讲述的是一个命运多舛的丑小鸭经过不懈的努力，最后成为一只漂亮的白天鹅的故事，告诉我们要善良、宽厚、有理想、勇敢的追求美与幸福。

【教学目标】

1、认知目标：积累本文中的生字词语。

2、能力目标：a 认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。

b 理解这一形象的社会意义。

c 揣摩语言，理解关键语句的含义。

3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂

得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

【教学重点】

通过复述课文，了解丑小鸭的不幸遭遇，理解丑小鸭面对坎坷所采取的态度以及他所做的努力，深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。

【教学难点】

1、通过揣摩关键语句，理解文章的深层内蕴。

2、搜集作者的生平、创作经历等资料，互相交流、讨论，引导学生理解丑小鸭这一形象是作者的自我写照。

【教学方法】

1、朗读法。 （分角色朗读课文）

2、复述法。（看视频读课文后进行简单复述）

3、讨论点拨法。（在讨论中，教师给与适当提示）

4、品评鉴赏法。（关键句）

【教学时间】

二课时

【教学过程】

一、兴趣 导入 ：

成长是痛苦的，失落、焦虑甚至不幸总与成长相随。然而没有痛苦的蜕变，丑陋的蛹怎能成为枝叶间翻飞的美丽蝴蝶？今天，在这样一个美丽的清晨，就让我们一起走近忧郁的安徒生，走近他那只注定要成为美丽天鹅的丑小鸭！走近他的美丽童话！

二、学海泛舟

1、介绍童话特点

１、是具有幻想成分的虚构的故事。

２、大都采用拟人化的象征手段。

３、童话的情节紧凑，故事性强，而且富有浓厚的趣味性，以便少年儿童能在阅读后受到有益的教育。

2、清除阅读障碍：

木屐 吐绶鸡 灯芯草 铰链 （对学生不熟悉的事物放幻灯片进行讲解）

简陋 讪笑 蛋壳 嫉妒 脖颈 篱笆 迸出 飕飕 弥漫 （检测学生认识生字词情况，用砸蛋的方式增加学生兴趣）

3、播放视频，在此之前提出问题：这篇童话讲了一个什么故事？视频结束后，请学生速读课文，教师提示学生利用圈点勾画的方法，结合视频与文章回答问题－（理线索）【丑小鸭教学设计思路】

学生明确：这是一个讲述丑小鸭经过艰难困苦，不懈努力，终于变成白天鹅的故事。（可适当扩展，加入细节；也可指出视频中不符合文章情节的内容）

丑小鸭原是一个不知来历的，被遗放在牛蒡丛中的天鹅蛋。一只鸭子把他当做一只鸭蛋孵了出来。丑小鸭长得太丑了，所有的鸡、鸭都嘲笑他，排挤他，连他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后连自己的妈妈也不得不劝他走远些。在巨大的压力面前，他被迫离家流浪，几经风险。在野鸭群中，他“尽可能对大家恭恭敬敬地行礼”，“只希望人家准许他躺在芦苇里面”，没有任何更多的企求。雁对他虽然不错，但不料被猎人打死。丑小鸭死里逃生，来到一间农家小屋。他忍气吞声在这里生活了一段时间，不断受到鸡和猫的奚落排挤。最后他不堪忍受，独自来到他心驰神往的大自然中。秋天到了，丑小鸭看到一群南飞的幸福的天鹅，从此他再也无法忘记这些美丽的鸟儿。冬天到了，天是那么冷，丑小鸭几乎被冻死在冰冷的湖边。又是一个美丽的春天，他又看到了那些美丽的鸟儿。经过激烈的思想斗争，丑小鸭抑制不住内心的向往，决定不顾生死飞向美丽的天鹅。然而，这时水中映出的不再是那丑陋的灰色鸭子，而是一只美丽洁白的天鹅。

4、你知道贯穿全文的线索是什么吗？----（明结构）

明确： 以丑小鸭的流浪足迹为线索【丑小鸭教学设计思路】

（幻灯片出示丑小鸭足迹）

鸡鸭场----沼泽地－－老太婆家－－灌木林里－－－老农家－－－花园里

5、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。－－（知内容）

沼泽地：（ 同情、 歧视）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里：（向往美与幸福）

老农家：（被追打）

花园里：（被赞美）

遭遇：兄弟姐妹、母亲在外貌长相上嘲笑、嫌弃、赶、咒、啄、打、踢。野鸭、公雁、猎狗嘲笑、戏弄、嫌弃它的丑。老太婆、雄猫、母鸡利用它、鄙视它、限制它。所有的动物都瞧不起它。孩子们接近它、要抓住它，女人打它。遭遇呈逐步升级状；身体上的伤害、人格上的侮辱、精神上的打击、肉体精神双重摧残、险些丧命。此外，它还得忍受饥饿，逃避猎枪，防范严寒。

明确：持有善念不易，在困境中能坚守者尤为不易，所以我想说即使丑小鸭在形体上不能成为美丽的白天鹅，在我们心中，他也永远美丽，因为他已拥有了比形体美更美好的灵魂的美。在不幸和打击面前，始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待艰难困苦。他相信即使身处逆境，只要坚持不懈，努力进取，美好的理想一定能实现。

6、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。－ （辨形象）

用分角色朗读的方法

指出你认为可悲、可笑、可鄙、可敬的人物（动物）形象。之后，对其评价，体会其现实意义。

老师启发学生：我看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。

老太婆家的短腿鸡，它傲慢无礼，自以为是，缺少同情心。从中我们可以看出社会的冷酷，人情的冷淡。（让学生自由发表看法）

7、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文中找出相应的语句并分析 －－（悟主题） 关键句子：

A、我想我还是走到广大的世界里去才好。

明确：丑小鸭不安于现状，一心追求梦想

B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿．．．．．．

丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？

明确：丑小鸭之所以拼死也要飞向高贵的天鹅，是因为他心中有着恒久的梦想：向往美好，不懈追求，自己也变成了一只美丽的天鹅。

C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

明确：只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的。”

D、他到非常难为情，．．．．．因为一颗好的心是永远也不会骄傲的

（“一颗好的心”是指什么样的心？）

明确：“一颗好的心”指善良的、美好的、有理想的、有追求的心。有远大抱负的人，是永远也不会停止前进的步伐的，是永远也不会满足于一时的成功的。

在学生找出关键句以后，教师引导学生品味分析这些关键句的深层含义，帮助学生悟出主题。 明确：要成为白天鹅，就应有宽厚、善良的心，应有理想，要勇敢地追求美与幸福。

要提醒学生看到，在丑小鸭的经历中，她受到过伤害，也同样得到了关爱。而对于那些伤害过她的人她并不曾怨恨。目的是要让学生认识到，成功并不是仅仅靠自己就能够的，支持丑小鸭精神的力量是爱与追求而不是恨与报复，这样才能真正理解小鸭变成天鹅后的谦逊。

三、研究探讨

1、有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？ （此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）

从丑小鸭的生活经历中，我们不难看出丑小鸭成美丽的天鹅是其不懈追求，奋斗不息的结果。丑小鸭也曾有过一段安逸、舒适的生活，但他始终没有放弃自己的理想，试想，在已经有了安逸的生活以后，如果得过且过，不思进取，他岂能得到最终的幸福？即使有一天丑小鸭变成了白天鹅，那也只是外形的相象，而缺乏了白天鹅内在的高贵、典雅的气质和神韵！ 怎样理解丑小鸭变成美丽的白天鹅是自己不懈追求的结果？

丑小鸭离家出走是被迫的，因为不仅周围的人不喜欢他，就连他的兄弟姐妹也欺负他。他在野鸭群中受排挤，又目睹了雁被猎人打死的悲惨场面，最后死里逃生。在农家小屋，他虽然也受嘲弄，也被人看不起，但已经有了一个可以生存的“温暖的屋子”，“有了一些朋友”，他应该满足了。但是他偏不，他不愿意享受这种“安逸”，他要到更广大的世界里去。于是

他走了，他可以按照自己喜欢的方式生活了，他见到那永远也不会忘记的美丽的天鹅了。后来，严冬到了，他虽然几乎被冻死，但当他仰慕的天鹅飞回来时，他不顾一切地朝他们飞去。于是，他发现，自己已经变成一只美丽的白天鹅了。试想，在已经有了相对安逸的生活以后，他如果不思进取，不再追求，他怎么能得到最终的幸福生活呢？

2、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）

参考：

1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“

4、不经历风雨怎能见彩虹。

5、没有对美好境界、理想生活的追求，就不可能创造出人生的奇迹。

6、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

7、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

8、一颗高贵的心灵总是在寂寞中静静地成长。寂寞，既是它的境遇，也是它的营养。

9、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以应该多角度看待问题。

其他启示：广大的世界（“这个世界真够大！”），出走与找寻（在流浪中才能证实世界的博大，外界充实了丑小鸭，让它完成到白天鹅的转变），个人和群体（种种不同动物对它的评价），沉默和言说（“白天鹅没有说话，把头深深藏在翅膀底下”）„„

教师总结：椰子树努力地长出椰子，是对风雨最好的抗议；“丑小鸭”变成“白天鹅”是对困境最好的抗议。面对高位截瘫，张海迪更坚强了；面对失明，海伦·凯勒更加热爱生活了；面对诸多成长的困难，我们的目光将更坚定，脚步将更稳健，这就是丑小鸭给我们的启示。

四、拓展延伸

1、有人说，《丑小鸭》是作者自身经历的艺术写照。你怎么看?

分组讨论：安徒生是如何在逆境中成长的？在此处介绍作者（学生可展示已搜集整理好的关于安徒生的生平、创作情况）

当我回顾我的一生，才惊讶地发现，我的童话故事竟是我最受欢迎的作品，大概无人知道，丑小鸭其实写的就是我自己！

———安徒生

明确：安徒生是一个穷苦鞋匠的儿子，母亲是一个濒于讨饭境地的，靠为人洗衣过活的寡妇。安徒生小时不仅经常和饥饿打交道，同时还处处遭到人们的鄙视，但他却有一个在当时被认为是与他出身不相称的、“异想天开”的“志”──他想当一个艺术家，一个芭蕾舞演员，一个歌唱家，一个在舞台上表演人生、创造“美”的艺术家。为此，在一般庸俗人的眼中他就成了一个天大的笑柄，但他却一点儿也不气馁。安徒生14岁就离家，只身去当时的文化中心哥本哈根去追求理想。饥饿和精神上的打击与他结了不解之缘，但他以顽强的毅力，克服了种种困难。虽然由于贫困、疾病折磨，他不能成为一个舞台艺术家，但他以坚强的意志最后还是达到了他的目的：他成为了全世界亿万儿童所喜爱的童话作家。他的作品，成为人类永远享受不尽的精神财富和艺术宝藏。

“丑小鸭”的遭遇和安徒生有类似之处，他们处境艰难，屡遭歧视凌辱，都有坚强的意志，正视生活，向往美、追求美。丑小鸭最终成为一只美丽的天鹅；安徒生也一样，他终于成了一个伟大的童话作家。

《丑小鸭》不仅概括地描写出了安徒生青少年时代的苦难和斗争，也表达出了他在面临困境的时候所坚持的信念。

2、阅读下面文章，谈谈你的感受。

鸭的喜剧

王蒙

自从安徒生的《丑小鸭》发表以来,鸭群就出现了骚动。

“我早就说过，我本来是一只白天鹅，但是我受到了冷落、轻视、误解，我的青春就是这样白白地逝去了！还我青春！还我白天鹅的羽毛和翅膀！还我白天鹅的荣誉和骄傲！”老公鸭说。

“完全是由于农夫的有眼无珠，加上火鸡的嫉贤妒能，使我们贫困潦倒，而且被称为‘鸭子’。‘鸭子’是什么意思呢，中国人认为笨是‘鸭子’的特征，难道我们笨吗？虽然我现在不知道一加二等于几，难道这是我的过错吗？有谁培养过我呢？有谁送我上过大学吗？”母鸭也呱呱地叫起来了。

“我想我已经变成一只天鹅了，不信可以去湖水边照照镜子。”一只秃毛小鸭叫着走到了湖边，照了又照，硬是没有天鹅的倩影出现，它苦恼了一会儿，终于发现了其中道理，它大叫着告诉别人说：“这个湖水不公平！这个湖水开了后门！这个湖水接受了天鹅送的蛤蟆肉，所以把它们照得那样光彩照人，而把我们照得这样灰不溜秋！”

“打倒湖水！打倒农夫！打倒火鸡！”鸭群愈来愈愤怒了，叫成了一团。

农夫过来用竹竿打了一下为首的公鸭，鸭群立刻安静下来了。

真正当过“丑小鸭”的那只天鹅，从蓝天飞过，它正在与白云相问候呢。

学生可以自由作答，从丑小鸭或者其他动物的角度回答均可。要言之成理，有依有据。 （此题设置主要是为了发散学生思维）

五、作业布置

1、假如你进入童话中，迎面遇到了丑小鸭，你跟它述说了生活中的一些不幸（别人的不理解等等），它会跟你说什么？或者你看到那些欺负或者帮助丑小鸭的动物，你想对她们说些什么？

2、联系自己的生活体验，任选一题，写一个片段

⑴“丑小鸭与我”。

⑵“《丑小鸭》给我的启示”。

⑶发挥想象，续写已经成了白天鹅的丑小鸭的新生活。

教师适当解析题目，出示幻幻灯片，给学生一些提示。

六、板书设计

丑小鸭教学设计思路(三)
《丑小鸭》公开课教案(名师版)

初一语文《丑小鸭》公开课教案

思辩让语文课堂教学活起来

──探究美丽的《丑小鸭》有感

有人说，给我一个支点，我可以撬起整个地球，而我要说，语文课堂上选准一个突破口，便能投一石激千层浪。至今我一直难以忘怀那堂思维碰撞火花四溅的语文课。

那是一个星期四下午的第四节课，我乐滋滋地引领同学畅游在安徒生所著的《丑小鸭》童话世界里。在初步感知丑小鸭形象意义后，我要求同学提出不同的语句来探究。话音刚落，调皮大王吴学胜高高举起双手，迫不和待地问：“老师，课本第三十一页的第二自然段‘要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系’，这是不是说丑小鸭当初没有必要离开养鸭场呢？”吴学胜的话犹如在平静的湖面上投下一颗石子，荡起阵阵涟漪，教室里有了窃窃私语声，有的和和说没有必要离开，有的反对说有必要，双方争论不休，也有的同学把征询的目光投向了我。见此情景，我打破原先设计的教学思路，灵机一动说到：“让我们来一起探究一下丑小鸭有没有必要离开养鸭场。赞成没必要的反方同学坐到左边，赞成有必要的同学坐到右边，分小组讨论十分钟后再开始争辩。”

座位迅速排好了，同学们便踊跃讨论起来，他们时而热烈激动，时而面红耳赤，时而激情满怀，时而微笑默叹。十分钟悄然而过一番唇枪舌战拉开帷幕。

首先由正方李小佩发言，只见她响亮地说到：“我认为丑小鸭有必要离开养鸭场，假如丑小鸭继续留在那儿，它处处挨啄，被排挤，被讪笑，长期以往，它的自卑感与日俱增，即使有幸变成百天鹅，那里来的美丽高贵可言？”

“好，从丑小鸭的倒霉处来假设，紧扣课文内容。”我赞许道。

反方吴振威赶紧反驳：“天鹅的出生跟它自身的遗传有关。就如龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞。假如丑小鸭自身不是一只天鹅蛋，那怎么努力也不会变成天鹅，有其子必有其父嘛！”（一阵欢快的笑声）

“你刚才讲的是遗传对人的决定性影响”，正方杨晨晨未等吴振威落座就接过话茬，“但养鸭场是丑小鸭的生活环境，外在的环境对动物，对于人的生长也很重要啊。孟母三迁这个佳话想必你不会陌生，孟母为了儿子有一个良好的学习生长环境，三次搬迁才安宁下来，你能忽视环境对丑小鸭生长的重要影响？”

“双方各自从遗传和环境角度来探究，思路开始宽阔了。”我适时地给予肯定。

反方马江波发言道：“丑小鸭离开养鸭场这个‘地狱’，外出流浪寻找属于自身的天堂，有一天一直跑到住着许多野鸭的沼泽地，连野鸭们也讪笑它长得丑陋，告诫它不许跟族里任何人结婚，虽然后来有两只公雁对它发出一起飞翔的邀请，可差点连命也丧在猎人的枪杆子下了。从这里看出它的努力是徒劳的，连命也查点搭进去，这样的冒的危险太大了。”

“一个人追求胜利，前进的道路并非一帆风顺，免不了许多荆棘。坎坷，甚至死亡向你挑战。这对于鸭子也是如此。假如丑小鸭继续留在养鸭场，我敢肯定它必需负着所有鸡鸭的白眼和讪笑长大。即使它变成一只美丽的白昼鹅，外表虽说美丽，可在它心里总有一团阴影。何况它从小与鸡鸭生活在一起，就象狼孩一样失去本性，变成一只外表美丽，而实际生活和鸡鸭没有什么区别的天鹅，但与真正的天鹅相比，它还能算一只美丽高贵的天鹅吗？”（苏珊珊极其认真地说到）

反方举手发言的人少，正在苦苦寻觅时，叶欣驿站了起来：“我觉得丑小鸭没必要离开养鸭场，因为假如有人想把它弄死，它可以逃，不至于站在原地白白等死吧。丑小鸭身上有天鹅的基因存在，它继续留在养鸭场，等它慢慢长大后，那些鸡鸭自然会对它刮目相看了。”

正方陈欢接过说：“丑小鸭离开养鸭场，才干看见更广阔的天地，才干激发自身对生命的希望，才干炼就不屈不饶的意志。相信自身，以乐观的态度对待坚辛困苦，若不离开养鸭场，就会缺少理想和追求，就会缺乏对未来的向往，缺乏对自身前途的规划，自甘平庸。”

正方林惠蓉补充说：“丑小鸭假如留在养鸭场，就不会有丰富的阅历，就不会长故意灵高贵，内外两全其美的白昼鹅。假如继续留在养鸭场，总是生活在屈辱的阴影下，就算变成一只天鹅，也会残缺不全的。变成一只真正美丽高贵的白昼鹅要自身去深造。

随着探究的深入，我惊奇地发现反方的几个调皮的同学不知何时坐到正方的人群中，反方燃烧的进攻烈火没有正方那样猛烈，似乎到了山重水复疑无路的境地。我搜索的眼光巡视教室，忽然发现第六组的章赛月脸涨得通红，咬着下唇坐在那里。我暗自奇怪，走过去轻轻拍了一下她的肩膀，柔声说：“章赛月，你有什么想法吗？”她羞涩地站起来说：“为什么要探究丑小鸭有无必要离开养鸭场呢？假如它是一只丑陋的鸭子，即使生存在养鸭场，只要你有理想，有追求，有生的意志，环境还会有力量阻止得住吗？反之，假如你是一只美丽的天鹅，即使生存在最高贵的地方，没有理想，没有追求，只懂得做一天和尚撞一天钟，即使环境给你带来了多大的幸福，那只是暂时的。也许转眼你就得不到了。”呵，这不正是我们要品位的这句话的意义吗？真是一语惊醒梦中人，同学们也都若有所获，教室里响起一阵掌声。

【课后反思】

初一的同学好动，初一的同学勇于质疑，虽然没有严密的逻辑思维，但是他们敢于也乐于发表自身的见解。“让每一个同学都成为学习的主人。”这是新课改“以人为本”理念的核心。“教无定法”，“学无定向”，阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有发明性的过程，而富有发明性的阅读，才是真正意义的个性化的阅读。我们面对的是有生命的同学，而生命的实质在于发明，一只美丽的丑小鸭。其生活经历坎坷曲折，“丑小鸭”有没有必要离开养鸭场？一个简单问题的深层次考虑，激发了同学创新思维的火花。这时结果已显得不那么重要，重要的是同学用自身的感情和爱憎与“丑小鸭”共悟，用语言和逻辑思维的训练提升了语文课堂教学的价值。“让每一个同学都开口说话”，这是中学语文教学追求的最基本而又是最实际的目标。

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“我”看《丑小鸭》

──《丑小鸭》课堂教学过程实录

师：同学们，丑小鸭的故事大家一定很熟悉吧？

生：非常熟悉！

师：是啊，老师小时候也读过，老师的老师小时候也读过，可见，这个故事流传已经很久很久了，可今天我们又要再学这篇古老的故事还有意义吗？

生：有！

师：我们先不急于定论。请同学们拿出准备好的《〈丑小鸭〉读后感》，对照黑板上的几个话题，看一下自身所写的文章属于哪个话题的，并照此分组。

师板书：１、你被故事里的那些情节感动了？为什么？

２、丑小鸭的故事让你联想到哪些人和事？

３、从丑小鸭身上你感悟到什么品质？

４、我们现在再学空上故事有什么实际意义？

５、其他。

师：快速地看一下自身的文章，是不是和四个话题相关，假如不是就属于“其他”这个组的。现在同学们就分成五个小组。同组的同学可以交换文章来看。相互交流讨论。

（同学在此期间，迅速换组，坐好后根据要求开始交换文章阅读并讨论）

师：请各组推选动身言代表，其他组员在代表发言后可以补充。下面有请第一组（也就是第一个话题）的代表发言。

生１（林师宇）：最让我感动的情节是丑小鸭经过一番磨难后终于变成了一只美丽的白昼鹅，在被大家赞美时，他一点也骄傲，因为他知道自身在得到幸福之前曾经历过的苦难。我想，他一定会十分珍惜这份来之不易的幸福。

师：我想你是被丑小鸭的善良和单纯感动了，是吗？

生２（林师宇）：是的。

师：好，说的非常好，师宇读书很认真！（掌声）其他同学有什么看法呢？

生２（卢思颖）：丑小鸭因为丑，处处遭到动物们和人们的排挤和欺凌，我深深体会到他的孤独和无助。在这样的遭遇下，他仍然坚强地活着，并执着地追求他的理想一美！他的坚强让我感动，也值得我们学习！

师：思颖同学是在用心灵去阅读，与主人公丑小鸭同呼吸共命运，因而才有这番真切的感受。好，我们再来听听第二组的看法。

生３（郑植蔚）：丑小鸭的故事让我想到了最近报纸一直在报道的洪志功的事迹。他是陵水县人，是个残疾人，患了肌肉萎缩症，但他以坚强的毅力和病魔作斗争。因为是残疾人，他在学习、工作、爱情三方面，都屡受挫折。

师（稍微打断）：洪志功的事迹相信大家非常熟悉了，因为这几天的海南日报天天都在报道。你为什么会将他和丑小鸭联系在一起的呢？

生３（郑植尉）：丑小鸭出生时很丑，他在生长过程中受到很多人的排挤、讪笑、凌辱；洪志功从小就患上肌肉萎缩，是个残疾人，从小也受尽白眼，遭受打击，但他并没有因此而放弃自身的理想，也没有停止对理想的追求，就如丑小鸭最后成为美丽的白昼鹅一样，他在千锤百炼中铸造了豁达、坚强的个性。他用亲身经历谱写了生命的赞歌──《痛苦的微笑》，最终他胜利了！

师：是啊，他胜利了，他实现了自身的人生价值，得到了社会的认可。郑植蔚的思维辐射度很广，能将课内和课外紧密联系！大家要向他学习！（掌声）

生４（梁夏欣）：小时候就读过丑小鸭的故事，那时只觉得很有意思，当八年之后再重温这篇章话，却让我想到了很多。它使我了解什么是真正的美。丑小鸭凭着坚定的信念和善良的品质，不只获得了外在的美，也体现了它特有的内在美。

师：夏欣同学从丑小鸭的故事看出：人们对于美的评价不应该看只看外表，一个人真正的美应是──

生：内在美！心灵美！

师：是！真正的美应是内美与外美的统一。我们的主人公丑小鸭就是一个典型的例子，不是吗？它变成美丽的白昼鹅，有外在美；它历尽艰辛，坚韧不拔，磨练坚强的性格，而且

谦虚善良，这是内在美。所以，美应该是外在美与内在美的统一。【丑小鸭教学设计思路】

生５（林倩倩），我想作者终究是一个有爱心的人，他让受尽苦难的丑小鸭最终变成了白昼鹅，让它获得了美和幸福。试想：假如丑小鸭没有变成白昼鹅，那它的结局又会怎样的凄惨呢？可见，美貌可以决定一个故事的悲或喜。其实，美貌又何止是这样的魅力而已？纵观历史，美貌还要颠覆国家灭亡的罪魁祸首呢？妲己、褒姒、杨玉环不就是最好的例子呢？而在实际生活中，以貌取人的例子笔笔皆是。

师：倩倩同学真可谓浮想联翩，从外国说到中国，又从古代说到现代，洋洋洒洒，口若悬河，如不是大量阅读，是决不可能说的这么好的！（掌声）不过，好象她所说的都是反面的例子。美貌和一个国家的兴衰确实关系密切，它可让其衰也能让其兴。让国家兴的例子有吗？有！比方西施、王昭君、貂禅等等„„这一组的同学的看法涉和了很多方面，让我们来听听第三个话题的同学是不是有更精神的发言。

生６（翁文婷）：我从丑小鸭身上感悟到这样的品质：坚忍不拔、能吃苦、执着、有恒心善良、谦虚。

生７（陈念慈）：丑小鸭面对人世的薄情与势利，以一种生命的坚韧站了起来！为着心中永恒的梦，带着对美的真挚的向往，历尽艰辛，梦想成真。这种为梦想而升的坚韧，何偿不是生命与生俱来的高贵？丑小鸭获得了赞美，可它完美无缺的心灵，更是一份难得的纯洁的美！

师：念慈同学用深情优美的语言给我们谈了她感受，说的非常好！那第四组的同学是你们觉得我们现在再学这篇文章有什么意义吗？

生８（林夏宇）：丑小鸭的文学形象具有极强的实际意义，任何事物的生长都要经历一个曲折的变化过程，起初，事物的形态是很稚嫩的、孱弱的、丑陋的，在其生长的过程中会遭遇各种各样的困难和挫折，他要付出常人难以想象的艰辛和努力，只要心中拥有坚定的信念和对理想的执着追求，再加上自身坚韧不拔的努力，不论有多么难，终究会获得胜利。这„„

师（稍微打断）：你说的都是参考书上的概括。能不能说说你自身的想法，我们在学这篇文章有用吗？

林夏宇：有用！

师：有什么用？能不能说说你的收获？

林夏宇：我的性格比较脆弱，有时也很自卑，读了这篇文章后，我觉得自身应该像丑小鸭一样坚强，并有自身坚定的信念与理想，执着追求，努力奋斗，一定会实现！到那时，我就不会自卑了！

生９（林怡伶）：读了丑小鸭的故事后，我有这样的收获：胜利是要靠奋斗的，只要付出了汗水，就会得到回报。一个人胜利了之后，也应该骄傲，因为这胜利的背后，是无数的

丑小鸭教学设计思路(四)
《丑小鸭》公开课教案

28.丑小鸭 姜蓉

教学要求：

1.知识与技能

（1）认读、会写本课的生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法

（1）通过自由拼读，掌握生字词。

（2）通过自由泛读，掌握生字词。

（3）通过品读感悟，懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

3.感情、态度与价值观

懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

教学过程：

一、导入

师：同学们请看看大屏幕，你认识这个人吗？（不认识）那你读过《海的的女儿》、《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》等脍炙人口的童话故事吗？（读过）这就是为同学们写出这些童话故事的丹麦作家—安徒生。

屏幕显示安徒生的简介。

师：同学们请看大屏幕，你认识这个吗？（认识）那你对他有哪些了解？

生：安徒生创作了很多童话故事，比如《卖火柴的小姑娘》、《皇帝的新装、《海的女儿》。 谁来介绍下安徒生？屏幕显示安徒生简介（生读）

那么今天这节课我们就来学习这篇根据安徒生童话故事改编的课文—《丑小鸭》。

二、识记生词

1.课文大家都已经预习过了，生字你们都认识了吗?(带拼音齐读生字一遍)

2.生字宝宝带着他们的词语朋友来了，我请小老师来领读。

师强调“欺负”“篱笆”应该读轻声。“负”在读单个字时要读第四声，“笆”在读单个字时读一声，在这里组成词后读轻声。

3.去掉拼音你还会读吗？一会我们进行抢答，现在请同学们快速读一读。

4.这些词语中有一个ABB式的词语，它是—暖烘烘，像这样的词语谁会说？那么什么是暖烘烘的？在这篇课文中有什么东西时暖烘烘的？

5.是啊！太阳暖烘烘的，鸭妈妈卧在草堆里，等他的孩子出世。

三、朗读感悟

1.生字词我们都已经学会，如果我们再来读课文一定会读得更加流利，下面请同学们在自由读课文的过程中思考这样一个问题：你认为它是一只（ ）的丑小鸭。 （提示好习惯：注意坐姿，读完后请放书）开始

生1：他是一只孤独的丑小鸭。（可怜、难过）

2.初读课文，大家就有这么多收获，真是了不起！（出示课文插图一） 同学们仔细看图，课文中哪个自然段描写了这幅图？请生朗读一遍。

在这温暖的日子里，一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，就剩下一个——（生接读）特别大的蛋。“特别”是什么意思？（十分、非常）

谁在这个特别大的蛋里？（丑小鸭）

他是最后一个出壳的，课文怎么写他出壳的？

这只又大又丑的鸭子长什么样子？（出示卡片）

这只丑小鸭的哥哥姐姐长得非常的可爱：他们的毛黄黄的，嘴巴扁扁的，身子胖胖的 与其相比，丑小鸭真难看，大家都不喜欢看，谁来读出丑小鸭的丑样子。 出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴扁扁的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

3.丑小鸭出生以后，大家都看不起他，你们从这幅图中看到丑小鸭遭遇到怎么样的处境？（出示图二）

丑小鸭来到世界上除了鸭妈妈，谁都欺负他。这是一只多么（可怜的）丑小鸭。

亲人朋友欺负他，主人讨厌他，他的身边没有一个朋友，丑小鸭感到非常的（孤单）。 谁能读出丑小鸭孤单，难过的心情吗？（指名读）

我们看到可怜的丑小鸭被亲人朋友欺负，你们的心情怎样的？（伤心、难过）

你们也非常同情这只可怜的丑小鸭，让我们带着对丑小鸭的同情再来读第三自然段。

4.欺负丑小鸭的人太多了，在家里，丑小鸭感到非常孤独，于是他就钻出篱笆离开家，丑小鸭离开了家又遇到哪些遭遇呢？（生汇报）

“讥笑”是什么意思（嘲笑）如果你是那么小鸟你会早怎么讥笑丑小鸭？

是啊！正因为他长得丑，小鸟讥笑他，猎狗追赶他，他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。一个“躲”字，你能体会到什么？（害怕）

将丑小鸭的可怜，害怕融入到这段文字当中吧，齐读第四自然段。

5.因为他丑，所以大家都欺负他，丑小鸭在别人的欺负和担惊受怕中挨过了一天又一天，秋天到了——（第五自然段）悄悄是什么意思？

尽管丑小鸭总是被他们欺负，但是他没有放弃生活，他还是坚强勇敢地面对生活，自己悄悄地过日子。

谁来读读这句话？（出示第五自然段第二句话）

如果你是这只丑小鸭望见一群洁白美丽的天鹅在空中翩翩起舞，你会惊奇地对天鹅说？ 是啊!洁白的天鹅从天边飞过，那么优雅，那么高贵，丑小鸭多么希望有一天自己也能变成美丽的天鹅，带着这种惊奇带着这种羡慕再来读读第五自然段。

6.同学们，丑小鸭想变的和天鹅一样美丽，他的愿望实现了吗？（实现了）

实现自己的愿望并不能一帆风顺，要经历很多的磨难，现在他还要度过一个寒冷而漫长的冬天呢？（师范读第6小节1、2句话）

现在你想对丑小鸭说些什么？（你一定要坚强地活下去）

正想同学们所希望的那样，丑小鸭被好心的农夫带回了家。

7.漫长的冬天过去了，温暖的春天到了，谁来读？

现在他的梦想终于实现了，他变成了一只美丽的天鹅！（板书：白天鹅）

大家还记得丑小鸭以前的样子吗？

那是他很丑，总是受到别人的欺负，但是经历了那么多磨难之后，他依然很坚强，没有放弃自己对美丽地向往，最后他的愿望终于实现了：他变成了一只美丽的天鹅。

看他现在长得什么样子？（出示图片）引导生读：雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。 当丑小鸭看到自己漂亮的影子时，感到非常的（惊讶、高兴、开心）

那你高兴的、开心的、兴奋的读一读。（出示句子）指名读。

这个天大的惊喜怎能让他不高兴，怎能让他不激动呢，现在让我们和他一起高兴一起激动吧！齐读（出示句子）

老师仿佛已经看到了那只美丽的天鹅。

四、拓展对话

1.经历了种种磨难，丑小鸭没有失去对生活的信心和勇气，最终变成了一只漂亮的白天鹅。学完课文后，你们想对丑小鸭说什么？

2.正如同学们所说的，老师希望同学们遇到困难也要像丑小鸭一样坚强，做生活中的强者。在生活中，不欺负，不讥笑别人，要学会尊重别人。

五、作业

看来这节课大家收获非常多，课后同学们可以读一读《安徒生童话故事竞选》中你喜欢的故事。下课

板书设计：

28丑小鸭

孤单 经历磨难 幸福

丑小鸭—————— 白天鹅

可怜 快乐

教学反思：

“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予

学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感；再读课文，让学生选择自己喜欢的方式或喜欢的内容进行朗读，从整体上把握课文大意。课堂上我还注意照顾到大多数学生，并借助外在的辅助手段，烘托气氛，让学生在情境中朗读，每次读后注意朗读评议，这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。

二、让学生插上想象的翅膀

想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上，我多处让学生发挥想象，并给机会让学生创编并表演课本剧，让学生插上想像的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分的表达，做到想说什么就说什么。这种让学生主动，富有个性地学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，体验生活，将爱心和传统美德教育潜移默化地融入学习活动中。

三、重视语言文字积累

语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解，通过学生表演，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。在学习第五、六自然段时，我让学生说说哪些词用得好，并着重体会“惊奇、羡慕、冻僵、幸亏”等词。学生在积累这些词语的同时，也能更好地把握课文内容，为课文的感情朗读，为今后的作文都做了很好的铺垫。

丑小鸭教学设计思路(五)
丑小鸭教学设计

《丑小鸭》教学设计

一、教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：

1.学会本课12个生字，做到能读会写、能把握其基本意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，培养学生的理解、想象创造能力。

4.引导学生在现实生活中发现美好事物，在语言文字训练中渗透思想品德教育， 懂得从小要和善待人，互相尊重，对丑小鸭的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己。

二、学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：

1．小学低年级学生好动爱玩、富于想象、善于模仿，表现欲强是学生的显著特点。直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激最容易成为他们注意的对象。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真思考的习惯，读起书来往往流于形式，缺少深入理解课文内容，体会思想感情的能力。

2．根据孩子的特点，在处理本篇教材时，以指导感情朗读为切入点，在读中感悟，以此激发学生的学习兴趣，帮助学生理解课文内容，使学生的情感与课文所表达的情感产生共鸣。

三、教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资

源及环境）：

一、谈话导入

师：孩子们，老师一直以你们爱读书为荣。相信爱读书的你们一定读过《安徒生 童话》吧！都有哪些故事给你们留下了深刻的印象？谁来说一说？

请学生根据已有经验汇报经典故事。如：《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》、《海 的女儿》、《丑小鸭》等。

师：安徒生给我们留下了这么多经典童话，同学们对安徒生了解多少？谁来介 绍一下？

请学生思考并简单介绍。

师：ppt出示安徒生资料。（安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话 创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭，11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。在此期间他过着艰苦的生活，曾经受到冷落，欺辱，甚至差点被饿死。经过多年奋斗，终于得到了大家的认可。安徒生童话具有独特的艺术风格：既有诗意的美又有喜剧性的幽默。） 我们教孩子的时候，不只是要教孩子这篇课文，还有把这篇课文外延的知识渗 透给他们。这样孩子会慢慢感受到语言文化的魅力的。

二、新授

1.引出课题。

今天就让我们一起学习这篇由安徒生同名童话改写的课文《丑小鸭》。板书，师生同写。

2.初读课文。

师：在初读课文时，我们都要解决哪些问题？

请学生根据学习经验总结。(读准字词；读通句子；读顺课文)。师补充，由于这 篇课文比较长，所以我们在读书时速度要稍快些！

学生自由读文。

3.PPT出示字词。（裂、壳、钻）

以激趣的方式和学生们把这课的重点字、词、句进行检验学习。

4.带着问题听读课文。

师出示课文视频并提出要求，请生边听变思考：这篇童话讲了一个什么故事？ 语言越简练越好！

引导学生思考并概括课文，师做适当指导。

5.学习课文，有感情朗读课文。

师：这篇课文主要讲了丑小鸭是怎样经历磨难最后变成白天鹅的故事。那么丑小 鸭的丑表现在哪里呢？能不能从课文中找到答案？

引导学生思考并汇报。（毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、又大又丑）

（师指导读，读出色彩。并在读书时暗示孩子“又大又丑”是总写，毛灰灰的、 嘴巴大大的、身子瘦瘦的是分写。在孩子读书时师要给予孩子恰当的评价。）

6.理解丑小鸭的“丑”。

师：孩子们你们有没有注意到，课文中的丑小鸭的丑字用了双引号，为什么加 双引号呢？请大家思考。

师：大屏幕出示丑小鸭的哥哥姐姐们，他们的毛（），嘴巴（

），身子（），真是一群（）！

师：现在谁来说说丑字为什么加双引号？

让学生感受丑小鸭的“丑”，分三步走：（１）读名字，猜想感受小鸭的

“丑”。（２）找具体描写丑小鸭“丑”的句子，在读中体会小鸭的“丑”。（３） 看图根据例句，用同样的表达方式，说说其他的小鸭子，在对比中再一次感受丑小

鸭的“丑”。学生在猜想中感受，在朗读中感悟，在对比中加深理解和积累运用词句。

并通过刚才的小练笔，孩子们会意识到丑小鸭和他的哥哥姐姐的不同。这样也为孩子

们理解丑字做了铺垫。目的让孩子了解丑小鸭所谓的丑，是因为他的异样。并不是真

正的丑。）

7.感受丑小鸭的处境。

师：丑小鸭就是因为“丑”都遭受到了哪些待遇呢？请速度书寻找答案。 组织学生寻找答案并汇报。

师板书：欺负、讨厌、讥笑、追赶。

师：他们都是怎样欺负丑小鸭的呢？

请学生读文，PPT出示书中句子，并指导朗读。在指导朗读的过程中，重在借助孩子们的生活经验，感受丑小鸭的悲惨遭

遇。并用填空、对比、想象等方式帮助孩子们理解课文。

①课文：哥哥姐姐咬他。

填空：哥哥姐姐（）咬他。

②课文：公鸡啄他。

补充原文：鸭妈妈在他的脖颈上啄了一下，把他的羽毛理了理。

结合原文品味，自然无痕感受美好心灵；合理展开想象，深切感悟与人为善。 ③课文：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。

想象：小鸟讥笑他，小鸟会说：（）。

猎狗为什么是追赶而不是捕捉呢？

以多种方式理解课文并反复读文，通过读表达出孩子们的情感，通过读理解 丑小鸭的处境。

8.感受丑小鸭的隐忍与坚强。

师：哥哥、姐姐咬他，那是他的亲人啊！公鸡啄他，小女孩讨厌他。周围的人也 不接纳他!就连陌生人都讥笑他、追赶他。此时此刻的丑小鸭是多么孤单（引导学生总

结）啊！也许离开是丑小鸭唯一的选择。

师：配乐读文。抓住“悄悄地过日子！”

师：孩子们，日子为什么要悄悄地过呢？

学生思考并汇报。

师：在这样悄悄的日子里，丑小鸭忍受着（）！

在这样悄悄的日子里，丑小鸭承受着（）！

（师反复问，孩子反复回答）

然而在这样悄悄的日子里，丑小鸭却没有一句抱怨，一直，一直坚持着活着！ 这让我们看到了一只怎样的丑小鸭？

要求学生总结汇报。

师：对，这是一只坚强的、隐忍的、勇敢的丑小鸭。我们相信，我们也知道丑小鸭

一定会迎来属于他的春天！

这是全文教学的重点，引领学生走进文本的言语深处，倾听文本的声音，触摸 作者的心灵，充分感受丑小鸭悲惨的境遇，感悟他面对苦难的积极、乐观的生活态度。从外貌的丑陋到生活的艰辛再到面对苦难的坚强，在词语和句子的练习中引导学生层层深入地认识丑小鸭的形象。

指导书写。

教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：

一、文本资源

我所设计的《丑小鸭》一课是人教版小学语文二年级下第 28 课。《丑小鸭》是丹麦作家安徒生的一篇童话。故事记录了一只丑小鸭的成长历程。它原来处处受嘲讽，处处受排挤，但是它不自暴自弃，最终变成了一只美丽、高贵的白天鹅。故事给人以多方面的启迪：面对不幸的境遇，要有信心；只要你有理想、有追求，并向着目标而努力奋斗，即使身处逆境，也一定能实现自己的理想。

根据本文的特点，我充分抓住文本。深挖文本中所呈现的字、词、句所带给孩子的信息。借助捕捉这些重点词句，通过朗读等形式，使孩子表达出自己对文本的理解和情感。同时，在设计的过程中我借助了《安徒生童话》原著里面的部分内容辅助教学本课。一是通过对比加深孩子的理解，另外也是激发孩子们阅读原著的兴趣，勾起孩子们读原著的欲望。

二、多媒体资源

在本课的教学过程中，我运用了电子课文、音频资料、还有重点字、词、句、文的呈现。我都用 PPT 的形式展示给学生的。开篇电子课文地使用把孩子短时间

内吸引到课文中去。对下面的学习有推波助澜的作用。用 PPT 把本课重点字、词、句展示出来既节约了时间又能通过颜色、大小地变化来突出重点，更利于学生识记。音频效果的恰当播放，渲染了氛围。有助于学生情感的融入和升华。在一定程度上能推动学生的朗读水平和对课文地理解。通过精心地设计，本课在教授过程中达到了较好的效果。本人在本课设计地过程中参考了教师用书中的建议和网上的优秀课堂实录进行设计。

评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：

在上课过程中用幻灯片的形式播放自此的练习题，衡量学生掌握情况。以及在上课过程中对学生

朗读课文是否达到预期效果，能否铜鼓老师的引导读出文字中所蕴含的情感进行评价。通过学生

课堂的呈现，学生对自此掌握的很扎实。朗读课文情感也很充沛，并有自己对课文独特的体验。

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