导读: 闭上眼睛听歌(共4篇)2015最新湘教版三年级下册音乐教案一湘教版小学音乐三年级下册教案《小黄帽》教学设计教学年级:三年级下册教学内容:湘艺版三年级音乐下第一课《小黄帽》教学目标:1、能用活泼、轻快的声音演唱歌曲2、能养成遵守交通规则的好习惯教学重难点:小附点节奏的演唱教具准备:钢琴、多媒体课件。教学过程:一 、组织教学...
本文是中国招生考试网(www.chinazhaokao.com)成考报名频道为大家整理的《闭上眼睛听歌》,供大家学习参考。
篇一:闭上眼睛听歌
2015最新湘教版三年级下册音乐教案一
湘教版小学音乐三年级下册教案
《小黄帽》教学设计
教学年级:三年级下册
教学内容:湘艺版三年级音乐下第一课《小黄帽》
教学目标:1、能用活泼、轻快的声音演唱歌曲
2、能养成遵守交通规则的好习惯
教学重难点:小附点节奏的演唱
教具准备:钢琴、多媒体课件。
教学过程:
一 、组织教学,创设情境。
1、师生问好。
听音乐进教室,肢体语言渲染。
二、新授
1、导入新课,聆听体验。
2、 同学们你们瞧老师头上戴了顶什么呀?
3、你们知道小黄帽的作用吗?
4、 歌曲小黄帽会告诉大家,同学们想不想听听这首歌曲?听一听它的情绪是什么样的?
5、随琴模唱
4、小声跟跟琴唱,老师带
6、提问,这首歌曲的演唱形式是什么
7、小附带作为重难点讲解,试唱,注意反复记号。
8、全班有感情的进行演唱
三、小结
同学们今天的音乐课大家都表现很好,从今天起啊,我们就要个文明的小学生,在马路上一定要注意交通规则,你们记住了吗?
《中国少年先锋队队歌》教学设计
教学年级:三年级下册
教学内容:湘艺版三年级音乐下第一课《中国少年先锋队队歌》 教学目标:欣赏歌曲《中国少年先锋队队歌》。
教学重难点:对《队歌》产生亲切感,并初步学唱第一段歌词 教具准备:钢琴、多媒
体课件。
教学过程:
一 、组织教学,创设情境。
1、师生问好。
二、新授
1、从少先队的历史引出少先队队歌的历史。
2、听赏《中国少年先锋队队歌》录音两遍(出示队歌的全部歌词)。
3、听赏由马思聪作曲的《中国少年先锋队队歌》录音并简介作曲家马思聪。
4、跟着《队歌》的录音轻声学唱第一段歌词。
5、边轻唱《队歌》边在原位踏步,体会进行曲的节律。
6、随《队歌》的音乐分组表演高举队旗的行进姿态。
7、欣赏少先队鼓号队演奏的录音或录象。
8、随教师学唱《出旗》的乐谱,提醒学生注意乐谱中只用了“513”四个音。
9、随《出旗》的音乐踏步或分组列队行进,同时即兴模仿吹对号的动作,也可模仿演奏队鼓及镲的动作。
10、边唱《出旗》的乐谱,边列队走出教室
三、小结
演唱《三轮车》教学设计
教学目标:
1.学会念唱歌曲。
2.学会用主唱和配唱的方式演唱歌曲。
3.感会歌曲的诙谐幽默。
教学准备:【闭上眼睛听歌】
歌曲《三轮车》的学唱视频。
活动过程:
一.导入
师:小朋友们,你们有没有看见过三轮车?有没有坐过三轮车?有没有谁骑过三轮车呢?
二.欣赏歌曲,初步学唱歌曲
1.欣赏《三轮车》的学唱视频,理解歌词的内容。播放视频。
师:有人为三轮车编了个曲子,让我们一起来听听。提问歌词内容。
师:刚才这首歌里唱了谁?你听到了那几句?发生了什么事?
2.初步学唱歌曲。念歌词。
师:现在小朋友们已经熟悉了歌词,现在让我们一块来念一念。按节奏打拍子。
师:现在小朋友们跟着老师一块来打拍子,把这首歌变得更加好听。
三.学会伴唱
1.学伴唱
师:小朋友们,三轮车会发出什么声音呢?
生:其噶其噶铃铃。
师:接下来让我们一块把这声音学会。
2.歌曲与伴唱结合
师:歌曲和三轮车发出的声音我们都学会了,小朋友们真厉害啊。接下来啊,我们试着把这两个声音配在一起,不知道会不会更动听呢?
把小朋友们分成两队,一半唱伴唱,一半唱歌曲,边打节奏。
学会后两队换角色唱。
歌词:
三轮车跑得快,上面坐个老太太,要五毛,给一块,你说奇怪不奇怪。 小猴子,吱吱叫,肚子饿了不能跳,给香蕉,还不要,你说好笑不好笑。
《顽皮的小杜鹃》教学设计
教学年级:三年级下册
教学内容:湘艺版三年级音乐下第二课《顽皮的小杜鹃》
教学目标:
1、通过猜猜、听听,唱唱,找找、感受音乐形象,激发对杜鹃的喜爱之情。
2、在游戏情境中参与音乐,掌握歌唱技能,认识低音的5 6 7,并能轻松地学唱曲谱。
3、通过聆听,比较,感受音乐要素在塑造音乐形象中的作用。
教学重难点:
1、通过多种形式参与音乐,感受音乐形象,学唱歌曲《顽皮的小杜鹃》。
2、音乐要素在歌曲中的理解和表现。
教具准备:钢琴、多媒体课件。
教学过程:
猜杜鹃——听杜鹃——唱杜鹃——找杜鹃
(一)猜杜鹃
师:同学们,听一听老师模仿的是什么鸟?“咕咕...咕咕”猜一猜它是谁? 生:杜鹃鸟,布谷鸟
师:杜鹃鸟就是布谷鸟.
同学们有没有见过呢?有哪位同学可以说说杜鹃鸟的特征?(出示图片) (身体黑灰色,尾巴有白色斑点,腹部有黑色横纹。初夏时常昼夜不停地叫。吃毛虫,是益鸟。多数把卵产在别的鸟巢中。也叫杜宇、布谷或子规。 )
(二)听杜鹃
欣赏《顽皮的杜鹃》,感受音乐形象.
欣赏 《顽皮的杜鹃》
1、小杜娟飞出了森林到了我们身边,你听它的心情怎么样?(聆听《顽皮的杜鹃》伴奏) 生:很快乐,轻松??
2、师:你听到杜鹃的叫声了吗?它是怎么样叫的?叫了几声? 师生一起听着伴奏音乐数一数。(一共6声,最后一声连着叫两次。) (设计意图: 1、带着要求聆听,避免盲目性,又能熟悉歌曲。2、为下面的游戏做准备。)
3、给每句琴声的句末填唱杜鹃的叫声:“咕咕”。
4、要求:“咕咕”要唱出欢快之情。眉毛抬起来,眼带微笑。(发声练习) (设计意图:1、学生以参与的形式听音乐,会更有趣,对旋律的记忆会深刻。2、在情境中玩玩,动动,唱唱,既解决了歌曲的难点,完成了发声练习。)
(三)唱杜鹃
1、范唱导入
范唱《顽皮的杜鹃》。
问:杜鹃和我在干什么?这是一只怎么样的杜鹃? 生:在捉迷藏,这是一只顽皮的,可爱的,贪玩的,机灵的??杜鹃。
2、学习歌曲
A、按节奏读歌词。提问:小杜鹃都飞到了什么地方了?
B、学生轻声唱全曲,要求“咕咕”的地方要唱得不只欢快还要机灵,顽皮,加上跳音记号。
C、注意学生歌唱过程中出现的音准,节拍感等细微问题,及早发现及早解决。师:我们用歌声捉迷藏,我唱你停,我停你唱,注意旋律之间有没有联系。
学生唱歌词,课件唱“咕咕”。介绍顿音记号的唱法。
D、男女生接唱。
男生唱歌词,女生唱“咕咕”加上动作。
(设计意图:1、学生觉得以捉迷藏的方式来唱很新鲜,有趣,于是枯燥的唱谱也变得好玩的了。2、本首乐曲的旋律多处重复,适合接唱,而且难点前面部分已经解决,所以学生唱谱子不难而且有趣。)
3、弱起处理
4、歌曲处理
A、处理歌曲的前奏。 B、处理歌曲的结尾
师:杜鹃飞到哪里去了?我们应该怎么唱?
引导学生说出:应该渐慢,渐弱。并用歌声来表现。 C、处理歌声 (四)找杜鹃
1、师:等一会儿,顽皮的杜鹃就要变成6个小朋友藏在不同的地方,请你们竖起耳朵听一听,找一找。现在,让我们闭上眼睛,再来美美地感受一下这首歌曲。
2、全体学生闭上眼睛听音乐,老师把1——6六个号码偷偷交给6个坐在位置上的学生,并告诉他们:号码代表他们要唱第几个“咕咕”。
3、师介绍游戏规则:
a唱到“咕咕”时要停下来,仔细听听是谁在唱,把他找出来,看看谁的耳朵最灵。b 找第二只、第三只??杜鹃时,都要从头开始唱。c请能正确听出来的同学把杜鹃的头饰交给唱“咕咕”的同学。
4、开始游戏:
情况反馈:刚开始同学们不知道去控制声音,不知道去聆听,经过失败之后他们就很聪明地明白了要轻声唱,并要集中注意力,安静。有个别学生忘了游戏规则或故意捣乱,唱到“咕咕”没有停下来而导致全班同学都找不到声源,受到了同学的舆论压力,再次练习时就特别认真,特别遵守游戏规则了。
(设计意图:1、训练学生对声音方位的敏感,即听力2、教育学生遵守游戏规则3、让学生用轻声歌唱,并注意聆听4、培养学生的注意力。5、符合杜鹃顽皮的性格和学生爱玩,好奇的心理。) 5、请戴着头饰的“杜鹃”上台表演唱。
七、总结
《杜鹃圆舞曲》教学设计
教学年级:三年级下册
教学内容:湘艺版三年级音乐下第二课《杜鹃圆舞曲》
篇二:闭上眼睛听歌
音乐三(2)
![【闭上眼睛听歌】](http://pic.kekenet.com/2013/0310/9271362929522.jpg)
三年级音乐教案
《小黄帽》教学设计
教学目标:1、能用活泼、轻快的声音演唱歌曲 2、能养成遵守交通规则的好习惯
教学重难点:小附点节奏的演唱
教具准备:钢琴、多媒体课件。
教学过程:
一 、组织教学,创设情境。
1、师生问好。
听音乐进教室,肢体语言渲染。
二、新授
1、导入新课,聆听体验。
2、 同学们你们瞧老师头上戴了顶什么呀?
3、你们知道小黄帽的作用吗?
4、 歌曲小黄帽会告诉大家,同学们想不想听听这首歌曲?听一听它的情绪是什么样的?
5、随琴模唱
4、小声跟跟琴唱,老师带
6、提问,这首歌曲的演唱形式是什么
7、小附带作为重难点讲解,试唱,注意反复记号。
8、全班有感情的进行演唱
三、小结
同学们今天的音乐课大家都表现很好,从今天起啊,我们就要个文明的小学生,在马路上一定要注意交通规则,你们记住了吗?
《中国少年先锋队队歌》教学设计
教学内容:湘艺版三年级音乐下第一课《中国少年先锋队队歌》 教学目标:欣赏歌曲《中国少年先锋队队歌》。
教学重难点:对《队歌》产生亲切感,并初步学唱第一段歌词【闭上眼睛听歌】
教具准备:钢琴、多媒体课件。
教学过程:
一 、组织教学,创设情境。
1、师生问好。
二、新授
1、从少先队的历史引出少先队队歌的历史。
2、听赏《中国少年先锋队队歌》录音两遍(出示队歌的全部歌词)。
3、听赏由马思聪作曲的《中国少年先锋队队歌》录音并简介作曲家马思聪。
4、跟着《队歌》的录音轻声学唱第一段歌词。
5、边轻唱《队歌》边在原位踏步,体会进行曲的节律。
6、随《队歌》的音乐分组表演高举队旗的行进姿态。
7、欣赏少先队鼓号队演奏的录音或录象。
8、随教师学唱《出旗》的乐谱,提醒学生注意乐谱中只用了“513”四个音。
9、随《出旗》的音乐踏步或分组列队行进,同时即兴模仿吹对号的动作,也可模仿演奏队鼓及镲的动作。
10、边唱《出旗》的乐谱,边列队走出教室
三、小结
《杜鹃圆舞曲》教学设计
执教教师: 长沙市麓谷中心小学 周艺芳
教学年级:三年级下册
教学内容:湘艺版三年级音乐下第二课《杜鹃圆舞曲》
教学目标:
1、通过欣赏《杜鹃圆舞曲》,熟悉作品的旋律,在音乐实践活动中引导学生感受乐曲的情绪,让学生展开丰富的音乐想象。
2、让学生了解、感受手风琴在音乐表现中的音色特点和表现力。
3、鼓励学生积极地音乐评价,体验音乐活动的乐趣,并与同伴共享音乐的快乐。 教学重难点:
感受三拍子乐曲的特点,引导学生听辨手风琴的音色,感受乐曲、表现乐曲。 教具准备:钢琴、多媒体课件。
教学过程:
一、 导入新课: 同学们愉快的音乐课开始了,老师知道大家特别喜欢小动物,今天有个小动物也来到音乐教室和我们一起上课,你们欢迎吗?你们要想知道这个小动物是谁?就让我们先来听段音乐吧。
二、听赏音乐(打开课件1,聆听音乐)听音乐时可以跟着音乐的节奏,轻轻摇动你的身体。你在这首音乐中听到了什么叫声,听完之后,告诉大家好吗? (听到了布谷鸟的叫声。)
我们在音乐中听到了布谷鸟的叫声,你们看,布谷鸟今天飞到我们教室来了,你们欢迎吗?(出示布谷鸟的卡片)
看那个小朋友做得好,老师把小鸟的图片就奖励给他。(发图片)
下面我们再把音乐听一遍,当你听到布谷的歌声时,请你把手中的图片高高的举起来。没有图片的同学,举起你的小手来表示。
(学生再次聆听音乐。)老师指导学生边听边分辨布小鸟的叫声。
三、介绍音乐:布谷鸟又叫杜鹃鸟,今天我们听到的这首乐曲的名字就叫《杜鹃圆舞曲》。 杜鹃鸟在每个乐句唱了几遍?这两遍高低有变化吗?现在让我们也变成一只只可爱的杜鹃鸟,飞到美丽的大森林,听到小鸟歌唱声我们模仿它们的叫声。讲解:杜鹃的叫声里有这样两个音: mi, do, 请你们在五线谱上找一找在什么位置?和老师说一句儿歌:“一线一线mimimi,下加一线
dididi,mi,dimidi知道了,我要把他来记牢”。 再和老师的琴唱一唱。 3 1 ︳3 1 ︳3 1︱
四、听辩乐器:请大家再听一遍乐曲.这首乐曲是由好几种乐器演奏的,当你听到手风琴演奏音乐时,把两只小手举起来摇一摇。告诉同学们你听到了手风琴的演奏了。(再听音乐分两组练习):一组:听到杜鹃的叫声时,按节奏拍手。听到其他音乐时做小鸟飞翔的动作。 一组:听到杜鹃的叫声时,按节奏拍手。听到手风琴演奏音乐时,把两只手举起来摇一摇。
五、画杜鹃:
刚才我们一起听了《杜鹃圆舞曲》,一起感受了音乐给我们带来的美好意境。此时此刻在你的眼前仿佛出现了一幅什么样的画面呢?你能试着用彩笔画一画吗?(放课件,学生画杜鹃鸟)
展示学生作品,教师和学生共同点评。
六、看到你们把杜鹃画的那么可爱,老师也想跃跃欲试了,下面老师把这首乐曲个大家演奏一遍,你们和老师做动作配合。
七、总结:
今天我们听赏了《杜鹃圆舞曲》,音乐给我们带来了轻松愉块的气氛,使我们共同渡过了一段美好的时光。加上手风琴特有的音色,使得音乐有一种迷人的色彩。快乐的小杜鹃们,我们下节课再见。
同学们有没有见过呢?有哪位同学可以说说杜鹃鸟的特征?(出示图片) (身体黑灰色,尾巴有白色斑点,腹部有黑色横纹。初夏时常昼夜不停地叫。吃毛虫,是益鸟。多数把卵产在别的鸟巢中。也叫杜宇、布谷或子规。 )
(二)听杜鹃
欣赏《顽皮的杜鹃》,感受音乐形象.
欣赏 《顽皮的杜鹃》
1、小杜娟飞出了森林到了我们身边,你听它的心情怎么样?(聆听《顽皮的杜鹃》伴奏) 生:很快乐,轻松??
2、师:你听到杜鹃的叫声了吗?它是怎么样叫的?叫了几声? 师生一起听着伴奏音乐数一数。(一共6声,最后一声连着叫两次。) (设计意图: 1、带着要求聆听,避免盲目性,又能熟悉歌曲。2、为下面的游戏做准备。)
3、给每句琴声的句末填唱杜鹃的叫声:“咕咕”。
4、要求:“咕咕”要唱出欢快之情。眉毛抬起来,眼带微笑。(发声练习) (设计意图:1、学生以参与的形式听音乐,会更有趣,对旋律的记忆会深刻。2、在情境中玩玩,动动,唱唱,既解决了歌曲的难点,完成了发声练习。)
(三)唱杜鹃
1、范唱导入
范唱《顽皮的杜鹃》。
问:杜鹃和我在干什么?这是一只怎么样的杜鹃? 生:在捉迷藏,这是一只顽皮的,可爱的,贪玩的,机灵的??杜鹃。
2、学习歌曲
A、按节奏读歌词。提问:小杜鹃都飞到了什么地方了?
B、学生轻声唱全曲,要求“咕咕”的地方要唱得不只欢快还要机灵,顽皮,加上跳音记号。
C、注意学生歌唱过程中出现的音准,节拍感等细微问题,及早发现及早解决。师:我们用歌声捉迷藏,我唱你停,我停你唱,注意旋律之间有没有联系。
学生唱歌词,课件唱“咕咕”。介绍顿音记号的唱法。
D、男女生接唱。
男生唱歌词,女生唱“咕咕”加上动作。
(设计意图:1、学生觉得以捉迷藏的方式来唱很新鲜,有趣,于是枯燥的唱谱也变得好玩的了。2、本首乐曲的旋律多处重复,适合接唱,而且难点前面部分已经解决,所以学生唱谱子不难而且有趣。)
3、弱起处理
4、歌曲处理
A、处理歌曲的前奏。 B、处理歌曲的结尾
师:杜鹃飞到哪里去了?我们应该怎么唱?
引导学生说出:应该渐慢,渐弱。并用歌声来表现。 C、处理歌声 (四)找杜鹃
1、师:等一会儿,顽皮的杜鹃就要变成6个小朋友藏在不同的地方,请你们竖起耳朵听一听,找一找。现在,让我们闭上眼睛,再来美美地感受一下这首歌曲。
2、全体学生闭上眼睛听音乐,老师把1——6六个号码偷偷交给6个坐在位置上的学生,并告诉他们:号码代表他们要唱第几个“咕咕”。
3、师介绍游戏规则:
a唱到“咕咕”时要停下来,仔细听听是谁在唱,把他找出来,看看谁的耳朵最灵。b 找第二只、第三只??杜鹃时,都要从头开始唱。c请能正确听出来的同学把杜鹃的头饰交给唱“咕咕”的同学。
![【闭上眼睛听歌】](http://www.taopic.com/uploads/allimg/110215/6619-11021515595188.jpg)
4、开始游戏:
情况反馈:刚开始同学们不知道去控制声音,不知道去聆听,经过失败之后他们就很聪明地明白了要轻声唱,并要集中注意力,安静。有个别学生忘了游戏
篇三:闭上眼睛听歌
2016听课记录范文
第1篇:小学语文听课记录范文
科目:语文
课时:一节课
授课者:樊荣彦
听课时间:2016年2月28日
课题:二年级语文下册第一课《古诗两首》——《春游湖》
教学过程:
一、复习古诗《咏柳》
1、①我说你拼。举例:亻+以是什么字,组词。
②我说你解。举例:柳,右边是“木”,左边的笔顺是什么?
2、点名背诵(要字词清晰、有节奏)。
3、①安老师给的词句的意思,回答是哪一句原句。
②转换一下,说一说原句的意思。
4、集体背诵。
二、导入
1、由柳引出是春天来了,放幻灯片——美好的春天。
2、师:从幻灯片中看到了什么?或者想到了什么?
生1:柳树。
生2:白云、草。
(回答中若有不是春天的解说一下)
师:听过迎春花吗——最早开的是什么花——桃花——有一些人就浏览了桃花,来看看他们看到的都是什么呢?——春游湖。
3、自读两遍、齐读。
三、解释重点字词和句子
1、解释字“蘸”
师:谁能解释这个字?
生:过年吃饺子,要蘸东西吃。
2、说读音“夹”板书:jiā(夹子)
jiá(夹袄)——夹岸的意思呢?
生:两岸边。
师:很好,接近了。把“夹岸”的意思写在书上,就是:排列在岸的两边。
3、师:你还对哪一个词语不明白呢?
生:春雨断桥人不度
师:这一句都不懂吗?知道春雨吗?
生:知道,春天的雨
师:那断桥呢?
生:断了的桥,都断成两半了。
师:这些你都知道,那你不明白的是什么呢?不度?
生:恩。
师:过不去的意思。说到这,有人能告诉我这一整句的意思吗?
生:春雨把桥断了,人过不去。
师:解释的很棒。春雨过后,湖水已漫过桥面,人们就无法过河了。
师:还有什么不明白的吗?
生:撑。
师:小舟要动,需要怎么呢?
生:划。
师:划,也可以说撑(动作演示)。
师:这句的意思就是:柳荫下小舟撑出来。还有吗?
生:夹岸桃花蘸水开,怎么桃花蘸水开呢?
师:想想蘸的意思,蘸的是什么水呢?桃花还在树上绽放,可能是湖水吗?
生:不是。
师:那是露水吗?就那么一小滴?
生:不是。
师:那你认为是什么呢?
生:雨水。
师:对了,还有雨水。你想,雨水不断地落在桃花上,越积越多,怎么形容这样的桃花呢?就用到了蘸。看看这幅图(幻灯片演示)。
师:为什么要这样形容桃花呢?作者是去干什么的?
生:看景。
师:看的哪啊?(指向题目)
生:西湖。
师:是去游览西湖的。那么他看到了哪些景色呢?
生1:桃花、树。
生2:湖、燕子。
生3:划船。
师:刚才有同学说“划船”也很对,那你看他第四句为什么要写到小舟呢?
生1:好看。
生2:可以渡河。
师:因为它第三句有提示,“人不度”,人都过不去,这时小舟撑出来了,猜一猜第四局写的心情是什么样的幻灯片上的
生:惊喜。
师:那要怎么读出来呢?(挑人示范朗读)
4、齐读两遍——挑人读——齐读——自读——齐读
四、巩固
1、闭上双眼,根据老师的语言描述让学生自由想象并说一说都看到了什么画面。
2、去掉幻灯片的文字,试着背诵。
3、我会组词
夹度撑阴燕断(一人领读——两个人轮读)
齐读词组。
4、图片展示。
意见:
总体来看,这堂课很精彩。复习——导入——解释重点字词——由词引句义——完整翻译整首诗——引题目再导向重点句子——读——背——组词——图片。环节完整,效果很好,重点很突出。从课堂完整度来说,缺少了当堂作业。
第2篇:教师听课记录听课是我们中学教师最经常的活动,也是自我学习提高、促进专业发展的最有效途径。每学期除各教研组组织的正常的同事间的相互听课外,还有学校教务处组织的新教师的展示课、过关课,优秀教师的示范课、研讨课等等,提供许多听课学习机会。但是,在不少学校里,许多老师却将听课这种有意义的活动流于形式,把听课当作一项不得不完成的任务,敷衍了事,在听课过程中无所事事,精力不集中,甚至出现打瞌睡的现象,尤其是在听非本专业的课时这种现象更加普遍。听课时更是很少做听课记录,即使做听课记录,也仅仅是了了几笔,记下的仅是施教者板书的部分内容,而且听过就算了,很少对听课记录进行回顾整理,更没有进行深入剖析与反思。
听课记录是听课的第一手资料,是课后进行教学反思交流的材料和依据,更是促进教师专业成长和提高教学水平的极其宝贵财富。不仅要做好听课记录,而且课后要再次回顾,要对教学活动进行剖析与反思,多一份思考就多一份提高,反之,不愿做听课记录,不愿对听过的课再次作深入思考的教师,即使听N节课,也许只是一节课的N次重复,不可能有什么改进和提高。那么如何做听课记录,听课时应记录什么呢?
一、记录施教者亮点即成功之处
俗话说:三人行必有我师,我们在听课时首先要抱着学习取经的态度和目的,哪怕是才从学校毕业刚刚走上讲台的新老师,也一定有值得我们学习的东西,何况一般施教者都精心准备,是其才华和智慧的充分展示,一定会有许多地方值得我们学习和借鉴,我们要及时捕捉并记录下来。比如一种好的教学方法,一个巧妙的教学设计,一种新的思维方式,对某一问题的独特的处理技巧,一个意外
事件巧妙处理,一个巧妙的引入过渡承转,独具匠心的留白,甚至是一句实用的话,一个贴切的词语。例如,有一次作为地理教师的我,听一位数学教师讲授函数单调性的公开课,用“每况愈下”描述减函数的图象,用“蒸蒸日上”来形容增函数的图象,十分贴切形象。听课时就在听课记录上记录下来,促使我在以后的地理教学中,也学习使用精妙的贴切的成语来形象地描述地理事物,给学生留下很深的印象并取得较好的教学效果,获得较大的反响。’。
二、记录施教者瑕点即不足之处
听课时还要带着批判和审视的目光,无论多么资深的教师,准备得多么充分,教学过程中也难免有疏漏失误之处,也一定会有“败笔”之处的,记录下来,回顾、梳理和剖析这些“败笔”之处,吸取教训。作重新思考设计,以便在以后自己教学时得以改进和提高,同时以此为鉴,也可以使我们在以后的教学中少犯或不犯同类错误,减少失误,提高教学水平。
三、记录学生的困惑
每个学生都有自己的思维,他们会从各自角度去考虑问题,有时他们往往会有一些不同的问题和困惑,把它记录下来,这些可以促进教师寻找和探求新的好的方式、方法加以突破。例如,听一位教师在讲地球的公转,他安排学生读图1.19北纬40~地IX--~——至日正午太阳高度和昼夜长短的变化,并计算其昼长。这时学生发现这个地区冬至日和夏至日的昼长之和是24小时,并产生这样的困惑:全球各个地区是否都如此呢?我及时将学生的困惑记录下来,促使我课后进一步思考并寻找好的方法,来讲清这个问题。最后请教数学教师,通过引导学生利用数学平面几何知识加以证明,得出肯定结论,这才彻底地讲清这个问题。借助数学知识解决学生的困惑,提高了教学效率,增强了教学能力。
四、记录学生的独特见解和发现
每个学生都有自己的思维,他们会从各自角度去考虑问题,有时他们往往会有独特见解和发现。例如,我在听一位新教师讲授“中国南北气温的差异”,他安排学生阅读“我国1月平均气温”和“我国7月平均气温”两幅图,让他们观察两个月份的最高温和最低温以及相应的地点,使学生得出我国“冬季南北温差大,夏季普遍高温”的结论。这时学生却发现并提出(
有的学生认为,从图中后加的20℃等温线分布状况分析,可以看出夏季我国大部分地区普遍高于20%,属于高温季节。所以加上这条等温线可以帮助人们得出我国夏季气温的总体特点。有的学生认为,7月等温线图中的虚线出现在有山脉的地区,说明山区海拔变化大,等温线密集,温度变化大。而1月等温线图上没有虚线,说明冬季气温随着海拔的变化而变化不如随着纬度的变化明显。这就使学生对“我国南北气温的差异”理解更加透彻。所以,记录并利用学生在课堂教学中提出的独到的见解和发现,是对教学设计疏漏的补充和完善,不仅可以拓宽了教师的教学思路,也提高了教师教学能力,增强了教学效果。
五、记录自己昕课中闪现的灵感
在听课过程中,听课教师往往会因为一些特殊情景或一些偶发事件而产生瞬间灵感,“这些智慧的火花”若不及时去捕捉并记录下来,就会因时过境迁而烟消云散。例如,一位教师讲述正午太阳高度在一年中的变化时,分析强调太阳直射北回归线时,南半球各地正午太阳高度达到一年中的最大值,而不能说北半球各地正午太阳高度达到一年中的最大值,只能说北回归线以北的地区正午太阳高度达到一年中的最大值。讲述了半天,还是有学生不是很清楚。刚巧我看到教室里的学生南北坐向,突然想到以中间一排为赤道,前后第三排为回归线,教师为太阳,进行演示,请不同位置的学生观察并回答其所代表的纬度地区,在一年中其正午太阳高度的变化及何时达到最大值。在听课时将此想法及时记录下来,在下节课自己施教时就加以运用,发现此演示做法极大地调动学生积极性,活跃了课堂气氛,而且耗时不多,效果十分显著,有效地提高了课堂教学质量。甚至是一句实用的话,一个贴切的词语。例如,有一次作为地理教师的我,听一位数学教师讲授函数单调性的公开课,用“每况愈下”描述减函数的图象,用“蒸蒸日上”来形容增函数的图象,十分贴切形象。听课时就在听课记录上记录下来,促使我在以后的地理教学中,也学习使用精妙的贴切的成语来形象地描述地理事物,给学生留下很深的印象并取得较好的教学效果,获得较大的反响。
第3篇:实习生听课记录范文2016年5月3日我进行为期一月的教育实习。一月的实习生活是辛苦的,也是很有意义的。在校领导、老师及带队教师的支持和指导下,我的实习工作了得了比较圆满的成功。
本次教育实习按照学校的要求,主要任务完成情况如下:
教学任务。在教育实习的三周内,听取指导教师的课;写听课记录。共完成了4个新课时的教案,进行1-2节课的试讲,得到指导教师、带队老师和同学们的意见和建议;平时,协助教师批改作业,对同学进行个别答疑。了解教师的工作安排并参与集体备课。指导教师的授课做教案式记录。
一月的实习,使我真正体会到做一位老师的乐趣,同时,它使我的教学理论变为教学实践,使虚拟教学变为真正的面对面的教学。三周的实习,现在回想起来,短短的实习生活,感觉可以说不错,。当我漫步在实习的校园里,那出自学生的一声声“老师好。”“老师好”的感觉真好。
近一个月的实习,令我感慨颇多。我实习的班级是小学一二年级的小学生。他们都是一些7,8岁的孩子。又可爱,又活泼,又好动,又调皮。开始与他们接触我还有些紧张,常常不知道应该从何下手。无所适从。但是随着对他们的熟悉。很快的就可以和他们打成一片。我也很快的进入的教师这个属于我的新角色。
听了一周的课之后,我开始走上讲台,开始了自己的##第1篇“处女作”。当然,刚开始心情特别紧张,但是慢慢的就放松下来了。算是比较顺利的完成了第一次上台讲课的经历。课讲完后。同学和老师都对我进行了肯定。同样同学和老师也给我提出了一些不足。针对这些不足,给我说明了改进的方法。指导老师细心指导,帮助修改教案,没有丝毫的架子,有更多的是朋友般的亲切交谈。很快。就到第二周。到了我第二次上讲台的时候了。早上先是给二班上课。这一节课上的并不是很成功。下来后。自己也很沮丧。在几个同学的协助下。我利用中午2个小时的时间重新备了这一节课。并且在下午四班的课上发挥不错。在这里也真的很感谢大家对我的帮助。
在实习期间我还帮助老师批改作业。批改作业,纠正学生的错误是非常重要的。我在纠正学生每个错误的时候,写上激励
的评语,并在评语中强调订正的重要性,并根据各个学生的情况加以勉励。因为我相信。对于学生的表扬相对与批评来说。更容易使学生取得进步。
实习期间,由于学生都还小,自我组织和约束能力都还很差,特别是个别学生更差。这就需要老师牵着他们走,告诉他们应该怎样做。在这里。我从我们指导老师身上学到了很多东西。老师平时很严肃,言语很少。可是对管理他们很有一套。通过每天日常的观察和学习,确实体会到了知道老师的方法。我想,那就是:恰到好处和用心。该奖的奖,该罚的罚。学生的事永远是大事。
一月的实习已经结束了。这三个星期的实习使我的教学经验得到了一个质的飞跃,我学到了很多书本上学不到的知识。其中的酸甜苦辣我会在今后的工作中不断咀嚼、去回味、去的探索。在这三周里有我的很多第一次:第一次真正站在讲台上、第一次面对学生说了很多话、第一次有人叫我老师……。我想这些酸甜苦辣、这些第一次将是我人生中的一次伟大的经历。将是我今后走上工作岗位后的一笔财富。
我还想感谢我的同学和搭档。没有他们的帮助,我根本不可能顺利完成这次的实习任务。从开始评课,修改教案,到我们的试讲以及后来的正式讲课。每个人都付出了认真的工作,非常辛苦。老师更是为了我们费了不少心,花了好多时间来指导我们讲课。她的态度感动着我。也许明年,我就会成为一名真正的教师。负起一个教师应该担负的责任与义务。这次的教育实习是我人生一笔巨大的财富。要当好一名教师,我还有很长的路要走……
如果说我以后要成为一个老师的话。那么这一次的实习就算是开了一个好头。好的开始是成功的一半。在此,对带队老师尚海丽老师、指导老师齐聪利老师、及其它所有支持和帮助我的老师、领导、同学们表示衷心的感谢!谢谢你们
第4篇:幼儿园听课记录活动名称:动物出租公司
活动目标:1、理解“动物出租公司”是出租动物帮助别人解决困难的并体验“出租公司”给别人带来了方便和快乐的情感。
2、在看看,讲讲,议议的过程中,提高观察与分析能力。
活动过程:开始:一、导入今天,森林里开了一家出租公司
师:什么叫出租车?——借东西给人家
基本:二、老师提问
师:猜猜什么东西可以借给人家?——车子借给人家。
三、出示图标
师:出租公司里有什么呀?——小鸟,狗,袋鼠。
师:动物借给人家有什么用?——狗可以看门。
四、出示图标小女孩
师:谁来了?——小女孩。
师:小女孩的围巾吹到了树上,谁可以帮她找回围巾?为什么?——小鸟。可以飞过去把围巾拿下来。
五、出示图标老爷爷
师:又来了个老爷爷,他想找个动物陪陪他,谁可以呢?——袋鼠。小狗跟他一起玩。
六、出示图标妈妈
师:妈妈买了这么多的东西,谁可以帮她运会去?——袋鼠,可以跳,它的袋子可以的。
七、招聘动物
请小朋友扮演动物,看看他能不能被聘用。
八、怎样对待小动物
师:动物是我们的朋友,我们要爱护它们。
活动评价:教师以讲故事的形式导入活动,刚开始幼儿还是没能理解“出租公司”的意思,我认为目标还是没有达到。整个过程很清晰,一层一层连续下去,还让幼儿大胆地表演,这一点蛮好的,让幼儿学会了观察。
第5篇:《画风》听课记录《画风》听课记录小学语文听课记录,
师:我们已经学过画风了,一起来学习。
读儿歌:宋涛………………
我们拿出小手一起怕节奏一起读好不好?
生:一起读
师:我们在读的过程也就学了一些生字,来读一读
生:读
师:谁再来读一读。嗯,多好呀。
生:
师:这两组词你有什么发现?
生:赵小艺是花旗帜飘风车转的,……
师:还有什么发现?
生:上一行是人物,后面一行是什么东西怎么样
师:真聪明,我们一起来读读。下面的东西都是他们画的是不?(板书:旗帜风车……)
这些东西和文章“画风”有什么关系?上节课说风摸不着,看不到,是谁说的?
生:陈丹
师:谁来读读这句话
生:陈丹说:“风看不见,摸不着,谁也画不出来。”
师:陈丹是说有人画出来吗?
生:没有人画得出来
师:我们所有的“陈丹”一起肯定的说说
生:学生读
师:有人画的出来吗?
生:有
师:请你看课文,谁能画出来?是怎么画出来的?
生:读书
师:谁画出来了
生:赵晓艺陈丹……
师:(出示课件)
生:读(旗杆、弯弯的大树乌云拿风车的小男孩,风车在呼呼的转)
师:这些“他”、“她”是谁?
生:陈丹宋涛赵晓艺
师:谁能把这些人的名字带进去读?
生:读
师:弯弯的好像读得特别好我好像看到很多动词呀从那些地方看出画的是风呀?
生:转—最能体现飘乌云斜斜的雨丝
师:风画出来了吗?
生:画出来了
师:谁能读出来?
生:读
师:你们最喜欢风车是吗?我们一起读
生:读
(落实意识很好。学生读得不好,老师随机的点拨和指导,让孩子读好,读准。课堂的氛围很好,学生的积极性得到了充分的发挥。)
师:自己随便选几句,好好的读一读
生:读
(给所有孩子读的机会,满足孩子的内需)
师:黄老师自己来读一读好吗?——读
生:好
师:读(把“呼呼”读成“呼”——叠词的改成单词)
生:老师少读了一个字
师:这样好不好
生:不好
师:那我们读读看,哪个好?
生:叠词好。【闭上眼睛听歌】
师:少一个字感觉就差远了,是不是?
生:是
师:出示图片
生:一张张画加上了风,就显得更美了
师:多美的画呀,因为他们画上了什么了,才显得更美了?
生:风
师:刚开始不是不能画吗?可见他们想了很多的办法
一起看课文4-8自然段,看看他们怎样想办法的?
生:赵晓艺眨眨眼想了想---动脑筋了
陈丹书我也学会画风了——(老师没有评价,学生举手说他有意见,多了一个字)
师:陈丹高兴吗?
生:高兴
师:原来不会画,现在都会画了,是一群怎样的孩子呀?
生:一群聪明的孩子
师:是呀,一群爱动脑筋的孩子、看,风真的来了---出示:三个小朋友这样正说着……
出示:风来了,风来了,风把红旗吹飘了,风儿藏在舞动的红旗里了;
风来了,风来了,风把小树吹()了,风儿藏在摇摆的小树里了;
风来了,风来了,风把雨丝吹()了,风儿藏在()的雨丝里了;
……
生:一起读这句话
师:老师加上一个题目,就变成一首小诗了。我们都是爱动脑筋的孩子,我们一起来写写好吗?
出示:风来了,风来了,
风把()吹()了,
风儿藏在()的()里。
生:学生写
(孩子是快乐的,所以写作就快乐了。孩子们愿意写,是基于前面老师的引导和示范。感觉示范的速度太快了,不知道学生能否接受。写作的双重目的很好:理解课文、迁移课文、学习写诗歌。这样的训练意识很好)
师:谁来交流一下。
生:交流。
陈诺:风来了,风来了,风把小草吹弯了,风儿藏在弯弯的小草里。
风来了,风来了,风把头发吹飘了,风儿藏在飘飘的头发里。
师:小组交流一下自己的诗歌好吗?
生:好(交流)
师:看来我们班有很多的小诗人呀!课后写出来、读出来,还可以配上图画呢。
生:还可以配上音乐
师:是呀!我们古代就有很多的诗人写过这样的诗,一起来学习《风》
(到这个环节学生过于兴奋了,所以老师还要适当的整肃一下纪律)
生:解落三秋叶,风吹万杆斜……
师:还有呢。我们一起学学叶圣陶的《风》
生:读
师:老师范读一段
生:一起读
师:谁也能学着说说这样的诗句?
生:学生回答(学生的回答很不错,看来模仿是文学创作的基础技能是很对的,呵呵)
师:其实呀,生活中风的作用很大。这节课我们就到这儿。谢谢大家!
第6篇:《雷雨》听课记录《雷雨》听课记录小学语文听课记录,
一、导入:闭上眼睛听雷雨的声音,引出课题
二、预习:
自己读读课文,那几段是写雷雨前、雷雨时、雷雨后的?
(教师的语言很简洁明了,让学生明白自己学习的任务。)
三、检查预习:
1-34-67-8
读了课文,你知道是一场怎样的雨?
四、默读课文第二段,想想哪些句子写雨下得很大?可以用横线画出来。
(不动笔墨不读书,这是好习惯,需要从低年级开始培养)
生:第五自然段:雨越下越大,树呀,房子呀都看不清了。
师:谁能说说,为什么树房子都看不清了。用因为所以说说。
生:因为……所以
师:还有谁会说?
生:因为雨下在窗户上,所以树呀房子呀都看不清了。
师:你会说吗?跟你的同桌说一遍。
很多小朋友今天很能干,一说好就坐好了。
(教师的评价语言不错,很简洁,也很有效)
还有哪句话写出了雨很大?
生:哗哗哗,雨下起来了。
师:你知道什么?
生:哗哗哗,说明雨很大
师:我仿佛看见有人用脸盆在倒水。谁能读出雨很大的感觉?
生:读
师:谁能读得更大一点?更急一点?
生:读
师:我们一起读读好吗?(老师读第一个“哗”,女同学、男同学分别读第二第三个)
五、学习第一段:大自然会告诉我们一些现象,默读1-3小节
1、默读:找找大自然有哪些变化?
2、交流:云——压
结合写“压”:你写的时候会注意哪点?---竖撇点
老师示范,点明写字的要求:抬头
(老师示范的时候学生自己在写,没有达到示范的作用。呵呵,还要明确一点任务)
写好的同学想想,你有什么好的办法把它记住?
(怎么写,怎么记最好一起教,让学生在写的时候就记。不过这是小节。)
怎样的云压下来了?(黑沉沉)
你能读一读吗?我觉得不够黑啊!
满天的乌云,说明什么?很多
学生:还有厚厚的云
师:很多、很厚、黑沉沉的云压下来,这时候是多么的闷呀?
出示:蝉为什么一点也不叫呀?(太闷了)
3、还有哪些也变了?——风
树枝会怎么乱摆?——摇来摇去歪了飘呀飘
大风还会吹到什么?——灰尘蜘蛛
学习“蜘蛛”
(训练学生的说话能力意识还是比较强的,低年级这很重要。会连贯的表达,自然语文能力就得到了提高。)
学习:垂——想象一下,蜘蛛是怎么逃走的?
还有什么表现?——闪电越来越亮(用竖线表示)
雷声越来越响(用圆圈表示)
大家能读出来吗?
(这个创意很有趣,对于调节课堂的氛围很有好处。)
训练:把“渐渐”放到下面的句子中:
天黑下来了。
粉红色的花儿开放了,真美呀!
太阳像个大火球,浅水洼中的水干了。
4、积累:学习下雨的词语:乌云密布等
六:下课
总体感觉:
1、教师的教学设计层次清楚,思路明晰
2、能够注重学生各方面能力的培养。如:说话、想象等
3、教师本身的素质很好,语言表达简洁明了,指令明确
建议:
整个课堂教学的氛围是不错的,但是缺乏“主体性”:学生自己的学习、创造性的表现,这一类的东西很少。为什么?因为老师引导、指引、指令性学习行为过多了。也许这和低年级课堂教学特点有关。
在情景的营造上,学生是被动接受的,是不是可以创造一种互动的、活泼的学习环境,让孩子们更快乐的学习。
当然,说说容易,做做难。听了阎春燕老师的课,还是感觉获益匪浅的。谢谢
篇四:闭上眼睛听歌
2015山村的早晨教学反思
反思一:山村的早晨教学反思
《山村的早晨》描写了山村早晨的美丽和宁静,展现了山村里人们生活的祥和、愉快,表达了对山村的热爱和向往。
在教学中创设情境,例如:学习第一小节时,我说“山村的早晨是漂亮宁静的,露珠落在花瓣上落在叶儿上,晶莹剔透,微风吹来,摇摇欲坠,谁还愿意读一读?”。一下子激发了学生的朗读爱好。
再如:学生学习四~七小节时,我说“请孩子们选择自己喜欢的方式读课文,我要在你们的表情和动作上感受你们读书的喜悦”,这样一说学生们就有了被关注的喜悦,真正实现了师生的互动。
再如:在欣赏晨景时,我利用课件和语言由课内延伸到课外。由本文延伸到大自然,进一步激发了学生的情感。
其实呢,创设情境本身就是培养学生语感的很有效的途径。通过创设情境,启发想象,营造氛围,使学生在情境中动情,与作者的情感产生共鸣,从而培养语感。除了创设情境培养语感之外,我还运用品词析句体悟语感。
采用多种形式培养学生语感,如:指名读、齐读、分组读、师生合作读等。
总之,我教给学生读书方法,边读边想象,鼓励学生带着自己的感受读书,这堂课较圆满地完成了教学任务。
反思二:山村的早晨教学反思
《山村的早晨》是一首诗歌。描绘了山村早晨的美丽和宁静,展现了山村里人们生活的祥和、愉快,表达了对山村的热爱和向往。
在教学过程中,我努力强化诗歌的感情色彩,引导学生体会语言中的“意味”。诗歌中所蕴含的感情必须通过朗读传达出来。所以,
一、画面渲染
小学语文课文中的画面内容非常广泛,涉及到日月星辰,山川月流,花鸟鱼虫,林海雪原,古今建筑,风土人情,人文故事,童话故事等方面,它们无一不是经过精心挑选的珍品。这丰富多彩的自然世界,赏心悦目的艺术世界,美妙神奇的童话世界和绚丽多彩的现实生活无不引导学生畅游其中从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。因此我们要善于利用这些画面去激发学生的情感。
二、音乐渲染
将音乐恰当地引入课堂也是拨动学生情感之弦的好方法。因为,音乐能集中学生的注意力,能调节学生情感使人产生共鸣,能激发学生想象,启迪学生思维。在教学时,揭题后,我先播放一首笛子曲《泉水叮咚》的歌。当播放完这首明丽、愉快的歌曲,学生还沉浸在优美动听旋律中时,我问道:“同学们,刚才听的这首歌美吗?现在你最想说什么?(读题)。这样的导入不仅新颖别致,而且创造了热烈的课堂氛围,奠定了课堂基调,激发了学生求知的欲望。在理解“露珠打湿美的黎明”这个拟人句时,我先播放《致爱丽丝》:露珠还打在美丽的……。使学生感受到小作者把小动物当作人来写,突出了大海的山村的美丽。接着指名读、齐读、师读,最后闭上眼睛听录音读,让学生沉浸在优美的意境中,受到美的熏陶。学生正是在音乐的渲染下,不自觉地进入到语言文字描述的情境中,不知不觉地接受了人文教育。
三、美读
在整个学习过程中,“读”贯穿了全课时的始终,采用个别读、齐读、默读、配音乐配画面读、互相听读,自由读等多种方式,把学生带进诗歌意境中,让学生在读文中去体味、去感受、去琢磨,不但了解作者说什么,而且要与作者的心灵相通,增强了课堂教学的感情色彩。在加深学生对课文的领悟理解的同时,训练了学生的朗读能力和理解能力。使学生们在带着浓厚的感情色彩的氛围中去学习和体会,从而更进一步培养了学生热爱山村,热爱大自然的思想感情。
四、想象
课文教材中精选了许多语言生动、感情强烈,具有丰富表现力和感染力的课文。教学时,可借助于声情并茂的朗读,唤起学生内心的想象,把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物,从而丰富学生的表象积累。如,学习到“露珠打湿美的黎明”这个拟人句时,我先播放《致爱丽丝》:露珠还打在美丽的……。使学生感受到小作者把小动物当作人来写,突出了山村的美丽。又如4-6小节,同学们,大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗?不是。请同学们闭上眼睛,让我们随着音乐一起走进山村的早晨,边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象?播放音乐,想象。在听的过程中,心中的喜悦可以通过表情展现给大家。请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当一次小诗人,把你想象到的美丽的景象写成诗句。出示( )的( )走进画里来。
反思三:山村的早晨教学反思
《山村的早晨》一课是一首诗歌,描绘了山村早晨的美丽和宁静。学习课文,要求学生感受大自然的美丽和充满生机,激发学生热爱大自然,的感情。要掌握的学习方法是,文章是怎样从几个方面把一层意思写具体的。
在教学《山村的早晨》时,开课引入古诗《山村》,让学生初步感知山村的质朴和宁静。本文通过写自然景色和人们的活动来表现山村的宁静和祥和,教学时则围绕自然景色包括哪些,人们的活动包括哪些这两个问题展开。通过这样肢解式的分析课文,虽然有利于学生整体把握全文,有利于背诵记忆,但是,却没有体现出语文的人文性特点,学生无法更多感悟“美”,自然也无法勾起他们对乡村生活的向往,无法培养学生对“美”的感知能力。
另外在教学中,由于我操之过急,担心时间不够,没有耐心去引导学生品读课文,一堂课下来,学习的效率就大打折扣。这一点上,教师要根据学生学习的具体情况,准确把握教材,找准每一课时的重点,集中力量解决一个问题,不能贪心,对教材要有所取舍。
反思四:山村的早晨教学反思
从文中的拟人句中感受到了山村早晨的美丽:正是因为作者采用了拟人的手法,让没有生命的事物赋予《山村的早晨》是s版三年级下册第四单元的一篇精读课文,更是一首语言优美、意趣盎然的诗歌。诗歌语言简洁精炼,意境清新明丽,描绘了山村早晨的美丽和宁静,展现了山村里人们生活的祥和、愉快,表达了对山村的热爱和向往。
新课程目标指出:“阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在整个课堂教学过程中,“读”贯穿了全课时的始终。培养文本意识应抓住阅读,强调以读为本。众所周知,“感悟”是从“感”开始的,无感之“悟”乃“空悟”,“假悟”,犹如空中楼阁。因此,我首先让学生细心研读文本,从字里行间中去感受山村早晨的美丽——你从哪儿感受到了山村早晨的美丽,边读边画,边读边想,并写下理由。学生很快了生命,让不是人的动物赋予了人的动作、思想,顿时这些事物便充满了灵性,让这山村的早晨充满了生机勃勃,作者的喜爱之情也就跃然于纸上了。再通过学生个别读、男女生赛读、教师引读、想象画面读等多种方式的朗读,老师也及时给予真切的鼓励,学生一次比一次读得好,很明显,学生已经走进了文本,进入了诗歌的意境中,与作者产生了心灵的碰撞,真切地感受到了作者笔下的山村的早晨是如此的美丽而又宁静,她就是一幅水墨丹青哪!
语文教学以大阅读为核心,“以读引读”、“以读引说”、“以读引研”、“以读引写”是语文教学的一条主线。而我的这节语文课上,仅仅呈现了“以读引读”这一个环节。
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