夏夜多美,,学情分析

导读：　夏夜多美,,学情分析(共5篇)《夏夜多美》教学设计夏夜多美教材依据《夏夜多美》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第15课。本组教材都是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容十分丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。目的是让学生体会夏天的美好，感受夏天的情趣。设计思路指导思想：《夏夜多美》是一...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《夏夜多美,,学情分析》，供大家学习参考。

夏夜多美,,学情分析(一)
《夏夜多美》教学设计

夏夜多美

教材依据

《夏夜多美》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第15课。本组教材都是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容十分丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。目的是让学生体会夏天的美好，感受夏天的情趣。

设计思路

指导思想：《夏夜多美》是一个童话故事，既写了夏天的美景，又写了夏天的情趣，旨在让学生感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

设计理念：以学生为主体，尊重学生的个体感悟，在教学设计中，给学生留有充分的独立理解和感受的空间，即让学生带着体验去朗读，在朗读中再次获得体验，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教材分析：《夏夜多美》向我们讲述了一个生动的童话故事，故事发生在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。这篇课文图文并茂，语言生动优美，极富童趣，学习这篇课文应引导学生结合插图，反复朗读，在读中感受到夏夜不光景美，小动物的心灵更美。

学情分析：低年级的孩子喜欢读童话故事，富有好奇心、想象力和求知欲，经过一个多学期的学习，已经掌握了一定的学习方法。对于图文并茂的文本，孩子们乐于通过朗读、观察插图、表演等手段获得新的尝试和体验。

教学目标

知识与能力：

1、认识13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、以多种形式学习生字，使学生在自主学习中掌握识记生字的方法。

2、重视朗读训练，朗读的形式多样化。

情感与评价：

1、通过学习使学生感受到夏天的夜晚不光景美，小动物的心灵更美。

2、学会关心他人。

现代教学手段的运用：

通过多媒体课件的展示，创设美丽的夏夜图，欣赏夏夜的星空，感受夏夜的美好。

教学重点

1、认识13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

通过学习使学生感受到夏天的夜晚不光景美，小动物的心灵更美。 教学准备

1、制作课件。

2、制作小蚂蚁、睡莲姑姑、小蜻蜓、萤火虫的图片及头饰。

3、指导学生做好预习，培养学生逐渐养成预习的习惯。

教学过程

一、课前互动

1、大家还记得我们上学期学的一篇课文《四季》吗？会背的同学试试看，可以带上动作。

2、在这四季当中你最喜欢哪个季节呢？（学生畅所欲言）

二、激趣导入

1、课前同学们都说了自己喜欢的季节，那你们想知道老师最喜欢哪个季节吗？老师最喜欢夏天，尤其是美丽的夏夜。

板书：夏夜

2、（课件）看！夜空中，星星困得眨眼。公园里，静悄悄的，所有的小动物都已进入了甜甜的梦乡，就在这个美丽的夏夜，公园的池塘里发生了一个动人的故事。今天就让我们一起走进这篇童话故事——（课件）夏夜多美。补充板书：多美谁来读读课题？读了课题你有什么要说的吗？

2、（在课题后加一个问号）谁再来读读？

3、是呀，夏夜到底有多美呢？我们一起来走进这美丽的夏夜吧！

三、初读识字

1、请同学们轻轻地打开课本64页，用自己喜欢的方式读课文，注意要读准字音，读通句子。

2、（课件）同学们读书非常认真，可就在你们读书的时候有几个调皮的词语宝宝跑了出来，谁能来读一读？

3、（课件）现在老师把它的拼音朋友送回家了，你还会读吗？

a、读给你的同桌听，读的好的，同桌竖起大拇指夸夸他，不会读的同桌帮帮他。

b、我们来“开火车”读一读。

4、（课件）看！只剩下我们的生字宝宝了，你还认识它吗？

a、齐读生字。

b、你有什么好办法记住它吗？

合成字：目争睁，月要腰，爪巴爬，日寸时。

字谜、换一换：根（很字双人离，木棍左边立）

减一减：排

做动作：睁、爬、趴、哭、急

心字底：感、急

c、同学们说了这么多好方法，看来这个朋友是交定了。接下来，它要和你们做个游戏，看你们是不是记住它了，如果记住它就大声地喊出它。（课件）

四、细读品悟

（一）过渡：老师祝贺你们又交上了这么多的生字朋友，给自己一点掌声鼓励一下吧！嘘！听！静悄悄的夏夜到底发生了什么事呢？

1、（课件）听课文朗读，谁来说一说发生了一件什么事？

生：一只小蚂蚁掉进池塘上不了岸啦。（贴画：蚂蚁）

2、你是从哪知道的？（课件）

a、还有谁想读读？你从小蚂蚁的话中听出了什么？

b、一只小小的蚂蚁掉进了一个大大的池塘里，如果你就是这只小蚂蚁，你现在心情怎样？生：着急、害怕

c、谁能带着这种感受再来读读小蚂蚁的话？

d、还有谁想读？这样吧，齐读。

3、（师戴上睡莲头饰）师：“快上来吧！”

a、师分别走到几个不同的学生面前，带上手势。生：“谢谢您，睡莲姑姑。” b、师：真是一只有礼貌的小蚂蚁。

c、对着全班同学做手势，并说：“快上来吧！”

4、睡莲姑姑不仅救了小蚂蚁，（贴画：睡莲 板书：救）

而且非常热情地邀请小蚂蚁住下，它是怎么说的，小蚂蚁又是怎么回答的，请同学们快在文中找一找，并拿笔划下来。

（1）（课件）睡莲姑姑怎么说的呢？

a、谁来读读？

b、还有谁愿意邀请小蚂蚁住下呢？我看谁读的能打动小蚂蚁让它留下来。

（2）、这么美的夏夜，小蚂蚁住下了吗？

（3）、小蚂蚁是怎么回答的呢？（课件）

a、谁还能读读？从小蚂蚁的话中你听出了什么？生：它很懂事。

b、天都这么黑了，可是小蚂蚁还没有回家，这时它的爸爸妈妈在干什么呢？（可能在四处寻找小蚂蚁）可能会说？

c、这时候他们的心情一定？用前面学过的一个词：焦急不安

d、如果你是那只小蚂蚁，你会住下来吗？生：不会

e、那就让我们一起对睡莲姑姑说——齐读。

f、你们想不想扮演一下睡莲姑姑和小蚂蚁呢？

那就请同桌合作读一读。谁想表演？

还有谁？这样吧，女生当睡莲姑姑，男生当小蚂蚁。

（二）过渡：看来小蚂蚁是真的想回家，可是睡莲姑姑哪也去不了，怎么办呢？请同学们快速读一读8-12自然段，看看谁来帮忙了？

1、谁来帮忙了？生：小蜻蜓 （贴画：小蜻蜓）

a、哦！它是怎么说的？（课件） 板书：送

生：“让我来送小蚂蚁回家吧！”

师：(握手)谢谢你，热心的小蜻蜓

b、还有谁愿意当热心的小蜻蜓？要是能带上动作就更好了。

c、还有吗？啊，都愿意，这样，1、2小组齐读。

2、（师戴上睡莲头饰）“天这么黑，你能行吗？”

a、这时，谁飞来了？ （贴画：萤火虫）

b、（课件）你愿意当萤火虫吗？你打算怎么帮忙？

你们说老师板书什么字？照

c、谢谢你热心的萤火虫，还有热心的萤火虫吗？这样，3、4组齐读。

（三）过渡：有这么多热心的小伙伴来帮助小蚂蚁，小蚂蚁可乐坏了。 瞧！（课件）

师叙述第13自然段。

1、大家想不想送小蚂蚁回家？

请大家闭上眼睛，边听边想象你仿佛看到了什么？配乐读。

a、谁来说说？

b、你想来读读吗？还有谁想读读？

c、小蚂蚁终于到家了，它的心情一定？（特别开心、高兴）

d、那就让我们怀着愉快的心情再次领略这美景。齐读。

3、（课件）师：星星看见了-----------

生：高兴地眨着眼。

a、（贴画：星星）星星为何高兴地眨着眼呢？它看见了什么？

b、这一幕幕动人的画面都被星星看见了，它是在为小动物之间的这种助人为乐精神而感到高兴！

4、它们的这种精神让这个夏夜更美了。 所以，我们情不自禁地赞叹（课件） ——“啊，多美的夏夜呀！”

让我们发自内心地再来一遍。

5、小结：是呀，在这美丽的夏夜，不仅景美，小动物的心灵更美。

板书：美

五、小结升华

1、现在请大家再次看看课题，夏夜美吗？

2、问题解决了，那我们该怎么办？把问号改成什么符号？

3、我们再次来读读课题，读出你心中的感受。

六、课外作业

请大家发挥想象画一画心中美丽的夏夜。

板书设计：

夏夜多美！（？）

睡莲姑姑图 救

小蜻蜓图 小蚂蚁图 送 美

萤火虫图 照

课后反思

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”我在教学中顺应了这一基本理念，主要体现在以下几个方面：1、注重激发学生的学习兴趣。在导入新课时，我首先复习旧知识，然后创设情景，揭题，并让学生置疑：读了课题，你最想知道什么？在学生自主质疑的基础上概括成以下三个问题：夏夜怎么美？课文讲了谁？讲了什么事？然后让他们带着问题去初步感知课文——

用自己喜欢的方式读课

夏夜多美,,学情分析(二)
一下语文学情分析

识字1

学情分析：

实验教材一年级第二册是以专题组织教材的，这在以前的旧教材中是从来没有过的。因此识字课也不再像以往那样，只是一些字、词、短语的简单排列，缺乏趣味性。再搭配上色彩鲜艳、形象生动的插图，很容易引起学生对春天美丽景色的联想。使识字课不再简单枯燥，也有了一定的情境，当然，学起字词、背诵起来就更容易了。

1柳树醒了

学情分析：

《柳树醒了》这首童话般的儿童诗，是一年级课文中的新成员，就像春天一样，它无处不满溢着新意。从内容上来看，这首诗歌中描写的柳树、春雷、春雨、春风和春燕运用了拟人手法，读起来像一个个活泼可爱的孩子，弥漫着逗人的童趣，很容易贴近儿童的心灵。比起往年的《春风吹》等课文，内容更加生动有趣，描写春天的角度也更加全面，不再仅限于"春风"这一意象。课文中的插图，也能让人感到春天跳动着的生命力。生字也实行了认写分开，要认识的字是本课中出现的字，但要写的字却是既有本课的也有以前学过的字，这是与以往任何一套教材都不同的地方。另外，值得注意的是，课后提出了"在春天里，还有什么醒了呢？"，这样的问题与旧教材中"读读背背"之类的问题大不相同，它能打开孩子们想象的大门，更具有开放性和实践性。

2春雨的色彩

学情分析：

对于一年级小学生来说，春雨这个事物很熟悉，课文又是通过小动物的口吻来表现春雨的色彩，小朋友肯定会很喜欢，很感兴趣。而他们通过一个学期的学习，认识了很多的字，会借助拼音来读课文，对课文朗读也有了一定的基础。在读课文上，学生的学可以采取互相帮助，以会带不会的方法进行。

3、邓小平爷爷植树

学情分析：

学生对邓小平爷爷的了解可能不是太多，对理解课文有一定难度，因此应引导学生搜集一些有关邓爷爷的故事。

4 古诗两首

学情分析：

这两首古诗内容浅显易懂，读起来也朗朗上口，学生的学习兴趣会很浓。 语文园地一

文本解读：

本次语文园地由“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”和“展示台”组成。它从引导学生自己小结识字方法，学习自主识字；积累语言、练习读写及巩固字词等方面入手，对前面的内容进行复习。

识字2

学情分析：

本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用三字经押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。可以在正确朗读的基础上，鼓励有条件的学生背一背。

5看电视

学情分析：

通过课前对学生及家长的调查，平时学生在家大多比较任性，尊老爱幼、关心家人的道理能够理解，但是很难在实际行动中做到。学习本组课文时，正值“学雷锋”活动和学校“三八妇女节”为家人做件事活动时期，结合活动中的教育和实践，能帮助学生更好的学习课文。

6 胖乎乎的小手

学情分析：

学习本课时，读课文应该不成问题，大多数学生都能够通过自己的努力读好课文。课文内容与他们的生活实际联系密切，有的就是学生自己做过的事。教学本课时，让学生联系自己的生活实际理解效果应该会好一点。

7 棉鞋里的阳光

学情分析：

学生在学本课之前，已经从前两课中体会到了“家庭关爱的温暖”，本课是再一次的巩固，更突出了孝敬老人这一主题。通过前面的学习，自读课文，自学生字，自悟自得是没有问题的。

8、月亮的心愿

学情分析：

通过课前对学生及家长的调查，平时学生在家大多比较任性，尊老爱幼、关心家人的道理能够理解，但是很难在实际行动中做到。学习本组课文时，正值“学雷锋”活动和学校“三八妇女节”为家人做件事活动时期，结合活动中的教育和实践，以及本组其他课文，能帮助学生更好的学习这一课。

语文园地二

语文园地二中包括：我的发现、日积月累 样的方法认识六个生字；二是读六个带有“张”的词语，体会“张”字在不同的词语中的不同的意思，即一字多义。“日积月累”包含“我会读”读一些常用词语，读读背背，要求读背一首小诗《鞋》。“口语交际”的话题是《我该怎么办》，展示台中的“识字加油站”是让学生展示自己从电视上认识的字。

识字3

学情分析：

教学本课时，学生已经在前面学过许多识字的方法，自己能够用学过的方法进行识字的学习，对课文的学习，因为比较简单，句子读起来朗朗上口，比较容易掌握。在教学时，可以根据学生的认知情况进行学习。

9、两只鸟蛋

学情分析：

一年级的学生都非常喜欢小动物，有种天生的对小动物的怜爱之情，这一点从平时的日常接触中便可以体会到。在前一段新课程教学实验中，学生已经逐渐形成了预习、与别人讨论交流、互帮互学、自主识字、感悟朗读的好习惯，本课可以充分利用这些学生已形成的学习方法进行教学。

10、松鼠和松果

学情分析：

学习了前边的课文，学生已经对小动物建立了深厚的感情，学了《两只鸟蛋》，学生初步感受到了保护小动物、保护环境的重要性，并且初步掌握了搜集资料的本领。本课正是一篇讲述小松鼠植树保护环境的故事，可以通过让学生寻找有关小松鼠的知识来帮助理解课文。

11 美丽的小路

学情分析：

低年级的学生都很喜欢可爱的小动物，本课描写的正是一群活泼、可爱的小动物。这对学生来说无疑是最好的动力。并且，学生在学习本课之前已经对保护环境有了深刻的认识。他们已经认识了关爱小鸟的小朋友和知道植树造林、维护生态平衡的小松鼠，对学生的学习有了一定的帮助。

12 失物招领

学情分析：

在学习本课时，学生已经在前面的几篇课文中知道了关于环境保护的重要性；并且本篇课文内容比较贴和学生实际，是学生在日常生活中，经常碰到的事情，所以学生对课文有亲切感，学习起来也比较有兴趣，更易于学生理解课文内容，并且产生自觉保护环境的意识和行为。

语文园地三

学情分析

语文园地三是在学生学习完第三组“保护环境”的课文后的练习。学生在此之前已经发现、掌握了不少识字记字的好方法，因此，学生完全能够通过自己的观察发现本园地中“加一加、减一减、合一合”的识字方法。本次口语交际的内容与本组的课文有着极其密切的联系，学生学完课文后已经认识到了保护环境的重要和光荣，练习起来应该比较容易。

识字4

学情分析：

“快乐的夏天”这一组中的课文都比较生动、有趣。本课写了一些学生比较熟悉的小动物在夏天的情形，儿歌读来也朗朗上口，学生应该会比较喜欢。如果学习本单元时能再配合上相应的季节，对学生学习来说会更有帮助。

13 古诗两首

学情分析：

本组课文是以“有趣的夏天”为主题来安排的课文，而《所见》和《小池》这两首诗，正是描写出了夏天“意欲捕鸣蝉”“小荷才露尖尖角”的情趣，读来朗朗上口，学生应该会比较爱读。在此之前的第一个单元“多彩的春天”中，学生已经学习过了两首描写春天的古诗，对古诗已经有了一定的了解，所以再学习这一课对学生来说应该不会太难。

14、荷叶圆圆

学情分析：

在旧教材中没有《荷叶圆圆》这一课，新教材选用了这一课，因为它非常符合本组教材"快乐的夏天"这个专题。课文像一首充满童趣的诗歌，内容也是孩子们喜爱的童话般的主人公：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。都是夏天随处可见的好朋友。与旧教材相比，这样的选材更贴近儿童生活，语言生动有趣，而且课文还配有精美的插图，能帮助学生更好的理解课文。

15、夏夜多美

学情分析：

在旧教材中没有《夏夜多美》这一课，新教材选用了这一课，因为它非常符合本组教材"快乐的夏天"这个专题。课文是一篇充满童趣的童话故事，内容也是孩子们喜爱的以小动物为主人公的，讲述了一个助人为乐的故事。这样的课文，集知识性、故事性、情感性与一体，在以前的一年级教材中很少出现。与旧教材

相比，这样的选材更贴近儿童生活，语言生动有趣，而且课文还配有精美的插图，能帮助学生更好的理解课文。

16 要下雨了

学情分析：

学生在学习本课之前，已经学习了四篇描写自然景色的文章，对自然界的现象有了一些了解，知道了一些动物的生活习性，而且在生活中对下雨前的一些景象有了一定了解，所以学生学习起来会比较容易，在学习中可以引导学生从课文入手，从生活实际出发，进行学习，使学生掌握起来更加顺手。

17 小壁虎借尾巴

学情分析：

新旧教材中都有这一课，义务教材在知识与能力方面的要求是：学会本课生字和用生字组成的新词，学会部分生字口头组词，扩大词汇量。正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文意思，了解壁虎、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。新教材提出的知识与能力目标为：会认生字、会写生字，有感情的朗读课文，读好对话的不同语气，初步了解一些动物尾巴的作用。在朗读方面的教学目标一样，在字词方面的要求有所降低。

语文园地四

学情分析：

学生学完了前面的四组课文后，一年级下册的教学已经进行了一半了。这时的学生无论是在识字、读文还是口语交际，都有了很大的进步，自己也找到了许多好的学习方法。因此，尽管语文园地四的内容较前面增加了难度，只要教师好好设计，因材施教，学生学习起来还是不困难的。

识字5学情分析

孩子们对谜语有一定的前备经验,而且对谜语比较感兴趣，因此可以让学生读读，想想，猜猜，在猜谜语时主动识字。由于学生的年龄小其语言表达还比较稚嫩，所以，我觉得学习本课的难点在于如何把自己是怎么猜出来的过程说清楚。说的过程即是语言能力的培养，也是思维能力的培养，有着重要的意义。

18四个太阳 学情分析： 本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。有了第一册教材的识字和阅读经历，学生自主识字的能力加强了，但在阅读上虽具备一定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，体现由读正确──读出感情的指导过程和学生练读的过程。

19、乌鸦喝水 学情分析

一年级上学期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。

20、司马光

学情分析：

旧教材将这一课安排在了第四单元，而新教材将这一课安排在了第五单元，专题是“动脑筋想办法”。新旧教材的课文内容和插图都一样，义务教材要求认识6个生字，会写8个生字；实验教材要求认识13个生字，会写6个生字。实验教材在识字量上有所增加，写字的要求减弱了。义务教材只要求朗读课文，实

验教材要求朗读课文并且背诵课文，学生能在背诵的过程中体会司马光的聪明才智，以及处事果断的好品质。

21、称象【夏夜多美,,学情分析】

学情分析：

在旧教材中没有《称象》这一课，新教材选用了这一课，因为它非常符合本组教材"动脑筋，想办法"这个专题。课文是一篇在民间广为流传的名人曹冲的故事，曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质，值得我们认真借鉴。和学生同龄的曹冲具有这么好的聪明才智，能使学生产生向他学习的愿望，养成爱动脑筋的好习惯。这样的课文，集知识性、故事性、情感性与一体，在以前的一年级教材中很少出现。与旧教材相比，这样的选材更贴近儿童生活，语言生动有趣，而且课文还配有精美的插图，能帮助学生更好的理解课文。

语文园地五

学情分析：

义务教材的《复习五》包括：读轻声的练习，辨析同音字和形近字，量词的运用，复习含有只要求认识的字的词，给句子加标点，看图说句子，读谜语猜谜语和按笔顺规则写字。实验教材《语文园地五》包括：我的发现，引导学生发现利用反义词帮助识字方法。日积月累，读读记记主要是帮助学生掌握汉语拼音字母表，为学习查字典打基础。"我会读"是阅读儿歌《人有两件宝》。展示台，本组"识字擂台"主要是引导学生留心其他教科书，边学习边识字，可以一举两得，学了知识，又认识了字。

识字六学情分析

学生有了合作学习的习惯，本课的韵文读来顺口，应让学生在小组内学会自学。新课文十分重视生活中的词语训练。

22、吃水不忘挖井人学情分析：

本班的学生在以前的语文教学中，一直把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中，学生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字，通过各种形式的读，能够感悟到毛主席的好品质，初步懂得引水思源的道理。

23、王二小学情分析：

王二小的年龄与学生的年龄相仿,因此故事能够引起孩子们的共鸣。当学生朗读这篇课文的时候,一定会受到感染,在指导学生有声有色的朗读中,一定会体会到今天的幸福生活来之不易。但是，学生为一年级，这是刚刚接触到的第一篇写英雄人物的课文，六、七岁的孩子对60多年前的中国战场上日寇对中国人民的残暴与中国人民的抛头颅撒热血的抗敌英雄气概根本不了解，这给教学上带来了很大的难度。

24、画家乡学情分析

应该让孩子们好好感悟，让孩子们好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡，让他们提起五彩的画笔，用绚丽的色彩，把家乡，把祖国大花园装扮得更美丽，更妖娆。

25快乐的节日学情分析

对于《快乐的节日》这首歌，大部分学生都已经熟悉，甚至能进行演唱。教学中要充分考虑学生的已有认知经验，引导学生通过自主、合作的学习方式自

夏夜多美,,学情分析(三)
《夏夜多美》说课稿

《夏夜多美》说课稿

乔窑小学 李丽

尊敬的评委们，老师们，大家好！我叫李丽，是一名一年级语文老师，今天我说课的篇目是《夏夜多美》。下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思六个方面来说说我对这篇课文的处理。

一.说教材

（一）说教材分析

《夏夜多美》是人教版一年级下册第15课，本单元是以快乐的夏天为主题，让学生体会夏天的美好。这篇课文以学生喜闻乐见的童话形式讲述了：在夏天的夜晚，一只小蚂蚁不小心掉进池塘。是睡莲、蜻蜓、萤火虫帮助它回到了家。学习这篇课文，我们会感受到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

（二）说教材处理

本课教学时间安排为两课时，第一课时已经与学生共同完成，我要说的是第二课时。

这课时要说的三维目标是：

1、 知识与技能：理解课文内容，运用“„的„”说话。能正确、流利有感

情地朗读课文。

2. 过程与方法：通过聆听、表演读，感悟等途径，提升学生的想象。

3、 情感态度与价值观：让学生感受夏夜景色的美，同时也领悟到助人为乐

的精神更美。

（三）说重点、难点

重点：能正确、流利、有感情的朗读课文。

难点：通过多种形式的读，感受夏夜的美，不仅在景，更在心灵。

二、 说学情

一年级的学生，他们年龄较小，自律性差，对知识的接受存在个体差异，但又有很强的好奇心和求知欲，同时也渴望得到老师的认可。

为鼓励他们对课文有不同的见解，激发他们的主动意识，因此，我用了一套适合他们的教法与学法。

三. 说教法、学法

本课我主要采用表演朗读法，并辅以情境教学法进行教学：

1、 表演朗读法：

在学生学习课文的过程中，教师充分相信学生，为他们提供主动感知、积极思考、体味成功的平台。表演的目的是为了促进孩子更有感情地朗读课文，更好地理解课文。在指导表演时，要让学生充分地读，边读边想象课文描绘的情形，揣摩人物的心理活动、语言、动作及神情，学会想象与表演。

2、 情境教学法：

这个情境是怎么创造的？主要是通过点教法和头饰表演法达到的。思维科学的研究成果告诉我们：人们在接受信息时，无论如何强调、调动所有感官的必要性都不为过。这节课，通过动画制作，让学生边看边读、边听边观察，加上优美的乐曲做中介手段，以动物的头饰为媒介，让孩子快速进入学习的情境。

本课的学法指导重点放在：朗读表演和合作学习法。

朗读表演法与教法是相呼应的。主要是通过学习，让学生明白表演是建立在读懂、理解课文的基础上，表演是为了更好地学习课文。

四、说教学流程

本课的教学流程，我将从以下五个环节进行。

（教师自制头饰道具：睡莲、蚂蚁、蜻蜓和萤火虫）

（一） 复习导入

我通过复习生字和词语，以及指导一些字的写法来导入。识字、写字

仍是一年级教学重点，语文课堂要让孩子们喜欢汉字，有主动识字、写字的愿望，这样设计既能巩固识字，又能让学生们感受到汉字的形体美并能正确书写汉字。

（二） 观图结合想象，感悟夏夜景色之美

首先，展示文中图画，从直观上给孩子们以强烈的视觉冲击，让“美”给他们留下初步印象。其次，用“„的„”形式把看见的景物说出来。最后，学生闭上双眼，在老师的描述下，把看见的和想到的再次整合，这样既加深了学生对夏夜景色美的理解，又培养了学生的语言文字的运用能力以及口头表达能力。

（三） 听读结合，感悟夏夜精神之美

1、 听、看：（听录音，播放课文动画）课文动画简单而富有情趣，他们一看到动画就兴趣高涨，会很容易明白小蚂蚁是在众人的互相帮助下回到了家，初步感受人物之间互助的精神美。

2、 分角色表演读：学生们戴上自制的头饰分角色表演读课文，这样既能活跃课堂氛围，又调动孩子们的朗读欲望，让他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并能在表演朗读中再次感受互帮互助的精神美。

（四） 自己喜欢的方式自由朗读

学生们在充分感悟和理解课文的基础上进行自由朗读，能让他们的情感得到升华，很容易做到有感情的朗读课文。

（五） 课外拓展

四人为一小组讨论：说说你身边有没有像睡莲、小蜻蜓、萤火虫那样的

五、说板书

学生通过看板书，能帮助他们很好的理解教材，增加信息刺激的强度，提高他们学习的效率。

教学反思

本堂课，我以读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，以饶有兴趣的读、想、演、议、写等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，促进对课文的理解。同时运用多媒体，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性使他们能更好的学习课文。

我的说课结束了，恳请评委老师们给予指正。

谢谢大家！

夏夜多美,,学情分析(四)
夏夜多美教学设计

15《夏夜多美》教学设计

内容概述：

《夏夜多美》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第15课。本文是一个童话故事，主要讲在夏天的傍晚，一只小蚂蚁掉进池塘里，朋友们帮助它回到了家。课文文字优美，语言生动有趣，学习这篇课文，让学生感到夏夜的景色美，而助人为乐的精神更美。本课计划用两个课时完成。

学情分析：

一年级学生活泼好动，爱幻想，又非常喜欢小动物，所以他们对这篇童话充满了好奇心。教师通过创设情境等多种方式进行朗读，引导学生在读中感悟。感悟夏夜的美，从而激发学生的想象能力，在设计中力求体现学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

教学目标：

1.知识与技能：

（1）认识“莲、哭”等１３个生字，会写“他、她”等６个字。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法目标：

通过多种形式朗读，体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。

3.情感与态度目标：

理解课文内容，使学生体会夏天的乐趣，树立爱护大自然的意识。

教学重难点：

教学重点：识字；写字；朗读，并在读中体会夏夜的美。

教学难点：在体验夏夜景美的同时，感受助人为乐的精神更美。

教学策略：

1.情景感染法。

2.自主学习法。

3.抛锚式教学策略：提出关键问题，使学生抓住重点词句理解课文内容，体会作者情感。

教学资源：

人教版一年级下册语文课本、自制PPT、拓展阅读材料。

教学课时：2课时

第一课时

教学目标：

1.认识“莲、哭、睁、趴、根、腰、爬、非、感、激、谢、急、时”１３个生字，会写“他、她、送、过、时、让”６个字。

2.初读课文，整体感知课文内容。

教学重、难点：

1.教学重点：1、认识“莲、哭、睁、趴、根、腰、爬、非、感、激、谢、急、时”１３个生字，会写“他、她、送、过、时、让”６个字。

2.教学难点：“她、送”两个字的书写指导。

教学策略：

教授式，启发式，自主学习等多样策略，指导学生自主识字。

教学过程：

一、谈话导入（2分钟）

１．小朋友们，现在是什么季节啊？（春天）再过不了多久，美丽的夏天就要来到了。让我们一起走入她的世界中吧！

２.课件出示夏夜图。

３.你看，多美的夏夜，你能用自己的话来描绘一下吗？

４、这么美丽的夏夜，发生了一个美丽的故事,这个故事的题目就叫《夏夜多美》。（出示课题）来，一起读读故事的题目吧！

（设计意图：：这一环节为学生说话创设了情境，使学生有说的欲望，训练了他们的语言表达力，激发学生的学习兴趣，形象而生动的感知课文，产生好奇心和求知欲。并为下文感受“心灵美”做了铺垫。）

二、初读课文（3分钟）

1.ppt出示阅读提示，学生按要求完成阅读内容。

①听老师读课文，听清字音，想一想课文中都出现了谁？

②数一数课文一共有几个自然段，并标出自然段序号。

2.播放课文朗读的音频。

3.反馈阅读内容。

（设计意图：通过课文朗读的播放，让学生对课文和本课生字、词有个宏观的感性认识，有利于下一步的识字教学。）

三、识记生字（7分钟）

1.课件出示带生字的词语，学生认读，指名说说你已经会读哪些词语了？

2.指名说，教师对个别字正音。

3.去掉拼音认读词语。

4.小游戏：开火车认读词语。

5.同桌讨论、交流：介绍自己的认字方法，你是怎样记住这些字的？（教师举例，如：加一加、减一减、编字谜、组词造句等。）

6.汇报识字方法。

（设计意图：发挥学生学习的主动性，让孩子用自己喜欢的方式记一记，孩子们的思维是活跃的，不能忽视孩子的每一项“创意”。）

四、指导写字（8分钟）

1.ppt出示“我会写”的字：他、她、送、过、时、让，谁来读一读？

2.学生认读、组词，并完成小游戏：爬长城。

3.着重范写“她、送”两个字，学生书空练习。（强调写字要领）

“她”中“也”的写法：①横折钩的横要往右上斜，但不能写的太长；②竖要写的高一些；③竖弯钩要拖长。

“送”中“辶”的写法，一共两笔，第二笔一气呵成。

4.学生在书上描红并临写生字，教师巡视指导。

（设计意图：充分发挥学生已有的知识基础和识字方法的渗透培养，进行有目的，有层次的指导教学。）

五、拓展阅读（ 10 分钟）

1.过渡：今天，我们和这么多的生字宝宝交了朋友，接下来我们在识字通中看一看，还有哪些生字宝宝想和我们交朋友，接下来大家把书翻到159页。

2.ppt出示阅读内容及要求，学生自主阅读，教师巡视指导。

（设计意图：让学生快乐阅读，巩固今天学习的生字，同时增加学生识字量，拓宽他们的知识面。）

六、写话练习：（10分钟）

1.课件出示写话内容及要求，学生自主写话。

（1）请给今天刚刚认识的生字宝宝编字谜。

（2）把你看到的夏夜写下来，并运用“美丽、夏夜、月光、星星、睡莲、非常、着急、他们”这几个词语。

2.学生成果展示。

（设计意图：用写话的方式再一次巩固今天学习的生字，视学生的个体差异而让他们自由选择写话内容，同时也锻炼了学生的语言组织能力。）

板书设计：

15、夏夜多美

她 送

第二课时

教学目标：

1.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

2.在朗读中，感受夏天景色之美和助人为乐的心灵美。

教学重难点：

教学重点：借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：在体验夏夜景美的同时，感受助人为乐的心灵美。

教学策略：

抛锚式教学策略：提出关键问题，使学生理解课文内容，体会作者情感。

教学过程：

一、复习字词、回顾导入（2分钟）

1.这节课我们继续来学习15课《夏夜多美》，请大家齐读一遍课题。

2.睡莲姑姑想考考你们，她带来了这篇课文中的生字朋友，不知大家会不会读。

3.出示带有生字的词语，学生认读。

（设计意图：通过游戏复习上节课的字词，激发学生的学习兴趣，巩固所学内容。）

二、创设情景，朗读感悟（3分钟）

1.通过上节课的学习，你们还记得故事中都出现了谁？

2.出示插图，用自己的话介绍。

3.接下来我们看看在它们身上究竟发生了一个怎样的故事。学生自由读文，在教师提示下完成填空练习。

（设计意图：回顾一遍课文，再自由读一遍，然后通过填空练习，学生对课文内容更熟悉，为下文的学习做好铺垫。）

三、抓住重点，指导朗读（11分钟）

1.自由练读2——7自然段。思考：小蚂蚁和睡莲有几次对话？用“——”划出睡莲说的话，用“~~~~~~”划出小蚂蚁说的话。

2.同桌合作读，可以分角色读。

3.指导读好小蚂蚁和睡莲的对话。

学习第一次对话：

（1）睡莲姑姑看见小蚂蚁摇摇晃晃地趴在水草上，在想什么啊？

（2）谁来做睡莲姑姑？（读出关心、奇怪、吃惊的语气）

学习第二次对话：

（1）同桌一起分角色读。

（2）睡莲要是有手，看见小蚂蚁这么危险，很可能不只是弯弯腰，还会——（教师动作示意）伸手去拉小蚂蚁一把呢！多热心的睡莲姑姑呀！谁再来读读。

学习第三次对话：

（1）睡莲热情地想邀请小蚂蚁住下。可是小蚂蚁怎么说的呢？听得出来，小蚂蚁还是急着想回家。

（2）睡莲都这么邀请了，为什么小蚂蚁还是不住呢？（小蚂蚁真懂事，还会为爸爸妈妈着想呢！）

（3）指名表演读。

4.自由读8——12自然段，用“——”划出睡莲说的话，用“~~~~”划出蜻蜓和萤火虫说的话，同桌分角色朗读。

5.他们飞过了哪些地方？想象：还能飞过什么地方？

(设计意图：以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，让学生主动参与，自由表达，在自我展示中获取动力，受到熏陶、感染，得到了发展。）

四、结尾点题，情感升华（4分钟）

1.过渡：星星看见了，高兴地眨着眼。他们为什么这么高兴？

2.小结：小动物们助人为乐的精神深深打动了星星，所以他高兴地眨着眼睛。

3.ppt出示最后一句：“啊，多美的夏夜呀！”

师：夏夜仅仅是景色美吗？学生自由说。【夏夜多美,,学情分析】

师小结：夏夜不仅景色美，小动物们助人为乐的精神更美。

4.出示几组图片，使学生感受到爱护大自然、保护环境的重要性。

（设计意图：这一环节训练学生的口语表达能力，体现小动物们的高贵品质，学生从中受到良好的教育。）

五、拓展阅读（10分钟）

1.过渡：现在我们一起翻开拓展材料，去资料城逛一逛。

夏夜多美,,学情分析(五)
夏夜多美教学设计

《夏夜多美》教学设计

教材分析：

《夏夜多美》是义务教育课程标准实验教科语文（人教版）一年级下册第15课。本单元课文都是以快乐的夏天为主题组织材料的，内容丰富。目的是让学生注意观察夏天的景物、气候，体会夏天的美丽。《夏夜多美》这篇课文向我们讲述了一个生动的童话故事：在夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。课文既写了夏天的景美，又写了夏天的情趣。旨在让学生感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

学情分析：

学生们经过一学期的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受课程标准中“将学生作为主体”的教学方式。教师可根据班级学生具体情况，在教学过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。

教学目的：

1、认识“莲、哭”等13个生字，会写“他、她”等6个生字。

2、正确、流利有感情地朗读课文，边读边理解夏夜之美和助人为乐的精神。

教学重点：

1、借助课件认识“莲、哭”等13个生字。

2、借助课件，边读边理解夏夜之美。

教学难点：

1、区分生字“趴、爬”的音、形、义；

2、有感情地朗读课文，体会助人为乐的精神。

教具准备：1、课件 2、文中相关的图片

教学过程：

第1课时

一、激趣导入，引出课题【夏夜多美,,学情分析】

1、谈话：小朋友们，你喜欢听故事吗？今天，我们一起来学习一篇童话故事，故事发生在一个夏天的夜晚。（板书：夏夜）

2、提问：谁愿意描述一下夏天的夜景？（指名说）

你觉得夏天的夜晚怎样？（板书：多美）

3、齐读课题。

设计意图：此环节的设计是为了联系学生的生活实际，充分发挥学生的想象能力，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。

二、初读课文，整体感知

1、出示课件（配乐朗读），边听边欣赏画面，看看你在故事中会认识谁？

2、提问：你在故事中认识了谁？（指名回答，贴出相应的图形在黑板上）

3、自读：你也想读读这个故事吗？读的时候碰到了生字怎么办？（圈出来拼拼音，问老师，问同学„„）并且边读边给课文标上自然段，看谁最先完成任务。

4、检查：你给课文标了几个自然段？（指名说）你知道找自然段吗？

设计意图：这一环节的目的是把学生的自学落到实处，同时也培养了学生的自学能力。

三、多种形式，趣味识字

课文中躲着几个很想和你们交朋友的生字宝宝，我们一起去认识他们好吗？

1、小组交流：请你拿出生字卡片，和你前后左右的伙伴交流交流，说说你已经认识了哪些字？是怎么认识的？

2、出示课件：“我会读中（生字1）”文中第二自然段，学习里面的五个生字：莲、哭、根、睁、趴

①结合儿童生活实际，分析字形，从实用结合的角度，出示实物，积累运用“根”作量词的用法，并且积累词语。

②“睁、趴”做动作体会，请大家趴在桌子上，小蚂蚁趴在哪里？

3、创设情境：蚂蚁掉进池塘了，我们来看看它是怎么上来的？ 出示课件“我会读—生字2”课文第四自然段，学习其中生字。 ①学生根据字意加动作体会，找到腰的位置和老师一起弯弯腰，伸伸腰积累词语。

②伸出手做“爬”的动作，出示课件（与“趴”的区别）区别“爬、趴”的音、形、义。问：你们爬过什么？（相机对学生进行安全教育） ③谁来当睡莲姑姑，边做动作边读一读这句话？

4、创设情境：睡莲姑姑弯弯腰，让小蚂蚁爬上来后，小蚂蚁做

了什么？出示课件“我会读—生字3”课文第五自然段

①谁会读这几个红色的生字？（指名）

②积累词语“感激”，感激别人时你要说什么，学会“谢”字，并学会用“谢谢”这个词，你什么时候对别人说过“谢谢”。

③谁来当小蚂蚁读读这段话？

5、出示课件“我会读—生字4”，学习“急、时”。

①急：这个字你会读吗？你什么情况下会急呢？给它组个你喜欢的词吧！

②时：你见过这个字吗？在哪里见过？（读准翘舌音）

③你给“时”字组个词吧！时间的时。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，老师希望同学们要珍惜时间，珍惜每一天，快乐地学习，快乐地生活。

6、出示课件“我会读—识字卡片”，齐读生字。

7、识字游戏：帮助小蚂蚁回家。出示课件“我会读—识字游戏”。 设计意图：遵循汉字的构字规律、儿童识字的认知规律、识字教学的规律进行教学，学生易于接受。

四、齐读第2、3、4、5自然段，夸夸学生，下课。

第2课时

一、以旧引新

上节课，我们读了一个有趣的童话故事，故事的题目是 （ ），在故事里我们认识了睡莲和几种可爱的小动物。（指板书）

二、品读课文，深化理解

1、你想和谁交朋友？（指名让学生充分说）那就到课文中去找到他说的话，读一读，去真正认识他。

2、学生自由选择自己喜欢的小动物的话，读一读。

3、你找到谁做朋友？（指名说）读一句他说的话吧！

4、师生分角色朗读课文，其余学生想想，它们是怎样帮助小蚂蚁的。

5、出示课件“分段演示”，进一步指导感情朗读。

6、问：小蚂蚁回到家了吗？读一读课文的最后四个自然段就知道了。（生自由读）

7、你有什么不明白的问题想问吗？

讨论：为什么星星也会高兴地笑？星星们看到这些会说什么？（出示课件“我会说”中“说一说1”）

8、小结：是啊，夏夜的景色美丽迷人，星星高兴得笑了，更让它感到高兴的是看见睡莲、小蜻蜓、萤火虫一同帮助了小蚂蚁。（完善板书）夏夜景色美，他们之间互相帮助、互相关心的精神更美，这是一个多美的夏夜啊！谁再来把最后一句话读一读？

设计意图：阅读是个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。让学生带着个人的理解感悟去朗读，去思考。让学生去提醒别人怎样读好对话，会抓提示语读，会想象画面读，会合作朗读，体现了学习主体性。

三、拓展思维，体会美丽

1、啊，多美的夏夜啊！青青的假山，绿绿的草坪，弯弯的小路，

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