苏教版三语下册寓言两则教学设计

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下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com小编为大家提供的苏教版三语下册寓言两则教学设计，欢迎参考!

　　苏教版三语下册寓言两则教学设计

　　教材分析 寓言是一种文体。寓，寄托的意思;言，话语。寓言，所寄托的话。作为一种文体，它使用假托故事或者自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常常带有讽刺或劝戒的性质。这类寓言作品，往往短小精干，生动有趣，发人深省。

　　教学目标

　　1.教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。

　　2.继续训练学生联系上下文理解句子的能力。

　　3.学会本课生字、新词。

　　4.朗读和背诵课文。

　　教学重点、难点：懂词句，理解两则寓言的寓意。

　　教法学法：启发诱导，合作交流

　　教学时间 二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　(一)学生初读课文，按要求自学生字、词。

　　(二)学习《揠苗助长》。

　　二、教学重点、难点

　　学习《揠苗助长》一文，通过读懂词句，理解寓意。

　　三、教学过程

　　(一)学生自读课文，标画出文中生字、新词。

　　(二)学生按要求查字典自学生字、词。

　　本课生字要掌握以下方面：

　　例：

　　(三)带着问题读课文。

　　1.寓言故事中的两个人都是怎样的人?

　　2.他们做了些什么?结果怎样?

　　(四)检查自学。

　　1.指名读课文，指正读音。

　　“揠苗助长”的“长”是多音字，在这里应读“zhang，不要读成“chang” “窜出”的“窜”应读“cuàn”不要读作，“cuān”。

　　2.出示卡片，让学生看拼音读词。

　　3.分析字形结构，识记生字。

　　“寓”上下结构，第7笔是“竖”，第8笔是提。

　　“筋”上下结构，下面左边是“月”，右边是力。

　　“锄”左中右结构，中间“且”字，最后一笔变成提。

　　(五)理解词语。

　　1.学生提出预习中不理解的词语，质疑。

　　2.教师释疑，引导学生理解词语。

　　(六)学习《揠苗助长》。

　　1.读题，知题意。

　　教学过程中，教师引导学生读题目，解题意。从中知道寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。“则”是量词，二则就是两篇的意思。

　　2.知作者。

　　《揠苗助长》这则寓言选自《孟子?公孙丑上》一书。孟子(约公元前372～前289)，名轲，战国时邹国人(现山东省邹县)，是孔子以后的儒家大师。

　　3.初读课文，了解内容，检查自学。

　　(1)《揠苗助长》这个故事中讲的是怎样一个人?

　　(2)他做了什么事?结果怎样?

　　教师引导学生围绕上述问题，初读课文，了解故事的大概内容。

　　①知人物：古时候一个种田人。

　　②知情节：种田人用拔苗助长的方法帮助禾苗长高。

　　③知结果：禾苗都枯死了。

　　4.精读课文，理解内容。

　　(1)种田人为什么要拔苗助长?从哪些词语看出他很焦急?让学生带着问题默读第1自然段，标画出有关词句。

　　(2)指名回答，读句子。

　　“他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。”

　　“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想法帮它们长。”

　　(3)“巴望”是什么意思?“天天”、“去看”说明什么? “巴望”是盼望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他“天天到田边去看”，既反映了他时刻把这件事放在心上，又为他下面采取行动作了铺垫。

　　(4)“转来转去”、“自言自语”说明什么?

　　“转来转去”、“自言自语”形象地描绘出他当时急切的心情和焦急的样子。“我得想个办法帮助它们长。”这句话表明他下决心，要采取行动，再也不愿等下去了。同时这句话在第1自然段的结尾，也起到了引出下文的作用。

　　(5)指名读第2自然段。

　　(6)出示句子，抓重点词，比较句意

　　让学生读句子讨论这两句话有什么不同?经过讨论，让学生懂得第二句中用“终于”一词表明种田人费尽心思苦想了好几天，到底想出了办法。

　　(7)“筋疲力尽”说明了什么? “筋疲力尽”是形容非常劳累，没有一点力气了。联系课文内容种田人“从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。”说明他下了很大功夫，费了很大的劲。

　　(8)读第3自然段，想一想种田人做了这件事后，自我感觉怎样?从什么地方看出来? 种田人告诉儿子“力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”从“总算”一词可以看出种田人自认为力气没白费，心里很得意。

　　(9)指名读种田人说的话，从中体会他得意的心情。

　　5.细读悟道理。

　　指名读第3自然段，讨论。

　　(1)什么都枯死了?种田人错在哪里?

　　(2)论要让学生明白禾苗的生长要靠自己的力量。人们希望它长得快些，只能采取合理施肥，浇水，适时锄草，灭虫等办法。如果硬是把禾苗拔高，损伤了禾苗的根，禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。种田人违背了这个规律，想借助外力强求速成，结果把事情弄糟了，导致禾苗枯死。

　　(3)学生口头归纳寓意。

　　(4)言告诉我们做事情要遵循规律、不能违背规律急于求成的道理。

　　(5)学生联系实际，谈体会。

　　(6)际生活中，有没有做过违背规律，急于求成的事情?

　　(7)程中可采用分组或全班集体讨论的办法，让学生联系实际，理解寓意。

　　(8)总结学习方法：初读知大意，读题解题意，精读解句意，细读悟道理。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.学会本课生字能熟练运用。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，懂得复述课文。

　　3.创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。

　　4.结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。

　　教学重难点：

　　了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。了解寓言故事所包含的寓意。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1. 我们今天继续学习第24课《寓言两则》，板书课题《鹬蚌相争》。

　　2. 让学生齐读课题，要求把字音读准。

　　3. 老师出示“鹬”和“蚌”字，请学生把它们放到相应的图下。

　　二、初学寓言，了解内容

　　1.师问：这两个小动物之间到底发生了什么故事?请朗读课文，等会集体交

　　流。

　　2.请学生把故事的大意说出来。

　　3.老师出示口头训练题：河蚌刚刚张开壳晒太阳，鹬()，蚌()，双方()，结果()。

　　4.同桌练说，指名表述。

　　三、细读寓言，深入理解

　　1. 再读课文，思考：为什么鹬蚌互不相让呢?

　　2. 学生分角色朗读，教师巡视指导。

　　3. 指名朗读，教师点拨。

　　4. 联系文本，理解人物

　　(1)引导学生抓住：鹬猛得用尽力气——威胁筋疲力尽

　　蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋

　　这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。

　　(2)问：就在这时，渔夫看见了，他怎么做呢?(指名回答，朗读)

　　(3)全班分角色朗读。

　　(4)换位思考：这样一个结果，三个主人公：鹬、蚌、渔翁会怎么想呢? (引导学生理解：鹬：后悔不该轻易吃蚌，而且身处困境，还威胁蚌。蚌：不该赌气不放开鹬，造成两败俱伤。渔翁：嘲笑鹬蚌互不退让，结果让他轻易获利)

　　四、拓展延伸

　　1.发挥想象：对于鹬蚌来说，这是多么悲哀的结局呀!假如上天再给它们一次机会，它们会怎样解决这样一个矛盾呢?(让学生拓展想象，可以课后练笔，可以当场练说)

　　2.引导思考：读了这个故事，你明白了什么道理?(指名回答：引导学生用自己的方式理解)

　　3.布置课外作业：把这个故事告诉爸爸妈妈听，听听他们的评论与意见，并且自己再去阅读其他的寓言故事。

　　板书设计：

　　鹬——啄——威胁 蚌——夹——毫不示弱 互不相让 渔翁得利

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