自相予盾的解释

导读：　自相予盾的解释(共4篇)矛与盾《矛与盾》教学设计《矛与盾》是一篇寓言故事，讲的是一个楚国人同时夸耀自己的矛和盾，因为互相抵触而不能自圆其说，落下被世人笑话的悲剧，告诫人们说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。【设计理念】阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。本课教学设计力求通过对语言文字的揣摩和感悟，突现文本的扎...

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矛与盾
自相予盾的解释(一)

《矛与盾》教学设计

《矛与盾》是一篇寓言故事，讲的是一个楚国人同时夸耀自己的矛和盾，因为互相抵触而不能自圆其说，落下被世人笑话的悲剧，告诫人们说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。

【设计理念】

阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。本课教学设计力求通过对语言文字的揣摩和感悟，突现文本的扎实解读；力求在真实的质疑探究中，逐步提高学生的语文素养；力求创设适宜的学习情境，培养学生自主学习、合作探究、乐于创新等能力；力求在朴实的教学流程中，灵活体现“情境探疑”教学模式的主旨，最终较好地落实语文工具性与人文性的统一。

【教学目标】

1.知识与技能：

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解文言词义、句义，能讲述寓言故事。

（3）理解寓言告诉人们的深刻道理。

2.过程与方法：引导学生读悟结合，指导自主、合作学习，引领学生在探究中思考与发现，注重个性化阅读，理解故事内容，进而理解寓言告诉人们的深刻道理。

3.情感 态度与价值观：引导学生体会寓意，懂得说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾的道理。

【教学重、难点】

1.理解课文内容，体会重点句子的意思。

2.理解寓言故事，熟读成诵，明白道理。

【教学时间】一课时。

【教学过程】

一、谈话导入，设疑立标

1.同学们，想一想，我们学过哪些寓言故事？

指名回答。(掩耳盗铃、揠苗助长、滥竽充数等。)

2.寓言是怎样的一类文章？它有什么特点？

学生回答，师补充：寓言是文学作品的一种特殊形式。常运用比喻、象征、夸张和拟人化的手法，把原来不易为人理解与接受的道理寄托在具体、形象的故事当中，使得故事既通俗易懂，又道理深刻。中国古代寓言故事源远流长，成就辉煌，凝聚着古代人民的智慧，是艺术创造的结晶，在世界寓言文学宝库中占有重要的地位。它篇幅短小，艺术风格多样，大多突出讽刺作用，具有说明道理和劝诫的寓意。

3.今天我们再学习两则寓言故事，看看讲的是什么有趣的故事，又告诉我们什

么样的深刻道理。这节课我们先来学习第一则寓言《矛与盾》。（板书课题）

4.了解作者及出处。

5.读了课题，同学们有哪些疑问？

学生质疑。

6.归纳、梳理学生提出的主要问题。（出示三个重点问题）

什么是“矛”？ 什么是“盾”？它们有什么作用？

这则寓言讲了怎样一个故事？

这则寓言要告诉我们什么道理？

现在，就让我们带着这些问题走进这篇课文。

【设计意图：通过复习导入，整体回顾，并明确本节课的探究重点，快速进入自探环节。】

二、自主探究，合作解疑

（一）复习文言文的学习方法，明确要求

1.请同学们回忆以往学习文言文的方法。

指名说，归纳补充：读熟课文，读准字音，读通句子，读准停顿和断句；借助译文，理解句子的意思，了解课文大意；细读品味，悟情明理，熟读成诵。

2.这节课，我们仍然用这种方法来学习《矛与盾》。

（二）检查预习，读通读顺

1.师范读课文。

2.请同学们自由读读这则寓言，注意读准字音，读出节奏。

3.小黑板出示生字词：鬻 誉 陷 弗能

指名认读，齐读。

4.师:生字会读了，谁愿意读读这篇课文？

5.指名读文，男女生分读，齐读。

（三）小组合作，理解句义

1.师：课文我们已经读通顺了，每句话的意思同学们理解了没有？接下来同学们以小组为单位交流句意，了解寓言故事的大概内容，不懂的地方做上标记。

2.师：同学们在学习的过程中有不理解的地方吗?提出来，大家帮助解决。 指名提问题，其他同学帮助解答。

3.师出示重点词语解释。

4.知道了词语的意思，句子的意思还有不理解的吗？能不能用自己的话说说句子的意思？

5.老师要考考大家：师说句子，指名说句意。

6.谁能用自己的话讲讲这个寓言故事的大概内容？

（四）研读课文，理解故事

1.这则寓言讲了怎样一个故事？

2.楚人是怎么卖自己的矛和盾的？结果如何？

3.楚人是怎样夸自己的盾的？谁试着夸一夸？

指名夸，评价，强调读出夸耀、吹嘘的语气。

集体夸。

4.他又是如何夸自己的矛的呢？

指名夸，评价，强调读出夸耀、吹嘘的语气。

集体夸。

5.那个楚国人多想把自己的矛和盾卖出去呀!他神气十足，充满自信，先夸盾再夸矛。大家仔细体会一下，楚人夸矛和夸盾时说的话有什么不同呢？

6.师：用双重否定句来强调矛的锋利，加重了夸的语气，吸引别人来买他的矛。此人真可谓用心良苦啊！可是，结果怎样呢？他的盾和矛卖出去了吗？

7.指名读第三句。用自己的话说说结果。

8.那个问楚人话的人有何用意？（听出了他话里的破绽。）应该用怎样的语气来读他的问话？（明知故问、嘲笑的语气）

9.指名问楚人，注意语气。大家齐声问楚人。

10.楚人有何反应？（弗能应也。）

11.师：从图中可以看出，楚人不但没有卖出去矛和盾，还被问得哑口无言，遭到别人的笑话，多尴尬呀!

12.小组分角色朗读课文，注意读出不同的语气。

13.全班分组分角色朗读课文。

14.背诵课文。

（五）创设情境，表演故事

1谁能向我们再现当时楚人誉盾又誉矛的情景，加入自己的想象和语言来表演这个寓言故事呢？

2.出示要求：

（1）小组合作，分配好角色。

（2）合作中揣摩人物的心理、动作、语言的变化，进行合理想象。

（3）文言文形式、现代文形式自主选择。

3.指名上台表演。

4.全班评价。

（六）深入探究，明白道理

1.面对旁人的质问，这个楚国人为什么回答不上来呢？

2.图中大家都在嘲笑这个楚国人，那么他到底错在什么地方了？

3.这个寓言故事告诉我们什么道理？

生交流。

师小结：说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。“自相矛盾”这个成语

就出自这篇寓言故事。

【设计意图：通过师生互动、生生互动来检查自探情况，在此基础上引导学生在合作中探究，在探究中理解内容，明白寓意，凸显个性阅读。】

三、质疑再探，迁移延伸

1.同学们，课文学到这里，你还有什么不明白的问题？

2.引导学生质疑解疑。

师相机补充。

预设：

1.故事中的楚国人犯了自相矛盾的错误，结果买卖失败，遭人嘲笑。让我们来帮帮他，怎样把他的矛和盾卖出去呢？

学生各抒己见。

师小结：老师代表那个楚国人真诚地感谢同学们的帮助。

2.我们在生活中遇见过类似自相矛盾的情况吗？举例说说。

学生交流。

师小结。【设计意图：学生提问，生生互动，师生互动，体现阅读的深度与广度。】

四、总结全文，升华情今天，我们通过学习寓言故事《矛与盾》，领略了文言文独特的韵味，故事短小有趣，人物形象栩栩如生，语言凝练精彩，仅仅53个字，就让我们明白了一个深刻的道理。同学们收获大吗？

【设计意图：整体回顾，深化主旨，升华情感。】

五、布置作业，运用拓展

1.如果让你来当一位小老师，你准备设计一份怎样的作业？

2.出示老师设计的作业，供大家选择。

（1）扩写《矛与盾》。

（2）把《矛与盾》的故事讲给家人听。

【作业的设计，引导学生寻找更广阔的学习空间，体现由课内向课外延伸拓展的大语文观，使学生思维得以扩展；读写结合，让学生充分表达内心的情感，凸现阅读教学情感熏陶与语文实践的完美结合。】

板书设计

矛 与 盾

无不陷 莫能陷

言过其实 自相矛盾

《矛与盾》教学设计

【教学目标：】

1、读通古文，理解古文的意思。

2、感情朗读，体会文中蕴含的哲理。

3、背诵古文，丰富语言的积累。

4、利用“自相矛盾”的创意思维，培养学生的创新意识。

【教学重难点：】

读通古文，体会文中蕴含的哲理。

【教学准备：】

多媒体课件。

【教学过程：】

一、谜语导入

又黑又白 又胖又瘦（猜一成语）（自相矛盾）

这个成语就出自于战国时期的韩非子写的一篇古文《矛与盾》[板书课题]

二、 韩非子简介

1、韩非子有两个解释：一指人物，战国末期韩国著名的哲学家、法家代表韩非；二指一本书，是韩非死后，后人搜集其遗著，并加入他人论述韩非学说的文章编成的。

作品介绍：《韩非子》书中记载了大量脍炙人口的寓言故事，最著名的有“自相矛盾”、“守株待兔”、“讳疾忌医（huì jí jì yī ）”、“滥竽充数”、“老马识途”等等。这些生动的寓言故事，蕴含着深隽(juàn)(备注：寓意深刻，耐人寻味)的哲理，凭着它们思想性和艺术性的完美结合，给人们以智慧的启迪，具有较高的文学价值。今天我们就来学习其中的一篇《矛与盾》。

2、质疑、读题

谁知道这“矛”是什么？“盾”呢？

动漫视频显示矛与盾的图片。

三、读通课文

1、教师范读

2、教学“鬻”字。

“鬻”读“yù”，意思是“卖”。

“楚人有鬻盾与矛者”意思是：楚国有个卖盾又卖矛的人。

再看看课文中，你还有不认得的字吗？

3、自由练读

4、全班交流

指导读音字形，重点指导“物/莫能陷也。”

四、理解诵读

自相矛盾
自相予盾的解释(二)

此课为2009年校级教研课

自相矛盾

希士小学 施恩惠

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。 初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。

3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

4、培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。 教学重、难点：

体会成语故事的寓意

教学过程：

一、看图猜画谜导入，激发兴趣。

1、 同学们，你们喜欢猜谜语吗？那好，请你根据画面的意思来猜几个成语。看谁的反应最快。（课件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊补牢》、《守株待兔》、《画蛇添足》内容的图片）。

2、在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。

如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。今天我们要学的第8课——《成语故事》（读题），它里面就出现了三个经典的成语。滥竽充数

二、初读课文《自相矛盾》，学习生字词。

师：第一步我们就来读准读通这个故事。

1、请你自己读读这个故事，注意把每个字的字音读准确。文中有两句话很容易读错，你可要仔细哦。【自相予盾的解释】

师：同桌再互相读一读，听听他读对了吗？如果你的伙伴有困难，就帮他练一练。

师：谁能把这个故事给大家读一读？大家仔细听，听听他达到正确、流利的要求了吗？

读得真好！

2、第二步就让我们一起来看看里面的生字词，你认识并理解了吗？

（1）（课件依次演示生字词）生读字词：戳

知道戳的意思吗？字典上怎么说啊？（用手指或长条物的顶端捅）

好，我们伸出手指头，做做戳的动作。那戳有哪两种结果呢？（师用铅笔戳穿纸头）要不就是戳穿，（师用铅笔戳整本书）要不就是戳不穿。那文中写的是用什么戳什么呢？

（2）生读字词：矛 盾 你知道什么是“矛”，什么是“盾”吗？ 大家看：（链接）谁来读读介绍。

（3）让我们继续读。生读字词：锐利 、坚固。 能把它和上面的词连起来说说吗？

生1：锐利的矛，坚固的盾。（可以。）生2：矛很锐利，盾很坚固。（也行。）

生3：矛锐利得很，盾坚固得很。（书里就是这样用的。）

（4）接着读。读词：拿、卖。 师：你能用上这些词，围绕课文内容说一两句话吗？

（5）读读这两个词：夸口、张口结舌。

师：“张口结舌”在课文中是什么意思呢？能给它换个词代替吗？

（显示：哑口无言 目瞪口呆）读一读。

哦，是他没话可说了。看来，同学们都已经懂得了“张口结舌”的含义了。【自相予盾的解释】

三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。

1、那他为什么会没话说了呢？谁再来把课文读一读啊？注意：当他在读的时候啊，我们特别要注意听一听，他在读这两句话时，是用什么语气读的？（把那人叫卖的两句话变红）

2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

（1）他是用怎样的语气来说的呢？ 那好，大家都用“夸口”的语气读读这两句话。

a．我听出来了，矛很锐利。谁的读法跟他不同？ b.你强调的是什么？ “随你”是什么意思？

大家看，他跟第一个同学体会的不一样，读的就不一样。谁还能读出不同来？

c.你们听出他想表达什么意思啊？“特别得好”这个意思，你们从哪个词听出来的？“很”

d．挺有意思的！为什么这么读？生：因为我要强调让大家来买“我的”的矛和盾啊！

哦，有自己独特的想法，很好。

（2）刚才他读的时候啊，不光读出夸口的语气，还有一些表情和动作呢？你们也来做一次卖东西的人，试着加上表情和动作再读读。生加动作练习读书。

（3）（手指一个学生）我看你特投入，来，到前面表演表演。

呵呵！这楚国人，说话夸大其词，简直比黄婆卖瓜还厉害。

3、现在，让我们一起去感受一下当时的情景，一会儿说说你觉得故事中的这个楚国人是个怎样的人啊？（播放FLASH动画）

（自夸、耍小聪明、不动脑筋、愚蠢可笑、爱说大话）

4、这个人为什么给大家留下这样的坏印象呢？请你快速默读课文，找一找课文中最能表现这个人骄傲、愚蠢、可笑的句子划下来。

指名学生读自己找到的句子，谈感受：说说你为什么觉得他可笑、愚蠢。

四、深入理解课文内容，明白故事的寓意。

（1）好极了，那我们来仔细看看他说的这两句话，（男女生分读）有问题吗？

（2）那你能质问他，当场拆穿他吗？

还可以怎么问他？ 你好厉害！一下就切中了他话中的要害。 问的真漂亮！ 对啊！围观的人也是这样问的。读，“用你的矛来戳你的盾，会怎样呢？”

（3

3种情况发生啊？

（如果戳得穿说明了什么？戳不穿呢？如果盾被戳穿了，但矛也因此而断了呢？）

（4）同学们，看来这楚国人说的两句话，前一句跟后一句，是怎样的啊？ （相互抵触、不一致。）像他这样自己说话前后抵触、撞车，这叫什么啊？你们理解的很准确，看来大家已经读懂了这个故事。

“张口结舌”，已是窘态毕现、狼狈不堪了。教训。不然，他下次还会犯的。

（是啊！要实事求是，不然没人相信你的，到时就哑巴吃黄连——有苦说不出了）

（6）说话如此，其实做事也是这个道理。那这则寓言提醒我们以后做事、说话时应该注意点什么啊？请你在旁边写写你从中明白的道理。谁来说说！

（7

1、这个故事有意思吗？（有）

这么有意思的一个故事，它出自古代思想家韩非子写的一则寓言，如今它已经成为人们熟知的一个成语——自相矛盾（读）。

让我们来看看它的原文是怎样写的：

楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也。

2、练读原文（借助拼音自己读一读）

哎，都是古文，你有什么办法读懂它吗？老师告诉你们一个办法，可以结合我们刚才读懂的课文对照着学，这样很快你就能自己读懂它了。

3、谁能告诉大家，这段古文讲的是一件什么事情？

（用现代语言表达古文句子的意思，句子的形式可以灵活些，不必强求说法一致，意思不错即可。）

六、联系实际，拓展思考。

1、生活中有哪些例子是自相矛盾的？

2、看看下列句子有无自相矛盾的地方？

板书设计：

寓言故事 自相矛盾

学 故事 夸口 张口结舌

明 道理 说话做事要前后一致。

自相矛盾
自相予盾的解释(三)

《自相矛盾》的教学设计

新平县第五小学：郑 平

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。

3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 教学时间 ：一课时。

教学过程 ：

一、积累成语，揭示课题。

同学们，我们头脑里已记下不少成语，你能说几个给大家听吗？

3、其实刚才说的成语中有很多都是一个小故事，有的是历史故事，有的是寓言故事，还有的来自神话传说，今天我们就一起来读几个成语故事，看他们都属于哪一类

寓言故事 自相矛盾

历史故事 滥竽充数【自相予盾的解释】

神话传说 画龙点睛

3、寓言往往会告诉人们一个道理，我们一起来看看能从“自相矛盾”这则成语故事中获得什么样的启示

1

４板书课题，自相矛盾 齐读

板书 矛 区别 茅 与 盾

矛与盾各是什么样的兵器，看图（矛：长矛，长柄，有刃，古代用于进攻的武器；盾：盾牌，古人称“干”， 通常左手持盾以掩蔽身体 古代用于防守的武器。）

4、我们先来看段视频 讲述的就是自相矛盾这则故事

播放《自相矛盾》的FLASH

二、精读《自相矛盾》。

1、喜欢这个故事吗？那谁愿意来读读课文？其他同学试着联系刚才看的视频概括一下这则故事主要讲了什么！

指名读课文，正音。

2、谁能说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言。）小精灵儿童资讯站出品

3、故事的主人公给你留下怎样的印象。

夸大其词 不讲实际 说大话

哪个词展现了他的这个形象

“夸口”什么意思？（说大话。）他说的是什么大话？学生勾画相关语句 板书：锐利 戳穿

坚固 戳不穿

2

指名朗读，他读得怎样。（不仅肯定而且夸张 重读：得很 随你）

师：谁不看书来学着文中的人夸夸矛和盾（加上动作 拍拍胸脯 昂起头）

4、如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？ （故意这样问的明知故问） 指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。）

5、在大家的追问中，那个楚国人只能——板书“张口结(jié)舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。学表情）能换一个词语来替代吗？（哑口无言）他为什么张口结舌？

那个人售物时说话前后矛盾会产生有什么样的后果？（板书：东西卖不出去，失去信用。）

再看看这段视频，请同学试着练一练，分角色朗读。

谁愿意来演一演

６、通过学习课文和他们的表演中，你明白了什么？

板书：说话、做事不能相互抵触，要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致。）

你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果？你应该怎么办？ 三、初识古文，激发兴趣。

1、我们知道很多成语是出自古代书籍，今天我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。

让我们来看看原文是怎样写的：

3

楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也

2、练读原文

3、对比读现代文。

4、看着原文复述课文。

作业：小练笔：如果你是那位卖矛与盾的人，要想把自己的东西卖出去，你会怎样推销自己的矛与盾？

来源：小精灵儿童网站

4

关于赞美黄河的语句
自相予盾的解释(四)

1、我终于理解为何要把黄河称为中华民族的母亲河了，滔滔黄河水，就算偶尔能崩出一两朵洁白的浪花，但也难改其黄浊的本质，况且，浪花本身也是转瞬即逝的，黄浊才是永恒。

2、腾飞，子孙……我眼睛湿润了，为了她爱的人们，她甘愿受到风吹日晒，甘愿受到上天的折磨，只要民族能够腾飞，为了子孙能够过的比她好，她甘愿随这一切，“只要你过的比我好。”从风中，3、啊!黄河!你是伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上，你用那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。

4、啊!我伟大的母亲我心爱的母亲，你让我敬佩，你让我感动，你让我明白了什么叫做责任，你让我知道了我们应该腾飞，带着您的精神，您的祝福流向世界，流向辉煌，我懂了，我懂了，我深爱的母亲，我心中的黄河。擦干眼泪，将对心中黄河的爱化作一种永恒，带着母亲给予我的责任，我该起程了，我该付出了，我该道别了。“母亲，请好好珍重，您的儿女不会让您失望，带着我的祝福，继续滋养您的儿女们吧，一路保重，保重。”别了心中的母亲河黄河，带着希望，带着祝福，带着必须腾飞的信念，我开始奔腾，全华夏子孙们开始了辉煌的征程!

5、黄河用铁一样的身躯保卫着中华民族。多少年来，外国列强的入侵，中华民族陷入危险之中的时候，是它浊流宛转，奔腾不息的精神激励着中华儿女从不退缩，敢于胜利。黄河，是中华民族的护盾。关于赞美黄河的语句。黄河是战胜敌人的长矛。黄河，是我们民族精神的象征。经典语句

6、啊!黄河!你是我们民族的摇篮!五千年的古国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，在你的身边扮演!

7、黄河，母亲河!对于每一个中国人来说，黄河意味着民族，意味着腾飞，意味着母亲。我很不幸，因为在这十几年中，我未曾拜访过母亲，民族的母亲黄河，对于一个华夏子孙来说，这是一种不孝，一种莫大的不孝。人们都说母亲是宽宏的，母亲是无边的，虽然我未曾领略过母亲的魅力，但在梦中，在心中，母亲用她的惊涛骇浪浊流宛转，激励着我，关怀着我。一声声浪声，将我的心飘进了母亲的怀中，母亲用她的气吞山河之势领着我前进领着我奔腾，领着我感受母亲的豪迈。

8、黄河，中华民族的摇篮，中华儿女母亲河。虽然你会发怒，有时让人们痛失家园，但是你哺育了一个个民族英勇。在我心中，你是伟大的，你是坚强的，你永远都在保护着中华民族这个弱小的“新生儿”，使它勇敢地面对种种困难，坚强地战胜困难而不受到伤害。黄河用铁一样的身躯保卫着中华民族。多少年来，外国列强的入侵，中华民族陷入危险之中的时候，是它浊流宛转，奔腾不息的精神激励着中华儿女从不退缩，敢于胜利。黄河，是中华民族的护盾。黄河是战胜敌人的长矛。黄河，是我们民族精神的象征。

9、黄河，中华民族的摇篮，中华儿女母亲河。虽然你会发怒，有时让人们痛失家园，但是你哺育了一个个民族英勇。在我心中，你是伟大的，你是坚强的，你永远都在保护着中华民族这个弱小的“新生儿”，使它勇敢地面对种种困难，坚强地战胜困难而不受到伤害。

10、啊!黄河!你一泻千丈，浩浩荡荡，向南北两岸深出千万条铁的臂膀。我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长!

11、黄河是中华民族的母亲河，倍感亲切。壶口瀑布激流澎湃，声声不息，是我们民族精神的象征，()今晚伴着黄河的涛声入梦，如同睡在母亲的怀抱。

12、听，一种声音在吟唱，一种声音在诉说，啊，中华的大地上有一位母亲用他甘甜的乳汁哺育着我们炎黄子孙，她是黄河，跃动的黄河，灵性的黄河!

13、平阴黄河大桥--掠影，黄河，是中华民族的摇篮，母亲河，中华文明和五千年历史文化的发祥地，是华夏民族精神的象征，龙的图腾。

14、人们尽情的吮吸着黄河，吮吸着母亲的乳汁，他们渴望母亲的爱抚，他们需要母亲的滋润。文人墨客以精美绝伦，豪迈壮观的语句来形容黄河，望着日夜奔腾的黄河，望着我心中的黄河，我太过心酸，千年不停的流动，母亲累吗?母亲微笑着告诉我，为了这个民族，为了爱她的儿女，这是一种必须，一种必须的付出，为了华夏子孙能够腾飞，为了民族精神能够延续，她必须不停的流动，不停地提醒华夏子孙能够腾飞，必须滋养这个民族。

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