提纲挈领造句

导读：　提纲挈领造句(共4篇)词句训练导引讲座提纲(资阳市雁江区教育局教研室 黄代兴)小学语文词句训练导引（提纲）资阳市雁江区教育局教研室 黄代兴一、词语训练确定重点词语，训练顺级而上。“学习理解——识记积累——内化运用”构成词语教学的三种境界。确定重点词语，可从以下几方面考虑：1、学生没有学过或虽然接触过，但理解不正确，容易用...

以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com为大家整理的《提纲挈领造句》，希望大家能够喜欢！更多资源请搜索成考报名频道与你分享！

篇一:《词句训练导引讲座提纲(资阳市雁江区教育局教研室 黄代兴)》

小学语文词句训练导引（提纲）

资阳市雁江区教育局教研室 黄代兴

一、词语训练

确定重点词语，训练顺级而上。

“学习理解——识记积累——内化运用”构成词语教学的三种境界。

确定重点词语，可从以下几方面考虑：

1、学生没有学过或虽然接触过，但理解不正确，容易用错的词语。

2、表现课文中心的关键词语。

3、用得特别贴切，富有表现力的词语。

4、多义词、近义词、成语、带有文言色彩的词语。

（一）理解词语的方法

理解词语一般分两步走：一是析解形义， 二是领略情味。

1、析解形义。

“析解形义”一般应按三个步骤完成：

（1）理解词语的字面意思。

（2）弄清词语的基本含义。

（3）明白词语在文中的意思。

（例1：《狼牙山五壮士》 例2：《再见了，亲人》）

2、领略情味。

在理解词语的基本意思后，一般还应领略其情味，体会词语在具体语境中的精妙之处，也就是品味词语。

指导学生品词的方法主要有以下几种：

（1）比较法

①替换比较（换近义词）（例《景阳冈》）

②删减比较（例《为人民服务》《再见了亲人》）

③添词比较《例《狼牙山五壮士》》

（2）深“抠”法。（例《飞夺泸定桥》）

对文中用得精彩的词语深入地“抠”一下，“抠”出情味来。

（3）联想法。

抓住文中精练的词语，引导学生展开丰富的联想或想象，品味其词语的情味。（例《草原》）

引导学生赏析品味词语，要注意多读、善比、广议；要读出味来，比出味来，议出味来。

（二）积累词语的方法

识记积累词语要在理解的基础上进行。

基本途径是多过目，多记取，多比较，多运用。

一般的方法如下：

1、一课一积。

每上完一课都应让学生抄写词语、填写词语、听写词语等。形式要灵活多样，生动有趣。 （例《富饶的西沙群岛》一课后的词语填空）

2、归类整理

学了数篇课文或一、二个单元之后，可进行多种形式的归类整理，其中主要是词性的归类（例„„）

3、依境说（写）词语。

教师提示一定的情境，让学生依据这一情境说出或写出自己所知的词语。（例„„） 依境说（写）词语的形式多样，可以自己设境自己说写，可以同学间互相设境竞赛说写，可以教师检测时设境说写，还可以在知识竞赛时以小组为单位相互设境说写等。

另外，要求学生每人配备词语摘抄本，随时记上看到、听到、读到的精妙语，以丰富词语的储备。

积累词语的方式往往是和背诵精彩语段联系在一起的。背诵华章是积累语句的重要方式，因而要增强背诵训练的意识，加强背诵训练的力度。只有这样，学生在日后说写时，才能做到用语丰富，妙语连珠。

（三）词语内化运用的方法

（见后面“词句内化运用的方法”部分）

（四）词语训练的其它方法

1、演绎法。即从一般到个别、由抽象到具象地进行联想设境，说解词义。（例《童第周》《詹天佑》）

2、概括法。（例《麻雀》）

3、图示法。（例《狼牙山五壮士》《荷花》）

4、旁延法。

学习理解词语时，对一些具有离合性的词语，可在弄清文中词义的基础上适当旁延扩展，举一反三，让学生大量地内化运用词语。

（例《詹天佑》）

此外，还有“换位法”、“重组法”、“填读法”等。

二、句的训练

有效、高效地进行句子训练，可从以下几方面着手。

（一）确定重点训练的句子。（解决训练什么的问题）

一般来说，以下五种句子应重点训练。

1、含义深刻的句子。（如《我的伯父鲁迅先生》）

2、结构复杂的句子。（如《翠鸟》）

3、生动形象的句子。（如《桂林山水》）

4、表现中心的句子。（如《一夜的工作》）

5、地位重要的句子。

这类句子是指在文章结构层次上起重要作用的句子。又可分为下面几种类型：

（1）提纲挈领的提起句。（如„„）

（2）收束全段的小结句。（如《太阳》末段）

（3）承上启下的过渡句。（如《太阳》中）

句子的教学，一般也要经历“学习理解——背诵积累——内化运用”三个层次。（解决怎么训练的问题）

（二）理解句子的方法

学习理解句子不能停留在表层的认识上，一般应深入到下面几个层次：

（例：《鸟的天堂》末句“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”）

1、解释词义。

2、疏通句义。

3、弄清句式。

4、了解作用。

5、品味赏析。

（以上1—4是对句子表层意识的基本理解，5则是对句子更深层次的理解）

品味赏析一般用改换句子进行比较品味的方法，此外其它变句比较方式还有：

（1）描写句变叙述句。（例）

（2）语序的变换比较。（例）

（3）句型变换比较。（例）

（4）改换写法比较。（例）

（三）词句积累的方法

识记和积累精彩的语句语段，一般采用多写多抄（每人具备词句摘抄本）和多读多背的方法，其中背诵是常用而有效的方法。背诵精彩的语句常常要通过背诵段落乃至全文来识记。下面介绍几种常用而快速的背诵方法：

1、熟读理解背诵法。

2、编列纲要背诵法。

3、抄记关键词背诵法。

4、直观辅助背诵法。

5、“长多短少”时间分配法。

6、背诵和联想结合法。（如《登鹤鹊楼》）

7、背诵和抄写结合法。

（四）词句内化运用的方法

词句的内化运用，除造句练习外，主要是指积累语言材料之后，学生积极地消化吸收，内化为自己的语言运用到说写中去。内化运用的一般方法如：

1、移用。（从积累的语言中选择字词句移植到说话和作文中）。

2、删除。（选择所积累的有关词语或句式，删去其中与自己说话或作文无关或不合实际的部分，选用可用来表达自己思想感情的语句）。

3、改换。（将积累的书面语言作部分文字改动后就可转化运用）。

4、仿照。（模仿某些句式或片断的结构方式进行说写）。

（如《富饶的西沙群岛》）

仿说仿写的句式一般有总分句、分总句、并列句、过渡句、连喻句、博喻句、详略句等。

（五）词句训练需要注意

1、要在理解的基础上进行多层次的运用性的训练。

（例：《手术台就是阵地》）

2、要善于指导学生造句。

指导学生造句可从以下几方面入手：

（1）内容要具体生动。

（2）角度要尽量变换。

（3）句式要多种多样。

如：比喻句、反问句、感叹句、把字句、被字句、拟人句等。

（如：“公园的景色美丽”一句）

（4）为了防止学生造句的雷同化，在指导学生造句时，可适当采用“无词造句法”，其主要形式有：

①问答式造句。

（如问：“谁？”“在哪里？”“干什么？”“怎么干？”）

②填充式造句。

③四素式造句。即让学生按所规定的内容依据四要素造句。

（时间、地点、人物、事件）

④提示式造句。即根据提示的思想线索造句。

（如：先写人体的某一情态，再写其表示的意思）

⑤即兴式造句。让学生在受刺激引发灵感时造句。

（如：突然想起巨雷声，让其写出当时的感受）

⑥修辞式造句。按规定的内容范围和修辞方法造句。

⑦配词式造句。即让学生按指定的内容配上相应的关联词造句。

⑧图示式造句。（如：《麻雀》）

⑨自由式造句。教师规定时间，让学生自选内容、自定句式造句。

（如：每天写一句天气变化的句子或每天写一句最想向别人说的话等）

（六）句子训练的其它方法

1、联系法。主要是指联系上下文理解句子的方法。

2、品数法。有些句子若抓住其关键的数量词揣摩品味，就会发现其内含着深刻的意义。 （如：《手术台就是阵地》）

3、反思法。就是换一个角度，反过来想一想，采用逆向思维的方法理解句意。

（如：《卖火柴的小女孩》）

4、缩扩法。对课文中结构复杂、内容含量大、文字较多的句子，可采用先简缩句子，抓主干，再扩展回还，进行比较品析的方法。

（如：《曼谷的小象》）

5、读悟法。对一些感情色彩较浓，其意含而不露的句子要让学生以读释义，读中悟情。（如：《荷花》）

篇二:《新课标下如何评好初中思想品德公开课》

一堂好课应具备的六个要件——胡云琬

教学有法，教无定法”—如何评价一堂思想品德课

▲一堂好课应具备的六个要件——胡云琬

1、不存在科学性问题的高效率的课。

2、教师角色定位准确、学生参与积极性得到充分调动的课。

3、预设与生成融为一体的课。

4、既重视学习过程又重视学习结果的课。

5、合理使用课件等音像资源，信息技术与学科教学有机整合的课。

6、师生互动交流，促进各自完整生命成长的课。

▲胡云琬谈衡量一节思想品德优质课的综合标准——“六有”

“有魂”，指情感态度价值观导向明确，并确实将其置于三维教学目标之首，真正予以落实。

“有神”指课堂教学充满活力，教学氛围民主和谐。

“有序”指能够采用板块方式进行教学设计，板块之间的过渡紧凑、自然；教学思路清晰，结构构建合理，整个教学过程优化顺畅。

“有生”指有生成，预设与生成融为一体，课堂因生成而精彩。

“有色”指有比较鲜明的教学特色。

“有效”指教学效率高，效果好，即三维目标有效达成，学生学有收获。

▲“五充满”——周家亮

充满思想，充满观点，充满尊重与关怀，充满智慧，充满文化。

一、评价一堂思想品德课的标准

（一）目标理念

1、教学目标

准确理解课程标准和教材的要求，目标的确定科学合理，全面体现三维目标，突出学生的能力培养。

2、教学理念

以学生发展为本，教书育人。体现新课程的基本理念，重视对学生学习兴趣、合作精神和探究意识的培养。

（二）教学组织

1、教学功底

教师教学基本功扎实，语言规范，板书简明，现代化教学技术及其他教学手段运用熟练、恰当、实用。

2、课堂组织

教学结构优化，环节衔接顺畅、过渡自然，突发事件处理机智，时间分配合理，注意学生情感的激发和思维的启迪，发挥教师形象和情绪的感染和影响。

3、教学方法

教学方法科学实用，重视对学法的引导。

（三）教学内容

1、知识与能力

教学内容准确无误，问题及情景设置恰当，突出重点，突破难点，教学容量适度，正确处理知识掌握与能力培养的关系，注重学生情感态度价值观的教育。

2、学科特色

与时俱进，体现人文特征，注重生活实际(教学贴近社会，贴近生活，贴近学生)，坚持正确价值观的引导。

（四）课堂文化

1、教学效果

学生参与积极、思维活跃，不同层次的学生均获得发展，形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围。

2、课堂文化

体现科学性、艺术性、创造性，彰显教师的教学风格和个性风采。

总之，一堂好的思想品德课，要有思想，有特色，有创新，有智慧，有亮点，有提高；要能充分调动起师生的积极性，出色地达成教学目标，而且，回味这节课，印象深，有收获。

二、思想品德课教师的基本素质

素质：一指事物本来的性质，人的先天解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点；二指素养。教师素质显然指后者。

教师素养：

1、一般素养：道德观念、文化水平、受教育程度（指学历、职称、知识等）

2、职业素养：包括两个方面：一是职业道德，包括情感、态度、价值观；二是职业技能，

包括基本技能和其他技能。

基本技能（功）——

（一）备：备课——首要技能

就是课前准备和课后反思。即写教案，进行教学设计；课后反思，修改、补充教案。它是整个教学过程起始阶段，是搞好教学的基础和前提。

备课六要素：

（1）备教材（课标）要求弄懂、弄通、吃透。

（2）备学生，要求关注学生的思想、生活、学习实际，了解学情，有的放矢。

（3）备资源，主要指社会资源，校内外的，特别是时政资源。

（4）备教学方法（手段）通过比较，找出最佳方法。

（5）备教学环节，进行教学环节的设计，包括时间的分配。提纲挈领造句。

（6）备教学反思，成功、失败之处，学生反映，同事评价，修改、充实教学设计等。

（二）讲：讲课——最重要的技能

讲课是教师实施教学设计的过程。即教师依据课标及教材内容，联系学生实际，运用一定教学方式（方法、手段），展示自己智慧，启迪、调动学生思维，达成教学目标的过程。

教学过程是一个非常细致而又可变的过程，细到一个眼神、一个动作、一个评价语气等；而由于学生的特点又决定教学过程还是一个动态变化的过程。因此教学过程最能反映并体现教师的功底。

讲课最基本的要求就是语言，首先要讲普通话，吐字清晰，语言简练完整，快慢结合，语音抑扬顿挫，遣词造句规范，不妨加入幽默成分。而如何导入、设问、突破重难点，以至如何设悬念、甩包袱，如何启迪学生思维，调动其积极性，如何组织探究活动，安排课堂讨论，如何进行小结等，都是不可忽视的教学环节。

（三）驭：驾驭——不可忽视的技能

即教师如何组织课堂教学，如何生成新的教学“亮点”，如何应对突发事件等。

包括是否能驾驭整个教学过程，以至每一个教学环节；是否通过教学使学生生成新的“亮点”；在突发事件中游刃有余、巧妙过渡等。这是具体检验教师教学经验、教学水平的重要方面。特别是能否生成新的“亮点”，这是新课改的要求，是贯彻以学生为本教学理念的体现。

（四）书：板书——不可或缺的技能。

板书是提纲挈领地反映教学内容的教学形式。分黑板板书和电子板书两种形式。

新课标下如何评好初中思想品德公开课

一、从教学目标上分析提纲挈领造句。

目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。 首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。 其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

二、从处理教材上做出分析

评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

三、从教学程序上分析

教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。

(一)看教学思路设计

1.作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它 是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。

教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；

2.是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；

3.是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；

4.是看教师在课堂上教学思路实际运作哟效果。我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。

(二)看课堂结构安排

教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。提纲挈领造句。

1．计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧(前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大)或前紧后松现象(前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散)看讲与练时间搭配是否合理等。

2．计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。

3．计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。

4．计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。5．计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。

四、从教学方法和手段上分析

评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。

(一)看是不是量体裁衣，优选活用

我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

(二)看教学方法的多样化

教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

(三)看教学方法的改革与创新

评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。

(四)看现代化教学手段的运用

现代化教学呼唤现化教育手段。“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。当前在教学方法的问题上还存在“四个一”现象，这应该在听课评课中得到解决。这“四个一”是：

1，一讲到底满堂灌。不给学生自读、讨论、思考交流时间，教师“讲”“灌”包打天下。

2．一练到底，满堂练。由一个极端，走向另一个极端。教师备课找题单，上课甩题单，讲解对答案，怪不得学生说：“不是灌就是串，要不就是满堂练”。

3．一看到底，满堂看。有的教师上课便叫学生看书，没有指导，没有提示，没有具体要求，没有检查，没有反馈。名为“自学式”， 实为“自由式”。

4.一问到底，满堂问。有的教师把“满堂灌’’变成了 “满堂问”，而提的问题，缺少精心设计，提问走形式。

五、从教师教学基本功上分析

教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。

1．看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。

2．看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。

3．看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

4．看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

六、从教学效果上分析

巴班斯基说：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。 课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。

综合分析还包括从教师教学个性上分析，从教学思想上分析等。整体评析法的具体操作，不一定一开始就从七个方面逐一分析评价，而要对所听的课先理出个头绪来。怎样理：第一步，从整体人手，粗粗地看一看，全课的教学过程是怎么安排的，有几个大的教学步骤。第二步，由整体到部分，逐步分析各个教学步骤，要分别理出上面的七个内容。第三步，从部分到整体，将各个教学步骤理出的内容汇总起来。然后再按照一定的顺序，从全课的角度逐个分析评价。

篇三:《11.《春》》

课题：11、《春》

学习目标： 【知识与技能】

1、练习声情并茂的朗读课文，并能流利、清晰地背诵全文。 2、引导学生通过把握关键语句来提纲挈领，理清文章的思路。

3、能根据课文内容说出描绘的春天五幅画面，并能说出喜欢其中一幅画面的理由。 4、能找出文中使用比喻、拟人修辞手法的语句，说出其语言的妙处。 【过程与方法】

1、 反复朗读法 2、跳读方法 3、品读法、教师示例引领法 【情感态度与价值观】

1、引领学生善于观察生活的意识。

2、领会作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。

3、学习作者热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度。 教学过程： 第一课时 课时目标：

1、练习声情并茂的朗读课文，并在预习的基础上能流利、清晰地背诵全文。 2、整体感知课文内容，理清文章思路。 一 、预习指导

1、给加点的字注音

水涨．（ ）起来了 散．（ ）在草丛里 宛转．（ ） 酝酿．．（ ）（ ） 应和．．（ ）（ ） 薄．（ ）烟 黄晕．（ ） 披着蓑．（ ） 抖擞．．（ ）（ ） 朗润．（ ） 鸟巢．

（ ） 2、解释词语，并选择其中三个写一句话。 ①朗润： ②弯转：

③酝酿： ④花枝招展：

⑤呼朋引伴： ⑥吹面不寒杨柳风： 连词造句：

3、了解作者：本文作者是________，原名自华，号秋实，字________，原籍浙江绍兴，是言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。著有诗集《 》，诗文集《 》，散文集《 》《 》《 》，文艺论著《 》《 》等。 二、朗读课文

1、自读课文，读准字音，熟读。 2、听读课文，体会情感。

3、按要求朗读（背诵）课文：注意语气、语速、语调、重音及情感的把握。 三、整体感知，理清思路（学生自己设计课文结构板书）

你能否将本文按盼春、绘春、赞春划分成三部分？其中“绘春”又是由________图、

________图、________图、________图、________图五幅画面构成的。

第二课时

课时目标：

1、能找出文中使用比喻、拟人修辞手法的语句，说出其语言的妙处。

2、学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。 一、精讲“春草图”，提示：提纲挈领造句。

1、春草的特点： 2、修辞：

3、为什么要写人的活动？ 4、说话练习：

以“请大家看 （哪句）我认为 （词语）用得好，好在 ”的句式进行表述。 二、合作交流

1、仿照“春草图”，赏析“春花图”“春风图”“春雨图”，小组合作。

2、交流。

1

第三课时

课时目标：

1、能根据课文内容说出描绘的春天五幅画面，并能说出喜欢其中一幅画面的理由。 2、领会作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。

一、研读开头、结尾部分，思考：

1、课文开头连用两个“盼望着”，表达了一种怎样的心情？

2、文章最后三个自然段的三个比喻句分别概括出春天哪三方面的特点？顺序能否颠倒？为什么？抒发了作者怎样的思想感情？

二、读赏结合，美点寻踪

1、再读文章，找出你喜欢的画面或句子，按照以下句式，说出你喜欢的理由，并通过朗读来表达你的情感。

我喜欢 ，因为 。

与自然对话，思考自然带给我们的启示，可以充满情感地说，也可以富有哲理地说。 春草告诉我： 。 春花告诉我： 。 2、纵观全文，我们发现，“人”活跃在文章的每一幅画面中，划出相关语句，按照句式用自己的话来表述，并对春天的人做出评价。

草地上的人在 ，所以，春天的人是 。 花下的人在 ，所以，春天的人是 。 „„

三、再读文章，强化体验。

1、与自然对话，思考自然带给我们的启示，可以充满情感地说，也可以富有哲理地说。

春草告诉我： 。 春花告诉我： 。

2、小结：

草 春 花 春 风 春 雨 春 人 春

四、写作特点、思想内容

五、总结（学生谈收获）

六、知识拓展

1、积累描写春天的成语。

2、古 诗 中 的 “春”。

七、小检测

（一）回顾“春草图”，做一做

1、这段文字的第一句从____觉写春风的_____，第二句从_____觉写春风的_____，第三四句从______觉写春风的_______ ，从而把难以捉摸的春风写的_____、_____、______、______。2、“卖弄”本属__ _的感情色彩，这里却带着___ _的感情色彩，运用了__ __的修辞手法，写出了鸟儿的__ ___。

3、“像母亲的手抚摸着你”从修辞手法看，运用____，写出了春风 的特点。（二）“春雨图”中，“„„密密地斜织着”一个“斜”字，不仅在写春雨，而且也写了 ，“织”字是承上句像 的比喻，准确表现了春雨的动态。

2

篇四:《提纲挈领造句》

1、论文由以下五部分构成:第一部分，提纲挈领地阐述了本论文选题的背景、研究现状、目的、意义和方法。

2、然而在这一宏大的主题之下，宪法与行政法之具体关系问题，虽有不少学者提纲挈领式的阐发，却鲜有深入细致的分析。

3、这部分主要是测试考生理解现代书面语的能力，文章的题材与日常生活或工作有关。问题可包括提纲挈领、深层意义、辨别事实与意见、诠释资料等。提纲挈领造句。

4、想要在短时间内把一本厚书看完，提纲挈领的阅读方式是必须的。

5、登山前，领队又提纲挈领地将注意事项再提醒大家一次。

6、老师讲课只是提纲挈领，更多的需要学生提问并参与讨论，同时还要在课下看大量的参考书。

7、读书要懂得掌握重点，提纲挈领，才能读得好。

8、会议一开始，他就先把会议资料提纲挈领地作了报告。

9、这个定义提纲挈领地述明可持续发展所包含的各项主要元素，勾划出我们理想中未来香港的状况。

10、本文在简要地介绍了电子商务的概念、发展及其在集装箱运输领域的应用之后，提纲挈领地对大连口岸集装箱运输的信息流程进行了分析，11、教学时，若能将内容提纲挈领地说明，学生较容易掌握重点。

12、主要阐述本文的研究背景、目的和意义，在国内外研究动态综述的基础上，确立了本文的研究思路和方法，为后文论述的展开起到提纲挈领的作用。

13、他将课本的内容整理成一份提纲挈领的资料，方便日后复习。

14、最后，在本文的结论部分，笔者对本文提出的完善土地征收补偿制度的构想作了提纲挈领的概括。

以上就是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/带给大家的精彩成考报名资源。想要了解更多《提纲挈领造句》的朋友可以持续关注中国招生考试网，我们将会为你奉上最全最新鲜的成考报名内容哦! 中国招生考试网，因你而精彩。

相关热词搜索：提纲挈领的意思 提纲挈领的读音