送春作者简介

导读：　送春作者简介(共5篇)送春教学设计一、谈话导入同学们，所谓“一天之计在于晨，一年之季在于春”，那么，你们喜欢春天吗？是呀，春天是花的世界，是鸟的天堂，也是诗的故乡，春天如此美好，许多事人都用优美的诗句来描写，赞美了春天的可爱，你还记得那些赞美春天的诗吗？春眠不觉晓，处处闻啼鸟。孟浩然《春晓》春色满园关...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《送春作者简介》，供大家学习参考。

篇一:《送春教学设计》

一、谈话导入

同学们，所谓“一天之计在于晨，一年之季在于春”，那么，你们喜欢春天吗？是呀，春天是花的世界，是鸟的天堂，也是诗的故乡，春天如此美好，许多事人都用优美的诗句来描写，赞美了春天的可爱，你还记得那些赞美春天的诗吗？

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。孟浩然《春晓》

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。叶绍翁《游园不值》

随风潜入夜，润物细无声。杜甫《春夜喜雨》

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。韩愈《早春呈水部张十八员外》

今天我们继续学习一首关于春天的诗，来自宋代著名诗人王令的《送春》（出示古诗）

二、作者介绍

关于诗人王令，你都了解哪些。

学生汇报收集到的资料，大致有以下这些内容：

王令，北宋诗人，字逢源。他的高祖父、曾祖父都曾在朝廷任要职，而他父亲只当过几年郑州管城县主簿。原籍元城(今河北大名)。5岁丧父母，随其叔祖王乙居广陵（今江苏扬州）。长大后在天长、高邮等地以教学为生，有治国安民之志。至和二年(1053)，王安石由舒州通判被召进京,路过高邮,他赋《南山之田》诗求见。王安石大喜，誉为"可以任世之重而有功于天下"，并将其妻妹嫁给他。28岁卒。王安石在《思逢源》中有"妙质不为平世得,微言唯有故人知"之句,对他的才高命短、未得重用表示惋惜。王令的诗受韩愈、孟郊、卢仝、李贺的影响较深，构思新奇，造语精辟，气势磅礴，意境奥衍。

看来同学们在预习时下了很多功夫，不知道预习时诗读得怎么样？[都背下来了（大多数同学）]那好，就背一下，不能背的看着前面读（课件出示诗）

三、解题

“送”送别，送行。 “春”春天。送春：给春天送行，和春天告别。

那么，现在大家想一下“送春”是和春天送行，和春天告别，突出哪个字“送”，你想象一下，作者应该是一种怎样的心情。大家想象一下在什么情况下才会送，肯定是你喜欢的人或事物，不喜欢肯定不会送，所以作者的心情肯定是感伤的，舍不得的。现在大家带着这种感情读课题。

四、初读古诗，正音

春光限美好，那么作者优势怎样送春的呢？请同学们把书翻到13页，读读这首古诗。读时要注意读准字音，读通句子，遇到容易读错的字和生字圈出来借助生子条多读几遍。

1、正音

老师听到大多数同学已经读的非常流利了，你在读程中你觉得哪些字音容易读错，你能帮大家找出来吗？

A、我想告诉大家第一句中“落更开”中的“更”应读gèng。

B、第三句“犹啼血”中的“啼”应读tí不能读成dī；“血”应读xuè不能读成xuě。

C、第四句“唤不回”中的“唤”应读huàn。

（同时课件出示这几个字及字音，让这几名同学带大家读一读）

这几个字音还真是容易读错，谢谢你们的提醒，那就让我们试一试，看看这回读得怎么样。（齐读古诗）

五、解诗意

1、再读古诗，提出问题

（1）名同学读诗，其他同学评议，说说他们读得怎么样。

（2）自已读一读，想一想作者在暮春时节看到了什么呢？引出诗的第一、二句。

找同学读，找出多音字落和更。

“残花”是什么花“落更开”是什么意思？

小檐是什么? (课件出示以上问题)

2解决问题、理解诗意

（1）前两句

题目既然是送春，说明春天已经开始悄悄逝去，第一句中的三月指的就是“暮春”即春天要结束的时候，那么这句话中的其余部分是什么意思？

（残花就是晚春撒落在地上的开败的花，更是又，更开就是又开了。）解释的不错，那么你能用自已的话说说这一句吗？

（三月暮春时节，早春的花落了，现在又开了花朵。

（我们知道“檐”是屋檐是意思，“日日”就是天天、每天的意思；就是屋檐下天天有燕子飞回来。）

你能不能用自己的话说说前两句

（三月暮春时节，早春的花落了，现在又开了花朵，屋檐下天天有燕子飞回来）见到这样的景色，你会有什么样的感受？（看到花落有些失落，看到花开又高兴）

是呀，诗人和同学们有同感，花落使人伤感，可是看到又开了的花朵又使人看到了春的生机。从这两行诗中你体会到诗人怎样的思想感情？（对春天的热爱，对春天的留恋）你能读出使人的这种感情吗？指导朗读。

面对暮春的花开花落，我们感受到了诗人对春天的眷恋，后两行作者又在表达什么感情呢？请同学们读读古诗的后两行，理解那诗句中的字词，了解诗句表达的意思，体会诗人的思想感情。引出三、句诗。学习生字，拆字法。

（“子规”别名杜鹃鸟，它常在暮春季节啼鸣。夜半就是半夜，犹是还的意思，啼是啼叫，犹啼血指的是杜鹃鸟不停地叫，叫的声音很凄切就像要啼出血了一样，是个夸张的写法，并不是真的啼出血来了。）刚才同学们的问题中有“子规为什么啼出血来?”引出“子规啼血”的典故。

那老师也想提一个问题：诗人在这里用“子规啼血”来表达什么样的感情呢？（鹃鸟为什么这样啼叫呢？）

（第四句就是答案：它不信呼唤不回来春风）即要唤回春风

唤回春天实际是换回什么？（春天）（美丽的春天）

作者通过唤回春天又一次表达了他对春天的眷恋，也是表达对春天的挽留。同学们再读读这一行诗，他挽留春天、眷恋春天的这种情感强烈么？你是从这行中的哪个词看出来的？（我是从“不信”这个词看出来的）

诗人不相信什么？（唤不回春天）诗人也就是一定要把春天留住。

哦，看来连杜鹃鸟也在为即将逝去的春光感到惋惜。送春的方式各有不同，诗人却以杜鹃鸟留春的方式来送春，叫人感受到了杜鹃鸟在半夜里苦苦啼叫的悲切,别有一番意境。除了感伤，你还能体会到什么吗？

（一种顽强进取、执着追求美好未来的坚定信念和乐观精神。）

说的太好了，其实在生活和学习中我们也应有杜鹃鸟那种为了追求美好事物，而不懈努力、顽强拼搏的精神。

请同学们带着这种感情读读诗的后两行。

六、想象意境，美读成诵。

篇二:《送春教学反思》

送春教学反思

篇一：送春>教学反思

《送春》是宋代诗人王令写的一道惜春之作，诗人从残花落更开，燕子飞回来，子规啼血唤东风，暮春时节>景色描写表达诗人对春天的眷恋之情。

在我教学时从本单元的训练点入手，本单元是以“春意”为主题。《咏柳》一课突出初春柳树抽新枝发新芽的欣喜。而本课却隐含作者一点点伤感之情。所以在教学时我先通过复习使同学明确一点，就是作者的心情不同会对同一景物产生不同的情怀，便于学生明确诗的思想内容。

在教学时，我从朗读入手，通过朗读感到学生对诗意的把握不好，于是我便相机引导学生：“同学们当我们对诗的朗读不能入情入境时怎么办？你们知道是什么原因吗？”“是的同学们那是因为你们没能把握诗句的含义，导致朗读的不到位，那么你们有什么办法可以理解诗意呢？”孩子们因为有了学习古诗的经验，所以很快就说出了，可以结合注释，查阅工具书来解决问题，理解重点词。感悟诗意要在理解词语的基础上完成，于是我便结合诗句引导学生说一说诗人看到了什么，听到了什么？又想到了什么？通过联想和想象，了解诗中所描写的暮春时节的景色。但很遗憾，学生的体会只在眼前，看到的是花残满地的景象。所燃起的是一种哀思，一种对美好的惋惜之请。尤其是啼血的杜鹃引发了学生的怜惜。虽在我的引导下，学生能够走出情境，但学生受到这种感情的渲染，情绪仍很低落。我借机引导学生，春天是美好的，正是由于它的美好，才会有人们对春的眷恋，这种眷恋才增加了我们的伤感，使学生最终发现，原来同一事物由于写作角度不同，选择材不同，最终表达的效果也就不同。

本文是虽是惜春之作，但在字里行间我们又能体会到，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”当我在教学时揭示这一主题时，孩子们又都充满了一丝伤感，同时也悟出了些许道理！

篇二：送春教学反思

课后有这样一道“讨论”题：对于这首诗，你有问题吗？把它写在下面。学生们提出了几个问题我们通过不同的方式都解决了。

如：

1、“残花”是什么样的花？我们联系生活理解“残花”就是凋谢的花。我们教室窗台上正好有一盆一帆风顺花一朵花渐渐凋谢。学生们亲眼所见，印象深刻，自然理解了“残花”的含义。

2、子规为什么啼血？我们上网查阅了有关传说，自然也明白了。

3、学生小谷问：“这首诗题目叫《送春》，而诗的最后一句却说‘不信东风唤不回’，

这边‘送’，那边还要‘唤回来’，到底是‘送’还是‘留’哇？学生们一听都纷纷响应。我思考片刻，说：“这个问题值得思考！我们讨论讨论。”有学生建议把题目换一换，《惜春》《留春》《恋春》„„不也很贴切吗？我尊重学生们的建议。课间，我与同年组教师讨论这个问题，有的赞同学生们的想法，有的赞同作者。

赞同作者的同事说：“家里来了客人，客人离开的时候我们要送客人，那时会有很多的不舍、留恋之意，多希望客人不走哇，形式上是‘送’实际上充满了‘留’的情感。我思前想后，觉得都有道理。我还要查找有关的资料，更深入地理解这首诗。

篇三:《送春王令教学准备》

教学准备：

课件

教学时数：

1课时

教学过程：

一、谈话导入

同学们，所谓“一年之季在于春”，唐朝大诗人贺知章通过咏柳来表达自己对春天的喜爱，今天我们要学习的古诗却是一首深藏诗人对春天的留恋而作的一首惜春之作——《送春》

（出示古诗）

二、解题

关于诗人王令，你都了解哪些。

学生汇报收集到的资料，大致有以下这些内容：

王令，北宋诗人，字逢源。他的高祖父、曾祖父都曾在朝廷任要职，而他父亲只当过几年郑州管城县主簿。原籍元城(今河北大名)。5岁丧父母，随其叔祖王乙居广陵（今江苏扬州）。长大后在天长、高邮等地以教学为生，有治国安民之志。至和二年(1053)，王安石由舒州通判被召进京,路过高邮,他赋《南山之田》诗求见。王安石大喜，誉为"可以任世之重而有功于天下"，并将其妻妹嫁给他。28岁卒。王安石在《思逢源》中有"妙质不为平世得,微言唯有故人知"之句, 对他的才高命短、未得重用表示惋惜。王令的诗受韩愈、孟郊、卢仝、李贺的影响较深，构思新奇，造语精辟，气势磅礴，意境奥衍。

看来同学们在预习时下了很多功夫，不知道预习时诗读得怎么样？[都背下来了（大多数同学）]那好，就背一下，不能背的看着前面读（课件出示诗）

三、学习生字送春作者简介。

1、正音

老师听到大多数同学已经背下来了，真了不起，在你预习过程中你觉得哪些字音容易读错，你能帮大家找出来吗？

A、我想告诉大家第一句中“落更开”中的“更”应读gèng。

B、第三句“犹啼血”中的“啼”应读tí不能读成dī；“血”应读xuè不能读成xuě。

C、第四句“唤不回”中的“唤”应读huàn。

（同时课件出示这几个字及字音，让这几名同学带大家读一读）

这几个字音还真是容易读错，谢谢你们的提醒，那就让我们试一试，看看这回读得怎么样。（齐读古诗）

2、利用工具书学习生字

刚才同学们找出的这几个读音易错的字中有几个也是本课中的生字，课件出示“犹”、“啼”、“唤”

下面就请同学们利用手中的工具书自学这几个字，看看谁记得最扎实。

3、汇报

“犹”

A、我是用音序查字法认识了生字“犹”，我查的音序是“Y”再查音节yóu，可以组词：犹豫、～如、过～不及。

B、我用部首查字法，先查“犭”旁，再查4画，组词～且、～自、困兽～斗。

C、犹的意思是（1）相似，如同（2）还、仍然（3）如同、好比。在本课中是还的意思。

“啼”

A、《早发白帝城》中“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”从中我认识了“啼”是啼叫的意思。

B、组词：啼哭、悲啼。

“唤”送春作者简介。

A、我用换偏旁的方法记住这个字，我以前认识交换的换，我把“扌”去掉换成“口”就是呼唤的唤了。

B、组词：唤起、～醒、叫～、召～

同学们说得比较全面了，那么书写时应注意什么呢？

A、犹字要注意右边是尤不是

B、啼字要注意右边帝的第6笔和第8笔。

（在写字本上练写几遍，老师下去巡视。）

同学们掌握的识字方法很多，有换偏旁、加一加、形近字比较，多音字识字等等，今天我们再来学习一种识字方法：拆字法识字又叫减一减。

“啼”和“犹”用减一减的方法就能变成两个新的字，你们认识吗？查查字典自学这两个字。

四、解诗意

1、再读古诗，提出问题

（1）名同学读诗，其他同学评议，说说他们读得怎么样。

（2）自已读一读，看看你有哪些不懂的地方。

“残花”是什么花“落更开”是什么意思？

小檐是什么? 子规为什么啼出血来?

(课件出示以上问题)

2小组学习研讨问题

下面请小组合作解决以上的一个问题或几个问题.。

3．解决问题、理解诗意

（1）前两句

题目既然是送春，说明春天已经开始悄悄逝去，第一句中的三月指的就是“暮春”即春天要结束的时候，那么这句话中的其余部分是什么意思？（残花就是晚春撒落在地上的开败的花，更是又，更开就是又开了。）解释的不错，那么你能用自已的话说说这一句吗？

（三月暮春时节，早春的花落了，现在又开了花朵。）

看来，同学们合作学习很有成效，你们还解决了哪些问题。

（我们知道“檐”是屋檐是意思，第二句就是屋檐下天天有燕子飞回来。）送春作者简介。

你能不能用自己的话说说前两句

（三月暮春时节，早春的花落了，现在又开了花朵，屋檐下天天有燕子飞回来。）

（2）后两句

“子规”别名杜鹃鸟，它常在暮春季节啼鸣。刚才同学们的问题中有“子规为什么啼出血来?”哪个小组研究出答案了。

（夜半就是半夜，犹是还的意思，啼是啼叫，犹啼血指的是杜鹃鸟不停地叫，叫的声音很凄切就像要啼出血了一样，是个夸张的写法，并不是真的啼出血来了。）

这个解释你们满意吗？那老师也想提一个问题：杜鹃鸟为什么这样啼叫呢？（第四句就是答案：它不信呼唤不回来春风）

（一种顽强进取、执着追求美好未来的坚定信念和乐观精神。）

说的太好了，其实在生活和学习中我们也应有杜鹃鸟那种为了追求美好事物，而不懈努力、顽强拼搏的精神。送春作者简介。

五、巩固诗意，感受意境

1、同桌合作，结合“作者看到什么？听到什么？想到什么？”说说诗意。

2、学生汇报

（看到早春的花落了，现在又开了花朵，屋檐下天天有燕子飞回来。听到杜鹃鸟在半夜里不停的叫。

想到了杜鹃鸟不信呼唤不回来春风）

[通过学生汇报，加强对诗意的理解，同时也可以让学生们感受到诗中所表达的意境]

六、拓展练习

1、课件出示书后填空题

让学生独立完成再集体订正。

2、课件出示书后积累的古诗

使学生达到会背，简要理解诗意的程度。

七、总结

自古以来诗人们便用大量诗文来咏叹春天，今天我们学习了王令的这首《送春》，你觉得你收获了什么呢？

教学目标：

1、认识2个生字，会写5个生字。

2、有感情地朗读，背诵古诗。

3、理解诗中的重点字词，知道诗歌的大致意思。

4、能够体会诗人在诗中寄予的情感，体会诗人对春天的态度。教学重点：

1、运用多种识字方法，引导学生主动识字。

2、理解诗意。

教学难点：

体会诗中的情感

篇四:《送春阅读答案_送春翻译赏析_作者王令》

<送春>作者为唐代文学家王令。其古诗全文如下:
三月残花落更开，小檐日日燕飞来。
子规夜半犹啼血，不信东风唤不回。
[译文]
这是一首写景的七言诗，表现了暮春时节的景象和诗人的感受。送春阅读答案_送春翻译赏析_作者王令。诗的前两句写景为主，后两句由景生情，抒发了自己的生活态度和追求。
[鉴赏]
花落了虽又重开，燕子离去了还会回来，然而那眷恋春光的杜鹃，却半夜三更还在悲啼，不相信东风是唤不回来的。诗中的“落更开”描述了三月的花谢了又开，表现了春光未逝；“燕飞来”描述了低矮的屋檐下有燕子飞来飞去，表现了春光生机犹在写出了暮春景象:春光未逝，生机犹存的特点。
后两句以拟人的手法来写了杜鹃鸟，塑造了一个执着的形象，借此表现自己留恋春天的情怀，诗人用子规夜半犹啼血，不信东风唤不回来表达竭尽全力留住美好时光的意思，既表达珍惜的心情，又显示了自信和努力的态度。表现了自己顽强进取，执着追求美好未来的坚定的信念和乐观的精神。送春阅读答案_送春翻译赏析_作者王令。这首诗的子规(杜鹃)与以往大部分诗里借喻哀伤，凄切的含义较不相同，带有比较积极的意义。

篇五:《贾岛的诗》

1、<寻隐者不遇>

松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。

2、<送友人游蜀>

万岑深积翠，路向此中难。
欲暮多羁思，因高莫远看。贾岛的诗。
卓家人寂寞，扬子业凋残。
唯有岷江水，悠悠带月寒。

3、<青门里作>

燕存鸿已过，海内几人愁。
欲问南宗理，将归北岳修。
若无攀桂分，只是卧云休。
泉树一为别，依稀三十秋。

4、<清明日园林寄友人>

今日清明节，园林胜事偏。贾岛的诗。
晴风吹柳絮，新火起厨烟。
杜草开三径，文章忆二贤。
几时能命驾，对酒落花前。

5、<秋暮>

北门杨柳叶，值鹤因临水，迎僧忽背云。
白须相并出，清泪两行分。
默默空朝夕，苦吟谁喜闻。

6、<秋暮寄友人>