巨人的花园教学设计3篇

导读：　这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，世人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，世人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。...

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　　巨人的花园教学设计1

　　教材分析：

　　这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，世人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，世人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、同学们，你们喜欢童话故事吗?为什么?你们都读过谁写的哪些童话呢?请你告诉大家。

　　2、今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢?这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢?请小朋友们带着思考进入故事。

　　二、整体读文，把握。

　　1、自已读课文，边标自然段，边画出生字新词，自学生字词。

　　2、小组互相交流解决不了的问题。

　　3、指名说说自已读懂了什么?再指名提出不懂的词句。重点解决：

　　洋溢(指情绪气氛等充分流露)、喧闹(喧哗热闹)、训斥(训诫、斥责)、叱责(用严厉的言语指出别人的错误或罪行)。

　　这几个词在理解时可以让学生联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导学生联系句子，孩子们在花园里玩时是什么样子?使学生体会孩子们在玩时的快乐。再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语?然后让学生自已说句子。

　　还有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能学生也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让学生想象、做一下动作，马上就可以理解。

　　4、让学生在理解的基础上，再指名分段读故事，思考故事讲了一件什么事情?在学生读的过程中纠正个别读音如：“火辣辣”后两个字读平音。

　　5、指名说说课文的基本内容。引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。

　　三、总结拓展

　　1、巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园也发生了不同的情况，多神奇呀，这倒底是怎么回事呢?我们下一节课再来讨论。

　　2、请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。

　　第二课时

　　一、导入：

　　1、小朋友们，在课下你们又读了多少童话故事呀?请大家来简单交流一下自已的感受吧!读了这么多童话，你有什么收获呢?

　　2、今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧!

　　二、朗读感悟

　　1、请小朋友们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。

　　2、交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。

　　A、指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀?是呀，花园里多美呀，用你陶醉的样子美美地读一读。指名读，齐读。

　　B、回来后呢?请同学们把惨状突出出来，冷。指名读，指名评，再指名读，齐读。

　　3、为什么会发生这样的变化呢?巨人看见孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。

　　4、读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能是怎么想的?他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何?根据学生的想象，指导学生分组比赛读，再指名做动作读。

　　5、读了这三句话有什么感受呢?

　　6、当巨人把孩子们赶孩子们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同学们默读第八自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么?巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢?(指导学生想象劝说巨人回心转意的语言技巧，例如开始对巨人说话要婉转，然后再让他醒悟)下面我们就来读读下面的部分，请划出巨人醒悟后的句子，指导学生体会巨人这时说的话，这时他的心情如何呢?该怎样读呢?读好巨人的心情变化。

　　7、读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发现。请谈一谈。尊重学生的个性体验。

　　三、拓展练习

　　1、先择自已喜欢的部分进行再次体会，可以几个人表演，也可以再去读读有关段落，也可以与同学就哪个人展开评论。并把喜欢的句子抄写下来。

　　2、在课下自搜集自已喜欢的童话。

　　第三课时

　　一、交流各自所读的童话

　　将各自搜集到的自已喜欢的童话，互相交流，然后小组结合商量以自已的形式汇报展示。挑个别小组在全班展示交流。

　　二、改童话。

　　其实,我们人人可以创作童话.首先,让我们来改一改. 角色变换一下:把巨人变成智慧爷爷的角色, 把小男孩变成小巫的角色,题目变成《小巫的花园》.起因是:小巫和伙伴们在玩耍时发生了矛盾,于是他便把伙伴们赶出了自己家的花园,故事便开始了.

　　师生共同改写.

　　三、编童话。

　　中外童话是一座巨大的宝库。它故事语言生动，情节奇异。它按人物形象，通常见的有常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人体童话人物都是人，但这些人的性格、行动、等都特别离奇夸张，比如《皇帝的新装》。拟人体童话，是通过拟人的手法使非人类的事物具有思想、感情和人的性格行为，如《木偶奇遇记》。超人体童话主要描写自然的人特和他们的活动，借助超越常人和自然的、妖或宝来展开情节，如《神笔马良》。让我们学着读童话、讲童话、编童话、演童话，从童话的宝库中得到更多的宝物。下面就请小朋友们，根据自己对事物的认识,创编一篇童话.先想好要揭示的道理,然后用一个故事通过对比的方法寄托其中,给人以启迪和教益.

　　学生各自开始创编,大约15—20分钟后交流.

　　1、请每位同学介绍自己编写童话的题目.

　　2、选择其中的1---2篇由作者诵读,全班同学共同帮助修改,使之成为一篇优秀习作.

　　3、同学们每小组选出一篇童话进行练习表演.

　　巨人的花园教学设计2

　　教学目标

　　1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3.明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。

　　学情分析

　　我班共有46名学生，刚刚升入四年级。学生基础较好，有一定的识字能力，阅读水平有待提高。四年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。四年级的语文学习更要注重阅读和思维的训练，重视字词、语段等语言文字的训练。教授本课一方面应重视字、词、句的教学;另一方面，要根据童话故事语言浅显、情节生动等特点，采用灵活多样的手段激发学生主动读书的兴趣。在学生初读感知的基础上，指导学生从具体语境中体会词语的含义。

　　教学重、难点

　　1.想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　2.体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　教学过程

　　第1课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们，你们喜欢童话故事吗?你们阅读过哪些优美的童话故事?

　　童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执着的丑小鸭……这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起认识一位巨人吧!

　　(通过回顾阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣。)

　　二、自主学习，初步感知

　　1.自由读课文，小组合作学习生字、新词。

　　出示生字课件，激发学生的学习兴趣。

　　2.汇报自学情况。

　　(1)说说通过自学掌握了哪些生字，交流记忆方法。

　　(2)词语的理解。(学生说说自己的理解，老师总结。)

　　3.朗读课文，说说你从文中了解了什么?

　　(让学生通过自主学习掌握本课生字新词，为学习课文打好基础，同时培养自学的能力。)

　　三、分段熟读课文

　　板书设计

　　巨人的花园

　　鲜花盛开 鲜花凋谢

　　绿树成阴 狂风大作

　　鲜果飘香 北风呼啸

　　…… ? ……

　　第2课时

　　一、复习导入新课

　　同学们，上节课我们走进了巨人的花园，了解了巨人的花园里的景象在不断地变化，你想知道这是为什么吗?让我们赶紧走进巨人的花园里，再看个明白吧!

　　(复习旧知识导入新课，很好地与本课时衔接。)

　　二、品读课文，感知体验

　　出示巨人回来前花园景象的课件：

　　1.巨人回来前，花园的景象是怎样的呢?指导朗读第一自然段，谈谈自己的感受。

　　2.巨人回来以后，花园多次发生变化，这是为什么呢?

　　(引导学生仔细读文，在读中感悟：花园的变化跟巨人对待孩子的态度有关。)

　　3.请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。

　　谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!

　　好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!

　　喂!你赶快滚出去!

　　(1)根据课文内容想象巨人在叱责孩子们的时候是什么样子的，并指导朗读。

　　(2)说一说，巨人是个怎样的人。(自私、冷酷、任性)

　　出示巨人叱责孩子们之后，花园里的景色发生巨变的课件。

　　(3)他叱责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的变化?(学生从文中找到有关的句子读一读。)

　　北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。

　　与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　…………

　　(4)巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗?(荒凉、寒冷、孤独)

　　4.后来是什么又让春天来到了花园里?(孩子)

　　5.师：同学们一定对这个小男孩特别感兴趣吧，让我们来仔细地读一读第八自然段吧。

　　(1)想象一下小男孩面对巨人的大声叱责，可能会说些什么?

　　猜一猜这个小男孩儿是个什么人?(春天的使者)为什么会有这样神奇的力量?(有一颗热爱生活的心)他为什么不像别的孩子那样逃跑?他留下来是为了什么?(想教育巨人：快乐与人分享)他用那双会说话的眼睛告诉巨人什么?(是你的冷酷赶走了春天，你要学会与人分享快乐!)

　　引导学生真正走进小男孩儿和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得与人分享的快乐。

　　(2)有了小男孩的提醒，巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。

　　“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

　　(3)巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天……你看到了什么画面?(学生想象拆掉围墙后花园里的美景。)

　　出示巨人和孩子们一起生活的课件。

　　(4)巨人把花园给了孩子们，巨人的生活变得怎么样了呢?

　　1.巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗?(巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。)

　　2.猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏?

　　生甲：老师，巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。

　　生乙：老师，巨人陪孩子们做拔河游戏，让孩子们把他的手臂当成绳子来拔。

　　生丙：老师，我来说个更有趣的游戏。

　　师：还有什么有趣的游戏呢?你来说说看!

　　生丙：老师，巨人可慈爱了!他让孩子们爬到他的身上，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩!

　　师：情感朗读课文，根据课文想象画面，并演一演。

　　(在阅读中创设情境，提高学生的阅读兴趣。重新修改的猜游戏环节使孩子们兴味盎然，说出了一个又一个有趣的游戏，课堂气氛十分活跃，达到了预期的教学目的。)

　　巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间，感到无比幸福和快乐。让我们齐读最后一段，再来分享他们的幸福吧!

　　(抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。)

　　三、感悟道理，初识童话的特点

　　1.巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了什么?

　　师：在日常生活中，你有与别人分享快乐地经历吗?说一说你是怎样与人分享快乐的?

　　生甲：我也有过这样的经历。秋天，我们家的苹果成熟了，我摘下一些红红的苹果，送给了我的同桌，他还夸我们家的苹果很甜呢!

　　生乙：我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，可开心了!

　　师：同学们说得真好!赠人玫瑰，手有余香!当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我们做个懂得分享的孩子吧!

　　(联系生活实际，说出自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花!)

　　总结：快乐要和大家一起分享。(通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。)

　　2.通过学习本课，你对童话题材有什么认识?

　　语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法……

　　(让学生说说从中体会到的道理，锻炼总结归纳能力和语言表达能力。)

　　四、了解作者

　　同学们，你们觉得这篇童话故事怎么样?你知道它的作者是谁吗?

　　总结：王尔德是英国的童话作家，《王尔德童话》里还有《快乐王子》《夜莺与玫瑰》《星孩》等童话故事，这些故事的语言华丽唯美，情节纯真生动，堪称完美世界的化身。细细地研读，你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下，同学们可去图书室去阅读这些优秀的童话故事。

　　(向学生推荐王尔德的作品，让学生走进王尔德的童话世界，激发学生阅读王尔德童话的兴趣。)

　　五、复述故事

　　引导学生带感情复述课文，加深印象。

　　板书设计

　　巨人的花园

　　任性、冷酷 善良、宽容

　　↓ ↓

　　寒冬———————→春天

　　快乐一起分享

　　巨人的花园教学设计3

　　教学理念：

　　一个有思想的教师不会把语文仅仅当做培养学生听说读写的工具，也不会把语文课仅仅看作是传递学生知识、培养学生能力的阵地。语文有着丰富的内涵，语文课负载的任务除却知识的学习、能力的培养、价值取向的定位、道德情操的涵养以外，还应该是激发学生对科学、对文化、对文学产生向往的一门课。这也许就是为什么我们的教材选文中涉及到了科普、文学、文化等不同题材文章的一个重要原因。翻开小学语文课本我们就能发现，单就文学来说，教材中古今中外的名家名篇都有涉足，反映现实生活的小说、童话、神话等不同体裁也均有照顾。所以，由一篇文章的学习唤起学生对这一类体裁文章、书籍的向往应该是教师在教学中十分在意的事情，或者说是语文教师很重要的职责所在。我想，如果每一位教师都能自觉承担起这一份职责，那么，语文知识的学习、语文能力的训练将不再单调，语文课堂也会随之丰富很多，语文课将会真正成为学生走向广袤的文化世界的桥梁。

　　《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的一篇优美童话，在教学中立足于童话，让学生深入到作者幻想的世界里，通过对语言文字的感悟触摸人物特点，理解文章内涵，并在理解中进一步感知童话特点，领略童话魅力，进而激发学生对童话的兴趣，引领学生走进更多的童话应该是这节课的教学目的。

　　教学目标：

　　1.读熟课文，了解文章内容，通过体会花园和巨人的变化，得到如“孩子是世界上最美的花朵”“开放心灵，春天就能住在你的身边”等生活启迪。

　　2.能正确、有感情地朗读课文，学习并掌握生字新词。

　　3.采用把教材和原文对照的方法学习，在补充比较中感受王尔德语言的优美，品味童话的魅力，唤起学生走进童话世界的欲望。

　　教学重点：

　　体会童话的语言特点，感受童话的魅力，唤起童话阅读的欲望。

　　教学难点：

　　在带领学生沉醉在童话世界里的同时，能透过文字倾听到文字背后的声音，领悟生活的真谛。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：

　　一、忆，在童话的魅力中起航。

　　1.童话，是同学们最喜欢的一种文学形式。还没有上学，我们就从爸爸妈妈爷爷奶奶的口中知道了很多童话故事，比如：

　　那一个借了别人漂亮的衣服鞋子参加王子的舞会，怕衣服变回去急匆匆离开丢掉了一只鞋，最后和王子结为夫妻的——《灰姑娘》，

　　比如，深海中那位有着人的面容，却有着鱼的尾巴的心地善良的——《美人鱼》

　　比如那位戴着一顶红色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的——《小红帽》

　　比如《狼和小羊》……

　　比如——

　　(学生交流阅读过的童话)

　　2.这些童话之所以能够吸引我们大家的眼睛，是因为它有着自己独特的魅力。我们来交流交流，你为什么喜欢童话故事?

　　(教师可从以下方面准备这个问题，但不要苛求学生：

　　从情节上说：童话富于幻想，情节曲折动人，

　　从语言上说：童话言语简单，富有童趣，

　　从内容上说：童话中花草树木、鸟兽虫鱼都会像人一样说话、做事，童话中我们可以看到一种神奇的力量，感受到平时感受不到的世界万物的神奇变化，

　　……)

　　3.也正是因为童话通俗易懂、富于变化、神奇有趣的特点，才让它具有了超人的魅力，才让那么多热孩子喜欢上它。这节课，我们再来读一篇童话——《巨人的花园》。(板书课题)

　　(设计意图：从同学们熟知的童话故事的内容入手引领学生走进童话，有利于在瞬间集中学生的注意力，在他们心中唤起一个又一个童话的场景，从感觉上走进一个童话的世界。对童话特点的交流又为接下来的学习打下了基础。)

　　二、读，初读课文探神奇。

　　1.同学们预习课文了么?谁愿意把课文读给大家听?(指名分节读课文)其他同学认真看，仔细听。

　　(在学生读课文的过程中指导、纠正容易读错的字音，尤其注意“洋溢”“瑟瑟发抖”“喧闹”“破损”“凋谢”“叱责”等词语。)

　　2.默读课文，用一个词来形容一下巨人的花园。(变化，神奇……)

　　(教学预测：如果学生说到“美丽”“孩子们的乐园”这一类的词语，可以引导学生画出描写巨人花园的语句，连起来读一读，帮助他们体会到，文章中巨人的花园不是一直美丽，也不是任何时候都是孩子们的乐园，它的特点和价值是随着巨人的心情做法不断的发生着变化的。)

　　3.巨人花园的变化让我们感到神奇，神奇的原因是正是因为它这些奇妙的变化。所以，在这一篇文章中变化和神奇是融为一体的。请同学们仔细读课文，看看哪些地方的描写让我们感受到了花园的神奇?用序号标出你找到的神奇之处。

　　4.汇报交流。

　　(设计意图：这一个教学环节的设计目的是培养学生全面看事物的能力，以及在语言文字中敏锐的捕获信息的能力。另外，教学从“神奇”入手，是为了抓住核心的文字品味学习，让教学走向简约而丰满的境界。)

　　三、品，与原文对照悟神奇。

　　(一)、神奇之一：春天里，巨人的花园冰雪覆盖

　　1.如果把同学们交流的神奇之处排排顺序，第一个让我们惊讶之处就是春天里巨人花园的一派严冬景象，谁来读一读相关句子?

　　2.同学们都来读这几句话，这几句话中有一个词，看似很普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一个词，说说你认为它妙在何处。

　　(学生可能会猜到“瑟瑟发抖”“荒凉”等词语，只要能说出有理由就达到了理解语言文字的目的。在这几句话中，我个人认为“仍然”一词用得比较精妙，因为，这一个词把墙内墙外两种不同的景象对接了起来，是本段中第一句话的延续，在墙内外的对比中凸显了巨人花园的荒凉。)

　　3.师生对照读：

　　生：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。

　　师：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，——

　　生：天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷?这么荒凉呀……”

　　4.巨人不知道，同学们知道么?用上因为……所以……回答，指导学生尽量用简洁的语言把原因说具体。

　　5.是的，正像大家所说的一样，春天不来巨人的花园，正是因为这里看不到孩子们。这一个意思，王尔德在原文中明确的表达了出来。我们来读一读。

　　由于看不见孩子们，小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来，看见那块告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。

　　6.为什么巨人的花园春天里却是一派严冬景象?

　　7.花草不来没关系，有人来，你们看——

　　雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地盖得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们还邀来北风和他们同住。北风应邀而至，穿—身毛皮大衣，他对着花园呼啸了整整一天，把烟囱帽也给吹掉了。“这是个令人开心的地方，”他说，“我们还得把冰雹叫来。”于是，冰雹来了。每天三个钟头地不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。他浑身上下灰蒙蒙的，呼出阵阵袭人的寒气。

　　8.这里是谁的世界?

　　这里是——冰的世界，

　　这里是——雪的世界，

　　这里是——北风的世界，

　　这里是——冰雹的世界。

　　有了这四位先生在园子里奔跑呼啸，巨人的这座花园就一定是——冰天雪地的世界!

　　9. 再读一读这段描写，体会体会雪霜风雹的开心。

　　10.让我们再来解答巨人心中的疑问吧——

　　同学们，你们知道春天为什么不光顾我的花园呢?

　　11.其实，不仅仅是春天没有来到巨人的花园，夏天、秋天都没有来，王尔德在故事中为我们这样讲到——

　　然而春天再也没有出现，夏天也不见踪影。秋天把金色的硕果送给了千家万户的花园，却什么也没给巨人的花园。“他太自私了，”秋天说。就这样，巨人的花园里是终年的寒冬，只有北风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳。

　　12.想像一下这一年间巨人是怎么过来的?(引导学生从语言、行为、心理等方面想象。)

　　11.其实，问题就出在巨人自己身上，可是巨人却傻傻的一无所知。暂且不管他，让我们继续我们的旅行，从旁边偷偷欣赏院子里的变化——

　　(二)、第二次、第三次神奇，孩子们的来去让花园瞬间变化。

　　1. 终于有一天，巨人看到了一缕明媚的阳光，而且还听到了动听的音乐，他还以为是国王的乐队从墙外过呢，其实你们知道么?巨人仅仅是听到了一个小鸟的叫声而已。但这，对巨人来说，也已经是一年的时间没有听到了，所以，作者说他激动地跑到花园里……(激动)

　　2.仅仅一个词就把巨人当时的表现概括了，真不过瘾。我们都来设想一下，当时正在床上瑟瑟发抖的巨人有什么表现，让我们感觉这个郁闷了一年的人激动了。(写三五句话)

　　3.写完以后，读，交流。

　　4.激动的巨人跑到花园里看到了他朝思暮想的景象——

　　花园里草翠花开，

　　5.草翠花开是一番怎么样的景象呢?我们把这四个字放大一下，分小组分别用一两句话描写花园里的草，花，鸟。

　　6.学生朗读自己写的句子，在朗读与倾听中感受春天到来时花园的生机与活力。

　　7.可是，在这草翠花开的美丽景色中，还有巨人最不想看到的孩子们，于是，刚才还激动的巨人，转眼又对着孩子们大发雷霆——

　　“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”

　　8.齐读巨人的话。指导学生体会到可怕地训斥。

　　9.孩子们纷纷逃窜，随着孩子们的离去，我们又看到了一次神奇的变化——

　　刚才盛开的花朵，转眼间——

　　刚才繁茂的大树，转眼间——

　　刚才鸣叫的小鸟，转眼间——

　　刚才还是生机勃勃，花繁叶茂的花园，转眼间——

　　10.我们不禁要问：是谁赶走了春天?

　　又是什么唤来了严冬?

　　11.巨人也明白了这一切变化的根源。你听，他这样说——

　　“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”

　　你听，他还这样说——

　　“我真是太自私了!现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了。我要把那可怜的孩子抱上树，然后再把围墙都推倒，让我的花园永远成为孩子们的游戏场所。”

　　在许多年以后，在巨人变得年迈而体弱，在他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的扶手椅上，一边观看孩于们玩游戏，一边欣赏着自己的花园的时候，他还这样说——

　　“我有好多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵。”

　　9.这是文中巨人的感慨，我想，任何一个读到这篇童话的人都会发出自己的感慨，你想说什么呢?用一两句话来表达自己的心声吧。

　　10.学生写，互相交流。

　　(设计意图：书可以读厚，也可以读薄，在这里我们就需要读厚。因为，编者再改写的过程中删掉了很多描写性的句子，留在课本中的仅仅故事的枝干而已，而赖以展示这篇童话优美的文字都被删除掉了，仅仅是读课文，学生不能真正感受到经典的魅力。所以，就用展示原文和学生想象相结合的方式尽可能多的重现经典的魅力。)

　　四、思，于神奇中见智慧。

　　1.同学们，在这篇童话中，巨人对孩子们的表现前后有着很大的变化，巨人的花园也在不断的变化中。这些变化是以什么为界限分隔开的呢?(一堵墙)

　　2.再读读课文，用这样的句式表达墙在变化中的作用。

　　巨人不愿意孩子们在自己的花园中玩耍，所以，垒砌一堵高墙，于是——

　　巨人发现了孩子们能为自己带来春天，所以，拆掉了那堵墙，于是——

　　巨人在花园四周垒起了一堵高墙，同时也——

　　巨人拆掉了那堵高墙，同时也——

　　3.从上面的句式中任意选择一句，补充完整，表达自己的认识。

　　4.关于那堵墙，看过这篇童话的老师们这样表达自己的感受——

　　心，是一座花园，拆掉围墙，鲜花就永远和你相伴。

　　拆掉围墙，把美好的东西和人一起分享，幸福和快乐才真正属于你。

　　自私的人不能拥有美好的事物，也不能拥有人生的幸福，甚至会扼杀一切美好与希望。

　　(设计意图：至此，童话的主题就完全揭示出来了。在这一环节的设计上，我采用教材中语言、原文中语言、学生自己的感悟、教师感悟四位一体的方式呈现，目的不是让学生完全懂得这些话，懂得从每一个角度表达出来的生活哲理，而是让他们全方位接受信息，作为一颗种子埋在他们的心中。我有一个美好的期盼，期盼这些种子在遇到合适的温度的时候能够悄悄的发芽，哪怕仅仅只有一颗也好。)

　　五、探，从原文中领略更多的美丽

　　1.同学们，这篇优美的童话是王尔德的经典之作，全文美丽无比，王尔德在给自己的孩子朗诵这篇童话时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀!我是为真正美丽的事物感动、流泪。的确如王尔德自己所说，这的确是一篇优美的经典之作，可惜，因为篇幅所限，改编中发生了很大的变化，省略了很多内容，比如说，开头对花园的描写——

　　这是一个很可爱的大花园，长满了绿茸茸的青草，美丽的鲜花随处可见，多得像天上的星星。草地上还长着十二棵桃树，一到春天就开放出粉扑扑的团团花朵，秋天里则结下累累果实。栖息在树枝上鸟儿唱着欢乐的曲子，每当这时，嬉戏中的孩子们会停下来侧耳玲听鸟儿的鸣唱，并相互高声喊着，“我们多么快乐啊!”

　　但是，这美丽的文字在我们的文章中仅仅化成了四个词语，分别是——鲜花盛开，绿树成荫，鲜果飘香，白雪一片。

　　在比如，孩子们偷偷进入花园以后，巨人在漫长的冬季里第一次感受到春天，原文是这样写的——

　　一日清晨，巨人睁着双眼躺在床上，这时耳边传来阵阵美妙的音乐。音乐悦耳动听，他想一定是国王的乐师路经此地。原来窗外唱歌的不过是一只小红雀，只因巨人好长时间没听到鸟儿在花园中歌唱，此刻感到它妙不可言。

　　这鸟儿的鸣叫远比一缕阳光来的动感十足。

　　再比如，巨人拆掉围墙，冬天再来临的时候，巨人是这样看冬天的——

　　现在他已不讨厌冬天了，因为他心里明白这只不过是让春天打个吨，让花儿们歇口气罢了。

　　2.多么美好的语言啊!还有很多这样的语言，同学们只有到原文中才能看到。还要告诉大家的是，那个小男孩在很多年以后，在巨人老的走不动的时候又来了，还是小男孩的摸样，他是谁?他来做什么呢?到原文中去探究吧。

　　(设计意图：《巨人的花园》在改编过程中因篇幅所限，删掉了很多文字和环节，甚至在保留的环节上也做了很大的调整。设计这一环节的目的是为了让学生深度感受这篇童话的优美，唤起他们阅读的欲望。)

　　下课。

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