学生用孜孜以求造句

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学生用孜孜以求造句篇一
《练习一》

练 习 一

教学要求：

1、按笔顺正确描红。

2、认识部首，再找出和部首对应的汉字并连线。

3、按课文内容填空。

4、在田字格正确描红、仿影、描写。

5、熟记8条成语。

6、朗读，背诵《新三字经》节选。

7、练习在不同场合，用适当的语言劝阻不安全、不文明、不卫生的行为。

8、学写毛笔字。

教学时数：4课时

教学程序：

第一课时

一、教学第一题：

1、审题

指名读题目。

教师讲解题目要求。

2、指导

板书断学生回答一般书写规则（先左后右）练习书空。

指导书空并说出笔画。

3、练习

指导学生坐正握好笔，在田字格里描红，要求一笔描成，边写边想笔顺。 行间指导，及时纠正。

二、教学第二题：

1、审题

指名读题 ，讲清题目要求

2、指导

出示第一行8个部首，老师讲解，这8 个汉字的部首

出示部首卡片让学生认读。

认读每个部首的名称。

小结：弄清这些部首是查字典的依据。

将卡片发至学生手中，教师指导学生在起始笔画中寻找部首。

3、练习

学生在自己书上连线，然后找一学生到黑板上连线，及时纠正并进行矫正训练。

三、作业：

1、写第三课的笔顺

2、找出第三课的部首

第二课时

一、教学第三题：

1、审题

学生认读题目。

教师帮助学生弄清题目要求。

2、指导

指导学生回忆课文中的这两个句子，比一比，看谁背得正确流利。 出示填空题，让学生回头填空。

指导学生书面填空，要求学生坐姿要正确。

指导学生读好句子并口头造句。

出示第一句：理解骄阳似火得意思。（让学生根据句子说一说），指导学生用骄阳似火造句启发学生回忆夏天烈日当空时人们得感受。

出示第二句：理解密密麻麻得意思，并用该词造句。

3、练习：

重点指导反复朗读，在读准字音得基础上积累和巩固词句。

二、教学第四题：

讲清楚题目要求：

1、出示卡片，让学生认读要写的4个字，全是独体字。

2、指导书写七、大 女 永并纠正不正确的姿势。

三、作业：

第三课时

一、教学第五题：

1、审题：

指名读题

教师谈话，帮助学生弄清本题学习要求。

2、指导：

学生自由读8条成语。不认识的字可以查字典或问老师。

教师范读。

学生自由读，并说出8个成语的大概意思。如：

孜孜以求：勤奋努力的样子。

百尺竿头，更进一步：不满足于已有的成就，继续努力以取得更好的成绩。

3、练习

自由读

同桌互背。

二、教学第六题

1、审题。

指导学生弄清题目要求。

2、指导。

学生借助拼音自读。

指名试读

教师范读。

教师结合插图讲解意思。（第一句主要是讲习很重要的一点是要有恒心，铁棒可以磨成针说的就是这个道理。第二句讲的是再穷也不放弃学习。第三句讲的是学习是无止境的，要永不停步。）

教师再次范读。

3、练习：

学生自由练读，注意纠正字音。

指名读。

练习背诵。

4、反馈。

检查朗读。 指名背诵。

第四课时

一、教学第七题

课前准备教学挂图或投影片。

1、审题。

教师谈话，揭示话题：学会劝阻。

学生自读题目下面的一段话。

2、指导。

指导观察四幅图，了解发生了什么事。

让学生观察四幅图，看出是在哪些公共场所，发生了什么事。

教师根据学生回答逐一板书：

高压线下 放风筝 打谷场上 点燃爆竹

公共汽车站 扔香蕉皮 在操场边 喝生水

指导练习在第一种场合下的劝阻。

让学生假设处在这种场合，你会怎么想。

让学生说说江小宁是怎样劝阻的，要求学生能展开说。

指导学生能各自练说，并与同桌同学配合表演。

请同学上台表演，老师作直指导。

3、练习。

分别选择一幅图，以第一种场合为例，自由练说。

同桌互相配合，分角色表演。

教师在巡回过程中作有重点的辅导，注意发现好的配对，让他们准备在全班表演。

4、反馈。

请同学站起来说一说劝阻的内容，尽可能照顾到那些胆子不太大的同学，让他们有机会练习说话。四幅图内容都要能说到。大家听后评议，教师总结。

请同桌起来分脚色表演，同学评议，教师指导后，再同学上台来表演。 最后请四个同学在模拟的情境中表演，教师作课堂小结。

二、教学第八题

见写字备课

学生用孜孜以求造句篇二
《练 习 一》

练 习 一

一、教学要求：

1、按笔顺正确描红。

2、认识部首，再找出和部首对应的汉字并连线。

3、按课文内容填空。

4、在田字格正确描红、仿影、描写。

5、熟记8条成语。

6、朗读，背诵《新三字经》节选。

7、练习在不同场合，用适当的语言劝阻不安全、不文明、不卫生的行为。

8、学写毛笔字。

二、教学时数：4课时

三、教学程序：

第一课时

一、教学第一题：

1、审题

指名读题目。

教师讲解题目要求。

2、指导

板书断学生回答一般书写规则（先左后右）练习书空。

指导书空并说出笔画。

3、练习

指导学生坐正握好笔，在田字格里描红，要求一笔描成，边写边想笔顺。 行间指导，及时纠正。

二、教学第二题：

1、审题

指名读题 ，讲清题目要求

2、指导

出示第一行8个部首，老师讲解，这8 个汉字的部首

出示部首卡片让学生认读。

认读每个部首的名称。

小结：弄清这些部首是查字典的依据。

将卡片发至学生手中，教师指导学生在起始笔画中寻找部首。

3、练习

学生在自己书上连线，然后找一学生到黑板上连线，及时纠正并进行矫正训

练。

三、作业：

1、写第三课的笔顺

2、找出第三课生字的部首

第二课时

一、教学第三题：

1、审题

学生认读题目。

教师帮助学生弄清题目要求。

2、指导

指导学生回忆课文中的这两个句子，比一比，看谁背得正确流利。 出示填空题，让学生回头填空。

指导学生书面填空，要求学生坐姿要正确。

指导学生读好句子并口头造句。

出示第一句：理解骄阳似火得意思。（让学生根据句子说一说），指导学生用

骄阳似火造句启发学生回忆夏天烈日当空时人们得感受。

出示第二句：理解密密麻麻得意思，并用该词造句。

3、练习：

重点指导反复朗读，在读准字音得基础上积累和巩固词句。

二、教学第四题：指导书写七、大 女 永并纠正不正确的姿势。

三、作业

第三课时

一、教学第五题：

1、审题：

指名读题

教师谈话，帮助学生弄清本题学习要求。

2、指导：

学生自由读8条成语。不认识的字可以查字典或问老师。

教师范读。

学生自由读，并说出8个成语的大概意思。如：

孜孜以求：勤奋努力的样子。

百尺竿头，更进一步：不满足于已有的成就，继续努力以取得更好的成绩。

3、练习

自由读

同桌互背。

二、教学第六题

1、审题。

指导学生弄清题目要求。

2、指导。

学生借助拼音自读。

指名试读

教师范读。

教师结合插图讲解意思。（第一句主要是讲习很重要的一点是要有恒心，铁

棒可以磨成针说的就是这个道理。第二句讲的是再穷也不放弃学习。第三句讲的是学习是无止境的，要永不停步。）

教师再次范读。

3、练习：

学生自由练读，注意纠正字音。

指名读。

练习背诵。

4、反馈。

检查朗读。 指名背诵。

第四课时

一、教学第七题

课前准备教学挂图或投影片。

1、审题。

教师谈话，揭示话题：学会劝阻。

学生自读题目下面的一段话。

2、指导。

指导观察四幅图，了解发生了什么事。

让学生观察四幅图，看出是在哪些公共场所，发生了什么事。

教师根据学生回答逐一板书：

高压线下 放风筝 打谷场上 点燃爆竹

公共汽车站 扔香蕉皮 在操场边 喝生水

指导练习在第一种场合下的劝阻。

让学生假设处在这种场合，你会怎么想。

让学生说说江小宁是怎样劝阻的，要求学生能展开说。

指导学生能各自练说，并与同桌同学配合表演。

请同学上台表演，老师作直指导。

3、练习。

分别选择一幅图，以第一种场合为例，自由练说。

同桌互相配合，分角色表演。

教师在巡回过程中作有重点的辅导，注意发现好的配对，让他们准备在全班表

演。

4、反馈。

请同学站起来说一说劝阻的内容，尽可能照顾到那些胆子不太大的同学，让他

们有机会练习说话。四幅图内容都要能说到。大家听后评议，教师总结。 请同桌起来分脚色表演，同学评议，教师指导后，再同学上台来表演。 最后请四个同学在模拟的情境中表演，教师作课堂小结。

二、教学第八题

见写字备课

学生用孜孜以求造句篇三
《给学生减压》

给学生减压.txt45想洗澡吗？不要到外面等待下雨；想成功吗？不要空等机遇的到来。摘下的一瓣花能美丽多久？一时的放纵又能快乐多久？有志者要为一生的目标孜孜以求。少年自有少年狂，藐昆仑，笑吕梁；磨剑数年，今将试锋芒。自命不凡不可取，妄自菲薄更不宜。摘要：在作文教学中首先引导学生充分理解作文的本质特点，不要求太高，对学生克服作文的畏难情绪有较大的帮助。其次通过由简到繁、由浅入深的基本功训练，学生的作文基本功不断加强，而有了一定基本功，学生作文的难度也就大大降低了。同时也要注重学生积累写作素材，创设情境，激发写作兴趣。学生作文的热情高了，难关也就不难了。?关键词：畏难；减压；抓基本功；积累素材；创设情境?作文是小学语文教学中的一出重头戏。提起写作文，学生总会产生一种畏难心理--怕写。因此，要想使作文教学有成效，首要的问题就是要帮助学生攻克这道心理障碍，增强学生作文的自信心。笔者认为：只要遵循学生的认识规律，实施优化的教学法，有计划、有步骤地调节学生的畏难心理，学生的作文素质就会稳步提高，作文教学就一定会有起色。小学生作文畏难心理调适该从何入手？在多年的作文教学中，本人进行了一些有益的尝试，在此浅谈几点做法：?一、抓本质特点，给学生减压?作文的本质特点就是通过语言文字再现生活，反映生活，它是作者心灵的流露，是对生活的思考，而不是矫揉造作。而有的教师过分强调作文的意境，过分强调华丽的词句，这个要求对小学生来说太高了。正因为教师这种过高的要求，学生感到作文太难了、思想压力增大了，未写先怵。久而久之，就形成了畏惧作文的心理障碍。因此，教师在帮助学生对作文概念的理解上必须讲清作文的本质特点，使学生觉得作文原来并不神秘，并不难于上青天，而只是把自己在生活中的所见所闻所想通过一定的方法记录下来。有一次，学校组织参观梨园我就以“参观梨园”为题写一篇作文。开始，学生觉得无从下笔，很难写。我耐心地加以引导，首先让大家把自己看到的以及最感兴趣的说出来，然后要求大家只要直观地有重点地写出自己所见到的梨园春天花开时的奇与美就可以了。效果果然不错，同学们不再觉得难了，都按时完成了作文。?由此可见，引导学生充分理解作文的本质特点，不要求太高，对学生克服作文的畏难情绪有较大的帮助。?二、抓基本功，让学生稳步发展??作文训练，是学生语文综合能力的训练，不但要懂得遣词造句，而且要懂得分段、布局、谋篇、确定中心

思想，所以，作文需要有一定的基本功。有的学生语文基础差，基本功不扎实，因此，写起作文来难度很大。根据这一情况，作文要从打牢学生的基本功入手：一是扎实抓好口头表达基本功，由讲导写。口头表达训练从组词、造句，到要求学生看图说几句话或一段话，再把说的写下来，这样由易到难，学生容易接受，也容易做到。二是指导学生写好短文。如写日记，看图写短文，把一件事按顺序写下来等，其中应以写日记作为常练之内容。在指导写日记时，要根据小学年龄特点及认知规律，日记内容各有侧重。例如，三年级侧重于摘抄好词、好句、优美片断，四年级侧重记事、写人，五年级在三、四年级的基础上学习写景、状物，六年级在三至五年级的基础上开始写读书笔记。这样通过引导学生扩展自己的日记内容，使学生由抄到写，由易到难，不断提高自己的日记水平，为各年级学生写好短文打下坚实的基础。三是对学生进行分段、布局、谋篇和确定中心思想的训练。?这样通过由简到繁、由浅入深的基本功训练，学生的作文基本功不断加强，而有了一定基本功，学生作文的难度也就大大降低了。??三、从实际出发，不揠苗助长??小学生作文属于起步范畴，属于习作、练笔性质。新大纲也强调从一年级开始对于写话有兴趣乐于把自己想说的话写下来直到六年级能写简单的记实作文和想象作文。教师在指导学生作文时要从学生的实际出发，不可拔高要求，否则，会挫伤学生作文的积极性，有揠苗助长之嫌，学生对作文也会产生高不可攀的感觉。怎样从学生的实际出发呢？一是选择作文题时，从实际出发。作文题要直接、明了、通俗易懂，并且有新意，不老套，让学生一看就喜欢。二是讲评作文时从实际出发。讲评作文眼光不可过高，把目光集中在少数几篇好作文上。要多讲评中下水平的作文，甚至要多鼓励那些虽题材不新颖、寓意不深刻，但语句还算通顺、进步幅度大的作文。这样能让学生看到希望，让学生感觉到自己也能写作文，也会写作文。?四、开阔视野，积累习作素材?既然作文是生活的再现，那么作文中就需要学生有一定的生活阅历而小学生由于年龄小，对社会的认识肤浅，生活的接触面也窄，作文的题材自然也有限。一部分学生感到作文难，并不是他（她）不会写，而是难于没有东西可写，好不容易写出来的作文也是无病呻吟。由此可见，要引导学生克服作文的畏难情绪，解决学生的生活源也是必需的条件之一。本人认为首先要引导学生善于观察事物、认识生活、积累素材。生活处处皆有美，就看你能不

能引导学生发现美、挖掘美。比如，教师中有很多感人的事迹。由于学生天天和教师在一起，往往对这些感人事迹习以为常。如何引导学生发现这种美呢？一次作文课，我先告诉学生：“同学们，今天我们的作文内容是写一位我们学校的老师，你认为哪位老师值得我们写呢？他（她）的什么事迹值得我们写呢？请同学们自由发表意见。”开始，只有几个学生能说上老师们的二三事，多数学生侧着脑袋在想，可就是想不出多少有价值的内容。后来通过启发，学生们一个个豁然开朗，随之举手如林，如数家珍地列举了一桩桩老师们的感人事迹。材料选好了，一篇《记一位辛勤的园丁》的作文也就轻松完成了。其次是鼓励学生多参加课外活动。春天到了，可以带领孩子们到大自然中去，感受大自然，让融融春意拨动学生的心弦；活动日，可组织学生走街串巷，看一看五颜六色的广告牌，品一品琳琅满目的商品；课余时，可鼓励学生动手栽花浇树养小动物……总之，多让学生参加有意义的活动，有利于积累习作素材。再次是在假期内有计划地布置学生参加一些社会活动，让学生把自己的所见、所闻写出来；用心去体验，写自己的所思、所想、所感、所悟，把自己内心的想法和真实的情感写出来。通过以上途径，学生有了丰富的原材料，生产“产品”也就不会勉为其难了。　　?五、创设情境，激发习作兴趣?当你去完成一件你很不乐意做的事时，你会觉得这件事很难。小学生完成作文也是同样的道理，当学生在毫无热情的情况下去完成“任务式的作文”时，作文的难度相对就加大了。因此，要帮助学生克服畏难的心理障碍，激发学生的习作热情是十分有效的。在强调素质教育的今天，为教师激发学生的习作热情提供了广阔天地。我以为，可以从以下几个方面入手：一要强化兴趣教学。小学生的好奇心强，能适时地利用小学生这一心理特性，往往能收到好的效果。一次作文课，我带学生到小花坛观察花卉，雨后的各色花朵娇嫩欲滴，一尘不染，与同学们幼小而纯洁的心灵相得益彰，蜜蜂在花丛中飞来飞去，十分惹人喜爱。此种美景，深深地打动着同学们的心，又因身临其境，作文起来自然热情高涨，不仅完成得快，而且语句也生动，内容也充实。二是在命题上做文章。题目是文章的眼睛，好的命题能大大激发学生的热情，使他们有一种写作的冲动。反之，一个平淡无奇、老套呆板的题目会令学生热情骤减。一次，写作一篇以“班长”为内容的作文。我没有像往常一样事先命好题，而是鼓动学生开动脑筋，根据自己对班长的了解拟一个恰当

的题目，学生倍感亲切，兴趣大增。转眼间，《可爱的班长》、《幽默的班长》、《班长真棒》等一个个充满童真稚气的好题目脱颖而出。三是开展多种形式，培养竞争意识。以竞争促热情，如开展作文竞赛、设置习作园地、进行优秀作文讲评、注意写好评语等都可以用来激发学生习作热情。要注意的是使用这些方法时要推陈出新，富有创意，不落俗套。总之，学生作文的热情高了，难关也就不难了

学生用孜孜以求造句篇四
《案例》

人教版小学三年级语文上册《美丽的小兴安岭》教学案例资料教学后记

《美丽的小兴安岭》教学案例

教材简析：

《美丽的小兴安岭》是九年制义务教育小学语文第五册（三年级）的一篇讲读课文。本课描写的是我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色，抒发了作者热爱祖国壮丽山河的感情。全文围绕“美丽”“诱人”，按春夏秋冬的顺序来写的，字里行间流露出了作者对小兴安岭的热爱之情，文章思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确，是对学生进行“用词准确”训练的典型文章。

学生分析：三年级的语文教学处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段。在小学语文教学中起着承前启后的作用，其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。然而，准确地运用词语和恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来说还是一个比较薄弱的环节，还处于学习和积累经验的阶段，而且他们的观察能力和表达能力也比较有限，因此，在教学中我们提倡，教师和学生平等对话，学生和学生自主合作探究的学生方式。

教学目标：

1、了解小兴安岭一年四季景色的美丽，物产的丰富，激发热爱小兴安岭，热爱祖国山河的思想感情。

2、学习生字，新词，能联系上下文和生活实际理解词句，体会作者用词的准确。

3、能有感情地朗读课文，并能选择背诵“春夏秋冬”任意一段。

4、学习作者按四 季顺序，抓住景 物特点，进行观察的方法。

教学重点：准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。 教学难点： 学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

一、 谈话引入

师：前面我们已经学习了8篇课文，也知道了学习课文入手的一些方法了，今天，我们将从哪些方面入手去学习《美丽的小兴安岭》这篇课文呢？我想先听听同学们的意见。 生：可以从课题入手。 生：可以从重点段入手。

生：还可以从问题入手。

生：我认为从重点句入手也不错

生：我还认为从重点词也可以。

二、 初步感受课文内容

师：假如我们从重点句入手的话，那你认为可以选择哪些重点句呢？我还是想听听同学们的意见。[点评这时学生会认真通读课文，把课文内容读通、读懂，这就起到了整体感知课文的作用，这也达到了“教育无痕”的境界]

生：“几百里连成一片，就像绿色的海洋。”

生：“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。” 师：在这些重点句中，你最喜欢哪一句呢？我还是想听听同学们的意见。

生：我喜欢“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。” 师：喜欢这句的同学请举手。（生举手） 师：尊重同学们的选择。今天我们就从同学们喜欢的句子入手去学习课文。可以吗？

生：可以。

[点评：尊重学生的选择。就是对学生最好的人文关怀。人同此心，心同此理。有了对学生的真诚信任和欣赏，我们的语文课堂教学就会充满阳光雨露和温馨浪漫。]

师：那么我们从哪些方面去学习这句话呢？

生：可以抓关键词语来学习。

师：对，那我们应该抓住哪些关键词呢？

生：景色诱人

生：美丽

生：美丽的大花园 巨大的宝库（学生在汇报是教师相机要求学生借助字典或者其他工具书理解

师：那就让我们紧扣这些关键词，用自己喜欢的方式和作者一起走进小兴安岭这座有着大花园之称的宝库去领略它诱人的风光。

学生自由读书，借助字典，认识的生字和弄清不理解的词语意思。

师：教师巡回指导。

[点评：让学生选择自己喜欢的学习方式，既给学生提供了一个开放的学习时空，又让学生都觉得自己有“用武之地”，从而激发了学生的兴趣，激活了学生潜在的学习欲望，调动了学生学习的积极性和主动性。同时，让学生和文本和作者之间的对话更为亲切。学生的学习激情会大大提高 。

三、 交流学习心得，逐段品味语言文字

师：刚才我们一同走进了小兴安岭感受到了小兴安岭景色实在是迷人，小兴安岭给你印象最深的是什么？

生：最令我回味的是它酸甜可口的山葡萄和又香又脆的榛子。

生：鲜嫩的蘑菇和木耳也给留下了很好的印象。

生：这里的人参也不错。

生：还有让我感动的是小兴安岭是无私地向人们奉献出来的，它不求回报的。

师：你能具体的说说吗？

生：我是从“献出”这个词看出来的。

师：说说你的理解。

生：“献出”就是主动拿出来的。

生：“献出”就是不要钱的。

生：“献出”就是给了就再也不要了，也不要别人回报的。

生：比如，前不久我们向贫困学生就献出了爱心，我们就没有想让他给我们什么回报的东西。 （这时一曾经得到同学们馈赠的学生主动站起来，向大家表示感谢。）

师：哦，原来小兴安岭有这么多宝物，而且还这样大方呀！那还有没有其他让你着迷的地方。 生：还有哪些飘落的树叶也让我很喜欢。

师：怎么讲？

生：你瞧秋风吹落的树叶不再是“飘落”下来，而是在林间“飞舞”，多美呀！像一个小姑娘在林间跳舞。

生：可以用上“翩翩起舞”这个词来形容。

师：很不错，同学们的词汇越来越丰富了。那有没有哪个同学把敢把我们真正领进小兴安岭深处，让我们去观赏一下翩翩起舞的树叶，去品尝一下酸甜可口的山葡萄。谁能用你动听的声音让我们去陶醉呢？

生读写“秋天”的这一部分。

（学生评价）

生：她刚才对“酸甜可口”和“又香又脆”这两个词没有读好。

师：怎么没有读好的。

生：应该读出它的美味来，让一听就想吃。（笑）

生：其实就是这两个词要读重点。

生：还要读慢一点。

师：你来试试。

全体学生鼓掌

师：那就让我们模仿刚才这个同学的读法，读一读。

生：其实，小兴安岭的春天也让我陶醉。

师：哦！会用“陶醉”一词了。

生：我想把这段美美地读一读

生读

生自评：我认为我的这个“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”我读得还可以。

师：嘿！还蛮自信的呀！能具体说说吗？

生：我觉得我读出了小鹿的可爱。

师：那么愿意学着他的读法来读的同学，我们来一起试试吧。

生：其实，在这一段中还有一个词语我觉得我会读得比他好。

师：哦！

生：就是那个“抽出”。要读出那种长得动态来。

（生读）

师：那这么说“抽出”就是“长出”的意思咯！

生：是的。

师：它们可不可以互换呢？

生：不能，因为“抽出”就是生长的速度很快，而“长出”就没有这个意思了。

生：（学生一边做抽丝的动作，一边叙述“抽出”就跟抽丝一样，速度很快的，这说明春天树木长得很快，也说明，它的营养很丰富。）

师：刚才同学们汇报学习了写小兴安岭的“春天”和“秋天”的部分，同学们可以回顾一下我们学习这两段的方法。

生：是抓重点词语来学的。

生：是通过有感情的美读来完成的。

生：是先通读本段，再根据重点的句子来体会的。

生：是抓住具体的事物，再通过具体事物中的重点描写来体会的。

师：同学们，总结的学习方法还真不少呀！看来边学习，边总结也是好的学习方法呀！好，现在就请同学们应用刚才的总结出来的学习方法，继续学习写“夏天”和“冬天”的段落。 （再次，给学生一点自学的时间，这样有利学习有困难的学生及时弥补和修正，有利学生整体素质的提高，也有利学生掌握品味语言文字的方法。）

生：其实，夏天的小兴安岭也很美，小兴安岭告诉我，它夏天的树叶很茂盛，浓雾很迷人，阳光很灿烂，野花很美丽。

生：我认为，作者的“挡住”和“遮住”这两个词用得特别好，“挡住”就是挡在前面，而“遮住”就遮盖没有一点空隙，可见树叶长的茂盛。

生：还有一个“封”也说明了树叶长得很茂盛。只有树叶长得多、密才能把整个森林给封住。 生：其实，这个“浸”也写得好，说明雾很浓，很多。“升”也写出了，雾升起来的动作。 生：还有点湿湿的感觉。

生：这里还把“阳光”写成了“利剑”我觉得也很好。

师：哦！夏天的确很美，那让我们把它的美读出来吧，师范读，生再读。

师：我们感受了小兴安岭的盛夏之美，那它的冬天又如何呢？有没有让你感动的地方呢？ 生：“冬天”的小兴安岭最让我感动的是黑熊和松鼠。你瞧树枝上的松鼠多可爱呀！ 生：冬天的小兴安岭最有特点的是它漫天飞舞的雪花。

生：我干脆来读一读，让大家能被这美丽的冬天所陶醉。

生读，评价，生再齐读。

四、总结全文，深化情感

师：是呀！小兴安岭的景色如诗如画，它的物产让我们回味无穷，所以作者说它是既是一座大花园，更是一座巨大的宝库。那么此时此刻，你想说些什么呢？

生：我想变成一缕风去吹拂小兴安岭的树叶，让它“翩翩起舞”。

生：我想变成一朵雪花去装扮这美丽的小兴安岭。

生：我想变成小兴安岭上空的一朵白云，去欣赏这诱人的景色。

生：我还想写一首诗来赞美这美丽而富沃的小兴安岭。

小兴安岭四季景色美如画

我们都来欣赏它

葡萄人参任你拿

树叶纷飞雪花飘

春天一到树儿抽新芽

我们都要保护它

生：老师，此时此刻，我被这美丽的小兴安岭陶醉了，我什么也不想说，我只想选其中的一段来美美地读一读。

[点评]：让学生自主的选择学习的方法，想怎么学就怎么学，在这“人性”流淌的氛围里，学生有话可说，有话要说，有情可抒。学生就会感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦，感受到学习生活的幸福和甜蜜。同时在敞开心扉的对话中，实现了人格对等的精神交流，实现了学生对文本的理解、欣赏和评判，实现柴学生张扬个性的自我超越，学生可以自由的倾吐、体会和感悟。

感言于心，以心化言，语文阅读教学在学生心灵的对话中就会活力四射。学生精彩的发言，既是情感的流淌，更是灵性的涌动；既是心灵的独白，又是个性的张扬。]

教学反思：新课标指出：“阅读教学是学生、教师之间的文本对话过程”，“是学生个性化行为”。因此，“课堂不应该是一个人独白，应该是双主体的交流，是师生之间、生生之间、师生与文本之间的自由、开放、弘扬个性的对话”。这样针对这篇写景抒情的文章，施教时我以情感为主线构筑了老师与学生，学生与文本之间平等对话的流程，避免了一味的说教和灌输，文本中写小兴安岭景色美丽的词语成了培植、激荡、融化学生感情的支撑点，课有了活的气韵和美的意境。我在施教的过程中，在和学生平等交流中，有机将知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观这三维目标融合了。我在教学过程中借助感情这个平台，让能力因感情有了动力，让方法因感情有了灵性。在整个课堂中真正地实现了“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接轨。”当然，通过新课标的引领，通过新课堂的实践，我终于明白了：引导学生在充满人文关怀的语文课堂中去学习，去享受，去陶冶，是我们语文同仁孜孜以求的理想教育，更是我们语文同行义不容辞的历史责任。

存在的不足：一是对课文的感悟还缺乏深入，虽然，我努力地把重点的词语作为了我这堂课的支撑点，但是这咬文嚼字的深度还不够，字斟句酌在整个教学过程中还略显浮华、浅薄。二是作为三年级的学生来说，识字教学也不能含糊，应该有机地渗透在教学的全过程之中，这样我们的语文基础知识才真正地落到了实处。三是忽略了质疑问难的过程，有道是：小疑则小悟，大疑则大悟，学生在质疑问难中就会有更多的感悟，有思才有疑嘛。

学生用孜孜以求造句篇五
《小学语文第05册教案(苏教版)》

1、 让我们荡起双桨

一、 教学要求：

1.阅读课文，感受到新中国少年儿童生活的丰富多彩，幸福美满。

2.学会课文中的10个生字，理解"环绕"、"飘荡"、"凉爽"、"尽情"等词义、并区别运用"映"与"应"、"漂"与"飘"等字的形义。

3.读懂诗句，理解课文内容，知道课文中的"红领巾""谁"指什么。

二、教学重点：

练习有感情朗读课文并背诵，并通过想象说出诗歌描绘的情景。

三、教学课时： 3课时

四、教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题：

1. 今天我们来学习一首诗，题目是《让我们荡起双桨》 作者乔羽（乔羽作词）写的是我们少年儿童 在公园划船的欢乐情景。

2.介绍北海：

在北京故宫西北侧，是我国现存最完整的古代园林之一，是首都北京的游览胜地，全国重点文物保护单位。

二、范读课文，学习课文中的生字。

1、指导看图。

①水面上有哪些人？哪些景物？他们在干什么？西周有哪些美丽的景物？

②范读课文。

③ 学生读课文，理解课文内容

④ 学习课文的部分生字。

三、学习课文第一小节。

1.知识学生读课文，联系句子理解"环绕"、"飘荡"、"凉爽"等词义。

2.想象、看图、画面有些什么？

3.出示句子。

"水面上„„„„" "小船„„„„"

"四周„„„„" "我们„„„„"

4.提问，这一小节主要写了哪些景物。<小船、白塔、绿树、红墙>

从课文中找出来。

四、作业：

1.描红：

2.根据拼音写出词语：

3.将下列的字加上偏旁部首，组成词语：

4、熟读课文第一小段。

第二课时

一、复习：

1指名背诵第一段：

2默写生字：

二、 学习课文第二段：

1.指名学生朗读第二段。

① 提问 这一段又描写哪些景物？（阳光、小鱼）

② 课文中"红领巾迎着太阳"一句中的"红领巾"指的是什么？（少年儿童，少先队员）

③比较"映"与"应"、"漂"与"飘"字的音、行、义。

讲课文中"洒"的意义，这样写有什么好处？

④课文中三四两句运用了什么手法（拟人）

⑤比较"迎面"与"迎着"的词义。

2.小结。（让学生自己讲）

三、学习课文第三段

1.学习课文第三段（集体朗读）

2.理解词义"尽情"

3.思考：

①课文中"是水给我们安排下幸福生活"中"谁"指什么？（读中体会）从文中哪一句看出划船时间？ ②课文中每段最后两句三次重复，有什么作用？

4.小结这一段。

四：作业：

1口头扩词：

荡（ ）（ ）（ ）推（ ） （ ） （ ）

课（ ）（ ）（ ）墙（ ） （ ） （ ）

2区别助词：

谁（ ）狼（ ）消（ ）西 （ ）

推（ ）浪（ ） 悄（ ）洒 （ ）

3添上合适的词语：

美丽的（ ） 愉快的（ ）

凉爽的 （ ） 尽情的 （ ）

第三课时

一、指名读课文。

二、齐读课文。

三、指导背诵.

①根据挂图，指导背诵。相机板书

第一小节："倒映 "、"环绕"（欣赏美景）用轻声和赞美的语气读。

②第二小节"迎、洒、望、听 "用高兴和自豪的语气朗读。

③第三小节"问、谁安排"用感激的语气朗读。

④同桌互背练习。

四、歌曲欣赏《让我们荡起双桨》

播放歌曲、闭眼想象，孩子在北海公园，夕阳下游玩的欢乐情景。

五、作业：

板书：

1.让我们荡起双桨

倒映 环绕 （欣赏） 自然

迎、洒、望、听 （歌唱）热爱 党

问 谁安排 （感情） 祖国

2、 学会查"无字词典"

一、教学要求：

1. 学会本课16个生字，其中6个生字只识不写。

2. 能正确、流利、有感情得朗读课文。

3. 理解"骄阳似火"、"惊涛拍岸"的意思，知道"无字词典"的意思。

4.用"骄阳似火"一词，描写夏日天气的炎热。

二、重点难点：

理解"无字词典"的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。

三、教学时间：2课时

四、教学过程：

第一课时

一、导入新课：

1.出示"骄阳似火"、"惊涛拍岸"两个词语，引导学生查字典，说说词义。

2.过渡到新课。

3.板书课题：2 学会查"无字词典"

4.设疑：

"无字词典"指什么？

怎样查"无字词典"？

二、初读课文。

1.自由轻声读课文。要求:读准字音，标出自然段序号，读通每句话。

2.指名试读课文。

3.学习生字词。

无字词典 山崩地裂 旅游 解释 烈日当空 骄阳似火

惊涛拍岸 岩石 理解 意味深长 聪明 不断

4.练读生字词，理解词语。

5.识记词语，描红。

四、作业：

1.练读课文；

2.抄写生字词。

第二课时

一、复习检查：

扩词练习；读词语。

二、细读课文：

1. 指名读第一自然段。⑵讨论：这一自然段主要写什么？

2.细读2--5自然段：

集体默读课文，边读边思考。

爸爸向聪聪提出了什么问题？②聪聪是怎么回答的？③聪聪的回答对吗？

读后讨论：

爸爸是怎样解释"骄阳似火"的。（板书：骄阳似火--晒焉）

讨论：

爸爸听了聪聪的回答"笑了笑"表示满意吗？

如果是你应怎样回答？<看图1>

爸爸的解释和聪聪的解释有什么不同 ？

"无字词典"指什么？

教师范读2-5段，同桌练习对话，自由读。

3.细读6-8自然段。

同学自读6-8自然段。

读后讨论：

爸爸和聪聪来到大海边看到了什么？

这时爸爸想起了什么？

聪聪为什么大笑起来？

指导看图2，说说词语的意思。

4.小结。

5.指导朗读，启发朗读。

三、细读第9段:

1.指名读：

2.学生提出不懂的问题。

3.讨论：

为什么查"无字词典"更重要。

怎样查"无字词典"？

四、作业：

1、练读课文；

2、完成书后三、四题；

3、用"骄阳似火"写一句话。

板书：

2 学会查"无字词典"

骄阳似火 -------晒焉

涌，撞，崩-------惊涛拍岸

3、我的外公

一、教学要求：

1 .能正确、流利、有感情得朗读课文，背诵课文第二自然段。

2. 学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。会用"注视"造句。

3. 理解外公说的两段话，懂得知识的浩瀚，学无止境的道理。知道只有从小虚心好学，不断用知识充实自己，将来才能成为对国家有用得的人。

二、教学时间：2课时。

三、教学过程：

第一课时

一、揭示课时：

1.板书课题：3、我的外公

2. 齐读课题。

3.谈话过渡，"我的外公"是怎样的一个人？小朋友学了就知道了。

二、初读课文：

1.只读课文。

出示自读要求:

a.画出生词，圈出生字，标出自然段序号。

b.读好字音，读通句子，想想每个自然段的意思。

学习只读不写的生字。

学习读写生字。

学生按要求只读课文。

2.检查自学情况。

指名说出本文共有几个自然段;②指名试读每个自然段。

指导：提醒学生注意下面字音：识、似、穗、勤、品；

指导长句子划分；

让学生说说每个自然段的意思。Ⅰ„„Ⅱ„„Ⅲ„„

三、细读课文

1.细读课文第一自然段。

指名读课文。

讨论：

我的外公是怎样的一个人？

为什么我一有空就去外公家？

满肚子学问是什么意思？

过渡：外公满肚子学问该不要学习了吧！（下面再来学习第二段就会知道）

小结：（让学生自己讲）·

四、作业：

1.抄写生字词：

2.仿照句子，正确搭配词语。

例子 辛勤培育辛勤_________ 辛勤__________

充满敬意充满_________ 充满_________

第二课时

一、复习检查：

抽读生字卡片。

读下面的字，把不正确的读音划去。

二、细读课文：

细读第二自然段。

自由练读第二自然段

思考：我去外公家看了什么？听了什么？（有波浪线画出看到的，用横线画出听到的） 理解重点句子。

学生用孜孜以求造句篇六
《Module 7 Unit 2 We》

Module 7 Unit 2 We’re going to visit the Ming Tombs.说课稿 博山西冶街小学 肖培圣

教学目标】:

1.学习语句: We’re going to visit the Ming Tombs.

2.单词：stone, animal. camel

3.能口头运用“be going to”造句。

【语言功能】：使用“be going to”讲述自己的计划和即将发生的事情。

【教具准备】： 录音机，磁带，教学挂图，动物单词卡片 CAI等。 【教学环节】：

（一）、 Warmer:

1、Greetings.

2、Chant. Say and do the actions.

老师亲切的语气，有节奏的Chant，使学生很快的调整心态，积极的进入学习英语的状态中。

（二）、Revision:

以教师的旅行计划引入新课，引导学生交流自己的旅行计划。This weekend, I’m going to go to

Shapotou.And I’m going to play football. Where are you going to go and what are you going to do this weekend?

学生运用be going to 句型自由回答。

这样的复习，既复习了上节课的内容，又为新课的学习铺垫孕伏。 二、课文导入：

热身活动后，向学生说明：“今天Ms Smart要带学生去十三陵（明陵）参观。告诉学生：那里有许多动物的石雕。那么，石雕包括哪些动物？在那里发生了什么样的故事？由此引导学生开始今天的课文学习。

三、课文教学：

１.出示本课的挂图，播放录音，呈现SBunit2活动１。请学生看书听录音，熟悉故事内容和情节。

２.使用单词卡片向学生讲解单词：camel, stone, animal, scary. 然后完成AB Unit2练习1.

３.再听一遍录音。请学生边听边看书，并提出问题：Who are going to visit the Ming Tombs? When are they going to visit the Ming Tombs? What stone animals are they going to see? Who are afraid of the scary animals? What are these scary animals?

4.听完录音后回答问题。教师板书：

Ms Smart and her students are going to visit the Ming Tombs. They are going to visit it tomorrow.

They are going to see the lions, camels and elephants.

Amy and Sam are afraid of the scary animals

Module 7 Travel

Unit 2 We are going to visit the

Ming Tombs.

说课稿

让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。今天，借此平台，愿与大家一起分享我的说课，让我们一起探讨，共同成长。

一、说教材

1、教学内容：

新标准英语第三册Module 7 Travel Unit 2 We are going to visit the Ming Tombs.

2、教学目标

（1）、知识目标：使学生能听说、认读本课单词:Ming Tombs/stone animals/camel/scary.monster.能准确理解并熟练运用“I’m going to go to„.We are going to go to/visit„.”

（2）、技能目标：通过活动体验，交流旅行计划，发展学生的综合语言运用能力。

（3）、情感目标：使学生能主动表达自己或团队的旅行计划，学会关心他人，培养学生良好的语言学习习

惯和团队精神，让英语课堂真正生活化。同时，对学生进行热爱祖国大好河山的教育。

3、教学重点

（1）学习运用be going to 句型。

（2）掌握词及词组：the Ming Tombs/stone

animals/camel.

（3）学唱歌曲We’re going to go to the zoo.

4、教学难点

在真实情景中灵活运用新知识介绍自己或团队的旅行计划.

二、说教法

1、TPR教学模式和情景教学模式

（1）、以教师的旅行计划引入新课，引导学生交流自己的旅行计划，创设了生活情境。

（2）、在教学单词scary, monster的时候，我让学生自己配上带有个人色彩的动作，看谁做的动作最逼真。

（3）、歌曲加以手势，使学生更明白歌曲的内容。

学生用孜孜以求造句篇七
《课题》

课题：Unit2 . Topic1. I have a small nose. SectionA 各位评委老师：上、下午好！

我是XX号考生，娄阳平。

让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。今天，借此平台，恳请各位老师指导我的说课，使我更好地成长。

今天我说课的内容是仁爱英语七年级上册Unit 2. Topic 1.I have a small nose. Section A 部分，主要学习人的身体部位中的五官部位的词(nose,mouth,eyes,ears,head,face,hair and neck)、描述五官特征的形容词(big,small,long,short,wide and round)及如何用句子描述这些部位的特征。在描述身体部位时需要用have/has和一些形容词来表达。

我将从教材分析、教学方法、、教学程序、等方面作具体的阐述。

一. 教材分析

1.教材地位与作用

本节课是《仁爱英语》七年级上册Unit 2 Looking Different Topic 1 I have a small nose Section A。本课是在描述人的外貌时进行的一次语言交际活动。要求学生能够根据实际，选择恰当的形容词对所描述的对象进行正确的描述及进行确认。本节课所学的说长相接近于学生的生活，学生们会有较强的学习兴趣，同时本节课也是语言项目中一个基本的功能话题，对提高学生的语言交际能力有一定的实用效能。学生在第一单元学习了含be动词的句子，这一节要学习含实义动词的句子，可见本节内容具有承上启下的作用，是学生学习英语过程中的一大转折点。学好了本节内容将对以后进一步学习人体部位的词汇及下一节（Section）描述人的外貌特征奠定了良好的初步基础。

2、教学目标

(1)知识目标

1.学习have /has 的用法。

2.学习新单词

①关于身体部位的词：nose, eye, head, face, hair, ear, mouth, neck ②形容词：small,big ,round,long,wide,short.

3.学习描述人物外貌。

(2)能力目标

学生能听懂会说所学内容，并应用简单的句子描述同学的外貌。

(3)情感目标

培养学生的观察能力和概括能力，激发他们交流的欲望。

3. 重点难点：

重点：掌握五官部位的名词和描述五官部位的形容词。

掌握have/has的不同用法

难点：能选择恰当的形容词描述人物外貌。

初步了解含由助动词do/does构成的一般疑问句。

二．教学方法

1、学情分析

学生们在小学虽然已经学习过身体部位的名词及相关的形容词，但将两者结合在一起，相信对于绝大部分学生来说是一个难点，而且加上学生本身的腼腆因素，他们会害怕出错误，所以课堂中教师要尽量创设自然的交际环境，让学生们参与活动。

2、教学方法

本节主要学习五官部位及描述五官部位特征的词，在教单词时我采取实物直观教学法。这些单词与我们身边的生活联系密切，可以通过教师自己或学生的身体部位，以造句的形式教学单词，如I have a big nose.教学nose这个单词，做到词不离句。然后用have/has造句来示范描述五官特征，如

①I have a big nose.②They have round faces.③He has a big head. ④You have long hair.⑤Michael has snall eyes.

让学生通过这些句子归纳出have/has的用法，及总结归纳法。

have/has用法口诀

动词have表示“有”，位置就在主语后。

“三单”主语用has，其他人称have留。

一般问句两法变：

一是把它提向前，或者句首do来添。

否定句子也一样，就看not怎么放。

三，教学过程

Teacher sings a song: head and shoulders.

1.以轻松的歌曲形式让学生激活自己的已有知识，

2.让一位学生到教室前面，教师说：This is a boy/girl.教学新词boy/girl.老师指着学生的头用英语问：

What is this?

帮助学生回答；It′s a head.然后教学head这个单词。以同样的方法教学五官部位的其它单词（face/hair/eye/ear/nose/mouth/neck）.

3.老师与学生共同翻译这些句子：

①I have a big nose.②They have round faces.

③He has a big head.④You have long hair.

⑤Michael has snall eyes.

然后教学新词have/has/big/small/long/short/round/wide等描述五官部位特征的词，同样，教学新词做到词不离句。并放3a的录音，让学生读这些句子。

4.学生通过以上描述五官部位特征的句子及3a的句子，归纳出have/has的用法： ①have用于第一、第二人称和第三人称复数。

②has用于第三人称单数。

5.学生完成3b,以巩固have/has的用法。

6.学生盖上书，放1a录音，学生边听边跟读，然后回答问题：

①Does Kangkang have a small nose?

②Does he have small eyes?

7.介绍对话中的新知识点并教学新词（guess/know/right）：

①Do you have big eyes?是新的一种一般疑问句（了解一下即可）

②Oh,I know.=Oh,I see.我明白了。

8.再放1a、2a录音,学生边听边读。

最后，作业。请用三句话描述你最喜欢的一位朋友的外貌，下节课你

来说，大家来猜出他是谁。

说课完毕，谢谢。。。

学生用孜孜以求造句篇八
《案例分析题》

案例分析题

1．某学校一位实习老师，教数学。他上课很有趣，但对学生很严格，如果有上黑板演示题目做不出题，就会骂人。最严重的一次是，一个学习不好的男同学被教了好几次还做不对，他一怒之下就把人家的头往黑板上撞，用非常粗俗的话骂他。那个男生受不了这样的刺激，最后厌学，不肯再读书了，连高中都没上。

（1）这位数学实习老师的做法错在哪里？为什么？

（2）产生了怎样的严重后果？

答：⑪这位数学实习教师辱骂、体罚学生是严重违背教师职业道德的行为。

⑫分析：教师对待学生的道德，从理想层面上看，教师要热爱学生；从原则层面上看，教师要平等、公正、民主地对待学生；从规则层面上看，教师不准以任何借口歧视、侮辱、使用威胁性语言体罚或变相体罚学生。案例中的数学实习教师，要让学生学好数学，对学生的严格并不错，但必须严而有度，严而有方。可是这位教师，对演示不出数学题目就要骂人，甚至对教了几遍还不会的学生，使用威胁性语言体罚甚至体罚学生。这种做法是错误的。 ⑬严重结果：造成了这位学生厌学甚至弃学；其行为严重违背了教师职业道德，对教师的师德形象造成了恶劣的影响。

2．一次公开观摩课上一位二十多年教龄的女教师，在课堂上并没有频频去叫那些反应机灵、学懂会用的好学生，而是善于捕捉那些不敢大胆发言，没有勇气回答问题的差生的一闪之念。一位女孩刚把有信心的眼睛抬起的时候就被老师叫起来回答，结果是心理过于紧张，老师启而不发满头大汗，不知所措。这时老师让她坐下来，平静一下语气温和地说了句：“没关系，老师知道你会了。只是过于紧张而暂时想不起，以后经常锻炼就好了。”这堂课使人感到，女教师用自己的爱在点燃胆怯者的智慧之火，让学生受到“我有被爱的权利”。

（1）为什么说这位教师的爱是公正的、无私的？

（2）给了我们怎样的启示？

答（1）这位教师公平地对待所有学生，把每一个学生都视为自己的弟子，对所有的学生一视同仁，不厚此薄彼，不凭个人好恶，偏袒某些学生或冷落歧视某些学生。她既看到了那些反应机灵、学懂会用的学生，更善于捕捉那些不敢大胆发言、没有勇气回答问题的学生。所以说她的这爱是公正的、无私的。

（2）这个案例给了我们许多启发：① 对在道德、智力、体能、运动、交往和情绪上，特别是家庭背景各有差异的学生表示普遍的关切；②对学生的看法公平公正，没有偏见，避免个人感情色彩的影响；③批改作业尺度一致；④给每个学生提供均等的发展条件，能较好地控制课堂上不同学生的发言机会；⑤与不同学习水平的学生谈话时，语气一样；⑥不夸大学习成绩差的学生的错误，不掩饰学习成绩好的学生的错误；⑦不根据学习成绩的差异去处理学生做错的事；⑧学生之间发生矛盾时，先调查清楚，不急于下结论，不偏袒一方；⑨要尊重学生的个别差异，在教育教学中尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异；⑩辨证地看待学生的优缺点，不绝对化，不同的学生犯了相同的错误，要考虑不同的动机与原因进行处理。

3．某市第二十中学有一批复习资料投放阅览室让学生查阅，可是第一天就少了6本。有的人主张严肃查处，可是校长却不然，他写了几句话贴出去：“作为校长的首要责任是，要使全校师生明白，二十中人的人格是无价的，然而朋友，你信吗？投放的书少了6本。”第二天有人送回了一本，校长又公开写道：“你送回的不仅是一本书，你送回了人格，送回

了二十中良好的校风。”第三天，其他5本也都送回了。

⑪根据案情说明这位校长的做法？

⑫谈谈你的认识。

答：⑪这位校长的做法是情感育人。

⑫分析：案例中的校长，面对“学生拿走了图书阅览室里的几本书”的事件，不是严肃查处，而是动之以情，晓之以理，写了几句话贴出去。这几句话语重心长，道出了“二十中人的人格”、“二十中良好的校风”，感化这位学生，激起了学生积极情感的反映，于是这位学生就放回了书籍。在这里，校长既严，又爱，既有集体荣誉性的教育，又有人格尊严的启发。校长的情感很有感染力、渗透力，表现出对教育的忠诚，对学生的爱护。

⑬认识：①教师的劳动对象是人，人非草木，孰能无情，教师与学生的相互交往，不能没有感情。教师的职业劳动需要丰富的情感，教师的情感同样是其劳动的工具。②当学生有了缺点、有了错误时，教师要善于以情感去感化人、教育人、激励人。③教师情感育人需要有智慧。教育没有情感，就像磨坊没有水。

4．有人曾问三个砌砖工人：“你们在做什么？”

第一个工人说：“砌砖。”

第二个工人说：“我在赚工资。”

第三个工人却唱着歌说：“我正在建造世界上最富有特色的房子。”

结果，前两个人终生都是普普通通的砌砖工人，而第三个工人却成了有名的建筑师。 ⑪三个人的劳动说明了什么道理？为什么？

⑫联系教育劳动实际谈谈其重要性。

答：简短的回答，使各人的工作态度跃然纸上：第一个工人是为工作而工作；第二个工人是为赚钱而工作；第三个工人则是为创造目标而工作。据说到了后来，前两人一生都是普普通通的砌砖工人，而第三个工人则成了有名的建筑师。 三个人的回答都道出了每个人对这一工作意义的认识：第一个工人把砌砖看作毫无目的的工作，当一天和尚撞一天钟，他认为自己就是砌砖的，不干这个干什么？他认为砌砖工作单调、平板，索然无味，有时会把砌砖看成负担，工作时自然敷衍塞责，缺乏责任感与进取心。 第二个工人是为了赚钱而工作，把砌墙看作谋生手段，养家糊口的营生，砌砖的价值就在于挣钱，这样，就自然把自己摆在被雇佣的位置上去了，自然是给多少钱干多少活，不思改革，不求进取，人的主观能动作用就难以充分发挥出来。这两个工人当然“江山依旧”，不会有什么发展。

有人“这山望那山高”，轻视本职工作，认为“低人一等”、“没出息”、“大材小用”，这种人在他的岗位上是不可能干出成绩的。而王进喜钻井，郝建秀织布，张秉贵卖糖果，倪志福研制钻头，雷锋开车，他们热爱本职工作，孜孜以求，精益求精，练就一身过硬本领，他们当中许多人都成了专家。很多很多人都在干一种相同的工作，在这相同的工作中有的人因为所追求的目的不一样，导致了他们的成败与态度。一个人不论做什么，只有志当存高运才能在平凡中看到伟大。一个亲近伟大的人，他会具备伟大的雄略。

5．为改变对教师的评价方式，突出学生主体地位，真正体现以人为本的思想和课改要求。某校创造性地拟定评价方案和表格，让学生对教师的教育教学行为逐条审核，逐项打分，以此来判断教师的教学行为是否符合学生的实际和具体需求，美其名曰“学生参与评价”。 请对“学生参与评价”的做法阐述您的见解。

答：我们要以平和的心态去面对“学生参与评价”的做法：从学生的角度来看，教学是以

学生为主体的活动，教育是为学生的发展而服务的事业。因此，作为教学主体的学生，有权评价甚至有权要求教师改正不恰当的言论或行为。而且，作为教育产品的直接消费者和教学成果的直接感受者，学生最了解教师的教学水平、工作态度，学生应该是最了解教师的教学水平、工作态度，学生应该是最有发言权的评价者。本人认为，由学生评价老师教得好与差，是合情合理的。从教师的角度来看，教师究竟是为谁执教？毫无疑问，是为了学生的终身发展。无论是作为“传道、授业、解惑者”，还是作为学生学习的指导者、引导者、服务者，教师服务的主要对象就是学生。如果学生对他（她）不满意、不喜欢，能说是一个好老师吗？“水能载舟，亦能覆舟”，古人尚且能够“以人为镜”，作为人类灵魂的工程师，是否更应有“以学生为镜”的肚量？学生评教有可能会不公正，面对这种情况，老师要做的不是发脾气、使性子，而是以平和的心态面对这一切，静下心来好好反思自己在教育过程中的得与失，对照学生的要求去改变自己不恰当的做法，把自己对学生的关心、爱护和严格要求以一种学生能够接受的态度表达出来。学生心中也有一杆秤，让学生接受自己，自己的苦心才不会白费。

6.小学语文课上，老师要求学生用“活泼”一词造句，学生甲站起来说：“李华同学性格开朗，在体育课上表现得很活泼。”老师点评道：“很好。”学生乙站起来说：“河里的水很活泼。”老师沉吟了一会儿，评点说：“说水‘活泼’不合适，这个造句不贴切。”学生乙狐疑地坐下了。

请对这位老师的教学行为发表评价。

答：剖析：“活泼”一词的主要含义是“生动自然；不呆板。”学生乙的造句很富有生气，也符合“活泼”一词的含义，正反映了学生乙具有丰富的观察力和想象力。善于观察和想象是儿童的心理特征，是儿童智力健康发展的体现。教师对学生乙的造句没有给予积极的肯定，必然会限制学生乙观察力和想象力的发展。教师应注意保护和培养学生的观察力和想象力。只有这样，学生长大后，才能具有蓬勃的创新精神和创新意识。

教育的艺术在很大程度上就体现在教师敏锐地捕捉教育细节，科学地处理教育细节上。如果我们的课堂教学有更多的细节被教师关注，那么我们的教育就一定会变得更美丽，更迷人。

学生用孜孜以求造句篇九
《六年级上第 七 次作业》

月 第 七 次

第七单元综合作业

识字写字：

一、看拼音写词语。

jiàn dìng pái huái bú xiâ shěn kuî

（ ） （ ） （ ） （ ）

fǔ zhù áo xiáng xiïng māo sǒng lì

（ ） （ ） （ ） （ ）

mào mì jiàn zhù yù zhào gōng xíng

（ ） （ ） （ ） （ ）

wāng yáng shun jiān qīng tái shun xī wàn biàn

（ ） （ ） （ ） （ ）

二、给带点字选择正确的读音。

钥匙(shi chi) 请教 (jiāo jiào) 兴许（xīngxìng）

佳肴(yáo xī) 熟悉(shïu shú) 一堆(zuī duī)

三、下面几组词语中，没有错别字的一组是（ ）

A、无影无踪 希奇古怪 五彩宾纷 瞬息万变

B、九肖云外 成出不穷 惊天动地 乐趣无穷

C、息息相通 相辅相成 开怀不已 名门望族

D、豪不犹豫 赞叹不已 悬崖峭壁 高山深间

四、写近反义词。

近义词：炎热（ ） 预兆（ ） 曾经（ ） 解释（

奥秘（ ） 仍然（ ） 启发（ ） 耸立（ ）

反义词：稀奇（ ） 藐视（ ） 轻盈（ ） 美满（

积累应用：

一、补充词语。

（ ）奇（ ）怪 无（ ）无（ ） 花（ ）花（ ） （ ）息（ ）变

五（ ）缤（ ） 日（ ）月（ ） 九（ ）外（ ） （ ）师（ ）友

二、选词填空。

矗立 挺立 屹立 耸立

1、我们伟大的祖国像巨人一样永远（ ）在世界的东方。

））

2、茫茫戈壁上（ ）着一排排白杨，好像是列队的卫兵。

3、开发区里，（ ）起一幢幢雄伟的高楼。

4、隐约看去，半山腰（ ）着一座宝塔。

三、关联词语填空.

1、（ ）在它里面飞行，它（ ）会把飞机毁掉。

2、（ ）他们没有罗盘，（ ）照样不会迷失方向。

3、认识大自然文字的人，立即会说，它（ ）人搬来的，（ ）冰搬来的。

四、按要求做题。

1、长江大桥卧在江面上。（改为比喻句）

2、融化了的蜡烛流下来了。（改为拟人句）

3、我们是不会把教育我们的老师忘怀的。（改为反问句）

4、小明对小花说他在山上见到了小花。（改为直接句）

5、地球是围绕着太阳运行的。（改为双重否定句）

6、春节联欢会的舞蹈和音乐真好看。（修改病句）

7、大自然有自己的文字。（改为反问句）

五、按课文内容填空。

1、《冬夜读书示子聿》的作者是南宋爱国诗人 , 《观书有感》的作者是南宋著名

理学家、教育家 。

2、必须和 ，使所读的书活起来。

3、小丽只知道读书，不知道用，你想用一句 来

告诫她；小军不知道自觉学习，要老师或其他人催才学习，你想对他说： ； ，三人同行有我师。

6、在求知过程中，我们还要善于把 和 结合起来。

7、《冬夜读书示子聿》一诗，是用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿的，这首诗告诉人

们 。

8、《观书有感》一诗是借 来譬喻读书体会的，告诉我 。

9、 “问”通常是 。

实践运用： 你最喜欢的是哪一本书？这本书主要写了什么？你为什么喜欢这本书。

阅读理解： （一）阅读短文片段，回答问题。

人们常把有知识说成“有学问”，这是很有道理的。知识是学来的，也是问来的。“问”

常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求

得真知。我们从小养成了勤学好问的习惯，就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时，

知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥妙将任你探求，你将真正成为学习的主人。

1、找出文中的比喻句用“—”画下来，是把 比作 、 。

2、学与问之间的关系是什么？

3、我们为什么要问？

4、写近反义词。

近义词： 翱翔（ ） 奥妙（ ） 常常（ ）

反义词： 成功（ ） 强健（ ） 真（ ）

5、从短文中你明白了什么？

（二）阅读短文，回答问题。

美国的姜·米歇尔是一个10岁的小孩。一天，她到儿童图书馆去借书。当白发苍苍的

老图书管理员正为她所借的图书加盖印戳时，小女孩渴望地看着柜台上的新书，惊叹着写

书这件事多么伟大，于是，她看着老图书管理员说：“等我长大，我要当作家，我要写书。”

图书管理员并没有像其他大人一样叫女孩谦虚点，而是鼓励她：“如果你真的写了书，把它

带到我的图书馆来，我会展示它，把它放在柜台上。”10岁的女孩自信地说，她一定能做

到。

38年过去，经过许多挫折和失败，姜·米歇尔的书终于出版了。但是那位特别的图书

管理员已经去世，小图书馆也已扩大建成了大的图书馆。姜给图书馆长写了一封信，告诉

她10岁那年发生的事对她的人生意义有多么重大，希望能允许她带两本书给图书馆，以此

表示对那位鼓励过她的管理员老师的怀念与尊敬。图书馆热情地欢迎她，她的书被放在了

图书馆的柜台上，还附上了解说。姜激动得泪流满面。10岁女孩的梦想与名作家终于合二

为一。

老图书管理员的一句话。如同一把火点燃了女孩心中的希望。激励了她孜孜以求的一

生。无独有偶，有位老师发现一位男孩上课时时常低着头在画些什么。有一天他看见那位

男同学好像又在画着什么，他边朗读课文边走到那位男孩身边，拿起学生的画，发现画中

的人物正是龇牙咧嘴的自己。老师没有发火，只是憨憨地笑，要男孩课后再做些加工，画

得更神似一些。奇怪的是，自此那位男孩上课再没有画画，各门功课都学得不错，而且后

来成为了颇有造诣的漫画家。

显然，那位老师并没有因为男学生的恶作剧而大动肝火，加以指责、训斥甚至变相体

罚，使其情绪低沉、一蹶不振，而是从中发现了学生的美术天赋，这火炬就像女孩前进道

路上的路标，永恒地指引着她去孜孜追求，并加以鼓励引导，用自己的宽容、智慧和无私

的爱心，点亮了孩子的心灯，使孩子辨清方向、认准目标，奔向希望的未来。

1、给短文加个标题。

2、在第一自然段的空缺处加上标点。

3、解释词语，并任选一个造句。

一蹶不振： 孜孜不倦：

4、用自己的话说说短文写了哪几件事？

5、小女孩和小男孩最后都获得了成功，你认为成功的因素有哪些？

6、你喜欢文中的哪个人物？请说说喜欢的理由。

7、读了短文，你有什么启示？

学生用孜孜以求造句篇十
《苏教版五年级语文上第二单元知识点上传百度》

五上第二单元知识点

4、去打开大自然绿色的课本

一、字词：

形近字：锦 棉 绵

二、课文：

1 课题的含义是（走进大自然，去探索发现其中的奥秘。）

2、本文上一首清新明快的（现代诗）。以“绿色的课本”喻（大自然 ）诗人捕捉了大自然的（奇趣妙景），展现了大自然的（绚丽多彩）。号召我们少年儿童（ 热爱探索大自然）。

3、祖国（敞开了）绿色的大门，给孩子们一片（清凉的绿阴）。去吧，去呼吸山水间（山水间芬芳的空气），去吧，去打开大自然（打开大自然绿色的课本）。

A，这段话即是文章的开头，也是文章的（结尾），让人们感受到（大自然）的美好、神奇，召唤着人们去（答案：探索大自然的奥秘）。

B，这段话把大自然说成绿色的课本，为什么？你喜欢这绿色的课本吗?

(答案：因为大自然里蕴藏着丰富的知识，绿色的大自然让我们的生活更加绚丽多彩，同时绿色象征着生命，象征着活力，所以把大自然说成绿色的课本。我喜欢这样的课本，因为大自然中隐藏着许多奥秘，能给我们带来欢乐和收获。 )

三、拓展练习：

1、描写自然风光的成语：山清水秀、鸟语花香、花红柳绿、沃野千里

2、仿写诗句：青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情！

绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海,显示少年的胸襟！

（小鸟说）：（飞翔吧），（飞向辽阔的天空），（展示少年的才华）！

（沃野说）：（耕耘吧），（付出辛勤的汗水），（收获甜蜜的果实）！

3、学完这课，你想到了那些名言?（实践出真知；百闻不如一见；读万卷书，行万里路） 5装满昆虫的衣袋

一、字词：

同音字：察 查 ；形近字：纺 放 防 仿 ；多音字：中 恶 着 背 载

二、课文：

1、课文记叙了法国著名昆虫学家（法布尔）从小就对昆虫非常入迷的故事，告诉我们（从小就应当热爱大自然，热爱科学。）

2、读了《装满昆虫的衣袋》你懂得了什么？

我懂得了（1）一个人有执着的追求，才能获得成功。（2）一个人一定要热爱大自然、热爱科学。

3、课文为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？

（答案：“装满昆虫的衣袋”最能集中体现法布尔对昆虫的迷恋、珍爱，懂得一个人只有执着追求，才能在他从事的事业中取得辉煌的成就。激励学生培养自己孜孜以求、锲而不舍地探索和钻研的精神。）

三、拓展练习：

1、照样子写词语：

甜滋滋： 香喷喷、水灵灵、白花花、湿漉漉

鼓鼓囊囊：勤勤恳恳、支支吾吾、吞吞吐吐、风风雨雨

鸟栖虫居：龙吟虎啸、狼奔豕突、狼吞虎咽、龙飞凤舞、鸡飞狗跳、鸡飞蛋打

兴致勃勃：得意洋洋、凉风习习、逃之夭夭、气势汹汹 无所事事、神采奕奕 、文质彬彬

2、颁奖词：法布尔，一个从小就迷恋昆虫的人，对科学、自然的热爱，执着追求的精神引领

他成为了举世闻名的昆虫学家，写就一部宏伟诗篇《昆虫记》。

6、变色龙

一、字词：

同音字： 震、振； 筒、桶； 距、拒 用“绘声绘色”、“名副其实“造句。

1、青蛙是名副其实的捕虫能手。2、导游向游客绘声绘色的介绍着美景。

近义词 迟钝（ 呆滞）端详（打量）刹那间（ 霎时间 ）

果然（果真）依然（仍然）色彩缤纷（五颜六色 、五彩缤纷 ）

二、课文：

1、变色龙，学名（避役），因为它能够（根据环境迅速改变自己身体的颜色），以求得自身的安全，所以俗称变色龙。

2、本文通过我们（发现变色龙）、（端详变色龙）、（放回变色龙）的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们应当（保护动物）。

3、你能描述一下变色龙的外形吗?

这条变色龙全身翠绿 。 的头上长着三角形的嘴，两眼凸起，凶相毕露。身躯呈长筒状 ，隆起的背部酷似龟背 ，腹部两侧长着四只短脚，尾巴尖细。

4、简要的介绍一下变色龙。变色龙变色多，外形奇特，眼睛能一目二视，捕食神速。

三、拓展练习：

写出表达“看“的词语：窥探、观望、凝视、眺望、端详

写出表示时间快的词语：刹那间、顷刻间、霎那间、一瞬间

写出含有动物的成语：万象更新、鼠目寸光、鸡飞狗跳、画蛇添足

7、金蝉脱壳

一、字词：

多音字：壳 ；形近字：柿、肺 ；同音字：协、胁、协、谐

精巧：近义词（精致 ）反义词（粗糙 ）神奇：近义词（奇妙 ）反义词（平凡 ） 透明：近义词（ 透亮）反义词（浑浊 ）

二、课文：

1、《金蝉脱壳》生动地介绍了（金蝉脱壳的过程），展示（了那奇特动人的情景），启发人们（留心观察事物）。

2、“金蝉脱壳”这个词的意思是（蝉变为成虫时要脱去一层壳。比喻用计脱身，使人不能及时发觉。 )它也是“三十六计”中的一计，你还知道的计策有（ ）、（ ）。

3、金蝉脱壳后，各部位又发生了哪些变化？翅膀：逐渐大起来，并出现排列整齐、图案精巧的斑纹。身上：颜色由肚子不停颤动而变化，先是深绿色，再变成棕黑色。触角：显现出一道道灰白色光环。

三、拓展练习：

1、照样子写词：

枝繁叶茂：桃红柳绿、风和日丽、山清水秀、风平浪静、天高云淡、天朗气清

2、当你阅读“金蝉脱壳”的具体过程时，一定被那奇特动人的情景吸引了吧。那你想到那些名言呢？(观察，观察，再观察。——巴甫洛夫；宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。) 练习二

请你再写出几条歇后语：（并选一句说一句话）

1、芝麻开花——节节高：改革开放三十年来，人民的生活越来越红火。这真是芝麻开花——节节高。

2、猪八戒照镜子——里外不是人：这件事我做错了，既对不起老师，又得罪了好朋友，我弄了个猪八戒照镜子——里外不是人。

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