腾云驾雾的意思和造句

导读：　腾云驾雾的意思和造句篇一《词语解释造句》 ...

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腾云驾雾的意思和造句篇一
《词语解释造句》

岭——山峰，山脉。 峰——高而尖的山头。 缘——因为 题——书写 豚——猪 疑——好像 浑——不清澈 之——去、到 使——出使 浥——湿润 乘 --- 古时侯四匹马拉一辆车，称为一剩。 更尽——再饮完 故人——老朋友 号啕 --- 形容大声哭。

端详 --- 仔细地看。 诸生 ---总称教室里的所有学生。

洞察 --- 观察得很清楚。 迟钝 --- 反应慢，不灵敏。

惬意 -- 很满意，很舒服。

红眼病 --- 课文中指看到国强取得好成绩非常羡慕而妒忌。 碰钉子 --- 比喻遭到拒绝或受到斥责。

摔跟头 --- 比喻在生活中遇到各种困难。

凝视 --- 指聚精会神地看。

慎重 --- 认真谨慎，不草率。

静谧 --- 形容十分宁静。

奢侈 --- 花费大量钱财追求过分享受。

蜿蜒 --- 指弯弯曲曲地延伸。

远眺 --- 向远处看。

协调 --- 配合得适当。

矗立 --- 高耸地立着。

得意 --- 称心如意，感到非常满意。

12、归根到底 --- 归结到根本上。

13、腾云驾雾 --- 传说中指利用法术乘云雾飞行，也用来形容奔驰迅速或头脑迷糊，感到身子轻飘飘的。

14、呼风唤雨 --- 原指神仙道士的法力，现在比喻能够支配大自然或推动社会前进的力量。

15、浩浩荡荡 - 原指水势广阔壮大，现用来指气势大。

16、郁郁苍苍 - 形容草木苍翠茂盛。

17、神秘莫测 - 使人捉摸不透，高深难测。

18、人迹罕至 - 很少有人去的荒僻地方。

19、应接不暇 - 形容来人或事情太多，接待应付不过来。

20、恍恍惚惚 - 精神不集中，看的不真切，不清楚。

21、随遇而安 --- 能适应各种环境，在任何环境中都能满足。

22、不可思议 --- 不可想象，不能理解。

23、枉费心机 --- 白白地耗费心思。

24、浩如烟海 --- 形容文献资料非常丰富。

25、呲牙咧嘴 --- 形容凶狠或疼痛难忍的样子。

26、嘟嘟囔囔 - 连接不断滴自言自语。

27、左顾右盼 ---课文中指鹅来到一个新的的环境，东看看，西看看，一点儿也不拘谨。

28、引吭大叫 --- 伸长脖子，敞开喉咙大叫。

29、局促不安 --- 形容拘谨、不自然、不安定的样子。

30、三眼一板 - 比喻言行有分寸、有条理。课文中指鹅的吃法刻板，从不改变。

31、不胜其烦 --- 指忍受不了某种麻烦。

32、慢条斯理 --- 形容动作缓慢，不慌不忙。

33、变化多端 --- 变化多样。课文中表现猫的叫声长短粗细各异，富有变化。

34、生气勃勃 --- 充满生机与活力。课文中表现猫的可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。

35、如怨如诉 --- 形容没完没了滴抱怨、诉说。课文中用拟人的手法来形容母鸡拉长声音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。

36、趁其不备 --- 趁人不防备的时候。课文中指母鸡在欺负自己的同类时是出其不意地下毒手，非常凶狠，让人厌恶。

37、崇山峻岭 --- 指高而险峻的山岭。

38、气魄雄伟 --- 课文中指长城表现出来的雄伟壮观的气势。

39、神清气爽 --- 形容人头脑清醒，精神爽快。

40、隐隐约约 --- 看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显。

41、南征北战 --- 形容转战各地，经历了许多战斗。

42、所向披靡 --- 所向：风吹到的地方。 披靡：草木随风倒伏。课文中指秦军力量强大，征战所到之处，十分顺利，战绩辉煌。

44、久经沙场 ---- 沙场：战场。 形容经历了许多的战斗，作战经验丰富。

45、神态自若 --- 神态安详、镇定，充满必胜的信心。

46、跃跃欲试 --- 形容心里急切地想试一试。课文中是形容战马准备出征的样子。

47、殊死拼搏 --- 打仗时拼着性命，竭尽全力。

48、绝无仅有 --- 世界罕见，在全世界没有第二处。

49、理所当然 --- 从道理上说应当这样。

50、突如其来 --- 突然发生。

51、恍然大悟 -- 形容忽然醒悟。

52、耀武扬威 --- 课文中指巡警凭借帝国主义的势力在租界里炫耀武力，显示威风。

53、铿锵有力 --- 课文中指周恩来回答问题的声音有力、响亮而有节奏。

54、得意扬扬 --- 课文中指那个大个子看到租界里的中国巡警不给受伤害的中国人撑腰而显得十分得意，神气十足。

55、筋疲力竭 --- 形容耗尽体力，极为疲乏。

56、患难与共 ---- 在不利处境中，共同承受困难或灾祸。

57、形单影只 --- 形容孤独，没有伴侣。

58、茹毛饮血 --- 指原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽。

59、毋庸置疑 --- 指无须怀疑，是铁一样的事实。

60、美味佳肴 --- 肴：指做熟的鱼肉。课文中指味道鲜美、营养丰富的太空蔬菜。

61、琳琅满目--- 比喻各种美好的东西很多（多指书籍或工艺品）。

62、顶天立地 --- 形容形象高大，气概雄伟豪迈。

近义词：

1、陆续—连续 茂盛—茂密 逼近—靠近 颤动—抖动 展示—展现

2、慎重—谨慎 柔弱—软弱 隐蔽—隐藏 休想—别想 牢固—坚固

3、舒服—舒畅 均匀—平均 允许—准许 喧闹—吵闹 提醒—提示

4、冷酷—冷漠 凝视—注视 孤独—孤单 洋溢—充满 训斥—斥责

5、淘气—顽皮 勇猛—勇敢 响动—动静 陡峭—险峻 凝结—凝聚

6、懒惰—懒散 平稳—平衡 协调—和谐 期待—等待

7、不可计数—不计其数

反义词：

崭新—陈旧 荒凉—繁华 奢侈—俭朴 沸腾—平静 茂盛—枯萎 热闹—安静 新鲜—陈旧 牢固—松散 漫长—短暂 冷酷—热情 点燃—熄灭 高傲—谦虚 平静—沸腾 熟悉—陌生 干燥—潮湿 平坦—崎岖 简单—复杂 粗糙—光滑 弯曲—笔直 仔细—马虎 新鲜—陈旧 慎重—随意 宽敞—狭小 安静—吵闹 隐蔽—公开 笨拙—灵巧 偶然—经常 窄小—宽大 温柔—粗暴 猛烈—微弱 古怪—正常 混浊—清澈 谦虚—骄傲 丑陋—漂亮 快乐—悲伤 郑重—轻率 淘气—乖巧 反抗—顺从 辛苦—轻松 偶然—经常 温柔—粗暴 讨厌—喜欢 陡峭—平坦 悲哀—快乐 潮湿—干燥 喜悦—伤心 懒惰—勤劳 红润—苍白 责备—表扬 轻松—沉重 迟钝—敏捷 高傲—谦虚 黄昏—清晨 幻想—现实 慈爱—凶恶 疏远—亲近 古怪—平常 温柔—粗暴 陡峭—平坦 静寂—嘈杂 兴奋—忧愁 天堂—地狱 慎重—轻率 柔弱—强壮 牢固—松散 温暖—寒冷 盛开—凋谢 喧闹—安静 冷酷 —热情 拆除—填补 融化—凝结 勇猛—胆小 谴责—赞许 凋零—绽放 沉着—慌张 出乎意料—理所当然 密密麻麻—稀稀疏疏 得意扬扬—垂头丧气

隐隐约约—清清楚楚 从容不迫—惊慌失措 风平浪静—风号怒吼 慢条斯理—雷厉风行 生气勃勃—无精打采

腾云驾雾的意思和造句篇二
《练习1》

腾云驾雾的意思和造句篇三
《汉英翻译》

丽水学院

外国语学院

汉英翻译教案

专业名称： 英语专业 课程名称： 《翻译理论与实践》 《新编汉英翻译教程》 课程负责人： 任 莺 适用年级： 三年级第2学期

Lecture One: Introduciton of C-E translation

I.Textbook Chapter I : a brief introduction

II. Basic differences between Chinese and English: Culture and thinking pattern

Part A: textbook P20-32

Part B:

I. Contrastive study of Chinese and English in pragmatic approach.

1. Context and pragmatic meaning

社会不同，文化不同，对同一行为或词语赋予的意义有时相同，有时不同。如“国旗”和“国歌”被视为国家的象征，奥运会上无论哪国运动员获得金牌，便会升该国国旗，奏该国国歌，以表示国际社会(international community)对该国为奥林匹克运动所作的贡献表示敬意。对这一行为的理解，全世界人民是一致的。但对“饮茶”这一行为所反映的意义就因国而异了。中国虽是“茶叶之乡”，许多人爱饮茶，也讲究“茶道”，但一般说来，饮茶并不反映人的社会地位和教养程度。人们爱饮茶，是喜其芳香和微占中的甘甜，因其清凉、提神、醒脑和降低胆固醇的药用价值。然饮茶在英同，却是英国人绅士风度的标志之一。英国人饮茶，不仅讲究茶具(多为古老的银器)，而且也讲究程序：首先倒少许冷牛奶在茶具坐，然后再冲热茶，最后加一点糖。若颠倒程序先倒茶再加牛奶便被人为是缺乏教养，不具备绅士风度。可见“饮茶”这一行为的意义在中国和英国有所不同。

非语言语境引起的联想意义(associative meaning)称为宽式语用意义(broad pragmatic meaning)(钱冠连：《汉语文化语用学》)，宽式语用意义因社会文化的不同而不同，这是翻译时不可忽视的问题。另一种语用意义称为窄式语用意义(narrow pragmatic meaning)，它体现在语言语境中，分布在语音、词汇、句子、篇章等各个层次，是语言符号在语言语境中的隐含义(implicature)。如汉语的平声高昂宏亮，使人兴奋，而仄声平淡低沉，使人感到郁闷；此外，语序的改变、句式的选择、长短句式的安排、篇章结构的疏密等都体现了语用意义，

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2. Principle of Cooperation and pragmatic meaning

人们在社会中用语言进行交际，交际双方为使交际有效，总会自觉或不自觉地遵循某些约定俗成的交际原则。美国语言哲学家格赖斯(H．P．Grice)在70年代中期首次提出合作原则(Principle of Cooperation)。他认为在语言交际中，言者和听者之间存在一种默契与合作，因为双方都期待并努力使交际成功。这一原则具体分勾四条准则：

1．数量准则(Quantity Maxim)。说的话要不多不少：(1)只说需说的话；(2)不说多于需说的话。

2．质量准则(Quality Maxim)。说话要真实：(1)不说自知是不真实的话；(2)不说证据不足的话。

3．关联准则(Relevance Maxim)。说话要切题。

4．方式准则(Manner Maxim)。说话要清楚：(1)避免语言晦涩；(2)避免歧义；(3)简洁

(避免噜苏)；(4)井井有条。

II. Contrastive study of English and Chinese ways of thinking.

1. 中国人重伦理(ethics)，英美人注重认知（cognition）

儒家思想是对中国社会影响最大的思想之一。儒家思想关心的是人道，而非天道，是人生之理，而非自然之性。而在海洋型地理环境中发展起来的英美人对天文地理的浓厚兴趣，是他们形成了探求自然的奥秘，向自然索取的认知传统。

重伦理思想观念的体现之一是重宗族和宗族关系，重辈分尊卑上，汉语中亲属称谓特别复杂，英语的亲属称谓比较笼统。如：“张明和李丹是表亲。张明的母亲是李丹的姑母，李丹的母亲是张明的舅母。”译为：Zhang Ming and Li Dan are cousins. Zhang Ming‟s mother is Li Dan‟s aunt who is the sister of Li Dan‟s father，while Li Dan‟s mother is Zhang Ming‟s aunt who is the wife of Zhang Ming‟s nother‟s brother．语义是清楚的，反映的关系也清楚，英美人得颇费一番寿躇才能弄清中国人一看就明白的关系。按英美人的习惯，“姑母”也好，舅母也好，都称aunt，若要区别，不妨冠以名字。若张明的母亲叫李维明，李丹的母亲叫王明兰，就称Aunt Weiming和Aunt Minglan。但这不符合中国人重宗族关系的习惯。

中国人的伦理精神重视“群己合一”，突出“群体”的人格，倡导集体主义，较轻视个体的人格；而英美人注重个体的人格，倡导个人主义。正因为如此，“个人主义”译为“individualism”是不准确的。因为“个人主义”在汉文化中意为“一切从个人出发，把个人利益放在集体利益之上，只顾自己，不顾别人的错误思想。个人主义是生产资料私有制的产物，是资产阶级世界观的核心，它的表现形式是多方面的，如个人英雄主义、自由主义、本位主义等。”(《现汉》)而individualism的释义为： feeling or behaviour of a person who likes to do things his／her own way，regardless of what other people do(不管别人怎样做)只按个人方法行事的感觉或行为；我行我素；2 theory that favours free action and complete liberty of belief for each individual person(contrasted with the theory that favours the supremacy of the state)个人主义(OALED)。可以看出“个人主义”在汉语中是贬义词，而individualism在英语中是中

性词，其确切意义是“个体主义”。

2. 中国人重整体(integrity)、偏重综合性(synthetic)思维，英美人重个体(individuality) “中国的小农经济使先民们意识到丰收离不开风调雨顺，生存离不开自然的思维，进而从男女关系、天地交合和Et月交替等现象悟出阴阳交感、‘万物一体’、‘天人合一’的意识。”(连淑能，2002：42)万物一体的观念把人与自然、个人与社会乃至世间万物都看作不可分割，相依相存，相互影响，相互制约的有机整体，这是汉族人最朴素的辩证思维方法。人们注重从对立中求统一，从统一中看到对立，中医学中有关“阴”与“阳”对立统一关系的阐述便是明证。中医与西医治病的方法颇能说明汉族人重综合性思维而英美人重分析性思维的差别。病人感冒发烧去看病，中医往往为病人拿脉，看舌苔，看脸色，问饮食睡眠情况，综合以上信息后才确诊病情，找出病因；西医则用体温计量体温，温度超过37℃便可确认为发烧，若病人伴有其他不适还验血，从验血结果判断病毒引起炎症的程度。中医通过看、摸、问，凭经验来判断病情，西医虽然也凭经验，但更多地依靠医疗器械助诊的结果，如验血结果、x光片透视情况、B超显象情况等判断病情。

中国人钟爱的京剧艺术，集唱、念、作、打于一体，是一种综合性艺术；而英美等西方人喜爱的歌剧、舞剧、话剧等艺术形式，都是单一的，歌剧里没有舞蹈，舞剧中不唱歌，话剧主要是对白。每年国庆、元旦、春节、元宵节等盛大节日，庆祝晚会的节目最受群众欢迎的还是综合性节目，歌曲、舞蹈、小品、戏曲表演、杂技、魔术等均在其

中，既要表现国富民安、祥和欢乐的主题，又要兼顾各族观众、各阶层观众的需求。

中国文化的另一国粹——国画艺术也是中国人综合性思维的有力证据。一幅国画中有画、诗(或词)、书法和篆刻，缺一不可。中国的书画同源，均以线条表意抒情，加之古代画家多为文人，因此，逐渐形成绘画同诗又、书法乃至篆刻相互影响，共存于一幅画之中的格局，形成国画(也称中国圆)的突出特征，在世界美术体系中自成独特体系。

英美文化中的西洋画只表现绘画艺术，至多画家在画上签上自己的姓名。

汉语词语就像一面镜子，将中国人这一心理特征映照得清清楚楚。如现代汉语成语中绝大部分是四字词组，它们在语音上平仄相间，在语义上相同、相对或相反。如：山高水深、铺天盖地、自相矛盾、悲欢离合、新陈代谢、无穷无尽、无牵无挂、镇定自若、腾云驾雾、提心吊胆等。造句时为了匀称和谐，也常将词语凑成四字一组。

汉语中的对联，诗词中的对偶辞格的频繁使用，汉语词汇由单音节向双音节发展的趋势，都是重整体和谐的心理文化的反映。

整体性思维还体现在汉语语法的隐含性(covertness)，句法的意合性(parataxis)及词义的笼统与模糊性上。分析性思维则表现在英语语法的外显性(overtness)，句法的形合性(hypotaxis)及词义的具体性上。

3. 中国人重直觉(intuition)，英美人重实证(evidence)

“中国传统思想注重实践经验，注重整体思考，因而借助直觉体悟，即通过知觉从总体上模糊而直接地把握认识对象的内在本质和规律。”(连淑能，2002：43)

直觉思维强调感性认识、灵感和顿悟。这种思维特征来自儒家、道家、佛学的观念，也是“天人合一”(The Unity of Man and Heaven)哲学思想的产物。

这种思维方式在词语中也有反映，如：“恍然大悟”、“豁然贯通”、“了然于心”，夸奖某人聪明会说某人“悟性好”。理解语言时往往突出“意”，力图领会“言外之意”，不太重视对语言的科学分析。评价事物的优劣时往往采用杂感、随笔、评点等形式表明自己的感受和体会，较少用系统的理论进行实证考察式的论述。而英美人的思维传统一向重视理性知识，

重视分析，因而也重视实证，主张通过对大量实证的分析得出科学、客观的结论，所以，英语的语言分析十分系统全面。不分析汉语句子的语法关系，我们还可以理解句子的意义；若不分析英语句子的语法关系，特别是长句中错综复杂的关系，我们是不可能清楚正确地理解英语句子的意义的。

4. 中国人重形象思维(figtjrative tmikirlg)，英美人重逻辑思维(1ogical thinking)

“形象思维指人在头脑里对记忆表象进行分析综合、加工改造，从而形成新的表象的心理过程。”逻辑思维“是运用概念进行判断、推理的思维活动”。(关世杰，1999：241)

中国人的形象思维方式的表现之一，是汉字的象形性，以形示意是汉字的重要特点。英美人重逻辑思维方式的特点则可从英语词语的功能性上看出。例如：“雨”可分解为“一”(像天)、“”(像云)，“、”(像水滴)，水从云层落下叫做雨(参见林宝卿《汉语与中国文化》，2000)。又如“旦”字最初的字符是 ，日是太阳升起时闪红光的形象，表示海浪，表示人们远远看到太阳从海上升起，红光与海浪相连的形状，后来人们将“日”下的海浪简化为“一”，这便是今天汉字中的“旦”，意为天亮(daybreak；dawn)。“昆”字像圆形的太阳在天空运行，“比”像车轮在滚动。又如“山”()、“眉”(指目上方的毛)、“口”、“田”像纵横伸展开去的地，“利”像以刀割禾，“美”(像人头上戴着羽毛跳舞的样子)，“井”和“刀”都像所指

实物的形象，“至”(曼像鸟儿到达陆地)，水(奄像水流动的样子)。汉语的指事字也很

形象，一看就知道其指称意义，如“上”和“下”、“一”和“三”。形声字的表意形旁代表所指事物，如：海、江、河，都有偏旁“{”，表示它们与水有关。

中国人特别喜欢用具体形象词语比喻抽象的事物，以物表感，状物言志。如：明枪易躲，暗箭难防(It is easy to dodge a spear thrust in the open，but difficult to guard against an arrOW shot from hiding)、脚踩两只船(比喻因为对事物认识不清或存心投机取巧而跟两方面都保持联系，straddle two boats；have a foot in either camp)、脚踏实地(have a down-to-earth manner)、胆小如鼠(as timid as a mouse；chicken-hearted)、顶天立地(dauntless；of gigantic stature；of indomitable spirit；giant)、调虎离山(1ure the tigerout of the mountains；lure the enemy away from his base)、丢盔弃甲(throw away eveiything in headlong flight)、哭笑不得(形容处境尴尬，不知如何是好，not know whether to laugh or to cry；find sth．both funny and annoying)、枯木逢春(比喻重获生机，get a new lease 0f life)、居高临下(处在高处，俯视下面，形容处于有利的地位，occupy a commanding posi‘tion)、蒙在鼓里(be kept in the dark)。英美人也用具体形象词语比喻抽象的事物，但常常喜欢用抽象名词指代具体事物。

腾云驾雾的意思和造句篇四
《习作一》

腾云驾雾的意思和造句篇五
《挑山工》

《挑山工》教学设计

一、教学内容：

《挑山工》是一篇精读课文。课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比有人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈的朝着一个目标，脚踏实地的做下去，就一定能达到目的。（3课时）

二、教学要求：

1、知识与技能。从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。

2过程与方法、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容，学会本课生字、新词，理解"意味深长"、"腾云驾雾"、"拘束"的意思。能用"耽误"、"朴素"造句。 3情感.态度与价值观。能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子，有感情地朗读课文。

三、教学重点、难点：

重点：通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。

难点：用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。

四、教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、观察演示法。

五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流

第一课时

一、谈话引入。

同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？请大家看书。

二、初读课文，了解大意。

1、带问题自由读课文。

问题：①挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。）②把挑山工讲的话划下来。

2、指名回答。

三、自学生字、新词。

1、辨析多音字。

2、易错的字。

四、练习正确、流利地朗读课文。

1、自由读。

2、每人读一句。

3、指名分段读。

五、复习引入。

1、检查学生认读生字、新词情况。

2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？

六、细读课文，理清脉络。

1、默读课文，想一想本文如何分段？根据什么分段？

2、讨论分段。

本文开头写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问；"有一次"写出了作者的疑问，并用事实说明了疑问点；作者最后从这件事上受到启发。这就是作者的写作思路，即： 产生疑问→解决疑问→受到启发

3、根据作者思路划段，总结段意。

（1）学生划段，讨论段意。

（2）小结。

第一段（1、2自然段）：讲"我"登泰山时看见挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。

第二段（3～6自然段）：讲"我"遇到一位挑山工的具体经历，证实他的速度果然不比游人慢，和"我"从挑山工的话中受到启发。

第三段（7自然段）：讲"我"画了一幅挑山工的画，用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。

4、提问：我们是怎样分段的？

先读文，理清作者的写作思路，再根据作者思路为课文分段。

七，归纳全文主要内容。

根据各段段意，把段意连起来说说课文的主要内容。

课文记叙了"我"登泰山时，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情况，并从中受到启发。

第二课时

一、导入新课。

板书：挑山工。同学们已经预习了这篇课文，谁知道“挑山工”是指什么样的人？预习后，知道了挑山工的哪些特点？(学生自由发言，互相补充，认识可深可浅。)

二、讲读第一自然段。

1.指名朗读第一自然段，想想这部分主要讲了什么。

2.讨论。

这个自然段主要讲了什么？(讲挑山工登山的特点。)

挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿势是什么样的？找出课文里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的？(是折尺形的。)

谁能描述一下，“折尺”是什么？(学生讨论后，教师可在黑板上图示，或实物演示。) 挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往上走？(东西不碰在台阶上；还能省些力气。)

挑山工走折尺形路线带来什么问题？(路程比游人约多一倍。)

作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢？带着这个问题继续读课文。

三、讲读第二自然段。

1.齐读第二自然段。

2.讨论交流。

作者对什么现象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。)

作者为什么感到奇怪？读读课文，用自己的话说一说。

“饱览”是什么意思？(充分地看，看个够。)“题句”是什么意思？(就是为留纪念而写的诗句。)“腾云驾雾”是指什么？(指传说中利用法术乘着云雾飞行。)作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”是指什么？(指传说中利用法术乘着云雾飞行。作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”，是感叹挑山工登山之快，对挑山工的领先感到吃惊，觉得不可理解。)

3.挑山工和游人登山时有哪些不同的特点？让学生用自己的话说一说。

四、指导学习第三自然段。

1.提出学习要求。自己朗读第三自然段，思考问题：在登山途中，“我”和一位挑山工几次相遇？是在什么情况下相遇的？

2.学生按要求自学思考。

3.讨论交流。

“我”和一位挑山工几次相遇？(三次。)这三次相遇分别是在什么地方？(请学生从课文中寻找答案。)这几次相遇有什么共同的特点？(都是在开始时“我们很快就超过了他”，但后来发现“他”走在了前面，率先到达我们相遇的地方。)

“攀谈”是什么意思？(闲谈，随便聊聊。)作者为什么要“走过去跟他攀谈”？(因为作者感到很奇怪，很想解开心中的谜。)

五、讲读第四自然段。

这一自然段主要讲了什么？(主要讲作者提出了心中的“不解之谜”。)作者的“不解之谜”是什么？

作者的这个“不解之谜”是怎样产生的？联系前几个自然段的内容想一想。(是通过对挑山工与游人的对比产生的。)

六讲读第五自然段。

1.学生各自朗读第五自然段。

2.讨论。

在挑山工的回答中，有一个问句：“您看，是不是这个理儿？”挑山工是怎样解释“这个理儿”的？用课文里的话说一说。

“我跟你们不一样”，挑山工和游人有什么不一样呢？ (游人：东看西看玩玩闹闹总得停下来高兴怎么就怎么) (挑山工：一步踩不实不行更不能耽误工夫得一个劲儿往前走) 那么，为什么游人“高兴怎么就怎么”，而挑山工“得一个劲儿往前走”呢？(游人是来游览的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱；挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，所以得一个劲儿往前走。)

七、讲读第六自然段。

1.学生齐读第六自然段。

2.讨论交流。

“心悦诚服”是什么意思？(诚心诚意地佩服。)“包蕴”指什么？(包含。)“意味深长”是什么意思？(指含着的意思耐人寻味，值得很好地体会。)什么是“哲理”？(有普遍意义的道理，有深刻意义的话。)

山民这几句朴素的话里，包蕴着什么意味深长的哲理？(引导学生紧扣关键词语，比较游人与挑山工的不同之处，然后深入理解“一步踩不实不行”、“一个劲儿往前走”的含义，再深入到更深一层的认识：看准目标，坚持不懈，就能达到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)

八．讲读第七自然段。

作者画了一幅什么样的画？用课文里的话说一说。

作者为什么说“我需要它”，而且“这幅画一直挂在我的书桌前”？作者需要的仅仅是这幅画吗？(作者需要的不仅仅是画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前，是因为作者需要这种精神来激励自己向前。) 2、汇报。 ▲教学小结：

通过本文的学习，我们要懂得干什么事只要一心向着目标，步步扎实，不懈地努力，

就一定能达到目的

▲板书设计：

挑山工 游人

走得慢 走得快

一心向着目标 不想目标

步步扎实 总停下来

一个劲儿往前走 东看西看，玩玩闹闹

九．布置作业。

熟读课文，体会挑山工说的话的深刻含义。

腾云驾雾的意思和造句篇六
《三年级语文下练习一》

腾云驾雾的意思和造句篇七
《六阅 读 复 习》

阅 读 复 习

——六年级语文阅读复习教学设计

设计理念：《语文课程标准》在课程的总目标第八条中指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学生会运用多种阅读方法。”“语文教学的根本目的，是让学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，让学生爱读书，乐于读书，形成快乐语文观”

学生实际：孩子们爱读书，课内的、课外的，可是，在试卷中，阅读往往又是失分最多的，也使很多孩子对阅读失去了兴趣。经过分析，这主要原因就是孩子们的阅读步骤不够妥当，阅读方法总结不够，应用不熟练所造成的。

复习目标：

1、指导学生归纳阅读方法和做题步骤，能熟练运用到课内外阅读中。

2、激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

3、渗透“好读书，不拘一格；读好书，永无止境”的意识。

复习重、难点：

1、将平时所学的阅读方法和做题步骤加以总结，能熟练运用到课外阅读中。

2、学会运用多种方法进行阅读，渗透“好读书，不拘一格；读好书，永无止境”的意识。

复习准备：

1、教师：多媒体课件，供学生阅读的材料；

2、学生：（1）每位同学总结自己阅读一段文字的方法。

（2）练习一个阅读片段，总结出自己做阅读题的步骤。

教学过程 ：

课前谈话（创设浓浓的读书味和愉悦轻松的氛围）

（师绘声绘色地说：身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，手持羽扇，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概，是谁呢？腾云驾雾伸张正义，火眼金睛又是谁？这几个简单的词，我们读到了两个不一样的人物，谁来说说你读书时读到了什么？

一、谈话导入，明晰目标。

1、“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”书籍，给我们带来太多太多，所以大家都爱读书，每天都在读，课内的、课外的。可是，在试卷中，阅读往往又是失分最多的，经过分析，这主要原因就是我们的阅读步骤不够得当，阅读方法总结不够。今天，我们就一起来回顾、总结做阅读题的方法和步骤，使我们不再是爱读书却又怕读书。（板书课题：阅读归类复习）

二、梳理阅读方法和做题步骤。

1、先谈谈你做阅读题的步骤。

2、生交流步骤。（师有针对性地评价孩子们的答案）

3、（课件出示）师总结的阅读步骤，生读一读。

阅读的步骤 ：浏览全文 知其大意 找准句段 细细揣摩紧扣中心 提炼观点

4、说说学一篇课文要学到什么？又用到什么方法呢？

5、生积极交流。

6、师出示总结的阅读方法再读一读。

阅读的方法

理解字词的方法： 1、联系上下文，2、联系生活实际 。。。。。

概括段落或全文的方法： 1、找中心句 2、从课题想 3、合并法 4、提炼四要素 。。。。 体会情感的方法： 1、读文字，想画面 2、关注标点符号 3、抓住重点句 4、联

系生活实际 。。。。。。

领会写作手法的方法： 1、积累摘抄 2、仿写 。。。。。。

三、课内阅读练习，学会应用，培养能力。

1、下面我们带着总结的阅读方法，用提炼出的阅读步骤，完成练习。

附阅读材料一

铁路要经过很多高山，不得不开凿隧道，其中数居庸关和八达岭两个隧道的工程最艰巨。居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法。山顶的泉水往下渗，隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排水，他常常跟工人们同吃同住，不离开工地。八达岭隧道长达一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长。他跟老工人一起商量，决定采用中部凿井法。从山顶往下打直井，再分别向两头开凿，这样一来，几个工作面可以同时施工，把工期缩短了一遍。

（1）、说说短文的主要内容并说说概括方法。

（2）、填空：

居庸关和八达岭的开采隧道的方法不一样，这两种方法是根据 的不同而设计的；它们的好处是 。

（3）、画出上述两种方法的示意图。（温馨提示） 填完题目后，想想你采用了什么方法完成题目的，再说说做题的步骤。

2、生交流，师给予合适的评价。

四、课外阅读练习，学用迁移，提高能力。

1、在课内阅读中我们已经会运用，我们再完成课外阅读，提高运用能力。

附阅读材料二

挑战能力；看谁最会学！

母爱

故事发生在西部一个极度缺水的沙漠地区。这里，每人每天的用水量只有几斤。饮用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都依赖这几斤珍贵的水，这些水还得靠驻军从很远的地方运来。

人缺水不行，牲畜也一样。终于有一天，一头向来温顺的老牛挣脱了缰绳，闯到运水车必经的公路旁。运水的军车来了，老牛迅速冲上公路，司机紧急刹车，停了下来。老牛立在车前，任凭司机怎么呵斥驱赶，它就是不肯挪动半步。五分钟过去了，十分钟过去了，双方仍然僵持着。运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情形，但它们都不像这头牛这般倔强。人和牛这样对峙着。性急的司机反复按响喇叭，可老牛仍然一动不动。

后来，牛的主人来了，恼怒地扬起长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，显得分外悲壮。一旁的运水战士哭了，司机也哭了。最后，运水的战士说：“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”他从水车上取出半盆水，放在牛面前。

出人意料的是，老牛没有喝水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤着什么。不远的沙滩背后跑来一头小牛，老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛。静默中，人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝，它们掉转头，在一片寂静中慢慢往回走去。

（1）写出文章的主要内容。

（2）、解释词语：

瘦骨嶙峋：

僵持：

（3）、你认为文中哪句话让你有很多想法，抄下来，写出你的理解，再读一读。

（4）、老牛看着小牛喝水，它们都笑了。老牛此时的泪水是_____________的泪水；小牛此时的泪水是 ______________________________泪水。

（5）、读了课文2、3、4自然段，你的脑海里有了几幅画面，分别是-_____________________、__________________、_________________。

2、交流答案与方法和步骤。

a、渗透读书是个性化的，答案多元化。（板书：好读书 不拘一格）

b、老师也有感情地读，师生共读，好书人人读，好书可以读一辈子。（板书：读好书 永无止境）

四、总结创新，追求个性。

1、思考：阅读文章还有其它方法吗？

2、（出示课件）：五彩纷呈的读书方法

阅读课文法：朗读全文，划段分层，概括中心，领略写法，摘抄背诵。

自学文章法：浏览，提问，精读，背诵，复习。

以写带读法：读书时，把阅读中获得的知识、感悟写下来。

阅读四法：扩大阅读面，勤于思考，勤于记录，善于运用。

孔子读书法：（1）少年时好学不倦。（2）学与思结合起来。（3）学过的要温习。（4）学习要谦虚。

苏轼读书法：对于一些好书，读一次，有一个目标，读书是终生之事。

诸葛亮读书法：博览群书，知天文，悉地理。

朱熹读书法：读书要眼到、口到、心到、笔到。

毛泽东读书法：（1）稍有空闲就读书（2）不动笔墨不读书。

你的读书法 ：（______________________________________________）

3、生写再交流。

五、小结：

欣赏佳作如逢知己，走进名人如交挚友；感悟名著如悟人生，品评美文似品香茗。孩子们，“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”。好读书，不拘一格；读好书，永无止境。让我们一起加油。

六、作业（课件出示）：

1、完成阅读练习《父爱》、《橘子的妙用》。

2、推荐阅读《藏羚羊的跪拜》《四川地震中的伟大母爱》

七、 板书设计

阅读复习

好读书 不拘一格 读好书 永无止境

学于课内，活用课外

附：家庭作业阅读练习1

父爱

深秋的月光斜照在小床卜，孩子正睡得香甜。一旁，阿久伯凝视着她红嘟嘟的睡脸，良久，两颗泪水静静地滑了下来。

和以往—样，他下班回家。孩子也放学了。晚饭后，孩子照例要求听他讲故事。 “爸爸，讲你的‘拇指’故事嘛!”孩子撒娇地抬起晶亮的眼，极可爱的模样。

他最是不能拒绝这种惹人怜惜的撒娇口吻，尽管他已将这个故事说了不下数十遍，但孩子爱听嘛，在她的心目中，它正可证明她爸爸的英雄形象。

“那是小琪琪还在妈妈肚里的时候„„一天晚上，小偷进入我们的家„„爸爸为了保护

妈妈，和小偷打起来„„小偷走了，但是爸爸右手的大拇指被小偷拿着的小刀削去一片肉。”他随着孩子的目光也瞧了瞧右手大拇指。

“痛不痛痛?”孩子照例问，关切地。

“不痛不痛，爸爸保护妈妈和小琪琪是应该的。”

孩子得到她心中满意的回答，再次高兴地笑了。

但是，只有他心里明白，他不过是一个最平凡的爸爸。那拇指伤痕，只是他—个爱心的表露罢了，那算不了什么的。他结婚得很迟，而可怜的小琪琪，一生下来就成了没妈的孩子。两年前的一个夜晚：就是孩子刚满六岁的那晚她发高烧，口里吐着白沫。他本该在她嘴里放只汤匙防她啮咬，但又怕伤了她稚搬的舌头，于是，他仅迟疑了一会，决然地将洗净的右指放入孩子的嘴。那夜过后，小琪琪的烧退了，但也咬掉了他指端的肉块。

小床上，月光下的孩子正唾得香甜。

他擦干了泪水，嘴角隐约地浮起了笑意。

偶然，睡梦中的孩子翻了翻身。

他也就轻轻地为她盖上了滑下去的被子。

1 、解释下列词语在文中的意思。

口吻—— 决然—— 表露——

2、．指出下列各组句子中带点词的不同意思，并造句。

（1）A．家乡的黄余瓜味道香甜，远近闻名。香甜————

B．月光下的孩子睡得正香甜。香甜————

(2八戒那长长的口吻是化妆师的杰作。 口吻——

B．他最是不能拒绝这种惹人怜惜的撤娇口吻。口吻——

(3) A．在她的心目中，它正可证明她爸爸的英雄形象。 证明——

B、校长给她写了一个学历证明。证明——

3、把下面句子中带点的词语换成意思相近的词语。

(1) 良久，两颗泪水静静地滑了下来。( )

(2) 和以往—样，他下班回家，孩子也放学了。( )

(3) 他仅迟疑了一会，决然地将洗净的右指放入孩子的嘴。( )

(4) 他不过是一个最平凡的爸爸。( )

4、根据文章内容填空。

（1）阿久后手指上有伤痕。他对女儿说这伤痕是：

（2）事实上，阿久伯手指的伤痕是这样造成的：

（3）他之所以不愿意对女儿说实话，是因为：

5、阿久伯十分疼爱他的女儿琪琪，人物的哪些言行最能表现人物的这一特点？请你在文中画出来。

附：家庭作业阅读练习2

橘子的妙用

橘子皮里有理气健脾、去湿化痰的作用；橘核可以作为止痛药；橘叶能消肿散结；特别是橘络能顺心活血，对胸闷、胸痛的病人有一定的疗效。因而橘络是很好的中药。 注：橘络指橘肉和橘瓣上的丝。

1、这段话主要向我们介绍：

2、用“ ”画出中心句，想一想这段话按（ ）顺序写的。

3、你还能介绍其它水果或蔬菜的作用吗，选一种说说。注意一定的顺序。

推荐阅读材料一

藏羚羊的跪拜

一位老猎人从帐篷里出来，伸伸懒腰，正准备要喝一铜碗酥油茶时，突然瞅见对面的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊。他眼睛一亮，送上门来的美事！沉睡了一夜的他浑身立即涌上一股清爽的劲头，丝毫没有犹豫，就转身回到帐篷拿来了杈子枪。他举枪瞄了起来，奇怪的是，藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后两条前腿扑通一声跪了下来，两行长泪从眼里流出来。老猎人的心头一软，扣板机的手不由得松了一下。但他是个猎手，不被藏羚羊的怜悯打动是情理之中的事。他双眼一闭，板机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊栽倒在地。它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹了然清晰地留着。

老猎人有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪？

夜里躺在地铺上的他久久难以入眠，双手一直颤抖着„„次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖。腹腔在刀刃下打开了，他吃惊得叫出了声，手中的刀掉在地上„„原来在藏羚羊的子宫里，静静地卧著一只小藏羚羊，它已经成形，自然是死了。这时候，老猎人方才明白为什么那只藏羚羊要弯下笨重的身子给自己下跪？它是在求猎人留下自己的一条命，以保全怀在腹腔中小藏羚羊的生命啊！

于是，老猎人明白了：天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。于是，老猎人在山坡上挖了坑，将那只藏羚羊连同它那没有出生的孩子掩埋了。同时埋掉的还有他的杈子枪。从此，这个老猎人在藏北高原上消失了，再没有人知道他的下落„

推荐阅读材料二

《四川地震中的伟大母爱1》 一位伟大的母亲——留给孩子的短信

5月13日中午，救援队员发现她的时候，她已经没有了呼吸。透过一堆废墟的间隙，可以看到她双膝跪地，整个上身向前匍匐着，双手扶地支撑着身体„„救援队员从空隙伸手进去，确认她已经死亡，又冲着废墟大声呼喊，没有任何回应。这是震后的北川县，还有很多人在等待着救援。救援队走向下一片废墟时，队长好像意识到什么，忽然返身跑回来，他费力地把手伸进她的身下摸索，高声喊，“还有个孩子，还活着！” 一番艰难的努力后，人们终于把孩子救了出来。他躺在一条红底黄花的小被子里，大概有三四个月大，因为有母亲的身体庇护，孩子毫发未伤。 随行的医生过来准备给孩子做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识地看了一下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”看惯了生离死别的医生，在这一刻落泪了；手机传递着，每个看到短信的人，都落泪了„„ 大灾难面前，母爱，孕育了一个个看似不可能的奇迹。

《四川地震中的伟大母爱2》

女婴含乳头吮吸活命

5月13日下午，都江堰河边一处坍塌的民宅，数十救援人员在奋力挖掘，寻找存活的伤者。突然，一个令人震惊的场景出现在了龚晋眼前：一名年轻的妈妈双手怀抱着一个三四个月大的婴儿蜷缩在废墟中，她低着头，上衣向上掀起，已经失去了呼吸，怀里的女婴依然惬意地含着母亲的乳头，吮吸着，红扑扑的小脸与母亲粘满灰尘的双乳形成了鲜明的对比。 “我们小心地将女婴抱起，离开母亲的乳头时，她立刻哭闹起来。”龚晋说，看到女婴的反应，在场者无不掩面。

“我无法想象，一个死去的妈妈还在为自己的孩子喂奶，从母亲抱孩子的姿势可以看出，她是很刻意地在保护自己的孩子，或许就是在临死前，她把乳头放进了女儿的嘴里。”龚晋掩面而泣。一个三十岁的年轻小伙子，在妇产科见惯了初生的妈妈给自己孩子喂奶的场景，而此时此刻，这样一个幸福的场景却让他产生无法抑的悲恸。

四川地震中的伟大母爱（3)

年轻的父母身下是３岁的女儿

腾云驾雾的意思和造句篇八
《第十一单元 快与慢》

第十六周

主备人： 初备人： 参备人：

＿ 授课老师：＿＿＿ 班级：＿＿＿

审核：＿＿＿＿

第十一单元 快与慢

单元说明：

本单元中有四篇记叙文，主要让学生感知“快”与“慢”的关系，让其了解“快”是相对于“慢”而言，“慢”是相对于“快”而言，主观感觉起很大的作用。解决“快”与“慢”的矛盾，应从主观上努力：一是要树立时间意识，有明确的目标（见《和时间赛跑》），应从主观上努力；二是想方设法提高效率（见《欲速则不达》从反面说明，方法不当适得其反）；三是坚持不懈（见《挑山工》）。让学生了解珍惜时间，合理支配时间，就是珍惜生命，提高生命的价值。

挑山工

学习目标

一、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。

二、学会本课生字、新词，理解意味深长、腾云驾雾、拘束的意思。能用耽误、朴素造句。

三、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。

四、有感情地朗读课文。

学习重点

一、通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。

二、用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。 教学难点

用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。

知识链接

了解作家冯骥才。

学法指导

小组讨论，交流。

第一课时

学习内容：学习生字新词。了解课文的主要内容。

学习重点

、学会本课生字、新词，理解意味深长、腾云驾雾、拘束的意思。能用耽误、朴素造句。

教学难点

通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。

学习过程

一、问题指向，预习先行

挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？

二．呈现目标，任务导学

正确流利的朗读课文，初步了解课文的主要内容，学习生字新词。

三、互动探究，合作求解

1.自学生字、新词。

（1）辨析多音字。

（2）易错的字。

2.、练习正确、流利地朗读课文。

（1）自由读。

(2）每人读一句。

(3)指名分段读。

3.想一想课文主要写了什么。 对不理解的地方提出质疑。

4. 组织交流：

（1）说一说课文讲了一件什么事。如果觉得自己说不好，也可以说一说你通过读课文知道了什么或读懂了什么。

（2）小组讨论解疑释惑。各小组选择出一个最有价值的问题准备在全班交流。

（3）组织全班交流，各小组汇报，师生共同提炼出有研究价值的问题。（学生的问题可能会有如下几个：①“我们跟你们不一样。”挑山工和游人有什么不一样？②挑山工肩背重物，走折尺形路线，可速度为什么不比游人慢？③课文最后一句里的“它”指什么？……）

四、 强化训练，当堂达标

学生正确、流利地朗读课文。

五、 作业布置

完成配套练习63页一、二、三题。

第二课时

学习内容：继续学习课文。

学习重点

能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。学习过程

教学难点

通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。

学习过程

一、 问题指向，预习先行

这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？

二、 呈现目标，任务导学

引导学生自己去发现挑山工和游人的不同。

三、互动探究，合作求解

1.细读课文，理清脉络

本文开头写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问；有一次写出了作者的疑问，并用事实说明了疑问点；作者最后从这件事上受到启发。这就是作者的写作思路，即：

产生疑问→解决疑问→受到启发

2.根据作者思路划段，总结段意。

四、强化训练，当堂达标

通过学习课文后，理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，你从中受到什么启发。

五、 作业布置

自己总结课文内容。

第三课时

学习内容：感受挑山工不懈攀登的精神。

学习重点

能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。学习过

教学难点

通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。

学习过程

一、问题指向，预习先行

挑山工登山有什么特点？有什么好处？从哪些词句看出来的？

二、呈现目标，任务导学

1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。

2、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。

3、有感情地朗读课文。

三、互动探究，合作求解

1、指名读，思考。

挑山工登山有什么特点？有什么好处？从哪些词句看出来的？ 挑山工为什么能走到我的前头？从哪儿知道的？

这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。我需要的究竟是什么？

2、分组讨论。

3.用自己的话说一说。

4.汇报。

四、强化训练，当堂达标

通过本文的学习，我们要懂得什么？

腾云驾雾的意思和造句篇九
《四年级语文第一、二、三单元复习题1》

四年级语文（一）（第1.2.3单元）

一、 积累与运用（拼音、字、词、句等知识）

1、 我会看拼音写词语。

Yong ji ping zhang yu bu ke ji jing zhan

( ) ( ) ( ) ( )

2、我会给带点字选择正确的读音。打上“ ”。

红叶似火（si shi） 折腾（zhe zhe） 尊严（zun zhun） 走了一转（zhuan zhuan）

3、 我会选词填空。

盼望 渴望 希望 期望 愿望

（1）、小明考取了重点大学，他没有辜负父母的（ ）。

（2）、我的（ ）是将来当一名医生，为病人服务。

（3）、我（ ）妈妈早日回到我的身旁。

（4）、祖国的（ ）都寄托在你们年轻人身上。

（5）、灾区的孩子（ ）能够重返校园。

4、我会补充完整词语。

（ ）地（ ）起 波（ ）壮（ ） （ ）吞（ ）咽 响（ ）云（ ）

（ ）先（ ）后 （ ）七（ ）八 鱼（ ）而（ ） 若（ ）其（ ）

5、 我会改病句。

（1）、老师的教导对我一生受益。

（2）、认真听课、积极发言，班上的每个同学大部分都会这样做。

6、我会把句子补充完整。

（1）、 ，海上明月共潮生。

（2）、老吾老， ；幼吾幼， 。

（3）、春雾 ，夏雾 ，秋雾 ，冬雾 。

7、按课文内容填空。

（1）、《望洞庭》是 代诗人 的作品。诗中“湖光秋月两相和”中的“和”的意思是： “ ”一句用了比喻的手法。让我能想象到水天一色，洞庭秀美的诗句是“ 。”

（2）、学习了《尊严》这篇课文，让我们懂得： 。

二、感悟与理解。

（一）阅读《万年牢》片段，完成练习。

父亲的糖葫芦做得好，用的都是最好的材料。早晨起来，父亲去市上买来红果、海棠、山药、红小

豆等，先把这些东西 。红果、海棠去了 和 ，有 掉皮损伤的都要挑出来，选出 的在阳光下晾晒。青丝、玫瑰也是要 的。蘸糖葫芦必须用冰糖，绵白糖不行，蘸出来不亮。煮糖用铜锅，铁锅煮出的糖发黑。

8、按原文填空。

9、用“”画出这段的中心句，并说说从哪些词可以看出“用的都是最好的材料”。

10、从这段话中你知道做糖葫芦要用哪些材料？

11、给短文第一句话加上“之所以….是因为…”写下来。

（二）阅读短文，回答问题。

庐山的云雾

庐山的景色非常秀丽。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是变幻无常的云雾，更给它增

添了几分神秘的色彩。在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。

庐山的云雾千姿百态，那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云

雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九

天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮的北冰洋上的一座冰山。

云雾笼罩的庐山，真令人流连忘返。

12、 这篇短文从哪些方面写了庐山的云雾？

13、用“”画出写云雾变化快的句子。

14、抄写文中的一个比喻句。

这句话是将 比喻为 。

15、“流连忘返”是什么意思？请你用这个词造句。

三、 习作与表达

（一）、情景写话。

16、根据下面提供的情景，在横线上填上得体的话。

上语文课时，小明突然晕倒了，班主任刘老师马上把小明送进了医院。临走时她让你跟小明的家长

打电话，你会对小明的家长说：“ 。”

腾云驾雾的意思和造句篇十
《四上语文》

20、古诗两首

教学目标

1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。

2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。

重点

1、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

2、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。

难点

1、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

2、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。

教学准备 学生收集诗人的相关资料及作品。

教 学 过 程

《黄鹤楼宋孟浩然之广陵》

一、激趣导入，整体把握。

1、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。

2、了解预习情况，指读正音。

3、交流初步感受。

二、通读诗文，理解大意。

1、回顾以前学诗句的方法。（如：查字典、看注释、看插图、读资料等。）

2、全班交流诗的大意。

三、品读诗句，进入诗境。

（一）理解第一、二句诗，抓住“烟花三月”，展开想象。

（二）理解第三、四句诗。重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。

（三）师生互动，练习有感情地朗读。

三、阶段总结，布置作业。

1、围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。

2、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。

作业布置

1、抄写生字 2、背诵古诗

板书设计 黄鹤楼送孟浩然之广陵

孤帆尽

情永在

《送元二使安西》

教学目标

1、巩固已认识的5个生字，会写的7个生字。正确理解“更”“阳关”等词语。

2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚意。

3、比较课文中的两首送别诗和收集到的其他送别诗，激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的好习惯。

4、继续培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

重点

理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚意。

难点

1、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚意。

2、继续培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

教学准备

教学课件

教 学 过 程

一、回顾第一首诗，导入第二首诗。

二、运用学法，自学悟诗。

1、自由组合，学习《送元二使安西》。

2、各组汇报交流。

3、指导朗读全诗，并熟读成诵。

作业布置

板书设计

20、古诗两首

送元二使安西

劝更

友情

21、搭石

教学目标

1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、 清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

重点

（1）认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平 衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。（2）演课本剧。

难点 正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备 课件

教 学 过 程

第一课时

一、激趣导入。

二、学生自读课文。

1、学生自由读课文。自主学习生字词。

2、小组合作学习。

三、学习第二自然段。

1、学生自由读课文。

2、“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”行动 地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。

3、指导学生想象画面。

（1）老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想？表情、动作又会怎么样？

（2）在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？

（3）满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？

4、学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。

5、指导感情朗读。

四、小结。

作业布置

抄写生词并朗读课文

第二课时

一、复习检查。

二、继续学习课文3、4、5自然段。

1．学习第3自然段。

（1）指名学生读第三自然段。

（2）讨论：作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的？

“像轻快的音乐”“给人画一般的美感”

（3）引导体会“构成了家乡的地道风景”。

2．学习第4自然段。

（1）学生自由读课文。

（2）思考：作者写了哪两个事例？

（3）指导回答。

（4）交流：从“如果有两个人面对面同时直到溪边„„”和“假如遇上老人来走搭 石„„”这两个事例中，我们不但能看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画面中人

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