表面文章的反义词

导读：　表面文章的反义词篇一《反义词》 反义 ...

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表面文章的反义词篇一
《反义词》

反义词

A

哀愁——欢乐

【释义】

哀愁：悲哀忧愁。

欢乐：欢喜快乐。

【例句】

哀愁：她把一种同情的怜悯和对自己身世的哀愁混合在了一起。

欢乐：在乡下姥姥家度过的日子，是我寒假里最快乐的时光。

爱护——损坏

——破坏

【释义】

爱护：爱惜保护。

损坏：使失去原来的使用效能。

破坏：使受损害、损坏。

【例句】

爱护：我们大家都要爱护海洋，留给小海豚一个舒适的家园。

损坏：你现在处处看到的是伤心地，损坏了自己的身体，又有什么用呢。

破坏：如果一个小园中有一对乱石，就很容易破坏园林之美。

爱惜——浪费

——糟蹋

【释义】

爱惜：爱护珍惜。

浪费：对人力、财物、时间等用得不当或没有节制。

糟蹋：浪费或损坏。

【例句】

爱惜：凭良心说，我没有睡大觉，也没有爱惜自己的力气。

浪费：朋友们在那里奋斗，我却在这里浪费我的光阴。

糟蹋：他们不甘心袖手看着自己家乡受糟蹋。

安定——动荡

——动乱

【释义】

安定：生活或时局等稳定且平静。

动荡：不稳定，不平静。

动乱：指社会上、政治上的动荡变乱。

【例句】

安定：饱受战乱之苦的阿富汗人民，迫切希望早日结束动荡的局面，过上安定的日子。动荡：在那个动荡不安的年代，许多家庭失去了幸福的生活。

动乱：动乱不已的日子终于结束了，祖国的千年青史终于展开了新的章页。

安静——喧闹

——嘈杂

——吵闹

【释义】

安静：安稳、平静，没有吵闹。

喧闹：喧哗，热闹。

嘈杂：喧闹，声音杂乱。

吵闹：声音吵嚷杂乱。

【例旬】

安静：夜已深了，天上的星星密密麻麻，村里十分安静，人们都睡了。

喧闹：不远处的电影院刚刚散场，清冷的街道顿时出现了喧闹声。

嘈杂：表姐出嫁那天，院子里满是锣鼓声和嘈杂的人声。

吵闹：走廊上，传来几个学生嘻嘻哈哈地吵闹声。

安居乐业——流离失所

【释义】

安居乐业：过着安定的生活，愉快地从事自己的工作，形容生活、生产和思想状况安定正常。 流离失所：流离：为生活所迫，离开本乡本土，到处流浪。失所：失掉安身的地方。“流离失所”指无处安身，到处流浪。

【例句】

安居乐业：她收养了一个孩子，现在安居乐业，过上了体面的中等生活。

流离失所：解放前，有多少穷人流离失所，家破人亡。

安闲——忙碌

【释义】

安闲：安静清闲。

忙碌：忙着做事，不得空闲。

【例句】

安闲：早晨要打柴，日里要桃水，晚要舂谷簸米，劳筋苦骨，没一刻得安闲。

忙碌: 连那左邻右舍也跟着腾房子，调桌凳，预备落作，忙碌得一夜也不曾睡好。

昂扬——低沉

【释义】

昂扬：情绪饱满高涨。

低沉：低落消沉。

【例句】

昂扬：声音完全听清楚了！像山洪、像裂帛，昂扬、悲壮，透过监牢层层的铁壁，传到四个青年的耳朵里。

低沉：球赛输了，他的情绪变得这样低沉，整天紧锁眉头，不说一句话。

傲慢——谦虚

——谦逊

【释义】

傲慢：看不起别人，没礼貌。

谦虚：虚心求教于人，乐于接受批评，不骄傲自满。

谦逊：谦虚恭谨。

【例句】

傲慢：同事们说他傲慢，因为他懒得与人周旋，也懒得做虚伪的应酬。

谦虚：务必使同志们继续地保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风。

谦逊：他过着极其谦逊的生活，他永远拿一颗诚实的心待人。

B

保存——销毁

——散失

【释义】

保存：使事物继续存在，不受损失或变化。

销毁：用烧或其他方法把物品消灭掉。

散失：分散，遗失。

【例句】

保存：我家搬迁多次，保存下来的书籍已不多。

销毁：我也给他写了好多信，可惜出狱时全部销毁，不让带出来一个纸片，全烧啦。

散失：后来又买了《四库全书总目》，是商务印书馆的万有文库本，共四十册，不幸在文革中散失了。

保守——创新

【释义】

保守：维持旧状态，不求改变或改进。

创新：创立或创造新的。

【例句】

保守：焦振茂说：“也不算我落后保守，这件事情，我有一定之规。”

创新：在语言创新方面，享有特权的诗人理应是先驱。

暴露——隐藏

——隐蔽

——潜伏

【释义】

暴露：使隐蔽的事物、缺陷、矛盾、问题等显露出来。

隐藏：将人或事物藏在不易被发现的地方。

隐蔽：借助外界事物遮盖住，不让人看见。

潜伏：隐藏、埋伏。

【例句】

暴露：为了保护我，他不得已暴露了身份。

隐藏：老树后面的黑洞是隐藏书包的最佳地点。

隐蔽：刚刚收获过麦子的田野无遮无掩,连一只兔子也难以隐蔽。

潜伏：保密局破获了一个潜伏多年的特务维织。

本质——现象

——表面

【释义】

本质：事物本身的属性。

现象：事物的外部形态。

表面：事物的外部或非本质的部分。

【例句】

本质：这不能怨他，他本质上还是个孩子，一定是受了什么人的坏影响才这样。 现象：极光是自然界的一个神秘的现象。

表面：战争和快乐主义不能相容，这还是表面的世俗的看法。

笔直——弯曲

——曲折

【释义】

笔直：非常直，没有曲折、弯弧或棱角的。

弯曲：曲而不直。

曲折：弯、曲。

【例句】

笔直：一条越岭的石级路，笔直的穿在这路亭下高山的当中。

弯曲：那个人正在一条弯曲的石桥上走着，显然是向他这一面走过来。

曲折：沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。

C

残破——完好

【释义】

残破：残缺破损。

完好：完整，没有破损。

【例句】

残破：那幢残破的房子耸立在野草、荆棘和藤蔓之中。

完好：集中营的一切，都像文物一样完好如初地保存着，供人参观。

苍翠——枯黄

【释义】

苍翠：草木等深绿色。

枯黄：干枯，焦黄。

【例句】

苍翠：夜幕下的松柏，在蒙胧中仍然显得很苍翠。

枯黄：深秋时节，枯黄的叶子从树上一片一片飘落下来。

敞开——关闭

——紧锁

【释义】

敞开：打开，大开。

关闭：使开着的物体合拢。

紧锁：严密关闭，牢固上顿。

【例句】

敞开：屋里有股怪味，快敞开门窗，换换气。

关闭：大堰河 ，今天我看到雪使我想起了你：你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲。

紧锁：我要找的人都不知去向，房门紧锁，门前楼道一片狼藉。

畅所欲言——吞吞吐吐

【释义】

畅所欲言：痛痛快快地说出想要说的话。

吞吞吐吐：形容有话不直说或说话有顾虑，想说又不敢说的样子。

【例句】

畅所欲言：大家敞开思想，畅所欲言，敢于讲心里话，讲实在话。

吞吞吐吐：那些吞吞吐吐，没有胆子直说的话，都载在《而已集》里。

畅通——阻塞

【释义】

畅通：无阻碍地通过、通行。

阻塞：有阻碍不能通过；使堵住。

【例句】

畅通：马路拓宽后，车辆行人来往畅通无阻。

阻塞：如果不受交通阻塞的话，他大概十分钟后到达会场。

承担——推卸

——推却

【释义】

承担：担负，担当。

推卸：不肯承担。

推却：拒绝推辞。

【例句】

承担：这件事就这么决定了，我会承担一切后果。

推卸：出现这种问题，你有不可推卸的责任。

推却：他再三请求，爷爷还是坚决推却了。

承认——否认

——抵赖

【释义】

承认：表示肯定、同意、认可。

否认：不承认。

抵赖：用谎言和狡辩否认所犯过失或罪行。

【例句】

承认：某些时候我不得不承认自己的懦弱。

否认：那只是一套戏法，而且是照例的那一套，在今天是谁也不能否认了。

表面文章的反义词篇二
《汉语反义词的修辞效果》

浅谈汉语反义词的修辞效果 李晶晶

(哈尔滨师范大学中文系,哈尔滨150025)

摘 要:汉语反义词极其丰富,它能使语言对比强烈、简洁凝练、含义深刻、形象鲜明,是修辞学上构成对比、对 偶、仿词、反语、反饰、精警等修辞格的重要词汇手段,能产生特殊的修辞效果。

关键词:汉语;反义词;修辞效果

反义词,简单地说就是语言中意义相反或相对的, 以及意义本身不相反,而在语言运用中经常被人们拿 来对举着使用的词。它们是事物现象的矛盾对立关系 在词汇体系中的反映,它们的存在反映人们对客观世 界中一切矛盾对立现象的认识。

一般说来,构成反义词的一对词虽然词义互相矛

盾、互相对立、互相排斥,表面势不两立,但实际上所表 示的概念属于同一范畴。而且,反义现象也不是孤立 地存在于词义系统之中,它同词的多义关系、同义关系 相互错综地交织在一起。一个词根据不同的意义,往 往可以有多个不同的反义词。

恰当地运用反义词,能突出强调人、事物或现象的 特征,显著地增强语言的表现力量,获得特殊的修辞效 果。在我国传统修辞学讲到的修辞格里,反义词是对 比、对偶、仿词、反语、精警等修辞格中的主要词汇手 段。现就汉语中利用反义词构成的几种修辞方式作一 些分析。 1·对比

用反义词语把两种不同的事物或同一事物的两个

方面放在一起相互比较、相互对照,在修辞上叫做对比 或对照。它能使对照物形成鲜明的反差,从而更加全 面地表现事物的本质,给人以深刻的印象。如: (1)花开、花落、草长、草枯。二哥的生与死,或者

就与大自然的生杀一样吧。然而我、老爸爸、母亲„„ 这几年来对二哥刻骨的怀思,铭心的惮惜,又岂是自然 可以安慰的吗?(陈映真《云》) “开”、“落”,“长”、“枯”,“生”、“死”,“生”、“杀”词

义相反,构成对比,突出了对二哥的怀念和惮惜。 (2)一个那样黑/黑得像紫檀木/一个那样白/白

得像棉絮/一个多么舒服/却在不停地哭/一个多么可 怜/却要唱欢乐的歌。(艾青《一个黑人姑娘在歌唱》) 句中把“黑”与“白”,“舒服”与“可怜”,“哭”与“歌”

等矛盾对立面放在一起加以比较,鲜明地表达了作者 的立场和感情。

这里,“舒服”与“可怜”,“哭”与“歌”虽然本来不 是反义词,但在这种特定的语言环境中,临时具有了相 反和相对的关系,是临时反义词,也叫做言语反义词。 本文所探讨的主要是如“黑”与“白”这类具有直接的相 反或相对关系的反义词,属于语言反义词。 2·对偶

对偶是汉语所独有的修辞格。它是把字数相等, 结构相同或基本相同,意义相关的两个句子或短语对 称地排列在一起,表示相反、相关或相连的意思的一种 修辞格。对偶按照意义上的联系大致可分为正对、反 对、串对三种,反对就是以反义词为主要词汇基础构成 的。它把上下联用的反义词语对称地组织起来,使对 偶两句的内容相反或对立。所以,反对除了具有音节 整齐匀称,节律感强;内容凝练集中,概括力强的表达 作用外,还能借正反对照,更鲜明地说明事物或现象。 如:

(3)行善之人,如春园之草,不见其长,日有所增; 行恶之人,如磨刀之石,不见其损,日有所亏。

上下句对偶,通过“善”与“恶”,“长”与“损”,“增” 与“亏”几组反义词对比地揭示出“多行善,少作恶”的 道理。

“反对”格式实则兼具“对比”和“对偶”的基本特 —96—

,在形式上“对称”,在内容上“对立”,因此,它是两种 辞格的兼属现象。很多谚语和格言都使用这种方式, 借以给人深远的启迪。如:

(4)懒惰的结果是痛苦,勤劳的结果是幸福。 (5)万恶皆由“私”字起,千好都从“公”字来。 3·仿词

比照现成的词,更换其中的某个语素,临时仿照出

一个新词的修辞格叫做仿词。它是反义词的一种灵活 运用,可以给人以新鲜感,使语言平添情趣,生动活泼, 又能产生一定的讽刺性和幽默感。如:

(6)“您真是个天才!”戈勒校长笑道:“您的胆量令 人钦佩,女士。”

“我是‘地才’,博士!”女科学家冷冷一笑,“正如生 命起源于大地一样,我的认识也是脚踏实地地摸索出 来的。”(张扬《第二次握手》)

“地才”是利用“天”和“地”的反义关系,仿照“天 才”临时创造出来的。

(7)“皇阿玛,我哪有时间商量出‘对策’呢?我前

脚才进门,皇后娘娘后脚就进了门„„就算有‘对策’, 现在也变成‘错策’了!”(琼瑶《还珠格格》)

“对”和“错”是反义词,“错策”表现出小燕子的可 爱和活泼。

有时,比照的词语如果是人们熟悉的,仿词也可以 单独出现。如:

(8)“对嘛,文化革命就是改造人的大革命。那几

年,我不就是被改造成家庭妇男了吗?”(陆文夫《人到中 年》) “男”、“女”是反义词。“家庭妇女”这个词被人们 常用,于是“家庭妇男”的仿词身份一眼便可以看出来 了。

4·反语

反语就是说反话,运用与本意相反的词来表达本

意。反义词是反语的主要词汇来源,恰当地运用反语, 能产生强烈的讽刺性和诙谐感,比正说、直说更加深刻 有力。反语在运用中只出现一个词,与其意义相反的 词则不出现。如:

(9)也有解散辫子,盘得平平的,除下帽来,油光可 鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭,实在 标致极了。(鲁迅《藤野先生》)

句中的“标致”是反语,真实语义是它的反义词“丑 陋”。

(10)几个女人有点失望,也有些伤心,各人在心里 骂着自己的狠心贼。(孙犁《荷花淀》)

这里的“狠心贼”用的并不是它的本来含义,我们 要从它的相反方面去理解。 5·反饰

它是运用反义词具有的矛盾对立关系来描写同一 事物,使事物在矛盾对立中达到和谐统一的一种修辞 格。表面上看,语言内容自相矛盾,但实际上含义深 刻,寓意明确,在揭示事物矛盾性的同时,造成一种发 人深思、引人入胜的效果。如:

(11)晨风梳洗她飘展的长发,清新的空气碰触她 健全的肌体,她目光如炬,呼气生霜,走来了古老而年 轻的中国。(许琪《她走来了》)

“古老”和“年轻”意义相反,表面上不通,实际上很 有感染力。

(12)我们只会叹气,做梦,苦恼,活着只是给有的

人糟蹋粮食,我们是活死人,死活人,活人死。(曹禺《北 京人》) 这里,“死”、“活”构成反饰,引人思考,韵味无穷。 6·精警

精警又叫警句,是使某些语句语简言奇,含义深

刻,并富有哲理的一种修辞格。其中,反义词表意上的 相反相成是构成这种修辞格的重要手段之一,它可以 通过将反义词结合在一起来揭示事物的本质或者矛盾 双方相互依存、相互转化的规律。如:

(13)革命和革命战争是进攻的,但是也有防御和

后退———这种说法才是完全正确的。为了进攻而防 御,为了前进而后退,为了向正面而向侧面,为了走直 路而走弯路„„(毛泽东《中国革命战争的战略问题》) 句中“进攻”和“防御”、“前进”和“后退”、“正面”和

“侧面”、“直路”和“弯路”都是互相矛盾对立的,但是它

们在发展过程中又是辩证统一的。

(14)因此,共产党员应成为学习的模范,他们每天

都是民众的教师,但每天又是民众的学生。(毛泽东《中 国共产党在民族战争中的地位》)

“教师”和“学生”是反义词,这里,辩证地阐明了共 产党员一方面要积极地发挥自身的先锋模范作用,一 方面又要不断地向人民群众虚心学习的观点。言简意 赅,意味深长。 参考文献:

[1]黄伯荣,廖序东.现代汉语(增订三版)[M]·北京:高等教 育出版社,1991.

[2]刘中富.实用汉语词汇[M].合肥:安徽教育出版社,2003·

[3]石安石,詹人凤.反义词聚的共性、类别及不均衡性[C]//

语言学论丛(第十辑).北京:商务印书馆,1985·

[4]卢甲文.单音节反义词的分类及运用[C]//语言学论丛 (第八辑).北京:商务印书馆,1981·

[5]张庆云,张志毅.汉语反义词词典[K].济南:齐鲁书社, 1986·(责任编辑:乔瑞雪)

Crazy English Teachers103 言语反义词及其修辞功能

摘要：言语反义词是语言交际中的客观存在，它是人们在说话或写文章时，出于某种表达的需

要，将两个不具反义关系的词置于一定的语境中或对其词义加以引申或比喻，使其临时

构成意义相反或相对的言语反义词。言语反义词不仅可以突显其对立关系，而且能使语 言获得形象、生动等修辞效果。

关键词：言语反义词；语境；修辞功能

Abstract:Antonyms exist in Chinese and English communication.In some expression,two

words which are not normally opposite in meaning are put in a context where mean-

ing is extended in order to make them appear as antonyms.Such antonyms not only

sharpen their antagonistic relations,but also create a vivid rhetorical effect in the lan- guage.

Key words:speech antonym,context,rhetorical function 1.引言

反义词可分为语言反义词和言语反义词（或 临时反义词）。前者的反义关系具有约定俗成 的普遍性，不以语境的改变而转移（如“old— young”、“above—below”、“father— mother”、“son—daughter”等）。后者是指 一种临时生成的、在概念意义上并没有对立关 系，只有放在一定的语境之中并对其词义加以引 申或比喻时才能彰显其对立关系的反义词。言语 反义词具有很强的语境依赖性。一旦离开了语 境，或对其词义不加以引申或比喻，其反义关系 便荡然无存。例如：“莫学杨柳半年绿，要学 松柏四季青，莫学灯笼千只眼，要学蜡烛一条 心。”（刘佳，2007：74）“杨柳—松柏”、 “灯笼—蜡烛”，其词汇意义与概念所对应的客 观事物之间并无矛盾对立关系，在语言词汇系统 内部，不构成反义词。然而，当它们置于具体的 言语语境中时，因为比喻的运用，“杨柳”半年 绿，比喻时间短暂；“松柏”四季常青，比喻持 之以恒；“灯笼”千眼百孔，比喻三心二意； “蜡烛”一条心，比喻一心一意，从而使这两组 词具有象征隐喻色彩，构成临时的言语反义词。 又如“The snake,however,continued to‘dance’ slowly.It obviously could not tell the difference between Indian music and jazz!”(Alexander, 1988:105)又如“Indian music（印度音乐）” 和“jazz（爵士乐）”，一个代表东方音乐，一 个代表西方音乐，两者的对立关系只有在此特定 的语境中并通过使用提喻（以局部代替整体）的 修辞手段才得以体现。 2.言语反义词的修辞功能

言语反义词利用比喻、借代、对照、仿拟、 反语、讽刺、夸张等修辞手段，不仅可以突显其 对立关系，还可使语言对比强烈、简洁凝练、含 义深刻、形象鲜明，产生特殊的修辞效果。 2.1比喻

比喻是就两个性质上不同事物的相似点进行 对比，用具体、浅显、熟知的事物去说明或描 写抽象、深奥、生疏的事物。比喻具有言简意 赅、比喻形象、对照鲜明的修辞效果。例如： （1）“中国画需要题跋是一件很有意义的民族 形式。题与画每每相得益彰。好画还需要好题。 题得好，对画不啻是锦上添花。但反过来，假使语言·文化研究

104Crazy English Teachers

题得不好，那真是佛头着粪。题上去了，无法擦 消，整个画面都要为它破坏。”——郭沫若《题 画记》（转引自施燕祖，2000：22）

例子中的“锦上添花”和“佛头着粪”是运 用明喻的修辞方法将两者加以对照。前者原意是 好上加好，比喻好画和好题有相得益彰的作用； 而后者原意是指佛的塑像上着了鸟雀粪便，比喻 不好的题跋对画面的破坏作用。这对临时组成的 言语反义词，不仅在语义上突出题跋的重要性， 而且收到了比喻形象、对照鲜明的修辞效果。 （2）“False Eloquence,like the Prismatic Glass,

Its gaudy Colours spreads on ev’ry place; The Face of Nature we no more Survey, All glares alike,without Distinction gay; But true Expression,like th’unchanging Sun,

Clears,and improves whate’er it shines upon,

It gilds all Objects,but it alters none.”—— A.Pope,An Essay on Criticism（转引自李国 南，1999：428）

“the Prismatic Glass”和“the unchanging

Sun”在概念上并无对立的关系，但在此文本语 境中，不仅成为了一对临时反义词，而且收到了 言简意赅、形象生动的艺术效果。斑斓的棱镜用 艳俗的颜色掩盖了一切，使自然的面目模糊不 清；永恒的太阳可照亮四方，清晰而又明亮，可 给一切镀上金色，但不改变模样。 2.2借代

借代是在客观事物之间种种关系的基础上巧 妙地形成一种艺术上的换名，这种换名使语言新 鲜活泼、精练传神，增添了文趣、形象性和可感

度，收到幽默、委婉、清新的艺术效果。例如： （3）“其缺点是见树木而不见森林，拣了 芝麻、绿豆却丢了西瓜。”——吴晗《谈读书》 （转引自王本华，2002：149） “树木”和“森林”，“芝麻”、“绿豆” 和“西瓜”，各自在概念上并无矛盾对立关系， 但是由于借代的运用，使其成为了言语反义词。 “树木”和“森林”指局部和全体，“芝麻”、 “绿豆”指琐碎的东西，“西瓜”指重要的东 西，浅显而生动。 （4）“Sceptre and Crown Must tumble down,

And in the dust be equal made With the poor crooked Scythe and

Spade.”——James Shelley（转引自谢祖钧， 2002：98）

诗里的“S c e p t r e（君主节杖）”、 “Crown（皇冠）”和“Scythe（大镰刀）”、 “Spade（铁锹）”在概念上并无对立关系， 但由于借代的运用，它们产生了鲜明的对立关 系。“Sceptre”、“Crown”和“Scythe”、 “Spade”分别代替“显贵王族”、“君主贵 族”和“农民大众”。语言不仅新鲜、生动、形 象，而且简洁地表达了一种不可抗拒的自然规 律：无论是至高无上的君主，还是卑微的劳苦大 众，在死神面前一律平等。 2.3对照

对照是把两种相反或相对的事物、或同一事 物相反或相对的两个方面放在一起相互比较，使 事物的特征、性质、状态更加突出，使表达的意 思更加条理分明，使逻辑辨证力量更加强大。对 照具有句式工整、用语简练、对照鲜明、感情充 沛、语义强烈、音韵和谐等修辞作用。例如： （5）“一个是那样黑，黑得像紫檀木；一

个是那样白，白得像棉絮。一个多么舒服，却在 不住地哭；一个多么可怜，却要唱欢乐的歌。” ——艾青《一个黑人姑娘在歌唱》（转引自李晶 晶，2007：96）

“紫檀木”和“棉絮”并无多大关联，然而 在此句中，它们临时成为言语反义词，表明两者 之间的巨大反差。首先是颜色的反差，一黑一 白。更重要的是，紫檀木如此贵重，比喻黑人姑 娘高贵的人格；棉絮如此普通，比喻白人姑娘 是那么的平庸。此外，“舒服”与“可怜”，

“哭”与“歌”本来也不是反义词，在这个特定 的语境中，它们也临时具有了相反和相对的关 系，形成临时的言语反义词。这些言语反义词揭 示了矛盾的对立面，鲜明地表达了作者的立场和 感情。 （6）“The coup d’etat of Themidor was staged on July 27,1794.Robespierre and his supporters were overthrown and the Committee of Public Safety was ended.As a

result,under the auspices of the conservatives,Crazy English Teachers105

Napoleon Bonarparte rose to power.After the man with the stagger,comes the man with

sponge.”——Daniel J.Boorstin（转引自范家 材，1996：190）

“stagger”和“sponge”在概念上并无对

立关系，但将其对照运用，使得两词项之间产 生了鲜明的对立关系，成为言语反义词。“The man with the stagger”指的是罗伯斯庇尔。他 领导的公安委员会镇压了一大批保皇党，世称 “恐怖时期”（The Terror），所以说他是“拿 刀的”；“the man with the sponge”指拿破 仑。“sponge”原义是“寄生性的海绵动物”， 转义为“依赖他人生活的吸血鬼”。拿破仑吸取 的是人心，撮取的是王权，所以说他是“拿海绵 的”。这样的比喻形象生动，寓意深刻。 2.4仿拟

仿拟是一种仿照现成的语句格式创造临时性 新语句的修辞方式。在特定的语境中，仿拟的运 用可使语言风趣活泼、简洁明快，收到幽默诙 谐、讽刺嘲弄的修辞效果。例如： （7）“满心‘婆理’而满口‘公理’的

绅士们的名言暂且置之不论不议之列，即使真 心人所叫的公理，在现今的中国，也还不能救 助好人，甚至反而保护坏人。”——鲁迅《论 “费厄泼赖”应该缓行》（转引自李庆荣， 2002：259）

句中的“婆理”就是参照“公理”仿拟出的 新词，使“婆理”和“公理”构成一对临时的言 语反义词，表意直接、对照鲜明，既讽刺了“满 口‘公理’的绅士们”嘴上说得冠冕堂皇，心里 完全不是那么回事，又嘲弄了以封建家庭婆婆自 居的女师大学校长杨荫榆。 （8）“—It is said Jane has fallen in love with Jack.

—Yes,but she says she had hesitated for a long time before she finally walked into love.” （转引自李树德、冯奇，2003：160）

对话中的“walked into love”是仿拟英文短 语“fall in love”而来的，但它比“fall in love” 生动，不但有幽默感而且更富表现力。它恰当地 说明了Jane在爱上Jack之前的犹豫。Jane经过 了很长一段时间的犹豫才慢慢步入情网，这显然 与坠入情网有区别。在这特定的语境中，“walk

into love”与“fall in love”形成了一对具有速 度之快慢对立关系的临时言语反义词。 2.5反语

反语（Irony）是故意使用与本意恰好相反

的词语或句子来表达本意的一种修辞方式。在一 定的语境中，反语比正说、直说更有力量，更带 有强烈的感情色彩，更具有特殊的表达效果。例 如： （9）“可爱唤作‘可憎’，亲人唤作‘冤 家’。”——赵朴初《反听曲》（转引自刘佳， 2007：74）

“可爱”—“可憎”，“亲人”—“冤 家”，构成临时反义词，贬词褒用，增强了语言 的表现力。 （10）“The virtuous,dignified bishop has four illegitimate children.”（转引自吕煦， 2004：214）

将“morally degenerate”（道德败坏）、 “hypocritical”（伪善）反言为“virtuous” （品德高尚）和“dignified”（威严），辛辣地 讽刺和抨击了这个道貌岸然、心灵肮脏的主教。 2.6讽刺

讽刺（Sarcasm）是英语中的一种修辞手段

（汉语中没有与之相同的修辞格，但汉语的许多 修辞格同样可以产生讽刺的效果。），其修辞作 用是对丑恶的东西或现象进行无情的抨击、揭 露、嘲笑和讽刺。例如： （11）“Laws are like cobwebs,which

may catch small flies,but let wasps and hornets break through.”——Jonathan Swift（转引自吕 煦，2004：217）

“small flies”和“wasps and hornets”在

概念上并无对立关系，但由于语境的作用和讽刺 的运用，使其成为言语反义词，无情揭露和辛辣 讽刺了当时法律的虚伪性。 2.7夸张

夸张是通过故意言过其实，强调和突出某一 事物的本质特征，引发读者联想，宣泄作者强烈 的思想情感，给人以深刻的印象。例如： （12）“地上是冰冰的，身子一贴着地皮， 那寒气嗖嗖地直往肚皮里钻，平日里厚重严实 的棉衣，这工夫仿佛变成了一层薄纸，不顶事 了。”——谢雪畴《老虎团的结局》（转引自王 本华，2002：160）

“厚重严实的棉衣”和“一层薄纸”在概念 上并无对立的关系，但在这一特定的语言环境 中，成为了一对言语反义词。作者通过比喻进行语言·文化研究

106Crazy English Teachers 夸张，使当时的寒冷程度跃然纸上。 （13）“Today he can’t do much more than eat his shoelaces and suck off an

occasional button.Tomorrow the world.”—— Jean Kerr:A Parent’s View（转引自何善芬， 2002：354）

“shoelaces（鞋带）”、“button（扣 子）”和“world（世界）”在概念上也不具有 对立关系。然而，夸张辞格的运用使其成为了一 对言语反义词。作者通过这一夸张的描写，突出 了“他”所具有的潜能。

此外，言语反义词还与个人心理认知有关。 由于“对立”是心理认知上的，带有主观性， 是外加的，所以不同的心理认知会产生不同的 认识。也就是说，每个人对相同的词会有不同 的个人认识，从而形成所谓的“个人心理反义 关系”，有人称这类反义词为“个人心理反义 词”。实际上，它也是一种言语反义词，因为其 反义关系只存在于语境之中，离开了具体的语 境，其反义关系就不存在。例如： （14）“有人对张作霖说：‘大帅，您是一 个政客。’

张作霖愤然作答：‘不！我是一个军阀！一 个地地道道的军阀！’”——辛增锐《笑话和幽 默》（转引自钱益军、占勇，2003：127） 在人们的心理中，“政客”和“军阀”一般

被认为是带有贬义色彩的同一类人，具有同义关 系。可是在张作霖个人的心理认知中，他非常重 视“政客”和“军阀”之间的对立，从而构成他 个人心理中的一对言语反义词。 3.结语

综上所述，言语反义词是语言交际中的客观 存在，它在特定的语境中或通过词义的引申，使 根本上没有反义关系的一对词具有语言反义词 的功效，并产生出良好的修辞效果。在语言教学 中，充分认识言语反义词与语境的密切关系以及 与个人心理认知的关系，有利于更好地掌握言语 反义词的修辞作用。在言语活动中，若能将语言 反义词与言语反义词有机地结合起来，便能更好 地发挥出反义词在言语交际中的作用。 参考文献

Alexander,L.G.New Concept English(Practice and Progress)[M].

北京：外语教学与研究出版社，1988：105.

范家材.英语修辞赏析[M].上海：上海交通大学出版社，1996：190.

何善芬.英汉语言对比研究[M].上海：上海外语教育出版社，

2002：354.

表面文章的反义词篇三
《反义词的作用,成语和用语的区别》

4、 反义词有哪些作用？举例说明。（参看书P238--P240）第一：突出事物矛盾，起对比，映衬作用。 如：“旧社会吧人逼成鬼，新社会将人变成人” 第二构成表面矛盾而含义深刻的句子。 如：“失败是成功之母” 第三：具有特殊的构词作用 如“咱们都是大老粗，好好学习，变他个老细” 第四：有助于区分同义词 如“和平与平和”词义近似，都是指平静温和，不好区分，用反义词可以看出他们意义上的差别。5、 成语和惯用语有哪些区别？（参看书P247--P254）惯用语与成语一样，都是一种定型短语，这是二者的共性。但是在结构形式、来源以及表义的手段和色彩方面，它们毕竟还存在着较大的差异。第一，从结构形式上考察，就有以下三点区别：其一，惯用语、成语的构成形式方面存在着差异。惯用语的主要形式是三字格，例如“咬耳朵”、“开后门”、“乱弹琴”、“走过场”、“戴高帽”、“吹喇叭”、“放空炮”、“墙头草”等。四字格的有一些，但不多，例如“打马虎眼”、“空心汤团”。五个音节以上的更少见，如“铁将军把门”、“丁是丁，卯是卯”。而汉语成语的主要形式是四字格。笔者根据《汉语成语小词典》（商务印书馆，1981年）作过如下统计，该词典共收录成语3559条，四字格成语就有3345条，是总数的94%，占绝对的优势。其二，惯用语、成语在组合成分间的语法结构关系上也不大一样。以三字格为主体的惯用语，主要是述宾式结构，例如“嚼/舌头”、“和/稀泥”、“挤/牙膏”、“过/电影”、“拍/马屁”、“吹/牛皮”；其次是定中式结构，例如“万金/油”、“绊脚/石”、“铁/饭碗”；主谓式结构（像“鸟兽/散”）和联合式结构（像“假/大/空”）就微乎其微了。而以四字格为主体的成语，语法结构关系几乎应有尽有，凡是汉语中的各种语法格局多多少少都可以在成语中找到它们的影子。例如主谓式的“叶公/好龙”、述宾式的“竭尽/全力”、述补式的“重/于泰山”、状中式的“豁然/开朗”、定中式的“锦绣/河山”、连动式的“顺藤?摸瓜”、兼语式的“令人?神往”、紧缩式的“人云?亦云”。尤其要指出的是，在《汉语成语小词典》所收录的四字格成语中，联合式的就占了三分之一左右，例如：主谓联合式：柳暗花明石破天惊述宾联合式：藏龙卧虎荡气回肠状中联合式：精雕细刻潜移默化定中联合式：凤毛麟角浓墨重彩其三，惯用语、成语的内部组成成分之间的凝固程度有别。惯用语和成语虽然都是一种定型短语，但惯用语的结构不如成语的结构来得

凝固。成语中的组成语素之间，除了特殊的修辞目的之外，一般来说是不能随意拆开来加进别的词语的。而述宾式惯用语时常拆开来用，中间插入一些别的词语，例如：栽筋头——栽几个筋头；泼冷水——泼他几瓢冷水；拉后腿——拉起女人的后腿。可见，惯用语的结构要比成语松散得多。第二，从来源来看，成语大多数是有案可稽的，历史的习用性很强，不少还带有典故。有人曾对《汉语成语词典》（上海教育出版社，1978年）中注明语源的四千多条成语（该词典共收录成语五千五百条，另一千多条是来历不明或新创造的成语）作过统计，结果是：源自先秦的占63%，源自魏晋南北朝的占15%，源自隋唐的占9%，源自宋代的占6%，源自元明清的占2%（见肖竹声《四言成语的两项小统计》，载于《中国语文天地》1987年第5期）。由此看来，成语大多数都具有久远的历史，而惯用语则大多数来自群众的口头创作，并不见之于“经传”。

表面文章的反义词篇四
《六年级上册近反义词练习》

小学六年级下册语文s版导学案

1课 鲧禹治水 导学案

课前准备

搜集整理有关神话的资料

学习目标：

1. 了解主人公治理洪水的的原因和办法，以及他们的精神品质。

2. 联系生活经历理解词义。

3. 体会主人公为民造福，勇于奉献的精神。

学习重点、难点：

1. 重点：理解内容，了解人物的精神品质。

2. 难点：体会句子表达的意思。

学法：

1.活动探究法 2.小组讨论法

学习过程

一、观看图片，激情导入

1. 出示洪水泛滥、人们深受灾难的图片，学生认真观看。

2. 说说：你看到了什么？想到了什么？

二、自主学习与交流

1. 检查字词的预习，教师出示卡片，学生读。

2. 根据内容，将文章分段。

三、合作研究，感知内容

1. 天神鲧用了什么犯法帮助人们治理洪水的？最终的结果如何？

学生自由发言，相互评论、补充。

2. 从文中找出有关语句说说大禹是用什么方法治理洪水的，最后结果如何。

明确：（1）方法：用引洪水入海的方法来消除水灾。

（2）结果：经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。

3.总结主人公的品质

明确：善良正义，为民造福，无私奉献

四、品味语言，提高升华

本文的语言魅力应靠反复朗读才能体会得出，请同学们从文中找出自己喜欢的语句，有感情地朗读，再细心品味语言的精妙。

五、课堂总结

1. 学完本文，你有什么收获？

2. 从主人公身上你学到了什么？

六、拓展延伸，想象说话

把本文的故事讲给家长听。

大卫 导学案

学习目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、引导学生把握课文主要内容，让学生在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。

3、引导学生感悟作者描写人物的方法。

4、帮助学生会认“轴、赋、税、脯、唬”5个字，学会“铜、嫁、卵、脯”4个字。掌握“铜盔、鹅卵石、胸脯”等词语。

学习重点：

有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。

学习难点：

引导学生感悟作者描写人物的方法。

知识链接：

1、介绍以色列：这是一片神奇的土地。这是一个神奇的民族。他们在经历了两千多年颠沛流离的生活之后，终于回到了故土，重建了自己的家园——以色列国。

以色列位于中东大陆交界上，西面滨临地中海，北接黎巴嫩、叙利亚，东邻约旦，南出红海且与埃及边境接壤，地处欧、亚、非三大洲之要冲，是个南北长

约470公里、地形呈狭长型的国家。

以色列国土面积虽不大，自然景观却极富变化，拥有了只有一整个大洲才可能出现的各种地形。有森林覆盖的高地，也有丰饶的绿谷；有多山的沙漠，也有海岸平原；有属亚热带的约旦山谷，更有地球表面的最低点──死海。

以色列人口大多集中于北部及中部地区。西面沿海平原是以特拉维夫及海法为主要城市，东面的山谷地带有约旦河所连接的加利利海及死海，而座落中部群山地带的有加利利山、撒马利亚、犹太和耶路撒冷。除此之外，还有矗立于东北部的哥兰高地和黑门山，以及占全国极大块面积而位在南部的旷野和阿拉伯谷地等。

2、介绍《圣经的故事》

《圣经》是“一部文学遗产”，它是犹太民族对人类文化的第一个重大贡献；它对欧洲文化产生了长久而深远的影响；它已渗透于欧洲音乐、艺术和文学等各个文化领域之中；它的箴言已深深融入人们的日常生活；它也是世界上最畅销的经典著作之一。

课前预习提纲：

1、认读生字，并组词。

轴 赋 税 脯 唬

2、理解词语。

长途跋涉——

气势汹汹——

万夫不当之勇——

赋税——

瑟瑟发抖——

大惊失色——

仓皇逃窜——

3、朗读课文，要求读得正确、流利，小组之间注意纠错和评价。

4、概括课文主要内容。

课堂探究问题：

1、给课文分段，并概括大意。

2、朗读课文的第一部分，思考：

①课文交代了大卫是怎样的一个少年？

②课文是怎么写大卫生活的美好？朗读第2自然段，边读边想象。

③说一说第2自然段用了怎样的写法，这样写有什么好处。

④仿写句子。

琴声像______________________________________

3、默读课文的第二部分，思考：

①从歌利亚叫阵和对他的外貌描写，你体会到了什么？

②从大卫与扫罗王的对话中，你体会到大卫是怎样的少年？

③找、画描写大卫战前准备的语句，说说体会到了什么。

④从大卫与歌利亚的对话以及他和歌利亚交战的情节中，你体会到大卫的什么特点？

4、围绕课文第三部分，说说自己的体会。

课堂反思：学习完这篇课文你有哪些收获？

达标测评：

1、读写词语。

聪明机智 正直勇敢 长途跋涉 气势汹汹 万夫不当之勇 瑟瑟发抖 毫不在意毫不畏惧 大惊失色 仓皇逃窜 乘胜追击 精明能干 武艺超群 披戴盔甲 力大无穷

2、用词造句。

毫不畏惧 精明能干

3、读句子，注意带点的词语，联系上下文想象句子描绘的景象。

●琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流过山坡，流进草地„„ ．

●这一切是那么美丽，简直是一副图画！ ．

●他的声音如同空中传来的声音巨雷，军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖。 ．．

4、大卫是怎样的一个少年？作者是抓住大卫哪些方面的特点来描写的？

《夸父逐日》导学案

学习目标

1．积累文言词汇，能正确理解、翻译课文。

2．熟读课文，培养语感，背诵《夸父逐日》。

3．培养探究精神，能多角度理解课文。

学习重难点

积累文言词汇，熟读课文，背诵《夸父逐日》，多角度理解两篇文章的内涵。 学习准备

1．多媒体课件、设备。没条件的地区可准备《夸父逐日》动画片、录像带，录像机。

2．准备好《古汉语常用字字典》。

学习过程

一、预习-导学

1、 搜集古代神话故事

2、 预读课文，标出不懂的词语

课堂研讨导入

先请学生讲一些古代神话故事，然后播放动画片《夸父逐日》。最后请学生用一个成语概括这个动画片。

师：大家都知道这个动画片的名字是《夸父逐日》，动画片很有趣。今天，我们就来拜读文言作品《夸父逐日》，相信会给你带来不同的感受。

(兴趣是最好的老师，神话故事无疑是学生熟悉和喜欢的。故先让他们自己讲故事，激发主动学习的兴趣。动画片也是学生所钟爱的，播放动画片，有助于学生理解课文，为下面的学习作好铺垫。总之，这一环节旨在抓住学生的兴趣，激发学生学习的乐趣。)

二、熟读成诵，培养语感

1．听录音，或由教师范读。

2．学生自由放声朗读。

3．学生当众朗读，师生一起评点。可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价。

4．背诵竞赛。

(文言文学习重在诵读，重在语感的培养。本文比较简短，容易熟读成诵。所以学生完全可以在一定的时间内把全文背诵出来，为下面的学习作好铺垫。)

三、自主学习，掌握内容

1．四人一组，运用工具书进行讨论式自主学习。若有问题，记下来，全班解决。

2．自主发问，互相帮助，学生能解决的就让学生自己回答，对于普遍性的问题，教师进行重点讲解。

3．出示需重点讲解的词句。

逐走：竞跑，赛跑。 欲得饮：想要。

饮于河：黄河。 大泽：大湖。 邓林：桃林。

4．指名学生进行全文翻译，师生共同点评，纠正错误。

(课文比较简短，容易理解，所以完全可以放手让学生自己运用工具书疏通课文。这能培养学生的自学能力，也能激发他们自主学习和合作学习的兴趣。)

表面文章的反义词篇五
《现代汉语反义词的对称与不对称研究》

内容提要

现代汉语反义词是汉语词汇系统中最为复杂的一类，我们看到的不全是理想中的一对一

的反义组合，更多的情况下是一个错综复杂的反义网络。本文预设这样一个复杂的反义网络，为其理清了三种类型由简入繁的“网络线条”，并主张为复杂的反义聚合设定最佳反义组合。在“对称为美”的心理指导下，我们为这些最佳反义组合“预设对称”，详细地讨论了反义词同现性对称的两种表现形式：反义复合词和对举结构，并且分析了反义诃的对称性在构造新词上的表现。在对留学生的口头调查中我们发现，留学生在汉语学习时已经能够自觉地使用对称性类推策路，并有效地促进学习，帮助记忆，但是不顾一切地使用对称性类推策略也会带来一定的干扰和失误。我们认为造成这些失误的主要原因是反义词的不对称性。作为本文的重点，我们分别从词中替换的缺损、句中替换的缺损以及反义表达方式的选择三方面详细而全面地探讨了造成反义词不对称性的语法、语义、语用上的原因，以及对称缺损后的补偿机制。

关键词：反义词对称不对称Ｉｌ

Ａｂｓｔｒａｃｔ

ＣｕｒｒｅｎｔＣｈｉｎｅｓｅａｎｔｏｎｙｍｉｓｏｎｅｏｆｔｈｅｍｏｓｔｃｏｍｐｌｅｘＯｕｓｓａｒｙｃａｔｅｇｏｒｙｉｎＣｈｉｎｅｓｅｇｌｏｓｓａｒｙ

ａｎｆｒａｃｔｕｏｕｓｓｙｓｔｅｍ．Ｗｈａｔｐｅｏｐｌｅｓｅｅｉｓｎｏｔｊｕｓｔｏｎｌｙｔｈｅｏｎｅ－ｔｏ－ｏｎｅｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎ，ｂｕｔａｎａｎｔｏｎｙｍ

ｎｅｔ．Ｉｎｔｈｅｔｈｅｓｉｓｈｅｒｅａｆｔｅｒ，ＷＣｓｕｐｐｏｓｅｔｈｉｓａｎｆｒａｃｔｏｏｕｓ

“ＳＵ＇ｃａｌｎｏｆａｎｔｏｎｙｍｎｅｔ，ａｎｄａｒｒａｎｇｅｔｈｌ＿ｅｏｋｉｎｄｏｆｎｅｔ’’ｆｒｏｍｅａｓｙｔｏｃｏｍｐｌｉｃａｔｅｄ，ａｎｄａｄｖｏｃａｔｅｅｎａｃｔｉｎｇｔｈｅｂｅｓｔａｎｔｏｎｙｍｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎｆｏｒ

ｄ翘ｃａａｓｔｗｏｔｈｅｃｏｍｐｌｅｘａｎｔｏｎｙｍａｇｇｒｅｇａｔｉｏｎ．Ｕｎｄｅｒｔｈｅｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌｇｕｉｄｅｏｆ“ｂｅａｕｔｙｏｆｓｙｍｍｅｔｒｙ＇’，ｗｅｂｅｓｔ＂ｓｕｐｐｏｓｅｔｈｅｓｙｍｍｅｎｙ＇ｆｏｒｔｈｅｓｅａｎｔｏｎｙｍｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎａｎｄｋｉｎｄｓｏｆ

ｒｅｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎｉｎｄｅｔａｉｌｆｏｒｔｈｅｓｅ

ｏｆｓｙｍｍｅｔｒｙｉｎｂｅｓｔ：ＡｎｔｏｎｙｍｏｕｓｃｏｍｐｏｕｎｄａｎｄＤｌＩｌｉｊｕ，ａｎｄａｎａｌｙｓｉｓｔｈｅｂｅｈａｖｅｃｏｍｐｏｓｉｎｇｎｅｗｗｏｒｄｓ．Ａｆｔｅｒｔｈｅｏｒａｌｒｅｓｅａｒｃｈｏｆｆｏｒｅｉｇｎｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｗｅｆｏｕｎｄｔｈａｔｔｈｅｙｃａｎｕｓｏｔｈｅＳｙｍｍｅｔｒｙａｎａｌｏｇｙｓｔｒａｔｅｇｙｔｏｈｅｌｐｔｈｅｍｆｏｒｍｅｍｏｒｙａｎｄｐｒｏｍｏｔｅｔｈｅｊｒｓｔｕｄｙ

ｕｓｉｎｇｔｈｅＳｙｍｍｅｔｒｙ

ｔｈｉｎｋｔｈｅｍａｉｎｅｆｆｉｃｉｅｎｔｌｙ．ＢｕｔａｎｄａｎａｌｏｇｙｓｔｒａｔｅｇｙｗｉｔｈｏｕｔｃｏｎｓｉｄｅｒａｔｉｏｎｍａｙｃａＵＳｅｓｏｍｅｏｆｔｈｅｓｅｉｓｃａｕｓｅｄｂｙｔｈｅａｓｙｍｍｅｔｒｙｏｆ

ｏｆｄｉｓｔｕｒｂｍｉｓｐｌａｙ．Ｗｅｒｅａｓｏｎａｎｔｏｎｙｍ．ＡｓｗｈｉｃｈｔｈｅｍａｉｎｐＯｉｎｔｏｆｔｈｉｓｔｈｅｓｉｓ，ｗｅｄｉｓｃｕｓｓｔｈｅ

ｔｈｅａｓｙｍｍｅｔｒｙｏｆｒｅａｓｏｎｇｒａｍｍａｒ，ｓｅｍａｎｔｉｃａｎｄｐｒａｇｍａｔｉｃｓｃａｕｓｅａｎｔｏｎｙｍｆｒｏｍｔｈｒｅｅａｓｐｅｃｔｉｎｄｅｔａｉｌ：ｔｈｅｄｅｆｅｃｔｏｆｃｈａｎｇｅｉｎｔｈｅｗｏｒｄ，ｓｅｎｔｅｎｃｅａｎｄｔｈｅｅｘｐｒｅｓｓｗａｙｃｈｏ，ｓｅｎｏｆｏｐｐｏｓｉｔｅｍｅａｎｉｎｇａｎｄｔｈｅｃｏｍｐｅｎｓａｔｅｍｅｃｈａｎｉｓｍａｆｔｅｒｔｈｅｓｙｍｍｅｔｒｙｄｅｆｅｃｔ．

Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ａｎｔｏｎｙｍｓｙｍｍｅｔｒｙａｓｙｍｍｅｔｒｙＩｌｌ

学位论文独创性声明

本人郑重声明：

ｌ、坚持以“求实、创新”的科学精神从事研究工作。

２、本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究成果。３、本论文中除引文外，所有实验、数据和有关材料均是真实的。

４、本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机构已经发表或撰写过的研究成果。

５、其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表示了谢意。

作者签名：紧日．新ｔ作者签名：墨墨：兰！兰

日期：墨！！￡：主：堡！

学位论文使用授权声明

本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版；有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅；有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索；有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解密后适用本规定。

作者签名：

日期：哆牙．准盏Ｑ‘：主：立！

第一章绪论

第一节现代汉语反义词研究的历史回顾

每一种语言都有一套表达事物存在的矛盾对立关系的方法。汉语反义词就是这种矛盾对立关系在汉语词汇中的反映。它在语言运用中鲜明而又深刻地揭示出事物的矛盾对立面，明显地加强了语言的表现力量，同时也极大地丰富了汉语的词汇。

早在先秦诸子百家的著作中就已经采用了大量的反义词，“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随。”（‘老子》）“一盛一衰，文武纶径；一清一浊，阴阳调和，流光其声”（‘庄子））这些短小易诵而又富于哲理的话语成为经典中的经典之言，至今也让我们受益匪浅。

然而古人们对反义词的了解及掌握只限于应用层面，并没有对其作出深入研究．汉语反义词直到上世纪五十年代下半叶才引起学者们的关注。１９５６年，孙长叙在‘汉语词汇》（吉林人民出舨社，１９５６年版）一书中首先提出：“彼此涵义相反或相对的词是反义词。”并将反义词分为。可逆用”及“不可逆用”两类，这个分类就成为后来“绝对反义词”和“相对反义词”分法的开端。自此。汉语反义词受到众多学者们的关注，从上世纪五十年代至今，反义词研究经过了半个世纪的洗礼，己成功地完成了从传统语义学向现代语义学上的转型。总的来说，汉语反义词研究主要经历了三个阶段：

∽反义词研究的探索期（二十世纪五十年代——七十年代末）

这一时期，反义词作为汉语词汇学研究的一部分，刚剐起步．很多学者主要围绕着反义词的界定展开讨论。如讨论是否可将否定语素附加而组成的语法单位归为反义词，一组反义词词性、风格特点与音节的多少是否一致。学者们有观点不同而引起的争论，也有趋向统一达成的一致。主要的研究成果只局限于本体的研究。

㈢反义词研究的拓展期（－－十世纪八十年代）

这一时期，反义词的研究已不再局限于词本身，而是多渠道、多方向地进行开掘，取得了丰硕的成果。如以符淮青为代表的学者提出言语反义词现象，这无疑将词本身的研究拓展到词的运用中，使反义词研究的道路更为宽广；石安石、詹人风等先生在传统语义学研究基础上提出了反义词聚的现象，并从多方面探讨了反义词聚中的不均衡现象；朱星、李兆同等学者置疑反义词的定义，明确提出了“对义词”这个概念，他们看ＮＴ对义与反义的区别，然而遗憾的是没有深入研究反义词与对义词的关系。

㈢反义词研究的跨越期（二十世纪八十年代末至今）】

表面文章的反义词篇六
《阅读短文》

（一）弯弯的小路

骄阳似火。近中午了，可赶集的人还似一股股流水，从四面八方汇集到这弯弯的小路

上，形成一条奔流的人河。在人流中，一个小姑娘正推着满满一车杏子摇摇晃晃地走着。路窄，人挤。突然，“唿啦”一声，黄澄澄、水灵灵的甜杏儿在地上滚动起来。

呀！无数只脚就要踩到杏子，怎么办？这时，一个洪钟似的喊声压倒吵嚷声：“大家别动！”

人群立刻静下来，接着，一个拄拐棍的老人弯腰去捡杏子，一个抱孩子的妇女弯腰去捡，一个红领巾弯腰去捡，一个小伙子弯下腰„„

“完了！”姑娘心头一颤，五年前的情景一幕幕浮现在脑海里：一条弯弯曲曲的小路，一个小姑娘挑一担苹果在路上走着。拥挤的人流碰翻了筐子，蜂拥而上的人争抢着果子。吃果子的人嬉笑着散开，姑娘掩面哭泣。这姑娘，正是她自己。

“闺女，别着急。”老人把捡到的杏子放进车里，打断了姑娘的追忆。

“姑姑，给你。”妇女怀中的孩儿用小手捧着杏儿喊。

红领巾踮着脚，努力把捧杏的手伸过来„„

姑娘不敢相信自己，她擦去泪花，睁大眼睛：不错，都捡回来了，满满的一车杏子。 这时，一股清凉的风儿轻轻飘来，姑娘紧锁的眉头舒展开了，脸上泛起了红晕，似一朵绽放的红彤彤的花，可泪花又蒙住了她的眼„„

噢，是风儿吹到这弯弯的小路上，吹走了千万人心头的炎热，吹开了姑娘脸上的花„„

1、 从文中找出下面词语的近义词：

顿时（ ） 出现（ ） 回忆（ ）

2、 从文中找出下面词语的反义词：

寒冷（ ）舒展（ ）稳稳当当（ ）

3、 照样子写词语：

四面八方

4、 用“~~~~~~~”画出文中打比方的句子。

5、 用“————”画出对姑娘外貌进行描写的句子。

6、 文章中两次写到姑娘的泪水。第一次姑娘“掩面哭泣”是因为________________________________；第二次“泪花又蒙住了她的眼”是因为_____________________________________。

7、为短文确定中心思想：（ ）

A、本文表现了果农丰收的喜悦。B、本文表现了姑娘心情变化。C、本文表现老人、妇女等人助人为乐的精神。

8、画线句子中的“风”表面上指，实际上是指_______________ 摇摇晃晃

(二)最美的名字

在一次作文课中，老师让同学们以“名字的故事”为题做口头作文。结果，一个最拙

（chú zhuō)于表达的女生摘走了“最美的名字”的桂冠。

这个女生名叫秦沫沫，她为大家讲述了自己名字的(要领 由来）――

我本来叫秦玲玲，两岁那年发烧住进唐山市儿童医院，不幸遇上了大地震。陪床的妈

妈被坍下来的一块楼板夺去了性命。我和两个阿姨被埋在了废墟下面。一开始，我不停地

哭闹，喊着要妈妈，但很快就哭不动了――我渴呀！两个阿姨轮流抱着我，她们看我渴得

快死了，就试着往我的嘴里滴了些尿液，可我说什么也不肯咽（yàn yè)，全都吐了出来。

“这孩子的命怕是保不住了。”一个阿姨伤心地说。

“是啊，(即使 但是）有一滴水润润这可怜的小嘴巴也行啊！”另一个阿姨也绝望地

说。

突然，这个阿姨被自己的话提醒了，她俯下身子对着我的小嘴喂了一点唾沫，另一个

阿姨也在冒烟的口腔中艰难地积存了一点唾沫喂给了我„„六十多个小时过去了，（1）我

们竟然被（解放 解救）出来。为了记住我是怎样活过来的，我这个“吃唾沫”的孩子从

此改名叫“秦沫沫”。

没有雕饰，没有渲染，甚至没有必要的描摹，但（2）我们全怔住了。那一刻，我们

一遍遍在心底默念着“秦沫沫”这个非同寻常的名字，忘情于一种比甘露更为无私的滋润，

感动于一种比乳汁更为伟大的喂哺„„

1、用“________”画出括号内加点字的正确读音和用得恰当的词。

2、联系上下文，用自己的话说说下列带点词的意思。

绝望：________________________________

非同寻常：________________________________

3、短文中有两个“我们”，其中第（1）处的“我们”指的是___________；第

（2）处的“我们”指的是___________，我认为这个名字是“最美的名字”是

因为___________。

4、这篇短文主要写了什么？

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

5、请你对短文的“阿姨”说几句话。

____________________________________________________________________

（三）＿＿＿＿＿＿＿＿

春天到了，大地复苏，花儿开放，整个大自然充满了生机，我十分喜爱这生机勃勃的

春天，尤其爱春天里那绿油油的小草。

我家门前有一片空地，上面种着小草，它们是那样富有［生机、生命］，春天一到，

一下子就铺开了一片绿色的天地。细看，它们是嫩绿色的，水灵灵的，多么喜人！

一阵风吹过，小草跳起了欢乐的舞蹈，时而舒展双臂，时而左右摇摆。它们像一群活

泼的小女孩，天真可爱。这时你如果有空来欣赏一下，一定会叫你心旷神怡，乐而忘返。

你别看小草这样［软弱、柔弱］，可它永远不会向暴风雨低头。有一天，一阵狂风过

后，突如其来地下了一场大雨。风雨过后，我赶紧去看那小草。呀！小草好像被折磨得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子贴地。但我相信，它们是不会在暴风雨下屈服的。果然，小草又慢慢挺直了腰，尽管脸上还带着晶莹的泪珠！它们好像在骄傲地说：“你看，我们是多么顽强啊！”

小草，没有鲜花那么娇艳，没有白杨那么［挺拔、挺立］，可是它的生命力是多么［顽

强、坚强］！人们说“疾风知劲草”，小草是当之无愧的。

1、给短文加个题目，写在文首的横线上。

2、用“﹨”划去［ ］里用得不恰当的词语。

3、读书是做做记号，可以帮助我们理解书的内容，我们应当养成“不懂笔墨

不读书”的好习惯。请你拿出笔来，在这篇文章中画出你喜欢的段落。

4、“疾”字是（ ）结构的字，按部首查字法，应先查（ ）部，再查（ ）画。“疾”字在字典里有四个意思：①疾病 ②痛苦 ③痛恨 ④急速，猛烈。“疾风知劲草”中的“疾”应取第（ ）种意思。

5、下面对于课文内容的表述，哪句话更准确。（用“√”表示）

本文表现了作者喜爱春天的思想感情。 （ ）

本文赞扬了作者喜爱小草的思想感情。 （ ）

本文赞扬了小草坚强不屈，有顽强的生命力。 （ ）

本文赞扬了小草的美丽可爱。 （ ）

8、请你写出一句能够体现出小草精神的古诗。2%

（四）敬重卑微

蚂蚁家族和和睦睦，忙忙碌碌，母蚁生儿，公蚁持家。他们在原野

荒滩上搬运食物，建设家园。想不到小小生灵，竟活得如此滋润，活得如此有 序有意义。尤其令我震惊的是它们面对灾难时的行为。

当野火烧起来的时候，你知道蚂蚁是如何逃生的吗？众多的蚂蚁迅速聚拢 抱成黑团，然后像雪球一样飞速滚动，逃离火海。

每读起这段文字，我就泪眼模糊，深为它们的行为所感动。我仿佛看到

汹涌的火山在烧，一团黑风正沿着山脊流动：我仿佛听见噼哩啪啦的烧焦声， 是最外一层的蚂蚁用躯体开拓求生之路。

假如没有抱成团的智慧，假如没有最外一层的牺牲，渺小的蚂蚁家族绝对全

军覆没。

生命的渺小、体力的（单薄 卑微 微薄）并没有什么可怕，甚至命运的（单薄 卑微 微薄）也不能决断什么，可怕的是看不到（单薄 卑微微薄）的力量，忽视了内在的精神。

敬重卑微 使我把生命看得严肃 看得深刻 看的伟大而坚强 像一根细

小的针 蚂蚁以他的精神穿过我的外表 刺痛我的灵魂比起蚂蚁，我们有什么理由言渺小、说卑微？有什么理由自暴自弃、玩世不恭？

世上称得上伟大的东西，往往（ ）体积，（ ）精神。千里之堤，毁于蚁穴，这是卑微者的威严和挑战。

1、联系上下文解词

卑微：

自暴自弃：

2、用“√”把短文括号中的用得恰当的词语画出来：在最后的一个自然段的括

号里填上恰当的关联词。

3、 “和睦”可重叠成“和和睦睦”，“忙碌”可重叠成“忙忙碌碌”这样重叠后，

“伟大”、“深刻”、“模糊”这三个词语中能这样重叠的词是

4、找出文中的两个比喻句。用“ ＝＝＝ ” 画出来

5、 在最后一段没有标点的地方加上标点。

6、在文中找出下面词语的近义词或反义词

近义词：顽强（ ） 好象（ ） 聚集（ ）

反义词：清楚（ ） 伟大（ ） 破坏（ ）

7、 读第三、四自然段，按要求回答问题。

（1）第三自然段中“每读起这段文字，我就泪眼模糊，深为它们的行为所

感动”这句话与前文第（ ）段相照应。

（2）蚂蚁家庭“抱成团”逃离火海，避免全军覆灭的行为体现了 精神

8、回答问题。

（1）“我”为什么要敬重卑微？（用文中的话回答。）

（2）读了这篇文章，你有什么启发？

表面文章的反义词篇七
《四年级上语文_多音字、近义词、反义词和重点课文》

四年级上语文

多音字、近义词、反义词和重点课文

多音字

称：chēng称呼\chân称心\châng杆秤 蒙：mēng蒙骗\mãng启蒙\měng 蒙古 薄：bï薄弱\báo薄脆\bî薄荷 号：háo号叫\hào挂号 秘：mì秘密\bì秘鲁

干：gàn树干\gān干净 数：shǔ数落\shù数学 缝：fãng缝补\fâng缝隙 禁：jīn情不自禁\jìn禁止 兴：xīng兴奋\xìng高兴 模：mï模范\mú模样

奇：qí奇迹\jǐ奇数 度：dù温度\duï揣度 重：chïng重复\zhîng重要 空：kōng空气\kîng空地 爪：zhuǎ爪子\zhǎo爪牙 降：jiàng降落\xiáng 投降 载：zǎi记载\zài载重

曲：qū弯曲\qǔ乐曲 铺：pū铺路\pù铺子 钻：zuān钻研\zuàn钻石 尽：jǐn尽管\jìn尽力 倒：dǎo倒下\dào倒立 背：bēi背起\bâi后背 角：jiǎo角落\juã 角色 伺：cì伺候\sì窥伺 供：gōng供养\gîng供认 当：dāng当心\dàng 勾当 辟：bì复辟\pì开辟

恶：ě恶心\â凶恶\wù厌恶 几：jī几乎\jǐ 几个 乘：chãng乘法\shâng千乘 舍：she不舍\she宿舍 调：diao调查\tiao调整 脉mài山脉/mî含情脉脉 没：mãi没有\mî淹没 屏：bǐng屏气\屏风píng 解：jiě解答/jiâ押解/xiâ解数 模：mo模范/mu模样 相：xiāng相信/xiàng相貌 强：qiáng强盛/qiǎng勉强

近义词

笼罩——覆盖 恢复——复原 洋溢——充满 破损——破旧 训斥——斥责 凋谢——枯萎 突然——忽然 清澈——清亮 映衬——衬托 奇异——奇特 预料——预测 陆游——继续 茂盛——茂密 逼近——靠近 热闹——喧闹 时常——经常 放佛——似乎 颤动——跳动 融化——融解 神奇——奇妙 热闹——喧闹 灵活——敏捷 经营——管理 富裕——富有 仓皇——慌张 著名——有名 依赖——依靠 洞察——洞悉 储存——储备 烹调——烹饪 凶猛——凶残 轻灵——轻盈 躲避——逃避 敏捷——灵敏 特殊——特别 筛选——挑选 淘汰——剔除 倘若——如果 供养——供给 攀谈——交谈 掂量——权衡 举步——迈步 古怪——奇怪 凝视——注视 讨厌——厌恶 欺侮——欺负 警戒——戒备 坚固——牢固 凝结——凝聚 气魄——气势 耸立——高耸 葱郁——葱茏 隐隐约约——模模糊糊 统率——统领 魁梧——高大 惟妙惟肖——活灵活现 谴责——声讨 协调——和谐 凋零——凋谢 跨越——越过 怜悯——同情 叮咛——嘱咐 恍然大悟—豁然开朗 宽裕——富裕 湿润——潮湿 惩处——惩戒 踊跃——积极 驱使——促使 秘诀——要领 推荐——举荐 楷模——榜样 疲倦——疲惫 惬意——闲适 反驳——反对

反义词

人声鼎沸——鸦雀无声 沸腾——沉寂 喧闹——安静 训斥——表扬 冷酷——热情 简单——复杂 附近——遥远 寒冷——温暖 多样——单一 呈现——消失 亲热——冷淡 人迹罕至——人来人往 灵活——呆板 温柔——凶恶 盛夏——寒冬 热忱——冷酷

静寂——嘈杂 兴奋——忧愁 美丽——丑陋 天堂——地狱 模糊——清晰 凶猛——温柔 紧密——松散 减弱——加强 持续——中断 迟钝——敏捷 温顺——凶猛 轻盈——笨重 精美——粗俗 特殊——普通 聪明——愚笨 勤劳——懒惰 高傲——谦卑 敏捷——迟钝 仔细——马虎 茂密——稀疏 尽职——失职 勇敢——怯懦 讨厌——喜欢 反抗——顺从 蜿蜒——笔直 坚固——松散 陡峭——平坦 凝结——离散 伟大——渺小 古老——现代 懒惰——勤快 凋零——盛开 希望——失望 宽裕——拮据 羡慕——不屑 健壮——瘦弱 清晰——聪明 惩处——宽恕 仔细——马虎 温柔——暴躁 朦胧——清醒 便宜——昂贵 清晰——模糊 谦逊——骄傲 虚心——骄傲 亲近——疏远 支持——反对 怀疑——信任 隐隐约约——清清楚楚

重点课文

《观潮》

1.《观潮》作者按潮来前、潮来时、潮来后的观察顺序描写了钱塘江大潮的壮观景象，从“向我们移来”、“再近些”、“越来越近”这几个词语可以看出来。

《鸟的天堂》

1.作者第一次经过“鸟的天堂”是在傍晚时候，这次他看到高大茂密、充满生机的大榕树，却没见到一只鸟，

《古诗两首》

1.《题西林壁》的作者是宋朝诗人苏轼。诗中描写庐山雄奇壮观、千姿百态的诗句是横看成岭侧成峰，远近高低各不同，第三、四行诗蕴含着人生哲理，这句诗的意思是 我不知道庐山的真实面目，是因为我就处在庐山之中啊！ 2.《题西林壁》一诗中蕴含人生哲理的千古名句是：不识庐山真面目，只缘身在此山中。诗人借此告诉我们 想对事物有全面的、符合实际的认识，必须站在客观的立场上。

3.俗话说：“当局者迷，旁观者清”，与之相对应的诗句是 不识庐山真面目，只缘身在此山中。

4.《游山西村》是宋代诗人陆游所写。诗中后两句对仗工整，“山重”对“柳岸”，“水复”对“花明”，“疑无路”对“又一村”。

5.当别人遇到困难或打算自暴自弃时，我会用 山重水复疑无路，柳暗花明又一村 这句诗来劝导他。

6.《游山西村》诗中描写农家淳朴热情的诗句是：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

字，表现了农家款待客人时倾尽所有的盛情。

《爬山虎的脚》

1.爬山虎脚生长的地方：茎上长叶柄的地方

爬山虎脚的样子：枝状的六七根细丝

爬山虎脚的颜色：嫩红色

2.爬山虎的叶子之所以“叶尖一顺儿朝下”是因为：爬山虎的脚长在茎上长叶柄的地方，它会一脚一脚往上爬。

能说明爬山虎的叶子“在墙上铺得那么均匀”的语句是： 没有重叠起来的，也不留一点儿空隙 。

3.爬山花刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反而伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。 《蟋蟀的住宅》

1.《蟋蟀的住宅》是法国昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。文中采用了拟人的手法，分别介绍了蟋蟀住宅的特点和蟋蟀怎样建造住宅。蟋蟀住宅的特点是从 住宅的选址，住宅的外部，住宅的内部三方面作了介绍。作者在文章中大量采用拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的洞穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，想象非常丰富，语言十分风趣。 2.蟋蟀盖房子是在 秋天。

蟋蟀建造住宅时动作的词：扒、搬、踏、推、铺。

蟋蟀“不肯随遇而安”具体表现在 慎重地选择住宅、不利用现成的洞穴、自己一点一点挖掘。 蟋蟀住宅的出口总有一丛草，是因为 那丛草是用来隐蔽洞口的 。

蟋蟀住宅的特点有 光照好、干燥、隐蔽 。内部特点是墙壁光滑 。

《巨人的花园》

1.任性和冷酷表现巨人对自己深深的自责和悔恨。 2.孩子们来后，花园的景象是 洒满了明媚的阳光，草翠花开；巨人赶走孩子们后，花园的景象是 鲜花凋谢了，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。作者运用了对比的方法，告诉我们不要太自私，快乐应当和大家分享。

3.

无情地驱赶和冷酷地训斥，两者形成了鲜明的对比。

4.巨人明白了 人不要太自私，快乐应与大家分享。

5.《巨人的花园》运用对比的手法展开情节，告诉我们快乐应当与大家分享的道理。

6.小男孩没有拔腿逃跑，他心里想：我偏偏不走，我要用我的热情来融化你那颗冰冷的心。

7.巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。他心里想： 这个小男孩怎么就不害怕？是不是我真的做

错了？

《去年的树》

1.假如现在树能够说话，他一定会说：鸟儿，谢谢你！你真是我的好朋友呀！

2.文中共有四次对话，歌颂了小鸟和树之间珍贵的 友情 。

3.第一个“看”是在 鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友 的时候，鸟儿放佛在说 树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌，第二个“看”是在 鸟儿实现了自己的诺言的时候，鸟儿放佛在说 树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见。

《白鹅》 《白公鹅》

1.《白鹅》是围绕中心句 好一个高傲的动物 来写的。

2.白鹅的特点主要通过对比的方法体现出来的。

3.白鹅在作者笔下是一个高傲的动物，所以作者称它为鹅老爷，通过它的叫声、步态和吃相三方面表现出来的。“白公鹅”作者称它为 海军上将。文章虽各具特色，但都可以看出作者对它们深深的喜爱 之情。

4.鹅的高傲主要表现在叫声、步态、吃相之中。

5.作者在描述鹅的步态时，用鸭的步调急速，有局促不安之相与鹅的步调从容、大模大样进行对比，同时作者还用京剧里的净角出场来比喻鹅的步调，形象地表现出鹅的傲慢特点。

6.

“鹅老爷”这些词语，表面上批评白鹅，实际上表达了作者对鹅的喜爱之情。

《猫》 1.《猫》是老舍先生的作品。作者把猫古怪的特点表现得淋漓尽致。

2.猫古怪主要表现在有时老实，有时又贪玩，有时又尽职；高兴时温柔可亲，不高兴时极其冷漠；有时勇猛，有时又胆小。 3.“几朵小梅花”在文中指猫的脚印，从这个比喻中可以体会到作者对猫的喜爱之情。

《长城》

1.长城修筑在崇山峻岭之间，“前不见头，后不见尾”突出了长城之长。“才”表示长城的建成是多么不容易。 2.《长城》是按由远到近的顺序写的。

3.修筑在八达岭的长城特点是：高大坚固。

4.垛子的位置：城墙外沿，作用：瞭望和射击。城台的位置：城墙顶，作用：屯兵。

《颐和园》

1.游览颐和园的顺序：长廊→万寿山→昆明湖。

2.“耸立”体现出佛香阁的高；“一排排”说明了排云殿的占地面积大。

3.具体说明“狮子姿态不一”的话是：这么多的狮子，没有哪两只是相同的。

4.《颐和园》是按照游览的顺序写的。

5.长廊的长，佛香阁的高，排云殿的金碧辉煌，昆明湖的绿和静，十七孔桥的狮子姿态不一。

古诗两首

1.点明了送别时间、地点的诗句是：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

2.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描写的是李白送别孟浩然的情景，送别时间是阳春三月，送别地点是黄鹤楼。这首诗的前两行叙事，后两行写景，表达了诗人送别好友时依依惜别的感情。

3.故人：老朋友 烟花：形容花开得繁茂，像浮动的烟雾。 更尽：再饮完。

4.《送元二使安西》的作者是 王维 。诗中写送别的名句是：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

《搭石》

1.人们是怎样走搭石的：一行人走搭石时，动作协调有序，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。

2.一排排搭石，联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

《跨越海峡的生命桥》

1.甜丝丝的香气 灿烂的阳光 苍白的脸 含苞的花朵 静静地躺着 步履匆匆地走进 跨越海峡的生命桥

2.这个18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵。

《为中华之崛起而读书》

1.“有志者”的意思是：有志气、有抱负的人，“效”的意思是：仿效。“周生”指：周恩来。“有志者当效周生”的意思是：有志气的人就应该向周恩来学习为中华之崛起而读书。

2.“崛起”的意思是：兴起。周恩来的理想是：为中华之崛起而读书，说明少年周恩来有远大的理想和博大的胸襟。

《那片绿绿的爬山虎》

1.“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”是指：三十年前的情景，一直留在作者的脑海里。叶老先生的教诲一直牢记于作者的心中。

2.本文表现了：叶圣陶先生对工作一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

《呼风唤雨的世纪》

1.“千里眼”和“顺风耳”原指能看得见很远很远和听得见很远很远的人，课文指人们想象中超脱自然的能力。人们用这种方式来寄托自己的美好愿望。

《飞向蓝天的恐龙》

1.在中生代时期，一些猎食性恐龙经过漫长的演化，变成了鸟儿，飞向蓝天。其演化过程是：身体逐渐变小→体表长出羽毛→转移到树上生存→在树木间跳跃、降落→具备滑翔能力→最终能够主动飞行。

表面文章的反义词篇八
《近义词》

哀求→乞求

唉声叹气→长吁短叹 爱财如命→一毛不拔 爱戴→敬爱

爱好→喜好

爱护→保护

爱怜→怜爱

爱莫能助→心有余而力不足 爱慕→倾慕

爱惜→顾惜

安定→安宁

安顿→安排

安分守己→循规蹈矩 安眠→安息

安宁→安定

安排→布置

安全→平安

安然无恙→平安无事 安如磐石→安如泰山 安适→安闲

安慰→抚慰 安稳→平稳 安闲→清闲 安逸→闲适 安置→安顿 安装→装置

按部就班→墨守成规 按照→依照 暗藏→隐藏 暗淡→昏暗

暗渡陈仓→声东击西 暗影→阴影 黯淡→暗淡

黯然失色→相形见绌 肮脏→龌龊

昂然挺立→昂首挺立 昂首→俯首

昂首阔步→高视阔步 昂扬→高昂 翱翔→飞翔

傲慢→高傲 奥秘→奥妙 奥妙→微妙 懊悔→悔恨 懊恼→烦恼

八面玲珑→面面俱到 巴不得→恨不得 跋山涉水→翻山越岭 把握→掌握 把戏→花招 罢黜→免除 罢职→撤职 霸占→占领

白璧无瑕→完美无缺 白天→白昼 白皙→白净

百读不厌→味同嚼蜡 百感交集→悲喜交集 百家争鸣→百花怒放 百里挑一→凤毛麟角

百年不遇→千载难逢 百思不解→大惑不解 百依百顺→唯命是从 百战百胜→战无不胜 百折不挠→坚韧不拔 摆布→支配 败落→没落 败退→溃退 败兴→扫兴 拜访→访问 拜服→佩服 拜会→拜见 颁布→公布

斑驳陆离→光怪陆离 板滞→呆板 版图→幅员 办法→方法 办理→操持

半斤八两→势均力敌 半途而废→前功尽弃

半信半疑→无可置疑 伴随→随同 帮忙→帮助 帮凶→爪牙 帮助→协助 榜样→典范 傍晚→黄昏 磅礴→澎湃 包庇→庇护 包含→包括

包罗万象→应有尽有 包容→容纳 褒扬→表扬 薄礼→厚礼 薄情→痴情 薄弱→单薄 饱满→丰满 宝贵→珍贵 保持→坚持 保存→保管

表面文章的反义词篇九
《阅读短文》

阅读短文，回答问题。

伟大的祖国，我们的祖国，地大物博，山河壮丽。她像一个巨人，屹(yì)立在世界的东方。

我国的领土广大．我国领土的面积约960万平方公里，是世界上面积最大的国家之一。当我国的北方进人冰天雪地的寒冬，南国的海岛上却是赤(chì)日炎（yán）炎的盛夏景象。我们的祖国多大呀！

我国的物产丰富。粮食、棉花、大豆、花生、油菜籽、蚕丝、茶叶等的年产量，以及牲畜的总头数，在世界都居于前列。在茂密的大森林里，还有为全世界小朋友所喜爱的大熊猫、金丝猴。

我国矿产资源种类多，分布广，储量大。有蕴藏丰富的煤、石油、铁、铜等。还有许许多多资源等待着我们去勘探、开发和利用。

我国的山河壮丽。世界第一高峰——珠穆朗玛峰就矗(chù)立在我国西南的西藏边境。还有巍（wēi）峨（é）挺拔的泰山，景色迷人的黄山。世界著名的长江、黄河浩浩荡荡地流入大海。波光 粼粼的太湖，水平如镜的西湖，像一颗颗明珠，把祖国点缀（zhuì）得格外美丽．气势雄伟的万里长城，更是我们伟大祖国的象征，它给祖国的大好河山增添了壮丽的色彩。

我们在祖国的怀抱里成长，非常幸福。我们为可爱的祖国而自豪！

1．这篇短文可分为三段，用“‖”在文中标出，并写出各段段意。

2．写出短文的中心思想。

3．从文中找出一组近义词和反义词。

近义词：（ ）—（ ） 反义词：（ ）—（ ）

4．用“一”画出文中的二个妙由可，并说明把 比

做 。

一群光头男孩

在印第安纳州的小镇上，有一个名叫布来恩的少年不幸得了脑瘤，他在接受化学治疗。治疗的结果是他漂亮的金发全部掉了。

布来恩难过极了，他整天躲在家里，连最要好的朋友也不见。大家都很着急。 一天，同班的一男孩对自己的妈妈说：“我想把头发全剃光，这样， 。”妈妈赞同地点点头，拿出剃刀，帮儿子把一头（柔软 柔嫩）的金发全剃光了。

这一天，学校里有了一个光头男孩，第二天，学校里又多了一个光头男孩，第三天，学校里（发现 出现）了一群光头男孩。

第四天清早，这一群光头男孩来到布来恩家门口，他们大声叫着布来恩的名字。布来恩透过窗户看到这情景，激动地跑出屋子。这一群光头男孩相拥在一起。

每个人都笑得那么欢。

（1）在文中的括号里划去不适当的词语。

（2）在文中的横线上，把这个男孩的话补充完整。

（3）文中划线句子的“这情景”，指的是怎样的情景？

（4）用一两句话概括短文的主要内容。

（5）读了这篇短文，你有些什么感受？请写下来。

生命之网

茂密的森林，辽阔的草原，都栖息着各种各样的动物。哪里的植物种类丰富多彩，哪里的动物就成群出没。

所有的动物都直接或间接以植物为食，动植物之间的关系十分密切。植物还为动物提供栖息的场所、掩蔽的地方；动物也会帮助植物传授花粉，播撒种子，啄除害虫。

生物学家达尔文在英国乡村曾经观察到这样一个有趣的事实：凡是猫养得多的地方，那里的红三叶草就长得特别茂盛。猫和红三叶草，可以说是风马牛不相及。这究竟是什么道理呢？细心钻研的达尔文终于发现了这个秘密。原来，红三叶草是专门靠土蜂来传粉的；而土蜂酿的蜜，常常被田鼠偷吃，还破坏了蜂巢。这样，田鼠多了，土蜂就少了，红三叶草传粉的机会也少了。鼠的天敌是猫，猫多了，鼠少了，土蜂就多了；红三叶草传粉多了，自然就长得繁茂了。

猫和红三叶草之间，似乎毫不相干，可是加上土蜂和田鼠两个环节，就联成了一根相互连接的链条——食物链。

自然界存在着数不清的食物链，各个环节，纵横交错，复杂多样。草被羊吃，羊被虎吞；鼠吃禾谷，猫头鹰捕鼠„„一种植物往往被多种动物所吃：羊吃草，牛、马也吃草；一种动物往往吃几种食物：麻雀吃禾谷，也吃虫子；一种动物常常被多种动物所吃：狼和豹也像虎那样，吃牛、羊。

俗话说：“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃水藻。”江河湖海里，这些更是常见的事儿。

在自然界，各种生物之间，就这样组成了一条条“食物链”。动植物之间这种相互依存、彼此制约的关系，组成了一个错综复杂的网——生命之网。

1、写出反义词。（4分）

直接（ ）细心（ ）秘密

（ ）复杂（ ）

2.在括号内填上恰当的词语。（6分）

茂密的（ ） 辽阔的（ ） 栖息的（ ）

掩蔽的（ ） 复杂的（ ） 简单的（ ）

3．“生命之网”指的是（ ）（2分）

A．生命像网一样破烂不堪。

B．生命的网。

C．动植物之间相互依存、彼此制约的关系。

读《夜莺的歌声》片段，回答问题（15分）

队伍出发了，行军灶打头，跟着就是小孩和军官，俩人并排着走。小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好像把身边的军官完全忘了。

森林越来越密。弯弯曲曲的小路穿过密密的白桦树林，穿过杂草丛生的空地，有爬上了长满古松的小山。

“你们这里有游击队吗？”军官突然问。

“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”孩子回答。

军官觉得从孩子嘴里什么也问不出来，就不再问了。

1、“踢”字是（ ）结构，音序是（ ），部首是（ ）。（3分）

2、在（ ）里填上恰当的词语。（2分）

（ ）的小路 （ ）的空地

（ ）的小山 （ ）的树林

3、用“有时候„„有时候„„有时候„„”写一句话。（2分）

4、“他好像把身边的军官完全忘了。”请联系上下文，说说你从中这句话中体会到什么？（3分）

5、对画线句子正确理解的是（ ）（2分）

A．孩子不明白军官在问什么，随便回答。

B．孩子是故意答错，欺骗德军，使敌人相信了小夜莺。

C．这个孩子其实什么都不懂，太顽皮了。

6、你喜欢小夜莺吗？为什么？（3分）

（二）认真阅读下面的文章，回答问题。（共15分）

看蛀牙

小华8岁了，正在读二年级，近来不断地闹牙疼，只好请假让妈妈带他到医院

牙科去诊治。

张医生问：“怎么不舒服？”

小华说：“我的牙疼极了。”

“我给你检查一下。”张医生边检查边说，“唉呀，怎么能不疼呢？你的牙大部分成了蛀牙，也就是虫吃牙。”

小华奇怪地问：“是虫子把我的牙咬的？我嘴里有虫子呀！”

张医生认真地说：“不是虫子咬的，是平时不注意口腔卫生的缘故。”

这时妈妈插嘴说：“这也怨我，我总认为他还小呢，睡前他还总要吃些糖果。” 张医生接着说：“怪不得，就是因为不能做到早晚刷牙，饭后漱口，特别是睡前吃了甜食，这些食物的残渣（存留 存放）在口腔和牙缝里；时间一长就会发酵产生酸性物质。牙齿表面有一层坚硬的保护牙齿的珐琅质，可是它就怕酸，被酸性物质长期腐蚀，就会形成蛀洞，最后会把整个牙齿蛀空的。”

小华听了（吃惊 害怕）地说：“我的牙已经成了这样，那可怎么办呢？” 张医生（细心 耐心）地说：“今天我给你把坏的牙该补的补，该拔的拔。要紧的是你今后每天要做到„„那就会避免牙病了。”

1、读了《看蛀牙》这个题目，可以推想短文主要是讲 的事，会想到谁去看蛀牙，还会想到 。（3分）

2、划去括号里不合适的词语。（3分）

3、给带点字选择合适的字义，打上“√”。（2分）

闹牙疼①喧哗；不安静 ②发泄（感情） ③害病；发生（灾害 或不好的事）

4、文中画线句子中的“它”是指 。（2分）

5、默读短文，边读边思考：作者向我们介绍了哪些知识？（2+3分）

（1）小华得蛀牙的原因

是 。

（2）张医生对小华说“要紧的是你今后每天要做到„„那就会避免牙病了。”根据你的理解，把省略号省略的内容补充完整。

表面文章的反义词篇十
《小学二年级数量词,近义词,反义词汇总》

小学二年级数量词，近义词，反义词汇总

数量词

一（颗）草莓 一（位）老乡 一（口）气 一（声）祝福

一（篇）文章 一（所）小学 一（块）黑板 一（辆）马车

一（道）数学题

一（声）巨响

一（阵）旋风

一（颗）心

一（柄）大伞

一（把）手枪

一（片）农田

一（对）翅膀

一（艘）潜艇

一（头）大象

一（束）鲜花

一（场）小雨

近义词：

壮美—壮丽

好像—仿佛

一（件）事情 一（道）血痕 一（座）石桥 一（根）绳子 一（片）绿叶 一（位）科学家一（架）飞机 一（根）头发 一（枚）导弹 一（件）衬衫 一（轮）月亮 一（头）肥猪 秀丽—秀美 勤劳—勤快 一（把）神斧 一（颗）星星 一（株）紫丁香 一（次）比赛 一（头）毛驴 一（种）颜色 一（棵）梨树 一（抹）朝霞 一（只）蝈蝈 一（面）镜子 一（块）石头 一（匹）白马 一（角）天空 一（身）武艺 一（扇）窗户 一（条）裙子 一（挺）机枪 一（支）步枪 一（条）裤子 一（间）教室 一（粒）米 一（页）白纸 一（台）机械 一（本）字典 著名—闻名 专心—认真 美丽—漂亮 仔细—认真 神奇—奇特 告别—离别

秀丽—美丽 告别—离别 办法—方法 假如—如果 温和--和气 快活—愉快 牵挂—挂念 疲倦—疲劳 宁静—安静 消除—消退 亲切—亲热 关心—关怀 忽然—突然 快活—愉快 高兴—兴奋 赞许—称赞 帮忙—帮助 格外—特别 欢庆—庆祝 雪白—洁白 中央—中心 宽阔—宽广 挥舞—挥动 灭绝-灭亡 非常—特别 激动—感动 立刻—马上 惊奇—惊讶 情景—情况 亲手—亲自 细长—瘦长 常常—经常 渐渐—慢慢 奇怪—好奇 看见—观察 得意—骄傲 迅速—飞快 清楚—明白 等待—等候 使劲—用力 急忙—赶忙 责怪—责备 仍然—仍旧 一定—肯定 伤心—难过 开心—快乐 用心—专心 小心—当心 许多—很多 勤快—勤劳

主意—想法 使劲—用劲 粗心—马虎 高兴—开心 高兴—快乐 想念—思念 整天—成天 十分—特别 处处—到处 机灵—机智、灵活 观—看 盯—瞧 看—望 奔-跑 与—和 朝—早 鸣—叫

高高兴兴—快快乐乐 欢乐—欢快、快乐 连忙—急忙、 赶忙 、马上 、赶紧 机灵—机智、灵活

反义词：

华丽—朴素 虚心—骄傲 美丽—丑陋 燃烧—熄灭 仔细—马虎

安静—热闹 消除—恢复 亲切—冷淡 沉着—慌张 静悄悄—闹哄哄 开始—结束 满意—失望 简单—复杂 粗心—细心 勤劳—懒惰

热情—冷淡 宽阔—狭窄 成功—失败 高潮—低谷 先进—落后 高兴—痛苦 美好—痛苦 抬头—低头 慢慢—迅速 漂亮—丑陋

明白—糊涂 温和—严厉 容易—困难 开心—苦恼 认真—马虎 肥胖—消瘦 熟悉—陌生 弯曲—笔直 真诚—虚假 冷漠—热情 饥寒—温饱 索取—奉献 寒冷—温暖 正确—错误 早晨—傍晚 消失—出现

大—小 前—后 左—右 有—无 来—去 黑—白 高—低 哭—笑 早—晚 东—西 南—北 多—少 粗—细 宽—窄 明--暗 胖—瘦 是—非 新—旧 忙—闲 苦—甜 里—外 进—出 睁—闭 弯—直 先—后 快—慢 冷--热 好—坏 出—入 爱—恨 冷—暖 贫—富 问—答 开—关 远—近 伸—缩 关一开 长—短 美—丑 兴—衰 浮-沉 信—疑 始一终 清一浊 首一尾 贵一贱

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