科学 昼夜与生物 授后反思

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科学 昼夜与生物 授后反思篇一：昼夜与生物反思

《昼夜与生物》

教学反思

孙龙

《昼夜与生物》是青岛版小学科学六年级上册的一片教材。在教学过程中，始终坚持以学生为主体，让学生去发现问题，而不是老师帮助提出；让学生去想办法解决问题，教师在其中只是引导或指导；让学生在研究问题解决问题中具有充分的思考、设计和动手实践的机会；让学生自己来设计和评点实验方案，培养了他们考虑问题的全面性和思维的严密性；让教师成为活动的组织者、参与者、引领者，引导学生经历“选择研究对象---设计完善实验---合作实验验证---分析数据---汇报交流---得出结论”的探究过程，获得快乐，正是我们科学教学的实质所在。

上课前充分的教学设想或设计是上好一节课的前提，在实际的教学过程中我们时常会遇到一些生成性问题，对于这样的问题，我们老师的教学机智就显得尤为重要。缺乏一定的教学机智，这是我这堂课教学存在的主要缺点。

“课程改革的过程是一个不断对教育观念和实践形态进行批判性反思的过程。现阶段，我们需要追求变革的深刻性和精致程度。”对于“深刻性”和“精致程度”的课程改革要求，只有在教学细节加以关注，才能使教学走向深刻，走向精致。

科学 昼夜与生物 授后反思篇二：15.昼夜与生物

教与学设计

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科学 昼夜与生物 授后反思篇三：青岛版六年级科学15昼夜与生物

科学 昼夜与生物 授后反思篇四：青岛版六年级科学15昼夜与生物

科学 昼夜与生物 授后反思篇五：四年级科学昼夜与生物行为

科学 昼夜与生物 授后反思篇六：青岛版六年级科学15昼夜与生物

科学 昼夜与生物 授后反思篇七：六年级科学——昼夜与生物

科学 昼夜与生物 授后反思篇八：15 昼夜与生物《科学》

科学 昼夜与生物 授后反思篇九：青岛版六年级科学15昼夜与生物

科学 昼夜与生物 授后反思篇十：青岛版六年级科学15昼夜与生物

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