三年级语文教学片断

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三年级语文教学片断篇一：小学语文教学片段实录与评析

小学语文教学片段实录与评析（集锦）

2002-10-18 13:18:50

开放课堂 自主发展

人教版六年制第三册《坐井观天》教学片断实录与评析

师：请同学们自由结伴，读一读青蛙和小鸟的第的第二次对话。

(学生自由读对话)

师：读了对话，你们有什么问题吗?

生：青蛙为什么说天不过井口那么大呢?

师：问得好。同学们开动脑筋，想想用什么办法能解决这个问题呢?

(教师启发学生想办法获得青蛙的“体验”。)

生：我把一张纸卷成圆筒形状，透过圆筒看屋顶，我发现屋顶只有纸筒口那么大。所以我想，青蛙坐在井底，看到天只有井口那么大。

师：真聪明。大家可以试一试。

(学生们纷纷拿出纸来做实验。)

师：谁愿意说说你的想法?

生：平时，我们抬头看屋顶，屋顶有多大就能看到多

大，现在透过纸筒看到的屋顶只有纸筒口那么大。

生：我们的视线被挡住，所以看到的屋顶只有纸筒口那么大。

师：同学们观察得很仔细，也善于动脑筋-再看看课文的插图，想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大?

生：通过看图，我发现井壁很高，挡住了青蛙的视线，所以，青蛙说天只有井口那么大。 师：理解得很好。此时，小鸟怎么说的?

(学生自由读“天无边无际，大得很哪)

师：听了小鸟的话，你有什么问题吗?

生：小鸟为什么说天无边无际，大得很哪?

师：我们和小鸟一起去天空飞翔，好吗?

生：好!(师生观看课件)

师：你们看到了什么?想到了什么?

生：我看见一只小鸟在天空中飞呀飞，飞过许多地方。

刀：

生：小鸟飞过了高山，飞过了田野，飞到了乡村„„

生：我想，小鸟飞说天无边无际，就是说天很大，小鸟怎么飞也飞不到头。 师：说得真好。大家再自由结伴读读青蛙和小鸟的第二次对话。

(学生自由读对话)

生：此时，你从心里冒出了什么想法?

生：我想，小鸟飞过的地方多，看到的多，知道的也就

生：青蛙天天坐在井里，只能看到井口那么大的天，看到的太少了。

。

师：对，小鸟看得多，见识广，青蛙坐在井里，目光狭小，见识小。

生：我要像小鸟一样做一个见识多的人，不学青蛙，呆在井底，见识少。

师：是的，我们不能做“井底之蛙”。

师：同学们．请自由选择伙伴，分角色朗读青蚌和小鸟的第二次对话，注意读出青蛙和小鸟说话时的不同语气。

师：现在，我们帮这只青蛙跳出井口。 (运用多媒体课让青蛙跳出井口。)

师：瞧!青蛙从里跳出来了，这一回，它会对小鸟说些

生：哇，天太大厂，原来是我弄错厂。

生：天真的无边无际，今天我才开了眼界。

生：小鸟，太感谢你了!如果不是你提醒，我可能呆在井底，怎能知道天无边无际。 师：下面，大家把《坐井观天》这个故事表演出来

生：好!

(学生离开座位，自选伙伴，自选角色，配上动作表演教师参与学生的表演。) 评析：

《语丈课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。这一教学片断充分体现了这一思想，突出表现为开放了课堂，促进了学生的自主发展。

1．本片断开放了教学内容。以教材为载体，变教教材为用教材教，着眼于学生能力的培养。

2．开放了教学的过程。教学没有指令性，教师鼓励学生主动地参与学习，学生自由 读对话，做实验，看动画，述情景，说感悟，并且创造性表演了《坐井观天》，充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书，促进了学生的自主发展。

（一）鄂教版小学语文二年级下册第五单元《丑小鸭》教学片段

1、教材简析：《丑小鸭》一课讲述了一只丑小鸭变成白天鹅的离奇故事，丑小鸭因为样子丑陋受尽了凌辱和嘲笑，最后到了孤独、绝望境地，然而冬去春来，丑小鸭竟变成了一只美丽的白天鹅。过程中描绘了各种不同心态，世态炎凉，人情冷暖。同时赞扬了丑小鸭历经千辛万苦，受尽磨难，等到了春暖花开终于变成美丽的白天鹅。是一个既叫人同情又令人感动童话故事，很受学生的喜欢。

2、阅读教学片段

老师指名，生①朗读：“哥哥、姐姐咬他”，“公鸡啄他”，“猫吓唬他”三个短句。

生②评价：我觉得他读的很好，不仅没有错字、掉字，而且语言流畅，很有感情，我听后真的感受到丑小鸭好可怜、好可怜啊！

生③：我听了他的朗读，仿佛我自己就是一只丑小鸭，我感觉真的没法在家里呆了。

师：学生真是读得太好了，看得出同学们对丑小鸭的处境非常同情。两位同学评价的也很好，说明同学们不仅能认真的读也在仔细地听，并且能积极地思考，同学们真会学习„„

师生的评价把文本引向了深入，全面体会丑小鸭的生活处境，以情震撼人心，叶圣陶先生说过“语文阅读教学就是要让学生在书中走上几个来回”，也正是这样，通过评价才真正地让学生把书读懂了，走进文本空间，读出原作的味来。学生得到老师的高度评价，感到十分满足，更加热爱读书，踊跃参入评价。

接着生④读到：小鸟叽笑他，猎狗追赶他。他没有朋友，只好孤零零地走着，泪水扑嗒扑嗒往下掉。

生⑤评价：你读得很流畅，但是你的音调太直了，应该让人感到他被小鸟叽笑，被猎狗追赶连树林里也不能呆了，那种孤独、绝望的心情，眼泪肯定就会“扑嗒、扑嗒”流下来。

生④：谢谢你给我提这么好的意见，你能读给我听听吗？

生⑤：行，那我试试吧„„

师：同学们读得精彩，评得也很精彩，真了不起，你们一个个都能成为漂亮的白天鹅

老师祝贺你们！

短短几句评价让学生激动不已，学生更加精神十足的投入到下一轮的学习中。

3、教学反思

这种读后评价，可以看得出学生对读书有了严格的要求，很有效的提高了学生的读书水平，是一种自我提高的表现。看来有好的评价可以把书读得更好。课堂上的生机勃勃，气氛活跃，学生思维敏捷，学习态度积极，情感丰富，表现力强，不能不说这是一节好课。也由此可见，课堂不能没有评价，评价在课堂升华，得法于课内，延伸于课外，激发了学生强烈的表现欲，学生语文的实践能力得到了加强，既丰富了学生语言，又开发了学生的想象力，引动学生潜在机智，开启学生的心扉，引吐内心的真情，把课堂演变成一种情感体验与交流的场所，课堂达到了小学语文教学的较高境界。

（二）人教版三年级下册语文《太阳是大家的》的教学片段

1、教材简析

这是一首充满和平意味的儿童诗，采用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”即“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。

2、教学片段

教师指名朗读“西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞”，读完之后问，

师：“你感觉自己读得怎么样？”

生1：我觉得读得还可以。

学生感到自己既无错字又无掉字，语言比较流畅就很自信，没有认真地自我评价。

老师特意找一名朗读水平较高的生2再读这句话，之后又问生1，

师：你感觉你的朗读和生2有点区别吗？

生1：有，我读得没有生2读得有感情，尤其是“红彤彤”没有读好。

可见老师运用对比的方法让学生从自我评价中找到了一点感觉。学生较正了自己的心态。

师：你再试试。生1又仿照生2的语气读了一遍，显然比开始好得多。老师接着问你感觉有进步吗？

生1：有。

老师范读一遍，又让生1模仿老师朗读。

师：这一次朗读你又感觉怎样？

生：我读到“朵朵”的时候读得很慢，我感觉天空中有很多很多白云；当我读到“红彤彤”时，我从“红”字就开始用力、提劲，然后稍微一拖音又连续读出“彤彤”两字，感觉眼前就是一片火红火红的晚霞。

顿时，整个教室爆发热烈的掌声，师生个个脸上露出灿烂的笑容。

3、教学反思

读中有评，评中有读，读评结合，相得益彰，从学生实事求的自我评价中看，既没有千人一面的简单描述，也没有大同小异的机械模仿，而是学生在老师的评价中逐渐找到感觉，通过对比评价，学生提高了阅读效果。对于学生自我评价、自我反思、自我梳理、自我认识，从而能达到自悟、自醒，自明，自励，自信、自我提高这种行为方式，在学习中实在是难能可贵的。例如学生说读到“朵朵”、和“红彤彤””时，所谈出来的感受只有在师生互动的评价中才能揭示出来，才能进入文本找到感觉。自由地调动自己心中的语言储备，调动学生的生活积累，大胆地展示自己对文本的独特认识，这样的语言实践活动是语文教学中人文性与工具性的高度统一。亲近学生，贴近学生心灵深处，无疑能激励学生的创造性思维。教学评价就是一项艺术，艺术的生命在于创新，创新的灵感来源于学生真情体验和独到的思维。

（三）鄂教版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册，《豆花庄的小家伙们》的教学片段。

1、教材简析

这是一篇童话体裁的文章，作者以巧妙的构思、浓郁的情感、精美的语言描写了豆花庄优美的自然环境和小动物们安乐、详和、幸福的生活。为了帮助学生在读文过程中能身临其境，感受文章内涵，在教学中不断地使用评价的教学手段，运用多媒体课件展示文中美丽的画面，同时伴以轻快的音乐，使学生能在情境中读文，在评价中提高阅读能力。

2、教学片段

师：“同学们，读了这篇课文以后，豆花庄给你留下了什么样的印象？谁能用一个词来形容？谁能用一句话来赞美？谁能用一段话来描述？”

学生纷纷回答。

生①：“美”是形容豆花庄最好的一个词。

生②：我想赞美豆花庄最好的一句话是“豆花庄是一个童话般的世界”。

生③：我用一段话来描述豆花庄的感觉就是“豆花庄不仅有美丽无比的自然景色，还有小家伙们那纯净、甜美的歌声，给小动物们带来了永久的幸福和快乐”。

学生回答得不错，但是怎样究起思维的过程呢？让学生以评价的方式进一步探讨。

生④：我同意生①的意见，“美”一个字就能对整个豆花庄进行总的概括。叶美、花美、小河美、歌声美，到处张扬着美，所以“美”是最恰当的一个词。

生⑤：我觉得生②说“豆花庄是一个童话般的世界”显然是不够的，应该说是一个美丽的童话世界，不能漏掉“美丽”两个字，因为童话世界不一定都是美丽的。

师：生⑤你说的太好了，你不仅读的认真，而且听的仔细，又善于分析、概括和想象，看来你比豆花庄更美！真是一既聪明又可爱的孩子。

生⑤：谢谢老师！老师才是最美的。

生⑥：我认为生④对豆花庄的描述很好，豆花庄从景色到声音，即从看到的到听到的，已经构成了一个美丽的自然景观，再加上了丰富的联想，这美丽的自然环境一定会对小动物们带来永久的幸福和快乐，我感觉到你描述的很全面。

师：生⑥你的评价很精僻超过了老师的想象力，真了不起。你和生④都是勤奋好学的好孩子。对文章的理解和感悟己经达到一个很高的境界。

生④、生⑥：谢谢老师！

3、教学反思

这样读评结合，真是让学生激情飞扬、百花盛开。小学语文课堂教学评价是一种学习形式，是根据小学语文教学目标和教学原则的要求，对阅读教学过程中教学活动及学生阅读进行有

三年级语文教学片断篇二：人教实验版小学语文三年级上册片段教案2012

人教实验版小学语文三年级上册《13、花钟》片段教学设计

福建省浦城县临江中心小学---李梅霞

过渡:现在就让我们一起走入花的世界，去领略一下花的美妙与神奇！（播放各种各样的花.）

品读重点句子

刚我们欣赏了许多美丽的鲜花，它向我们展示了几种花的开放,最先开放的是什么花?（出示：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。）

牵牛花还真像个调皮可爱的小男孩儿。你也来吹吹看。

（出示：牵牛花开了）

读读这句，你觉得哪句写得美？为什么？

简简单单几个词把牵牛花描写得那么生动、形象。课文中除了说牵牛花吹起了紫色的小喇叭，描写花开，还有哪些不同的说法？

（出示：艳丽的蔷薇绽开了笑脸。）

你读懂了什么？能学学蔷薇绽开笑脸吗？

此刻蔷薇的心情怎样？带上这种心情再读读。

（出示，睡莲从梦中醒来。）

喜欢睡莲的读一读，说说为什么喜欢.

这句作者把睡莲开放的样子跟人从梦中醒来的样子有机联系起来，非常生动。想想她会做些什么美梦？

学学睡莲从梦中醒来的样子，带上动作读。

通过学习，我们发现：同样写花开放，却有不同的表达方法，可以是花的颜色，可以是花的动作，更可以把它当作人来写。课文中这样美的句子还有许多，我们一起来分享分享。(出示其它描写花开的句子)

喜欢哪句就读哪句，然后同桌互相说说为什么喜欢。

教学反思

自评：

《花钟》是人教版小学语文三年级上册的一篇精读课文。在教学中我采用“以读为主，读悟结合”展开教学。同样是写“花开”，课文里用了丰富多彩的语言表达方式。在品读重点句子时，我让学生带上不同的动作读句子，想象花开的样子，激发学生的情

感，让学生走进文本，与作者的情感融为一体，更好地理解课文，真切地体会到作者语言的丰富和精妙。为了体会作者不同的表达句式，我把文中句子进行改换，然后与课文中的句子对比，体会不同的句式表达的效果，增强语言感悟能力。总之，我努力做到让学生读中理解、读中感悟。使学生主动、有效地参与到教学的全过程，体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培养了学生的审美情趣。

点评：

在教学中，能采用多媒体课件，让美丽的花直观地展示在学生面前，带给学生真切、直观的感觉，激发起学生的好奇心和求知欲。当学生还沉浸在美的感染中时，能顺势引导学生走进文本，去感受、体验语言文字的美。同时引导学生理解作者对各种花儿开放所采用不同的表达方式，让学生学会感受祖国丰富的语言文字。

学生反馈:

学生能正确、流利、有感情地读句子，懂得了同样写花开却有不同的表达方法，并养成了留心观察、善于想象的习惯。

三年级语文教学片断篇三：人教实验版小学语文三年级上册片段教案

人教实验版小学语文三年级上册《13、花钟》片段教学

一、指导品读重点句子

（课件出示：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。）

1、指导带上动作读句子。

（课件出示：凌晨四点，牵牛花开了）

2、比较句子，说说哪句写得更美。

3、引导说出第一句从哪些方面描写了牵牛花开花的样子？

4、多种方式读句子。

过渡：课文中除了说牵牛花吹起了紫色的小喇叭，描写花开，还有哪些不同的说法？ （课件出示：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。）

5、指导带上动作读句子。

6、说说这句话从哪些方面描写了蔷薇的开放？

7、喜欢此句的同学齐读句子。

（课件出示：七点，睡莲从梦中醒来。）

8、读句子，说说发现了什么？引导认识拟人句。

（课件出示：昙花却在九点左右含笑一现„„）

9、自由读句子，说说读懂了什么？引导了解昙花开花的特点。理解“昙花一现” 过渡：课文中像这样美的句子还有很多，我们大家一起来分享分享。

10、课件出示句子，生自由交流朗读。

二、对比品读重点句子

1、课件出示句子（对比朗读）

小结：孩子们，同样写花开放，却有那么多不同的表达方法，可以是花的颜色，可以是花的姿态，可以是花的性情，更可以把它当作人来写。

三、课堂小练笔：仿写喜欢的花

1、学生练写，教师巡视指导。

人教实验版小学语文三年级上册《13、花钟》片段教学反思

《花钟》是人教版小学语文三年级上册第四单元的第一篇课文。语言富有特色，特别是描写花开的语言，生动、精炼而准确。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。因此，我将采用“以读为主，读悟结合”展开教学。同样是写“花开”，课文里用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来等。在品读这些重点句子时，我让学生带上不同的动作朗读句子，想象花开的样子，激发学生的情感，让学生走进文本，与作者的情感融为一体，更好地理解课文，真切地体会到作者语言的丰富和精妙。为了体会作者不同的表达句式，我把文中句子换成“四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了„„”与课文中的句子对比，体会不同的句式表达的效果，增强语言感悟能力。并及时加以拓展练习，让学生运用文中的描写方法，写写自己喜欢的花，让读写有机结合起来，培养、发展了同学的语言能力。总之，我努力做到让学生读中理解、读中感悟。使学生主动、有效地参与到教学的全过程，体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培养了学生的审美情趣。当然，我的教学中还存在着不足，即评价性语言不够丰富，教师应该用更高层次的评价语来表扬激励学生。这种评价语言应与课文的内容相符。这需要我不断揣摩和打造。

三年级语文教学片断篇四：小学语文教学片段实录与评析

小学语文教学片段实录与评析（集锦）

开放课堂 自主发展 人教版六年制第三册《坐井观天》教学片断实录与评析师：请同学们自由结伴，读一读青蛙和小鸟的第的第二次对话。 (学生自由读对话) 师：读了对话，你们有什么问题吗? 生：青蛙为什么说天不过井口那么大呢? 师：问得好。同学们开动脑筋，想想用什么办法能解决这个问题呢? (教师启发学生想办法获得青蛙的“体验”。) 生：我把一张纸卷成圆筒形状，透过圆筒看屋顶，我发现屋顶只有纸筒口那么大。所以我想，青蛙坐在井底，看到天只有井口那么大。 师：真聪明。大家可以试一试。 (学生们纷纷拿出纸来做实验。) 师：谁愿意说说你的想法? 生：平时，我们抬头看屋顶，屋顶有多大就能看到多大，现在透过纸筒看到的屋顶只有纸筒口那么大。 生：我们的视线被挡住，所以看到的屋顶只有纸筒口那么大。 师：同学们观察得很仔细，也善于动脑筋-再看看课文的插图，想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大? 生：通过看图，我发现井壁很高，挡住了青蛙的视线，所以，青蛙说天只有井口那么大。师：理解得很好。此时，小鸟怎么说的? (学生自由读“天无边无际，大得很哪) 师：听了小鸟的话，你有什么问题吗? 生：小鸟为什么说天无边无际，大得很哪? 师：我们和小鸟一起去天空飞翔，好吗? 生：好!(师生观看课件) 师：你们看到了什么?想到了什么? 生：我看见一只小鸟在天空中飞呀飞，飞过许多地方。刀： 生：小鸟飞过了高山，飞过了田野，飞到了乡村…… 生：我想，小鸟飞说天无边无际，就是说天很大，小鸟怎么飞也飞不到头。师：说得真好。大家再自由结伴读读青蛙和小鸟的第二次对话。 (学生自由读对话) 生：此时，你从心里冒出了什么想法? 生：我想，小鸟飞过的地方多，看到的多，知道的也就生：青蛙天天坐在井里，只能看到井口那么大的天，看到的太少了。。 师：对，小鸟看得多，见识广，青蛙坐在井里，目光狭小，见识小。 生：我要像小鸟一样做一个见识多的人，不学青蛙，呆在井底，见识少。 师：是的，我们不能做“井底之蛙”。 师：同学们．请自由选择伙伴，分角色朗读青蚌和小鸟的第二次对话，注意读出青蛙和小鸟说话时的不同语气。师：现在，我们帮这只青蛙跳出井口。 (运用多媒体课让青蛙跳出井口。) 师：瞧!青蛙从里跳出来了，这一回，它会对小鸟说些 生：哇，天太大厂，原来是我弄错厂。 生：天真的无边无际，今天我才开了眼界。 生：小鸟，太感谢你了!如果不是你提醒，我可能呆在井底，怎能知道天无边无际。 师：下面，大家把《坐井观天》这个故事表演出来 生：好! (学生离开座位，自选伙伴，自选角色，配上动作表演教师参与学生的表演。) 评析： 《语丈课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。这一教学片断充分体现了这一思想，突出表现为开放了课堂，促进了学生的自主发展。 1．本片断开放了教学内容。以教材为载体，变教教材为用教材教，着眼于学生能力的培养。 2．开放了教学的过程。教学没有指令性，教师鼓励学生主动地参与学习，学生自由读对话，做实验，看动画，述情景，说感悟，并且创造性表演了《坐井观天》，充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书，促进了学生的自主发展。 论语整理（待续）

尊重主体 平等对话 ——人教版六年制第四册《黄山奇石》教学实录与评析师：出示书中四幅挂图。师：知道图上画的是什么吗？生：知道。第一幅图是“仙桃石”，第二幅图是“猴子观海”，第三幅是“仙人指路”，第四幅图是“金鸡叫天都”。师：同学们想象一下，这个大“仙桃„是哪来的？生：是孙悟空去蟠桃园摘桃子，不小心从天上掉下来的桃子。师：想象力真丰富，还知道《西游记》的故事，可真了不起，再想象一下“猴子“看到了什么样的大海？生：无边无际的大海。生：波涛汹涌的大海。师：用词真准确，如果你是那位指路的“仙人“会对游客说些什么？生：你们好，欢迎到黄山来旅游。生：你们好，那边的石头多有趣呀！让我们带你们去吧！师：他们可是个优秀的小导游，你们想不想也来做一名小导游？（生：想。）这四幅图就是黄山的四个景点，选择你喜欢的景点向游客介绍。为了同学更出色地完成这次导游任务，老师建议大家把你选择的内容先练习读一读。生：（练读）师：（指一名同学读）师：你觉得刚才这位同学读得怎么样？生：他把“大桃子”这个词读得很重。师：你也能读一读吗？生：（读课文）师：谁愿意做小老师，为同学们师范读下一段。生：（读第三自然段）师：你觉得这位小老师读得怎么样？生：很好，因为她读得很流利，生：还可以，我有信心比她读得更好。师：你能有勇气向别人挑战，你一定读得一定很棒。生：（读第三自然段）师：同学们读出了对黄山奇石的喜爱之情，既然同学们这么喜欢这些有趣的石头，那你想不想把你知道的介绍给游客？生：想！师：那就把你喜欢的部分背下来，怎样背才能背得快呢？生：看图来背。生：抓重点词来背。生：反复读，读熟了再背下来。师：同学们的方法都很好，选择一种适合你的，练习背一背。生：（练背）师：（指名背）师：下面同学们把自己喜欢的部分编成导游词。先自己练说，再说给同组的同学，然后，各组推荐一名代表到前面来说。生：（同组练说）师：（巡视，指导学生准确使用词语）生：（推荐代表）师：在他们说之前，你们有什么要嘱咐的吗？生：说话要有礼貌，要先问客人好，并介绍一下自己。生：还可以展开想象，详细介绍以下石头的样子和周围的景物。生：说话的声音要宏亮。师：现在就请小导游带领我们游览一下黄山奇石。评析：《语文课程标准》提出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这

一教学片断，教师注意保持了对话双方的平等意识，处处与学生交流沟通。比如，师生共同探讨怎样有感情地读，怎样背得快，都是老师与学生共同商讨，解决问题。教师尊重学生的人格，崇尚个性发展。让每个学生的生命价值都得以体现，生命的花朵都得以绽放。 自主探究 趣味识字

韵语教材第一册《雷雨》教学实录与评析师：大家借助拼音已自学了课文，能把课文读下来吗？生：能。师：现在大家拿好书，试着读一遍，有不认识的字听听其他同学是怎么读的。生：（齐读课文）电闪雷鸣乌云翻，狂风猛刮树枝断，鸡鸭猫狗猪牛跑，雨点连串像条线。师：在自学中你认识了那些字？比一比，谁认的多？生：我认识了“云”“风”“雷”字。生：我认识了“枝”“雨”“牛”。生：我认识了“鸟”…… 师：同学们真聪明，自己能认这些字，都不用老师教了。这么多字你们是怎么记住的？有什么好办法快告诉老师。生：我记“鸟”时想，“鸟”和“乌”差不多，“鸟”字有一点，“鸟”字没有一点。师：你想的真好，鸟是动物（指鸟字中的一点）这一点多像鸟的眼睛啊，乌是黑色的意思，所以没有那一点。（面对发言的同学）你真伟大，能有新发现。大家给点掌声吧！这样记很好，你们还有什么好方法吗？生：我记住“树”啦，树是木字加对字。生：我知道树与木有关，所以，树有木字旁。生：老师，我看出“树”字还是“权”字加“寸”字。师：你的眼力很好，老师都没想到，你还认识“权”字呢。（师板书木、又、寸、对、权）记住一个字，复习了这么多字，还帮大家认识了一个新字“权”，你真聪明。大家齐读这几个字吧。生：（齐读）师：大家共同合作，学的可真多。下面还有谁找出难记字的记忆方法说一说，这也是为大家做贡献啊。生：我看出鸡鸭两个字都是家里的动物，都有鸟字旁，只是左边不一样。生：老师，他说的不对，鸡鸭不是家里的动物，它们是家禽，家禽与鸟有相同的地方，所以有鸟字旁。师：你怎么知道这么多知识的？还能说出家禽一词。生：我是从《儿童画册》里看到的。师：爱看书就是懂得知识多。生：老师，我也看到了“猫”“狗”“猪”都是动物，所以都有“ ”字旁。“猫”字右边是“苗”字，因为小猫叫声是“喵喵”叫，所以右边是“苗”。师：那大家学着小猫的样子叫几声吧！生：（笑）喵——喵—— …… 评析：课程标准指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生获取新知的能力。以上教学片断，鲜明的体现了这一教学思想。学生在教师的组织、激励下，凭借自己已有的知识和经验，通过积极思考，动脑探究，寻找了一个适合自己的记忆支柱。通过合作交流，促进了思维的扩展。学汉字不再是枯燥无味的事了，汉字也不是单调的笔画组合，而是一个个生动有趣的个体。学生在轻松愉快的氛围中学到了知识、品尝了创造、体会了成功的喜悦。达到了自主学习、自主发现、激活思维、陶冶性情的理想境界。（待续）

小学语文教学片段实录与评析（集锦）

自主学习 体验情感 ——人教版五年制第四册《妈妈的爱》教学实录与评析师：默读这首诗，然后说一说读后你想到了什么？ （生默读课文）生：世上最关心孩子的人是妈妈。生：母爱是最伟大的爱。生：我想到我生病的时妈妈给我吃药。生：妈妈晚上给我盖被。师：同学们说得真好。那你想怎样学这首诗歌？生：我想把诗的内容画成一幅画。生：我想多读几遍。生：我想通过感情朗读诗歌来学习。生：我想把诗中写的事演出来。生：我也想仿写一首诗，写出妈妈对我的爱。师：你们说的这些方法都很新颖，就按你们说的这些方法来学习，可以自己学，也可以几个人在一起学。（生自学）师：你最喜欢哪小节，为什么喜欢它？生：我最喜欢第三小结。因为“我”生病了，妈妈都急哭了。这是我亲身经历的事，所以，我最喜欢这一小节。生：我也喜欢这一小结。它写出了妈妈爱“我”。师：谁愿意把这小节读给大家听？（生读）师：“我生病了，妈妈为什么哭呢？生：“我“生病了，妈妈很急，所以她哭了。生：妈妈关心“我”，“爱“我”，所以才哭了。师：每一句话应怎样读，才能充分表达出这种感情呢？听老师读这小结。（师范读）师：谁能像老师这样再读一次？（生读）师：他读得怎样？生：最后一句读得不好，太快了。师：你试试。（生读） “妈妈的爱是滴落的泪”。作者为什么说妈妈的泪也是爱？生：妈妈流泪了，说明她对“我”很关心。生：妈妈很爱“我”，所以“我”生病了，妈妈很着急。师：妈妈这么爱你，那一定把这句读好。读的时候，“爱”、“滴落”、“泪”这几个字要读得重一些。大家齐读这句话。（生读）师：哪些同学遇到过这样的事？生：我小的时候得了肺炎住了院，妈妈每天都护理我。我出院了，她都累瘦了。生：有一次玩的时候，我不小心磕破了头，妈妈知道后非常着急，打车带我去了医院。生：去年，我的脚被热水汤了，妈妈赶紧给我抹上大酱，又带我去医院。师：妈妈的爱是世界上最伟大的爱，我们就用声音来表达它吧。前后桌四人一组，有感情的朗读第三节，然后，选出最好的，读给大家听。（生读课文）师：刚才我看到有的同学在练习表演课文内容，谁愿意把这小结的内容表演给大家看？（生举手）你想演谁？生：我想演孩子。生：我演妈妈。生：我演医生。师：你们先商量一下，怎样演，都说些什么？（生商量后表演）师：他们表演得怎么样？生：我觉得演得挺好。生：还行，就是医生有点不严肃。师：我们表演的时候，要把自己的感情投入进去，才能演得好，演得像。师：如果你是课文中的“我”病好了，会对妈妈说些什么？生：我会对妈妈说：“您真是我的好妈妈。” 生：我会

给妈妈唱一首《世上只有妈妈好》（生唱）生：我会亲亲妈妈，说一声：“您辛苦了！” 生：我会帮妈妈做一些家务活。生：我会更加努力学习，用优异的成绩报答妈妈。 …… 评析：《新课程标准》强调阅读是个性花行为，应让学生在主动积极的思维和情感中加深体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课力求体现这一理念，在充分尊重学生主体地位，关注学生个体差异和不同学习需要的前提下，让他们自由选择学习内容，学习方法和表达方式。在学习活动中主动发展，形成独特的情感体验，使课文内容

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读出一幅画面来 ——人教版一年级识字4教学实录与评析师：字音读熟了，词也读会了，这些词都懂吗？下面我们一起到操场上去辨认一下，（出示大幅挂图）我把这些卡片发给大家，拿到卡片的同学先把手中的词读给大家听，然后到操场上给里边的情景挂上相应的词的卡片，想一想，可别挂错了，没领到卡片的同学可别不高兴，你们是小老师，读读书中的词，看看他们挂得对不对。师：跟老师来检验一下，挂对的就读一读“拔河”“拍皮球”，谁能演示一下动作？你们发现了什么？生：“打球”“拔河”“拍皮球”都是用手，与手有关，所以是提手旁。师：你真聪明，那么（指图，跳高、跑步、踢足球）从这些词中你又发现了什么？生：这些词与脚有关，所以跳、跑、踢都是足字旁。师：你真了不起，那么同学们能不能大胆地猜一猜，还有那些字是提手旁、足字旁吗？生：“投”字，投球需要手，所以我猜想“投”字是提手旁。生：“扔”东西的“扔”字。因为它与手有关。生：踩东西的“踩”字，踏进来的“踏”字与脚有关，所以我猜是足字旁。师：同学们真是太伟大了，你们简直就是造字专家。（指导读“打球”“拔河”“拍皮球”）师：操场上真是太热闹，太好玩了，让我们再一起去看一看，玩一玩，好吗？拿好书，看一看你们喜欢哪个场地，任选一个说一说同学们都做什么？生：操场上有打排球、篮球的，有拍皮球的，还有拔河的同学。师：那么你们能不能把这些词读出来，边读边想，能不能把每个词读出一幅画面来吗？（学生自由读，并想一想）师：这处场地喜欢吗？好，请你读。生：（学生读的不到位指导）我是这样边读边想的，读 “打球”这个词时，我就想：同学们有打篮球的、有打排求的，还有打乒乓球的，场面很激烈，不分胜负；读“拔河”时，我又想操场上两个班正进行拔河比赛，他们个个使出全身力气拼命地拔着绳子，谁都不堪示弱。读“拍皮球时，我眼前就出现了两个小朋友，一个在认真地拍着球，一个在数数，想到了这些，我又想这些词是怎么写的，就这样，我有词语想到了画面，又由画面想到了一个个词。师：下面听老师读，跟老师一起想。师：老师读完了，同学们齐读，这三个词现在谁能读好它？（指名读）师：词与词之间要停一停，要留出时间想，你再试试看。（生再读）师：我想请打过球或拔过河的小朋友带领大家读。（指导读“跳高、跑步、踢足球”）师：操场上还有更热闹的地方吗？你们看第二行，一个一个读，一幅一幅画想，像读第一行词那样去读去想。（学生自由读）师：谁喜欢这个场面，请你读一下。（学生点评）师：同学们，操场上除了画面上这些场面外，你还能说一些吗？（先小组内互说，再选一名代表在班内说）生：下课了，同学们到操场上有的踢毽子，有的打口袋，还有的跳小绳。生：下课铃声响了，操场上顿时沸腾起来，有的跳大绳，有的跳皮筋，还有的练跳远，同学们玩的很开心。师：同学们说的太好了。（诵读词串：全班读，分组读，男女生分读）师：读得真好听，你们知道为什么能读的这么好吗？你们看每行最后一个字，它们的韵母都是iu是押韵的，所以读起来上口，听起来悦耳。师：同学门，老师也想读一读可以吗？老师读的时候，你们边看书边听，然后当一次小老师，听后点评一下（师配乐背，学生鼓掌）生：老师读的真好！师：你们知道老师读的好在哪里吗？生；配乐了，而且老师声音好听。生：老师词与词之间有停顿。师：你们只说对了一半，其实老师能读好的关键就是边读边想像一幅幅图画，不信你们也试试。（学生自由读）师：敢不敢跟老师比一比？读得好的我给配乐。师：全体起立，会背的背，不会的看书读。评析：教学中教师指导学生一边读词串，一边想像一幅一幅画面，这样做更有利与儿童识记汉字同时发挥了词串识字对阅读和写作的过度功能，这与课标中“借助读物中图画阅读”“感受阅读乐趣”“写想象中事物”“在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语”等要求非常吻合。对小学生的语文学习与智力发展非常有利。教师教学中鼓励学生大胆猜想、想象，给儿童以遐想的空间，拓展了学生思维，发展了想象力，充分张扬了学生个性。同时教师重视学生兴趣培养。新课标要求识字教学要运用多种形象、直观的教学手段，创造丰富多彩的教学情境。本课中，教师通过让学生亲自到“操场”中贴出相关的词的卡片，演示“拍皮球、拔河”的动作，与老师比赛读等多种多样的方法激发学生学习兴趣，使学生充分参与课堂活动，从而积极主动地认识事物。

小学语文教学片段实录与评析（集锦）

采用词语突破法 读中感悟 ——人教版第四册〈丑小鸭〉教学片断实录与评析师：找到丑小鸭遭遇的部分读一读，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，并找到重点词语理解，把它读好。生：“除了鸭妈妈，谁都欺负他。”这

里“除了……都……”意思是说只有鸭妈妈疼爱丑小鸭，大家都欺负他。生：“哥哥、姐姐咬他……连养鸭的小姑娘也讨厌他。”养鸭的小姑娘本应照顾好每一只鸭子，可是她也讨厌丑小鸭，这使丑小鸭感到很难过，今后的日子怎么办呀？生：“丑小鸭感到非常孤单……”孤单是说丑小鸭因为长得丑，谁也不理他，他只好一个人呆着，很可怜。生：“他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。”因为大家都欺负丑小鸭，他没办法，只能这样做，生活得一点也不好。生：“丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。”“悄悄”说明他不敢随便出来，怕被人欺负，非常孤单。生：“丑小鸭趴在冰上冻僵了：。”冻僵“是说身体冻得发硬，马上就要死了，丑小鸭十分可怜。师：同学们理解得非常好。丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然憧憬着自己美好的理想，文中哪一句写了这个意思，读一读。生：“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。师：“惊奇”是什么意思？生：“惊奇”是惊讶奇怪的意思。丑小鸭从未看过这么好的天鹅，他惊呆了。师：说的真好。“羡慕”怎么理解呢？生：“羡慕”就是希望自己也能像别人一样。丑小鸭一定希望自己是只白天鹅，那样就不会被人欺负了。师：丑小鸭这个梦想实现了吗？朗读丑小鸭变成白天鹅的部分，找出最能反映丑小鸭激动、高兴、兴奋的句子，把它读好。生：（读）这难道是自己的影子？生：（读）啊，原来我不是丑小鸭。是一只漂亮的天鹅呀！师：丑小鸭发现自己变成白天鹅是，性情怎样？生：他一定非常高兴，会叫起来。生；他会非常惊讶，简直不相信是真的。师：大家说得好极了，那么谁愿意读这部分。生：（读）师：读到这里同学们一定会有许多感慨，你想对故事中的角色说些什么？从题目中选择一题，然后交流。（出示：1、对丑小鸭哥哥姐姐说……2、对鸭妈妈说……3、对养鸭的小姑娘说……4、对小鸟及猎狗说……5、对农夫说……6、对丑小鸭说……）生：我想对鸭哥哥姐姐说：“你们是哥哥姐姐，不要欺负弟弟，要关心他们，瞧，你们的丑小鸭多漂亮呀。” 生；我想对鸭妈妈说：“谢谢你鸭妈妈，你费出那么多劲才孵出丑小鸭，而且疼爱他，不嫌弃他，你真是一位好妈妈。“ 生：我想对养鸭的小姑娘说：“小姑娘，你以后不要以貌取人，应该真诚地去对待每个人。” 生：我想对小猎狗说：“希望你们尊重别人，和周围的小动物交朋友。” 生：我想对农夫说：“您真是一位好心人，谢谢您使我们拥有了一只美丽的白天鹅。” 生：我想对丑小鸭说：“丑小鸭我真佩服你，你那么坚强，同时希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越来越好。师：同学们的想象非常丰富。这么美的童话故事，知道作者是谁吗？生：安徒生。他是丹麦著名童话作家。师：你懂得真多。安徒生从小没受过正规的教育，14岁时，他来到了哥奔哈根一家皇家剧院，一边做杂役，一边学唱歌，后来得到别人的资助上了大学。安徒生有着丑小鸭一样的经历，但他没有被困难吓倒，经过不懈努力，终于成为世界上文明的童话大师。他一生发表了160多篇童话。有兴趣的同学可以到图书馆借读，然后同学们交流。评析：1、采用了词语突破法，引导学生自悟语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来。抓住重点词有的放矢地引导自悟，屏弃了繁琐的分析。注重抓重点词句，整体感悟也是教学思想的转变。让学生面对课文一遍一遍地读书，自感自悟，这种教学手段增强了学生的自主精神和创造精神，有利于发展学生的个性。 2、怎样帮助学生理解体会课文深层次的含义，在以往的教学中，教师往往以自己的分析代替学生的阅读实践，以自己的理解代替学生的感悟、体验。本教学设计强调了学生自主阅读实践。通过词语突破法，让学生自主的读和悟，不仅培养了学生阅读的兴趣，而且使他们较好地体验了课文的深刻思想含义。 3、创造了想象的空间，培养了学生思维和表达能力。如，你见到故事中的角色会说些什么？给学生创造了想象的空间，让孩子展开想象的翅膀，尽情地发挥自己的创造力。 4、坚持课内与课外相结合。新标准要求学生课外阅读量不少于5万字，所以抓住一切机会激发阅读兴趣，将课外活动经常化，让学生在广泛的阅读中提高语文的综合素养。

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互动交流 充分想象 ——人教版第三册《坐井观天》教学片断实录与评析师：青蛙和小鸟这次为什么事情而争论？青蛙是怎样说的？生：它们为天的大小而争论。青蛙说：“朋友别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？师：什么叫“大话“？谁能联系实际说一说。生：吹牛的话叫大话，像“我一个筋斗能翻十万八千里“就是大话。生：夸口的话，如“我不学什么都会”也是大话。师：课文的“大话”指什么？青蛙为什么说“大话”？生：课文中的“大话”指小鸟说自己飞了100多里，而青蛙不相信，就认为小鸟在说大话。师：“天不过井口那么大”是什么意思？生：是说天非常小，只有井口那么大。师：小鸟是怎样认为的？生：小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很呢！” 师：天，“无边无际“是什么样？” 生：“无边无际”就是没有边，大得很。生：“无边无际”就是非常大，看不到边。师：课文中小鸟说；“天无边无际”我们还可以说什么无边无际呢？生：草原辽阔，可以说无边无际。生：大海很宽，可以说无边无际。师：谁能用“无边无际”说句话？生：骏马在无边无际的海面上奔跑。 生：海鸥在

无边无际的海面上飞翔。师：读青蛙和小鸟说的话，应该用怎样的语气？（投影第而次对话）生：读青蛙的话应该用不相信的语气。生：应该用疑问的语气。生：读小鸟的话应该用耐心的语气来读。生：应该用诚恳的语气。师：说得很对。读青蛙的话要表现出自以为是，读小鸟的话要表现出诚恳。“天”“大”两个字要读重音，以突出“天很大”。下面同桌分角色读。（指名分角色练习读）师：请大家轻声读第三次对话，边读边想，有没有不懂的地方？生：它们谁对谁错，错在哪里？师：谁愿意就这两个问题谈自己的看法？生：这次对话主要讲青蛙坚持自己是对的，小鸟再次说它弄错了。生：青蛙说它不会弄错，因为它天天坐在井里，一抬头就看见天。生：青蛙自以为是，从青蛙边说边笑中可以看出。师：谁还能接着读。生：小鸟劝青蛙跳出井口来看一看，是因为青蛙不相信它的话。生：小鸟是想让青蛙亲自看一看天的大小，来证明青蛙错了。师：大家看投影，（活动投影，青蛙跳出井口）如果青蛙跳出井口，看见天无边无际，他们又会说些什么？同桌分别配戴头饰，分角色练习对话。生：（青蛙）哇！天真是无边无际，大得很呢！对不起小鸟，是我弄错了。生：（小鸟）没关系，你能知道错就改我真为你高兴。生：（青蛙）咦，这天怎么和我刚才看到的不一样？小鸟，你说对了，天真是无边无际，大得很那！生：（小鸟）朋友，这回你知道了把！坐在井口看天，只看到那么一点点是不对的。师：这个故事告诉我们什么呢？生：坐在井口看天是不对行的，只能看到一点。生：不要做井底之蛙，要跳出井口，看看外面的世界是什么样，看清了再说。师：说得好，“坐井观天”这个成语就是用来比喻有些人看问题目光狭小，所以有限，还自以为是。这节课，我要送给大家一句话，就是“欲穷千里目，更上一层楼”。评析：本课教学有两个特点。 1、充分发挥了学生的主体作用。课堂教学学生是主体，“教”致力与“学”，服务于“学”。教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为若干问题的层次，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究，发现结论，总结规律，获取“真知”，变被动接受为主动获取。 2、创造了想象的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容后，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

小学语文教学片段实录与评析（集锦）

创设情境 指导朗读 ——人教版第二册《小壁虎借尾巴》教学片断实录与评析师：（课件展示：小壁虎在墙上爬来爬去）师：它叫小壁虎，大家观察一下它有什么特征？生：它有四条腿。生：它还有一条小尾巴。生：你们知道为什么人们叫它小壁虎吗？生：因为它能在墙壁上爬。师：真聪明，它脚趾有吸盘，可以附在天花和墙壁上爬行，经常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫，是人类的好朋友。师：它的尾巴很有趣，今天我们就来学习《小壁虎借尾巴》。师；（板书课题）（课件提问：小壁虎怎么了？说说它先后都向谁借尾巴了？后来怎么有尾巴了？）师：请同学们读课文并思考以上几个问题，可以小组讨论。生：小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了，它一挣，尾巴断了，它逃走了。生：它很难过，向小鱼、老牛、小燕子去借尾巴。师；（板书：小鱼 老牛 小燕子）生：它又长出一条新尾巴了。师：同学们说得真好，那它是怎样向小鱼借尾巴的？小鱼的尾巴借给它了吗？为什么？（课件展示：小壁虎向小鱼借尾巴的图片）生：小壁虎爬呀爬，爬到小河边，它看见小鱼摇着尾巴，在河边游来游去，小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？” 师：小壁虎的尾巴断了，它的心情怎么样？生：它很难过。生：它很害怕。师：谁会读小壁虎说的话呢？生：（读课文，停顿稍差，重音稍差）师：你们觉得他读得怎么样？生：他读出了小壁虎难过，害怕的样子了，但他读得重音不够。师；什么地方应该读重音呢？生：“借给我”要读重一些。师：说得好！还有吗？生：这句话要有停顿，从“借给我”后停顿一下就更好了。师：你愿意读一下吗？生：你的尾巴借给我 / 行吗？师：他读得怎么样？生：他读出了小壁虎难过的语气。生：他读得很好听。生：他读得很生动。生：我也能读。（生读）师 ：读得真好，自己练一练好吗？生：（同桌同学互相读、互相评）师：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？如果你是小壁虎，你会怎样想？怎么做？大家练一练，表演一下好吗？生：哎呀！我的尾巴断了，没有尾巴多难看呀！咦，那是小鱼姐姐吗？“小鱼姐姐，我的尾巴断了，把你的尾巴借给我行吗？” 生：我得借一条尾巴，哎，那不是小鱼姐姐吗？“小鱼姐姐，你的尾巴借给我行吗？” 生：我想起来了，小鱼姐姐有尾巴呀！我去找小鱼姐姐借尾巴，太好了，小鱼姐姐在哪？“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？” 生：小鱼姐姐的尾巴也许有用吧，我去找他借吧，小鱼姐姐在那游泳呢。“小鱼姐姐，您的尾巴借给我好吗？” 生：谁有尾巴呢？那不是小鱼姐姐吗？对了，她有尾巴呀！我找她商量商量，把她的尾巴借来好了。“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？” 师：同学们们想象里很丰富，表演得真好。小鱼的尾巴能借给小壁虎吗？为什么？在书中找出

三年级语文教学片断篇五：三年级语文阅读片段已排

三年级语文阅读片段练习

4、做一片美的叶子

阅读下面内容，完成练习。

绿叶为大树而生。春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零------回归大树地下的根。

（1） 形近字组词。

夏（ ） 根（ ） 飘（ ） 复（ ） 跟（ ） 漂（ ）

（2） 在文中用“~~~~~~~~~~”画出描写叶子颜色的词语。 （3） 在文中找出与下列词语意思相近的词。

飘落-----（ ） 回到-------（ ）

（4） 用 “ ”画出这一段的中心句。

（5） 这节采用先 后 的写法。分写的部分，是按 顺序来描

述的。从 、 、 、 这些词语中可以看出来。

5、北大荒的秋天

阅读下面内容，完成练习。

原野 成片的大豆 着豆荚，发出哗啦啦的 ；挺拔的高粱 黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地 。山坡上，大路边，村子

口，榛树叶子全都红了，红得 ，把人们的心也给

（1）这段话围绕“ ”这句话写的，分别从 、 、 这三方面具体写出了原野 的特点。

（2）文中的“ ” “ ”这两个词告诉我们作者把大豆和高粱当作人来写，还把 比作“一团团火”。 （3）“榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。”对这句话理解正确的是（ ） A.人们的心像榛树叶子一样红。 B.人们看见粮食丰收了，心里非常高兴。 C.原野景色秀美，人们特别高兴。

(4)请你仿照课文句式，试着写几句。（可以写棉花，玉米，稻子等农作物）

秋天，原野热闹非凡。

6、西湖

阅读下面内容，按要求答题。

站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山( )，一山( )，一山( )，一山( )，真像一幅优美的山水画。平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。一群群白鸥掠过湖面，在阳光下一闪一闪的，好看极了。

（1） 在括号里填上合适的词，体会山的颜色之美。

（2） 这段文字主要从 、 这两个方面写出了西

湖的美。这是作者在 （填近处或者远处）看到的美景 （3） 用“~~~~~~”画出描写这段话的比喻句。作者把山比作 ， 把 比作一面硕大的银镜，生动形象地写出了西湖的山美，水美。

（4）用下面的词语造句。

真像 犹如

7、拉萨的天空

拉萨是有名的“日光城”。那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。

在拉萨，人们说话的声音能( )到蓝天，伸出手来能 ( )到蓝天。有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

(1) 在文中括号里填上合适的字。 (2) 在文中找出与下列词语意思相近的词。

映衬（ ） 明洁（ ） 瓦蓝（ ） （3）读了这两段课文，知道拉萨的天空的特点是 、 。 （4）“掬一捧蓝天可以洗脸”这句话让我们感到蓝天离我们 ，又让我们觉得这蓝天纯净、明洁得如同 一样。这样写“真是 ”。

（5）站在这样的蓝天下，你想做些什么了？

三年级语文教学片断篇六：三年级语文片段训练点

长征源小学四年级语文片段训练点

(撰稿：语文备课组 审稿：丁辉胜）

班级： 姓名：

一、以"春天真美呀！"为中心句、开头或结尾写个优美片段。

春天真美呀！你看！太阳公公笑眯眯的从东方起床了，露出了红扑扑的脸蛋，柳树姐姐长出了带黄色的嫩芽，小草弟弟探出了小脑袋，好像在说："春天来了！春天来了！"竹笋哥哥也穿上了一件又一件的新衣裳，桃花阿姨扭动着身子，一朵有一朵的姿势，一阵微风吹来，金黄的油菜花立刻涌起了高低起伏的"金浪花"，远远望去，令人美不胜收。动物们也举办起了"迎春会"。瞧！小蝌蚪们在水里自由自在的游泳，小鸟在枝头开起了"演唱会"，蝴蝶在花丛中飞来飞去，好像一只只可爱的小精灵，金黄的油菜花，成了蝴蝶的天地，美丽的蝴蝶在金黄色的舞台上跳着柔和而优美的舞姿，它们一会儿在空中飞舞，一会儿静静地停留在油菜花上，给春天也增添了不少乐趣。我爱你--春天！

二、我们的祖国山川秀丽，你的家乡一定也有优美的风景吧，请选择一处向大家介绍，如果能按一定的顺序写，把景物的特点写清楚，那就很棒了！

我的家乡在于都，那里风景优美的地方可多了，有罗田岩、崇光宝塔、长征公园、长征广场.......我最喜欢的要数长征第一渡了。远远望去，树木葱葱，百花盛开，好像一幅美丽的图画。沿着马路走近一看，这儿有一座高大的长征雕塑，上面雕刻着各种姿态的红军叔叔，个个精神饱满，好像随时要准备战斗似的。再随着铺满石头的小路往前走，宽阔的广场上出现了一座巨人般的长征纪念碑，碑顶有一颗红光闪闪的五角星，碑身像一个"八"字形，整个纪念碑在太阳的照射下显的格外雄伟壮观。最里面的就是长征纪念馆了，里面摆着许多红军战士用过的东西，有草鞋、草帽、手枪.......看着这些东西，我情不自禁的想起了红军叔叔战斗和生活的情景，心想：我一定要把伟大长征精神发扬光大，做一名新时代的红军传人！我爱我的家乡，我更爱迷人的长征第一渡！

三、孩子，你愿意向别人介绍自己吗？请你抓住自己的几个长相特点写生动、具体，组成一段外貌描写，向别人展示一个可爱的你，相信你一定能行！

我叫兵兵，今年10岁，高高的个子，红苹果似的脸蛋，大大的耳朵，浓浓的眉毛下面长着一双黑葡萄似的大眼睛，总是一眨一眨的，再加上一张能说会道的大嘴巴，凑成了一个活泼可爱的我。我的性格很外向,因此我有许多好朋友，我特别爱运动，比如打羽毛球、跑步、玩篮球、......我也很爱学习，我感觉假日里最快乐最有意义的事就是逛书店了。只要一到书店，我就像来到了知识的海洋，如饥似渴地读着每本书，有时直到书店关门，我才恋恋不舍地回家。你说我是不是一个小书迷？ 但是我也有一个"老毛病"，那就是粗心，好几次考试就是因为粗心没考好，所以我也一直在改这个"老毛病"。这就是我，一个阳光快乐的小男孩！

四、我们参加过的活动可多啦！有老鹰抓小鸡、躲猫猫、跳山羊等，请你扣住一个精彩的活动场面着笔，注意把活动过程写生动、写具体哟！

1、在体育课上，我们做过很多有趣的游戏，有老鹰抓小鸡，三个字，打精灵......但我最喜欢的游戏是"赶猪"。游戏中的猪就是篮球，用一根棍子赶着一个篮球走一个来回，不能用手和脚帮忙，看哪一组先到。老师先把我们分好小组，同学们都跃跃欲试。"赶猪"开始了，瞧，有些"猪"走的快，有的"猪"走的慢;有的"猪"很听话，稳稳地向前走，有的"猪"却太顽皮，到处乱跑，只见王明把"猪"赶了一个很大的圈才回来，后面的同学急得像蚂蚁似的。李军就更好笑了，赶着赶着，摔了一跤，棍子掉了，"猪"也跑了，逗得同学们都哈哈大笑。轮到我赶"猪"了，我紧张得直冒汗，小心翼翼地赶着，同学们都在为我加油，到了拐弯处，我就更小心了，轻轻地用棍子赶着"猪"绕过去，然后就加速往前赶，结果我得了第一名。我高兴得乐开了花，这个游戏真有趣呀！

2、贴鼻子是我们最喜爱的游戏了。星期五下午，丁老师迈着轻快地步伐，走进教室，笑

盈盈地说："同学们，今天我们做游戏--贴鼻子！"话音刚落，大家立刻欢呼起来，互相议论起贴鼻子的窍门来。只见老师转过身，拿起粉笔，在黑板正中画了一个大头娃娃。嘿！这个大头娃娃还真漂亮，圆圆的胖脸上，两只笑眼半眯着，红红的小嘴向上翘着，好像在说："谁能给我安上端正的鼻子？"大家看着大头娃娃都开心地笑起来。老师拿起橡皮泥做的鼻子说："现在大家轮流给大头娃娃贴鼻子，看谁贴得正！""好！"大家齐声应着。第一个贴鼻子的是粗心的孙强，他三步并两步地来到讲台前，只歪着头看了娃娃一眼，就迫不及待地用纱巾蒙住眼睛，老师一边嘱咐他细心，一边帮他系好纱巾。然后让他在原地转两圈。孙强抬起左脚，用右脚掌在地下一转，转了一个圈，再一转又转了一个圈，两个圈转完了，人也向左挪动了半尺远。然后抬手把"鼻子"往黑板上一按。"哈--"同学们立刻哄堂大笑起来。孙强连忙拉下纱巾一看，自己也笑得前府后仰，原来，鼻子贴到娃娃的耳朵上了。同学们陆续上来贴鼻子，有的把鼻子贴到耳朵上，有的把鼻子贴到脸蛋上，有的把鼻子贴到脑门上，还有的鼻子远远地飞到一边去了。真是五花八门。同学们捂着肚子，笑得喘不过气来。贴鼻子游戏真有意思，真快乐！

3、体操比赛开始了，你瞧！首先闪亮登场的是一年级的小朋友，虽然他们年龄小，但他们依然迈着整齐的步伐，喊着响亮的口号向操场走来，做操动作也是哑巴开会--没说的，真是人不可貌相，海水不可斗量，连评委们也禁不住竖起了大拇指，好像在说："这些小伙子真棒！"接着登场的是二年级、三年级，马上就轮到我们了，我的心紧张得像怀里抱着一只兔子--怦怦直跳，随着"一、一、一二一"的口号声又紧张又激动的来到操场中央，开始做操了，我们伸展着双手，有规律的上下摆动，犹如小鸟拍动着自己的翅膀一样，时而低，时而高，时而快，时而慢，伴随着节奏不停地伸手、踢腿、转身和跳跃，整齐的动作，出色的表现，令我们的老师露出了满意的笑容。最激动人心的时刻到了，顿时全场鸦雀无声，大家的耳朵也竖得像兔子的耳朵一样长，只听见广播上传来：四年级第一名：四（3）班，第二名四（2）班......，这声音传遍了整个校园，我们班得了第二名，大家高兴得跳啊！蹦呀！好像喝了千万瓶兴奋剂一样，这次体操比赛真难忘呀！

五、以"......唉！我又迟到了"为结尾写一个上学的片断。

今天我还没六点半就起床了，今天我可不能像昨天那样贪睡而迟到了。吃完妈妈准备好丰盛的早餐，我就背着书包直奔学校。走在路上，我看见街道两旁的早点店里坐着许多人，正津津有味地吃着早点。路上去学校的同学还很少，我便哼着歌儿，心想：今天我一定是第一个到教室的。老师知道了，说不定会表扬我的，哈哈！我便加快了脚步，兴高采烈地向前走去。突然，我被一个东西绊了一下，差点把我摔倒了，低头一看，原来是一个小包，打开一看，里面是十几张100元的人民币，还有一个手机。我望了望周围，没有人，看见这么多钱，心想：反正也没有发现，拿起来以后可以给自己买心爱的玩具。于是，我若无其事地把它放进书包，刚走了几步，我又停住了，一个问题在我的脑海中浮现：要是这些钱是主人急用的，我就这样拿走，就太不道德了。怎么办？怎么办？是给回主人还是占为己有？我不断地思考着，最后我想起了老师教导我们要做一个拾金不昧的人。于是，我返回原处等待主人的到来，五分钟过去了，主人没有来；十分钟过去了，还是不见主人踪影。怎么办？再不去学校，我就会迟到了，又会受老师批评的，可走了，主人就找不到他的钱了。我心急如焚，犹如热锅的蚂蚁--团团转......，二十分钟过去了，终于有一位阿姨来来找她的钱包，我问了她一些问题后确信是她的钱包后便给了她，我急匆匆地向教室跑去，来到教室门口，教室里同学们已经在整齐地朗读着课文，老师也已经在教室里了。唉！我又迟到了。

六、"今天早上，我背着书包到学校，推开教室门，教室里空荡荡的，没有一个人......"请你根据提示展开想象，巧编一个奇妙的故事。

今天早上，我背着书包兴冲冲地来到学校，推开教室门，只见教室里空荡荡的，没有一个人，窗户开着，灯也亮着，风扇还在不知疲倦地转着，地上到处是纸屑......咦？记得昨

天是我值日，怎么会这样？怎么会这样？由于今天是我带读，还是新官上任呢！我赶紧拿起扫把把地扫干净，将黑板擦干净，心里像十五个吊桶打水--七上八上，嘴里还不断地嘀咕着："大家慢点来！大家慢点来！"说时迟，那时快，只见一位同学跑了进来，我们呆呆地看着，他犹豫了一下，往门上一看，又迷惑不解地看着我。我马上跳下讲台，脚下像踩着一阵风，跑出门口一看，天哪！是三（2）班！我什么也没说，三步并两步朝楼上跑去，教室里顿时鸦雀无声，全班同学的目光齐刷刷地集中在我身，好像在说："你带读迟到了！"我上气不接下气地说："请大家翻到词语盘点，一、二、读--，"我委屈极了，却不敢把"走错教室"的真相说出口，眼泪如珠子般流了下来......

七、请你以"大扫除开始了......"为开头，续写一个同学们劳动的精彩场面。

大扫除开始了，钟老师先把我们分成几个组，有的扫地，有的擦窗，有的拖地，还有的摆桌子......话音刚落，整个教室像烧开的水--沸腾了，大家拿着工具就热火朝天地干起来，提水的同学提着满满的一桶水，背弯成了一个"C"型，像企鹅一样晃晃悠悠，可爱极了！擦窗户的同学像猴子似的，三步并两步爬上了窗户，一手扶窗户，一手擦窗户，把教室的窗户擦得像一面面镜子，闪闪发亮，最带劲的要数我们拖地组了，我双手稳稳地握住拖把杆，身子往前倾斜，前腿弯成"弓"字步，使劲地把拖把向前推，又向后拉，一推一拉，一前一后，这样来来回回，累得我大豆似的汗珠直往下流，不一会儿就把地板拖得干干净净，最后大家把桌子摆得整整齐齐，好像一排排士兵一样，威武极了！望着我们用汗水换来的"果实"，大家会心地笑了！

八、以"课间十分钟真有趣呀！"为结尾，写个精彩片断。

"叮铃铃......"下课铃响了，我们像出笼的小鸟，争先恐后地拥出教室，操场上可热闹了！同学们有的玩跳绳，有的玩跳山羊，有的玩"冰冻解冻"，还有的玩"西瓜爆炸"......最有趣的要数玩"老鹰抓小鸡了"，你瞧！...... "老鹰"张莉像飞机一样低空盘旋，扇动有力的"翅膀"，贴着地面疾飞，一会儿向左，一会儿向右，伺机扑住它的猎物--"小鸡"。善良的"母鸡"李梅张开结实的"翅膀"敏捷地左拦右挡，蹦来跳去，护卫着活泼可爱的"小鸡"-十个男女同学，老鹰一时没捉到小鸡，急得像热锅上的蚂蚁--团团转，它想出种种妙计对付鸡群。只见老鹰假装休息，然后趁母鸡不备，来了个"海底捞月"。一眨眼，用锐利的"钢爪"捉走了一只"小鸡"，像箭一样飞走了。"小鸡"们看见自己的兄弟被捉走了，慌张得像十五个吊桶打水---七上八下。正在这时，又一只"小鸡"掉队了，"老鹰"躲过"母鸡"的阻挡，敏捷地猛扑过去，捉住了这只"小鸡"。"老鹰"就这样一次又一次地捉了八只"小鸡"。最终获得胜利了，她高兴得连蹦带跳。同学们紧紧围着她，拍手叫好，欢呼跳跃，高兴极了！课间十分钟真有趣呀！

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一个人的意义不在于他的成就，而在于他所企求成就的东西。

三年级语文教学片断篇七：三年级上语文教学片段-秋天的雨 -人教新课标【小学学科网】

教学目标： xiaoxue.xuekeedu.com

1.了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。

2.学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 教学重点难点:

学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 教学准备：课件

教学流程：

一、 预习初学

今天我们学习一片神话故事，你知道什么是神话故事吗？汇报

1、汇报预习单

你读了几遍，把课文读流畅的？

提醒字音 挣 冶

读读词语 （投影）

整体感知 一起说主题

质疑问难 初步说说哪一段讲的神奇之处？不明白的地方是什么？

二、梳理订学

1、结合预习，你认为哪几段是学习的重点？（一、三、四）

2、根据汇报订学习内容

板书：悲惨景象

神奇之处

2、根据兴趣制订自己小组的学习内容，每组一题

三、合作研学

1、实效研学

*说学习方法

抓词抓句说体会

想象理解谈画面

感情朗读共分享

*自学 对学 群学

2、有效展学 学生汇报

悲惨景象部分

师：下面各小组进行展示 xiaoxue.xuekeedu.com

学习第一段的同学先给我们读读一开始人们的幸福生活吧？（投影第一句话） 突然间，人们遇到了什么样的灾难？找出句子说说体会。

预设：找到的句子

天哪！太可怕了！ “远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。”

“地被震裂了，出现了一道道深沟。”

“山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。”

“许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”

师：出现这样的情形可怕吗？你觉得哪里情形是你感到可怕？

师： 你从哪些词语中体会到天塌地裂的可怕?

师： (熊熊大火、挣扎、震裂)你看到过熊熊大火的情形吗?在哪里？(生想象说)（你能读一读这个词吗？）（齐读山岗上„„）

师： （挣扎）你看到过挣扎的情形吗？人在什么时候会挣扎？你能表演一下吗？ 师：是呀！这么可怕的情形，作为人类的创造者，人类的始祖女娲她更关心她的子民怎么样了？

预设：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

师：听到这句话，你仿佛看见了什么？听到了什么？

预设：有人在喊“救命”，有人在喊”快跑，火烧上来了!” 师：是啊，看到这样的情形，听到悲惨的喊叫声，你现在的心情是怎样的？ 预设：看在眼里，痛在心里。很难过很着急。

师：是啊！你们看到的就是女娲看到的，你们听到的就是女娲听到的，你们的心情就是女娲的心情啊！谁能把大家这种难过、着急的心情用朗读表达出来。(指名读、齐读)

3、过度：看到这样悲惨的情景，难过、着急的女娲是怎么做的呢？

预设：她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

神奇之处部分

师：学习神奇之处的同学继续汇报 xiaoxue.xuekeedu.com

这两段分别让你体会到什么，各用一个词概括。（艰难 神奇——板书）

1、艰难

师：在女娲的努力下，不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲怎么办呢？

预设：“冒着生命危险，把天补上。”

师：怎么补的？女娲补天先做了什么？又做了什么？最后做了什么？

预设：先找五彩石，又炼五彩石，最后补天。（教师板书：找、炼、补）

师：女娲找五彩石找得怎么样？是不是一下子就找到了？说说体会

大家从哪些词语找读出找五彩石困难？

预设：“忙了几天几夜”。体会到找的时间长。

师：那你想象一下，女娲还怎么找？那女娲这样不分昼夜、日以继日地找！几天几夜就找齐了吗？

预设：没有。才找到四种颜色的石头。

就是这样几天几夜找还缺一种五彩石呢！怎么办？你还从那个词语看出来女娲找得很艰难？

预设：（找啊找啊） 体会到地方多，时间长

师：女娲“找啊找啊”，那么女娲都可能到过哪里找呢？让我们发挥自己的丰富的想象力吧！（出示投影）

她到了（ ），但是（ ）；她到了（ ），但是还（ ）......她又到了（ ），终于（ ）。

师：功夫不负有心人啊！女娲不畏困难和艰辛，终于在泉眼间找到了纯青石。 师：从终于这个词中体会到什么？（找了很长时间，最后找到了）

你觉得最后一句应该怎么读?（指名读）师评价（找啊找啊，终于）（小组合作读） 让我们共同读出女娲的这种精神和找齐五彩石的快乐吧！（齐读）

2、神奇 师：女娲终于找齐了五彩石，那她又是怎样补天的呢？有什么神奇之处？汇报

预设：我找到这些动词（“找„挖„放„炼„化„装„端„泼”）体会到女娲了不起，有

神力。 xiaoxue.xuekeedu.com

师：除了辛苦、劳累，老师还觉得女娲很了不起，而且还有非同寻常的神力？从哪句话可以看出来吗？（往上一泼„„）

对，这就是神话故事神奇的地方。一泼就能泼到天上，女娲一定有神力。 师：女娲往上一泼天空出现了什么变化？

预设：金光四射。

师：大家想象一直“金光四射”是什么样？你见过什么东西金光四射？（朝阳升起、夕阳西下、夜晚的灯光）

师：原来黑黑的大窟窿突然金光四射，这真是一个神奇的场面，你能把“金光四射”的壮观场面读出来？我们来配合读一下，（师生配合读）（男女生配合读）

3、总结升华：读的太好了，女娲的了不起让你们表现的淋漓尽致，你们真了不起，你觉得女娲是一个怎样的人？（板：善良、勇敢、无私奉献）

此时此刻，你最想对善良、勇敢、无私奉献的女娲说些什么？

预设：我想感谢女娲娘娘为了人类吃尽苦头。

预设：我想说：女娲娘娘，谢谢您，如果没有您的帮助，就没有人类了！ 师：那就让我们怀着感激之情读读课文的最后一段!（齐读）

四、迁移促学

1、你还搜集了关于女娲补天的那些传说？

2、你还知道哪些神话故事？

三年级语文教学片断篇八：小学语文三年级片段教案——把课堂教学主动权交给学生——《题西林壁》课堂教学片段评析

三年级语文教学片断篇九：小学三年级作文片段

救 护 燕 子

在瑞士的一个小镇上，居民们知道燕子的危险后，纷纷走出家门，冒着严寒，顶着大雪，四处寻找冻僵的燕子。

有位叫贝蒂的女孩，和爸爸妈妈一起分头寻找冻僵的燕子。忽然，贝蒂在一棵松树下看见一双小小的黑翅膀在轻轻的抖动，她想一定是小燕子吧。于是，贝蒂连忙把雪拂开，果然有一只快被冻死的小燕子。贝蒂不敢犹豫，连忙把它捧在嘴边呵气，给它取暖。可是这只小燕子被冻得太久了，坚持不住了，贝蒂连忙把它藏在衣服里，给它温暖。小燕子慢慢苏醒了，贝蒂赶紧向火车站跑去。

我想对贝蒂说，贝蒂，这么冷的天，你一个人就救护了十几只燕子，可真了不起！你是一位有爱心，不怕苦，有耐心，有毅力的女孩，我们要向你学习。

如果全人类把动物当做自己最亲密的朋友，朋友如果有难，我们大家一起帮助他们，世界不是就增加了许多美好的故事吗？我们的家园不就丰富多彩了吗？

三年级语文教学片断篇十：无生上课片段

同学们，你们喜欢古诗吗？我们都是学过哪些古诗啊？

让我们一起回想一下~《静夜思》李白

床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡

《春晓》孟浩然

春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少

山行 杜牧

远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

你们还记不记得李白的赠汪伦

谁来背诵一下？

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

背诵完这首诗，我们的脑海里浮现的是什么样的图画呢？

《赠汪伦》一诗展示出一幅离别的画面：诗人乘船正要离开桃花潭的时候，好朋友汪伦深情地长着歌来送行，他踏地为节奏，边走边唱边挥手。这幕送别的情景出乎诗人的意料，使诗人感动不已。

今天我们学一首李白的新诗 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

你们大声朗读 老师来板书

生词：鹤、孟、陵、辞、唯[注释]

1．黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。

2．孟浩然：李白的朋友。

3．之：往。

3、广陵：扬州的旧名。

4、故人：老朋友。

5、西辞：黄鹤楼在广陵的西面，在黄鹤楼辞别去广陵，所以说“西辞”。

6、烟花：指柳如烟、花似锦的明媚春光。

7．尽：消失。

8．唯见：只见。

9．天际：天边。

【诗文解释】老朋友在西面的黄鹤楼与我辞别，在三月份烟雾迷漫、繁花似锦的春天去扬州。孤船的帆影渐渐远去消失在碧空的尽头，只看见长江浩浩荡荡地向天边流去。

我们齐读一遍诗歌，边读边想这是一个怎样的画面呢？。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，勾勒的是另一幅送别的画面：柳絮如烟，繁华似锦，黄鹤楼下，长江之畔，诗人目送友人的行舟，久久不愿离去。孤帆渐渐消失于天边，长江之水依然浩浩荡荡滚滚东去。

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