亿以上数的读法 教学反思

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亿以上数的读法 教学反思篇一：亿以上数的读法的教学反思

亿以上数的读法的教学反思

“亿以上数的读法”是学生具备了读亿以内数的经验的基础上进行教学的。教师应立足于学生的发展，从生的已有知识经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的学习情境，引导学生在探究活动中掌握新知。因此本节课的教学，注意以下几点：1.加强数学学习与现实生活的联系。教学时从现实情境引入，调动学生学习的积极性。2.重视学生已有的知识与经验。在亿以内数的读法的基础上，引导迁移类推，自主探索亿以上数的读法，给学生自主探索、合作交流的空间，培养学生的学习能力，体验成功的乐趣。3.体现三维目标的整合。教师起到组织者、引导者、合作者的角色作用，开课即为学生创设具体的教学情境，让学生获得有关大数的丰富的感受。对于如何读数的方法，并不是把它当成现成的结论、法则直接告诉学生，而是创设了问题情境，让学生自己去发现、去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。将数学课堂向课外延伸，让学生经历知识的生成和运用过程，顺利地实现了教学目标。

亿以上数的读法 教学反思篇二：对《亿以上数的读法》的教学反思-

对《亿以上数的读法》的教学反思

《亿以上数的读法》是人教版教材四年级数学第一单元中很重要的一节。前几天我对这部分知识进行了教学，觉得要想使学生学会这部分内容需要有以下的准备工作 ：

1、学生对《数位顺序表》的熟知。不但要知12位（从右到左）的排列，而且要熟知三级的具体内容及每一级的位数；

2、学生对亿以内数的读法的熟知。原因很简单——迁移，也就是对亿以内数的读法可非常有效地迁移到亿以上数的读法，它们之间的差别很少，只是读完亿级和万级后所加“亿”字与“万”字，再加一种特殊情况——万级全是0只读一个“零”的区别；

3、大量有针对性的练习。整亿的、级头有0、级尾有0、级间有0、万级全是0，这些类型的练习都要准备到，熟能生巧。

亿以上数的读法 教学反思篇三：亿以上数的读法教学反思

亿以上数的读法教学反思

新房子小学 张俊朵

这节课，我是让学生经过亿以内数的读法的学习，学生已具备了大量关于数的认识的直接经验，尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解，这为本节课教学做好了铺垫，同时教材的编排上为学生自主探索和交流留下了空间，也为教师组织教学提供了思路，主要体现在：读数的法则教材上不给出现成结论，而是让学生自主探究、合作交流，然后通过讨论得到，学生迎刃而解。

首先是在亿以内数的认识的基础上教学亿以上数的读法，我在教学时组织了三项教学活动，让学生经历知识形成的过程。学生探索亿以上数的读法活动都包含了3个基本环节：1.利用已有知识，尝试探索；2.交流方法；3.练习活动。以亿以上数的读法为例，我先让学生借助读亿以内的数的经验，试读出例题中的三个数，再让学生交流读数的方法，并由此总结出读数的方法，然后组织读数活动。这三个基本环节的活动，让学生经历了尝试探索——交流总结——熟悉巩固获取亿以上数的读法的全过程。学生在这个过程中，凭借已有的知识和经验解决问题，通过与同伴的交流讨论形式总结出正确简便的读数方法，学生学得主动，学得愉快。也使学生在探索亿以上数的写法和数的改写的数学活动中，培养了学生利用已学过的知识进行迁移类推的能力

通过课堂交流，我发现学生进行汇报不知道该向全班同学汇

报什么，再一点就是他们汇报时声音太低，整节课没有争议和争辩，汇报的小组讲什么下面的同学就听什么，没有闪烁的火花，没有惊人的环节，一个个学生“呆若木鸡”，课堂效率也比较低。

本课教学令人遗憾的是，在复习阶段我设计的数位表让学生浪费了很长的时间，在学生探索完方法后，我又不放心的讲述了一遍，以至于练习没有到位。

在以后的数学教学中，我会牢记这一点，要放手让学生去认知、探知、解知。还有教案设计要详尽，做到学生汇报的一点一滴。再有，运用鼓励的方式积极培养学生评价的多样化。真正地锻炼学生会学、学会。

2014、9、3

亿以上数的读法 教学反思篇四：亿以上数的读法的教学反思

亿以上数的读法的教学反思

本节课中，教师充当了组织者、引导者、合作者的角色，为学生创设了具体的教学情境，让学生获得了关于大数的丰富感受。对于如何读数的方法，我并不是把现成的结论、法则直接告诉学生，而是创设了问题情境，让学生自己去发现、去体会。学生通过自己的独立思考理解了这些知识。教学时我注重基础知识、基本概念的教学，反复让学生理解记忆读数。我还将数学课堂想课外延伸，让学生经历知识的生成和运用过程，顺利地实现了教学目标。

亿以上数的读法 教学反思篇五：亿以上数的读法和写法》的教学反思

《亿以上数的读法和写法》的教学反思

教师：赖邦齐

亿以上数的读写法是学生在前几节课学习了亿以内数的读写法的基础上进行教学的。四年级学生已经有了一定的知识上的迁移认识和能力，我运用学生已有的知识经验，放手让学生自主探究，但是本节课还是有个别学生掌握得不够好，本人做了如下反思。

一、在读法中，含有三级的数的读、写法，学生最难掌握得就是每一级不管有几个0都只读一个零，不是整个数中间所以的0都只读一个。例如：203000007这个数的中间就有很多0。在不分级的情况下，可能就会有很多同学读错。所以我们必须提倡同学们先分级、再读数，明确每一个0在每一级的哪一个位置，确定哪些0是该读的，哪些是不该读的，不要盲目地乱读。我认为在读法中，教师要求学生有分级的习惯也就相当于分散了难点，分级至关重要。可我们的学生尤其是不自觉的那部分，常常懒于分级，造成读数的错误。

二、在写法中，和读数的方法有类似的方法：先分级，确定好亿级、万级、个级都有那些数，再分级书写。学生最难掌握的就是哪一个数位上一个单位也没有就在那一位上写0。例如：三亿零五十万三千，一些学生就会写成3050 3000。我想其错误的原因他们不明白虽然读一个“零”，那是因为千万位和百万位都是0，连续两个0只读一个零，他是看到什么写什么，没有和数位一一对应。同时没有完全熟悉数位顺序表，在这个例子中，学生就没有明确亿位的后面是跟着千万位、百万位、十万位才到万位，让他们明白，每一级都含有四

个数位，相信经过练习，大家会有进步。

读数和写数可以互相促进，所以我把两节课的内容融合与一节，读数好的同学相对写数也很容易，只是一节课的容量增大，对于学困生来说是个挑战。

亿以上数的读法 教学反思篇六：亿以上数的读写教学反思

亿以上数的读写教学反思

李秋霞

基于刚刚学习过亿以内数的读写、改写与省略，所以在教学时我主要出于两点考虑主要突出以下两个方面：

一、 运用生活中的大数，激发学生学生数学的情感和热爱生活的情感

1、 中国的土地面积960万平方公里(9600000)，中国是世界上人口最多的国家，人口有1,300,000,000（十三亿）多。

2、 中国最长的河流是长江,长度是6,397（六千三百九十七）公里，中国最大的湖是青海湖，周长360（三百六十）公里，面积4,500（四千五百）平方公里，中国最快的列车是上海磁悬浮列车，速度是每小时430（四百三十）公里。

3、 世界上最大的海洋是太平洋，面积是179,968,000（一亿七千九百九十六万八千）平方公里。

4、 世界上最大的洲是亚洲，面积是4,400（四千四百）万平方公里。

5、 世界上国土面积最大的国家是俄罗斯，面积是17,075,870（一千七百零七万五千八百七十）平方公里。

6、 世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，它的高度是8,848.8（八千八百四十八点八）米。

7、 世界上最长的河流是尼罗河，长度是6,671（六千六百七十一）公里。

8、 世界上最深的湖是贝加尔湖，深度是1,741（一千七百四十一）米。

二、 培养学生的自主探究能力和归纳能力

让学生在亿以内的基础上类推，读一读一些数，然后再出示例1让学生读一读，在此基础上让学生四人小组讨论亿以上数的读写的方法，由于亿以内数的读写学生学得比较扎实，归纳方法比较快。在教学写法时也主要让学生利用类推的方法自主探究为主。

从整体情况开看，本节课比较成功。

亿以上数的读法 教学反思篇七：亿以上数的读写教学反思

铁厂镇中心小学

亿以上数的读写教学反思

基于刚刚学习过亿以内数的读写、改写与省略，教材中把亿以上数的读写、改写与省略编排为一课时，而我考虑到本班学生的学习基础，把它划分为2课时，即读写一课时和改写省略一课时，在教学时我主要出于两点考虑主要突出以下两个方面：

一、 运用生活中的大数，激发学生学生数学的情感和热爱生活的情感

1、 中国的土地面积960万平方公里(9600000)，中国是世界上人口最多的国家，人口有1,300,000,000（十三亿）多。

2、 中国最长的河流是长江,长度是6,397（六千三百九十七）公里，中国最大的湖是青海湖，周长360（三百六十）公里，面积4,500（四千五百）平方公里，中国最快的列车是上海磁悬浮列车，速度是每小时430（四百三十）公里。

3、 世界上最大的海洋是太平洋，面积是179,968,000（一亿七千九百九十六万八千）平方公里。

4、 世界上最大的洲是亚洲，面积是4,400（四千四百）万平方公里。

5、 世界上国土面积最大的国家是俄罗斯，面积是17,075,870（一千七百零七万五千八百七十）平方公里。

6、 世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，它的高度是8,848.8（八千八百四十八点八）米。

7、 世界上最长的河流是尼罗河，长度是6,671（六千六百七十一）公里。

8、 世界上最深的湖是贝加尔湖，深度是1,741（一千七百四十一）米。

二、 培养学生的自主探究能力和归纳能力

让学生在亿以内的基础上类推，读一读一些数，然后再出示例1让学生读一读，在此基础上让学生四人小组讨论亿以上数的读写的方法，由于亿以内数的读写学生学得比较扎实，归纳方法比较快。在教学写法时也主要让学生利用类推的方法自主探究为主。

从整体情况开看，本节课比较成功。

亿以上数的读法 教学反思篇八：《亿以上数的认识》教学反思

《亿以上数的认识》教学反思

云甸完小 李绍

亿以上数的认识这一教学内容是在学生已经掌握了亿以内数的认识的基础上进行教学的，根据本班的学生的学习情况，大部分学生对亿以内数的读、写法及数的改写掌握得比较扎实，同时也是为了培养课始，利用复习引入，来唤醒学生已有经验的同时，是学生能找出知识间的内在联系和区别，为学生自主的探究新知做好准备，在探究新知的过程中，根据教材的编排，分为亿以上的数的读法，亿以上数的写法和把亿以上的数改写成用亿做单位的数的三个环节进行教学，每个环节我都大胆放手，让学生带着问题独立思考，并通过合作交流寻求方法，使学生参与到数学活动中.在活动中，让学生经历知识的形成过程。学生对新旧知识的迁移类推能力，所以本节课我尽量大胆放手让学生自己试着独立完成后，在通过小组交流或同桌交流等学习方式来归纳亿以上数的读、写方法，在课堂上，学生的积极性很高，踊跃地回答问题，而且在做题的过程中准确率也很高，可以看出学生这节课学生的学习效率还是蛮高的。 本节课不足之处：

1、课堂上教语言不够规范，有些随意，语言要简单。

2、小组交流没有发挥时效性，也就是学生与学生的交流没有真正的落到实处，组长和老师督促检查不够及时。

3、课堂的语言评价有些苛刻，不应该说“你不认真，已经影响了你们小组的成绩”。应该从正面积极引导和鼓励学生，让他们受到鼓舞后，激发学习热情，从而更加地努力认真地学习。

以上就是我对本节课的反思，在收获的同时，我更会在今后的教学中注意以上

出现的几点，以此来严格要求自己，让自己在教育教学方面有更大地进步。

亿以上数的读法 教学反思篇九：亿以上数的认识教学反思

《亿以上数的认识》教学反思

洛南县梁头塬九年制学校 任蓉

本节课是在学生已掌握了亿以内数的认识的基础上进行教学的,对亿以上数的读写方法掌握起来难度不大.所以,在教学中,我完全放手让学生尝试探究.

设计教学前，我先对教材进行了认真分析，然后翻阅课程标准对本节课的有关要求，课前又对学生的情况进行了调研，出示了有关本节课知识的几个题目让学生完成。通过对教材分析、课标研读以及对学情的分析，我制定了本节课的教学目标：

1、通过具体的情境让学生感知大数在生活中得广泛应用，培养学生的数感。

2、通过独立思考、小组合作、全班交流，让学生理解、掌握亿以上数的读、写法。

3、通过对亿以上读写法的总结，逐步培养学生归纳总结的能力。 依据教学目标我设计了以下几个教学环节：

一、复习引入，课始通过对亿以内数读写法的复习引入亿以上数的认识，唤醒学生已有经验的同时,是学生能找出知识间的内在联系和区别，找到了知识的生长点，为学生自主的探究新知做好准备，培养了学生迁移类推的能力。

二、创设情境，通过出示有趣生动的教学主题图，不但使学生了解地球上人口数量的实际状况，还使学生认识到亿以上数在生活中的实际存在，我们有学习亿以上数的必要性。

三、组内互助，这一环节，我设计了三个数，个级、万级、亿级没有零的数、每级末尾都有零的数及其它数位有零的数。我先让学生独立思考，然后在组内合作探讨亿以上数的读法，再结合读写数来概括读写法则。

四、适时点拨，在学生汇报学习成果的时机，教师再帮助学生概括读写法则。

五、课堂练习。本节课练习安排及时把枯燥的练习分散开,使学生所学知识及时巩固提高.但在练习中要多强调读大数时，看清数位很重要，特别是要很快找到亿位，为此，在练习中，应注意训练学生记住右起第几位是亿位，培养学生见到大数第一步就是去分级，这样就使一个很长的数字变的一目了然，以及看一个多位数，能够确定它的最高位是什么位。

在教学中存在的不足之处：

教学中留给学生思考的时间不够，提出问题后，没有留给学生足够思考的时间就急于提问，以后再教学中应注意留给学生思考的时间，要照顾到思维慢的孩子。

在今后的教学中，我会继续践行“自主探究”这一教学模式，充分把课堂还给学生，放手让学生自主探究。还要继续开展小组合作，每一节课都让组内的每个学生都参与到学习活动中，培养学生的合作学习的良好习惯。

亿以上数的读法 教学反思篇十：万以上数的读法教学反思

《万以上数的读法》教学反思

《万以上数的读法》这节课是在学生学习了万以内数的读写和万以上数的认识的基础上进行的，通过教学我发现孩子们读起来并没有我想的那么容易，部分学生读起来总出错。因此我采用了以下方法帮助学生理解和掌握万以上数的读法，效果还不错。

一、 加大“说”的训练，培养学生先分级再读数的习惯。 练习时我重点引导学生学会说出：“先把这个数分级，每四个数位是一级，用虚线画出来；再看分了几级，如分了亿级、万级和个级；从高位读起，亿级读作„，万级读作„，个级读作„所以这个数读作„”。我先给学生示范说，再让学生小组内相互说，最后让学生小组展示时说，通过各种形式的“说”， 训练了学生先分级再读数的习惯，促进学生共同探究和互助互动，调动了学生读数的积极性。

二、利用错误资源，提高读数的正确率。

学生小组展示时，有的学生把4086000读作：四百万零八万六千，把140009008读作：一亿四千万零九千八百，针对学生的错误，我没有直接指出来，而是先让学生自主探究，判断这种读法是否正确，接着追问：“比较这种读法和我们前面学过的万以内数的读法有何联系？”学生在我的诱导下，积极主动地进行探索，很快找到了这种读法和前面所学读法的区别和相同点，明确了“读亿级或万级时，按照个级的读法读，再在后面加一个“亿”字或“万”字；每级末尾的0都不读，每级数中间有一个0或连续几个0，都只读一个零。”学生在纠正错误的过程中，自主地发现了问题，解决了问题，深化了对万

以上数的读法的理解和掌握，提高了读数的正确率。

三、 结合数学手抄报，巩固学生对读数的掌握。

学完这节课正逢周末，于是我布置学生利用周末的休息时间，动手制作一张以“大数知多少”为主题的数学手抄报。内容是让学生收集中国各个省份的占地面积，或生活中其他的大数，把它们用表格的形式写出读法，并总结出万以上数的读法法则。利用手抄报，学生把万以上数的读法的知识用自己喜欢的方式展示出来，不仅巩固了对知识的掌握，还促进了学生之间的合作交流，训练了学生的综合才能。

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