一次比一次有进步教学设计及反思

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一次比一次有进步教学设计及反思篇一：人教版一年级上册语文《一次比一次有进步》教学设计及反思

人教版一年级上册语文《一次比一次有进步》教学设计及反思

大塘坪乡沙溪学校 况小平

教学要求：

1、认识13个生字，会写3个生字，认识一个笔画。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事务的特征。 教学重点及教学难点：

1、通过朗读课文，明白燕子妈妈为什么夸奖小燕子。

2、利用多种形式认识生字。

课前准备：

燕子妈妈和小燕子的头饰。

课时划分：

两课时。

第一课时

课时目标：

1、认识13个生字，会写3个生字，认识一个笔画。

2、初读课文，了解课文大意。

教具准备：

生字卡片。

教学过程：

一、谈话激趣，创设情境

师：同学们，昨天晚上老师做了个梦。梦中燕子妈妈给我打来了一个电话，它告诉我说，它们家小燕子可聪明能干啦！今天燕子妈妈请我们去她家做客，亲眼看看小燕子的出色表现，你们想去吗？

生：想！

师：那我们就乘坐“聪明号特快列车”去吧，准备好了吗？出发！ 生：呜......

师：小燕子家到啦！小燕子家菜园里胡蔬菜真多啊！我们一起去看看吧！

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，遇到不懂的生字查阅工具书。

2、知道课文讲了一件什么事？

燕子妈妈要小燕子去看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈耐心的启发下小燕子去看了三次，一次比一次有进步。

三、学习生字

1、出示生字卡片，指名认读。

2、读准字音。

“次、再、仔”声母是平舌音。

“什”的声母是翘舌音。

“么”和“得”都磁轻声。

3、巩固识字。

创设菜园情景，做“摘茄子”游戏。把生字和带有生字的词语，写在茄子形的卡片上，贴在画在黑板上胡茄子秧上，让学生上台摘，摘下一个，读一个。读

对了，同学们给予热烈的掌声，再把卡片放在自己的菜篮中，比一比看谁摘得多。

4、指导书写

（1） 教师范写，提示要点。

回：要先写里面胡小口，然后再关门，整个字胡字形稍扁，上宽下窄。 片：竖撇要写直一些，由重到轻。

皮：横钩是新笔画，写的时候要注意左低右高，钩短而有力。

（2） 指导学生仔细观察范字，描红后试写一个。

（3） 对照范字同桌评一评。教师巡视过程中，如发现普遍性的问题，要

作指导。

第二课时

课时目标：

学习课文，理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

教具准备：

燕子妈妈和小燕子的头饰。

教学过程：

一、故事导入

1、导入：秋天的菜园多美啊！菜园边有一座房子，可爱的小燕子肯燕子妈

妈就住在屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。

2、教师简述课文内容。

3、交流：听了这个故事，你知道了什么？

4、过渡：这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。（板书课题）

二、细读课文，理解课文内容

1、你们知道燕子一般把窝搭在什么地方吗？（屋檐下）出示挂图，认识屋

檐和燕子的窝。

2、屋檐下，燕子妈妈让小燕子去菜园里看看冬瓜和茄子有什么不一样。 “什么”是疑问词，表示疑问。“冬瓜和茄子有什么不一样”是什么意思？（冬瓜肯茄子哪些地方不相同）

谁能用“什么”说句话？例：这是什么东西？这是什么颜色？

3、小燕子去菜园看了几次？每次都看到了什么？把文中胡句子画出来。 小燕子到菜园看了三次。第一次，小燕子看到冬瓜大，茄子小。第二次，小燕子看到了冬瓜是绿的，茄子是紫的。第三次，小燕子发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。

指导朗读。同学们，当你们弄懂一个问题时的心情时什么样的？（高兴）小燕子通过自己的观察，知道胃、了冬瓜和茄子有什么不一样后也特别高兴。我们在读小燕子的话时，速度要快一些，表达出它兴奋的心情。

（教师范读，自己练习，指名读。）

4、燕子妈妈是怎样夸奖小燕子的？谁愿意读读燕子妈妈的话？

指导朗读。妈妈说话时，态度非常亲切，读时速度要慢一些，还要读出鼓励小燕子自己去观察的语气。注意读“你说得对”“很好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬得语气来读。

老师范读，学生练读，指名读，学生齐读。

5、燕子妈妈为什么夸奖小燕子？全班交流。

因为小燕子每次都仔细观察，发现了茄子和冬瓜的不同。

老师引导：仔细是什么意思？（细心）正是因为小燕子细心看，才发现了冬瓜和茄子的不同。平时，我们干什么事都要非常细心。谁愿意用“仔细”说一句话？例：我每次做完作业，都仔细检查。

6、分角色朗读课文

7、表演课本剧

可以是教师和学生合作表演，教师当燕子妈妈，学生演小燕子；也可以让每组派代表出来表演，进行比赛，看哪组表演得最棒。

8、你们知道冬瓜和茄子都有什么地方不一样吗？

（除了小燕子三次观察到的结果外，有些同学还会说，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。这时鼓励学生：你比小燕子还仔细，你是从哪知道的？

三、实践活动

用水果和蔬菜的图片，让学生仔细观察后，从形状、大小、颜色、味道等方面来说说它们胡特点；或是选两种蔬菜或水果，说说它们有哪些不同。

四、总结全文

文中小燕子观察冬瓜和茄子时，采用对比的方法，观察了它们的外部特征，也就是冬瓜和茄子的大小、颜色和表面，观察得一次比一次细致。我们在观察时也可以采用这种对比观察法，把不同的事物进行比较，抓住其外部特征，找到它们之间的相同点和不同点。注意观察时要仔细、认真，还要有一定的顺序。只要同学们喜欢观察，仔细观察，你一定会有很大收获的。

板书设计

小燕子 燕子妈妈

第一次：冬瓜大 茄子小 说得对 仔细观察 次有进步 第二次：冬瓜绿 茄子紫 点点头 有新发现 茄子有小刺 笑着夸奖

教学反思：

《一次比一次有进步》是一篇童话故事。小燕子在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大，茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。这篇童话将“只有认真观察，才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。

这篇文章浅显易懂，我指导学生用读一读，标一标，圈一圈，画一画等方法来读懂课文，了解课文隐含的道理。为了巩固识字效果，我设计了摘茄子的游戏环节，孩子们读准字音，摘到茄子后的兴奋与喜悦弥漫在整个课堂之中。在这样的氛围中分角色朗读课文，更是加深了对文章的理解。在找出小燕子的三次发现后，我对同学们说：“小燕子经过三次仔细观察，发现了冬瓜与茄子的不同点。

老师相信你们比小燕子更认真、更仔细。”来进入接下来的读和写环节，孩子们都学的很认真，学习目标达成。

教学这篇课文我抓住低年级学生喜欢童话故事，好玩好动的性格特点，创设了一个有趣的情境：老师就是燕子妈妈，大家都是可爱的小燕子，想要演好小燕子，就必须认真读好课文，学生觉得新鲜有趣，在角色的扮演中读课文的积极性大大提高。而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时，又是那么迫不及待地想展示自己读文后的收获。

一年级的学生该如何让他们初步体会课文中角色的情感，并用朗读来表现出来呢？如果只是在老师的指令之下被动地读书，又怎么能读出情感？我通过巧妙地引导发现，用燕子妈妈的口气引导他们感受小燕子发现了许多不同后，心情非常高兴，从而让他们自己体会到应该怎么来读小燕子的话。

面对孩子们积极学习的态度，我更多采取鼓励的方式，尤其是那些平时不太多发言的孩子，多给他们机会，让他们也来展示自己。在他们回答问题的时候，我也注意到讲评结合，这也是学校一直以来让我们青年教师学习的方向，以后还会继续朝这个方向努力。这一节课，孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习，兴高采烈地读，认真地观察，积极地表达，他们的高涨的情绪深深感染了我，我忽然明白，只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课，而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半，这堂课使我内心充满了幸福感。

但是，我在教学中仍然存在不少问题和不足：首先是教学过程中在进度的把握上显得有些着急，学生紧张起来的时候我应该慢下来，才能更好的掌控好课堂氛围。其次是识字教学环节设计应由易到难，分好层次，才能更好的达成教学目标。以后还要多注意语言的精准，声调的起伏，评价语也要具体、详细。在以后的教学中我还会继续学习，不断改进，突出重点，做到得义得言，根据生情不断发展和变化，真正教出语文味来，使课堂教学更加优化。

一次比一次有进步教学设计及反思篇二：一次比一次有进步教学反思

《一次比一次有进步》教学反思

这次，我执教的是鲁教版一年级上册第15课的一篇课文。这是一篇以童话故事形式出现的一篇课文。这篇课文共需要认识11个生字和书写6个生字，我根据学生的实际情况，选定了学认11个生字和书写“片”和“皮”都带有撇的2个生字。

在这次磨课中，我和同事们设计并修改了三次教案，每一次修改都有很大的收获。在第一次教案设计的时候，我把整篇课文的生字全部提出来，让学生来辨别认识，统一来做游戏。在同事们看完教案后，对我提出了很多的修改意见。我又细读教材，把这11个生字分在三个自然段中，一个自然段一个自然段来学习，这一节课，分自然段来学习让学生一点一点的掌握知识，并且及时把学习到到的生字应用到课文中，在第二自然段中，有“瓜，燕，什，么，样”这5个生字，这5个生字中，也可以归类：什和样都可以用我们以前学过的十和羊来加一加，就能变成新字，这一点，学生在以前的识字基础上很容易就想到了。“么”字，用组词的方法记住了。“燕”燕子在我们同学的身边都不陌生，班级里的确有仔细观察生活的孩子，他们都想到了和我们学过的“鸟”“日”等字都是象形字识字方法，瓜字，在前面学过的《菜园里》南瓜，黄瓜里出现多次，学生有很好的识字基础。在第三自然段中，我把“再”和“得”放在一起，有利于让学生通过观察和想象，找到同音字来记忆。在第四自然段中，有“可现仔”这三个字，学生在学习前两个自然段的基础上，都轻松的找到这三个字的方法。

在生字识字之后，我想到了三个巩固生字的环节：猜谜语，开火车，搬蔬菜的三个游戏。猜谜语这个游戏，锻炼了学生自己编写谜语来记字的能力。我一下课，就有一个学生对我说，：“老师，我出个谜语你猜猜:火烤铁板，你猜是什么？”“搬蔬菜”的游戏锻炼了学生的识字组词能力。

在学写字的环节，我注重学生写字的正确姿势，写字的正确笔顺和在田字格中的正确位置这三点来教学。

这一节课中不足的环节是教师重复的地方过多，导致时间没有掌握好。

一次比一次有进步教学设计及反思篇三：一次比一次有进步教学反思

《一次比一次有进步》教学反思

这篇文章浅显易懂，我指导学生用读一读，画一画等方法来读懂课文，了解课文隐含的道理。为了巩固识字效果，我设计了摘茄子的游戏环节，孩子们读准字音，摘到茄子后的兴奋与喜悦弥漫在整个课堂之中。有个没有摘到茄子的孩子还伤心地哭了起来，相信他们是真的想展示自己认识的字，摘到茄子。在这样的氛围中分角色朗读课文，更是加深了对文章的理解。在找出小燕子的三次发现后，我对同学们说：“小燕子经过三次仔细观察，发现了冬瓜与茄子的不同点。老师相信你们比小燕子更认真、更仔细。”来进入接下来的读和写环节，孩子们都学的很认真，学习目标达成。

教学这篇课文我抓住低年级学生喜欢童话故事，好玩好动的性格特点，创设了一个有趣的情境：老师就是燕子妈妈，大家都是可爱的小燕子，想要演好小燕子，就必须认真读好课文，学生觉得新鲜有趣，在角色的扮演中读课文的积极性大大提高。而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时，又是那么迫不及待地想展示自己读文后的收获。一年级的学生该如何让他们初步体会课文中角色的情感，并用朗读来表现出来呢？如果只是在老师的指令之下被动地读书，又怎么能读出情感？我通过巧妙地引导发现，用燕子妈妈的口气引导他们感受小燕子发现了许多不同后，心情非常高兴，从而让他们自己体会到应该怎么来读小燕子的话。 面对孩子们积极学习的态度，我更多采取鼓励的方式，尤其是那些平时不太多发言的孩子，多给他们机会，让他们也来展示自己。在他们回答问题的时候，我也注意到讲评结合，这也是学校一直以来让我们青年教师学习的方向，以后还会继续朝这个方向努力

一次比一次有进步教学设计及反思篇四：《一次比一次有进步》教学设计

《一次比一次有进步》教学设计

马长新

一、教案背景

1、面向学生： □√小学 2、学科：语文

2、课时：1课时

3、学生课前准备：

（1）、预习课本114—115页，初读课文，了解课文大意。

（2）、从形状、大小、颜色、味道等方面观察蔬菜水果。

二、教学课题

理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

1、认识13个生字，会写3个生字。

2、正确流利地朗读课文。

3、培养自主学习，合作学习的意识和能力。

4、培养学生养成留心观察身边事物的习惯，做一个生活的有心人。

三、教材分析

《一次比一次有进步》是人教版小学语文第一册第15课，这是一篇拓展学生思维的课文。通过小燕子在妈妈的耐心启发下，三次去菜园，终于知道茄子和冬瓜的不同，让学生体会到：只有认真仔细地观察，才能了解事物。根据新课标第一学段特点，从以下突破：

认生字、写生字是本课重点。学生通过自学、合作学习的方式认识生字、读课文。要求读音准确，流利有感情地朗读课文。了解燕子妈妈为什么夸奖小燕子是难点。通过探究朗读，让学生在读中感悟，并让学生夸夸小燕子，这样既训练了学生的语言表达能力，又进行了思维训练，从而达到了突破难点的目的。

教学重点：

1、识字。

2、指导学生朗读。

教学难点：

让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。

教学准备：

多媒体课件。

1、菜园风光图或录象片，在百度中搜索《一次比一次有进步》课件，并对其进行选择、整理，制作成PPT课件用于课堂教学。

2、学生课前查阅有关蔬菜、水果的资料。

教学之前用百度在网上搜索《一次比一次有进步》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。用百度在网上搜索下载一个秋天菜园的视频课件，课堂放给同学们看，给学生视觉、听觉上的直观感受。让同学们对茄子和冬瓜产生切身、直观体验。还下载了几个PPT课件重新设计制作适用的课件。使之更为适合课堂使用。

四、教学方法

本课课文采用童话故事的形式，为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、赛读等等。让学生经历了一个自由读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生坐上“聪明号飞船”，从而使学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。

五、教学过程（教学设计）

（一）、谈话激趣，创设情境。

1、小朋友，昨天，燕子妈妈给老师打来了一个电话，它告诉我说，它们家的小燕子可聪明啦！今天燕子妈妈要当着同学们的面考考小燕子，请我们班的同学们到它家做客，好亲眼看看小燕子的出色表现，你们想去吗？

2、想。

3、那我们就乘坐“聪明号飞船”去吧，准备好了吗？好，出发！

4、呜呜

5、小燕子家到啦！小燕子家菜园里蔬菜真多呀，我们一起来看看。

（二）、看课件，说出蔬菜名称

播放《一次比一次有进步》课件

【百度搜索】l

学生边看边大声说自己认识的蔬菜名，并说说他们的样子。

（三）、导入新课，初读课文

1、解决字词 屋檐下，燕子妈妈正在迎接我们呢。它说它要先考考大家。课前大家都预习过课文了，看看这些生词你会读了吗？（出示课件）

【百度搜索】一次比一次有进步课件

2、读得很好，自由读课文，在课文里遇到生字宝宝，画下来，多读几遍。

3、用自己喜欢的方法记忆生字，再与同桌交流自己是怎么记住的。

4、检查交流自主识字情况，教师指导点拨。

(四)、指导朗读，理解感悟

1、【百度搜索】课文朗读

2、小朋友，刚才，我们一起看了燕子妈妈夸小燕子的过程，请你再仔细读一读，想想：

1）小燕子去菜园看了几次？

2）每次看到了什么？

3）燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？

3、讨论交流。

【百度图片】茄子

冬瓜

4、你还发现了冬瓜和茄子有什么不同？（躺、挂）

5、小结：小燕子一次比一次观察得仔细、认真，一次比一次有进步。

6、分角色朗读课文。

7、燕子妈妈刚才悄悄和我说：小朋友们和小燕子一样聪明能干，在它家认识了那么多生字宝宝，学它们说话一次比一次有进步，真了不起！

8、学生谢谢燕子妈妈！

9、好，时间差不多了，咱们把在燕子妈妈家认识的生字宝宝带回学校，跟它们做好朋友吧！准备好了吗？好，出发！

10、燕子妈妈再见！呜——

11、明德小学到了！

(五)、游戏激趣，巩固识字

1、瞧，从燕子妈妈家带来的生字宝宝排成了一队正等着我们跟他们打招呼呢！小朋友们，你们还记得它们的名字吗？

2、课件出示本课13个生字。学生自由练读。

【百度搜索】课件

(六)、指导书写生字

1、小朋友们，刚才燕子妈妈打来电话说：它在家里通过电视遥控系统看到小朋友们的出色表现，又表扬了大家，它希望小朋友们学习写字比认识汉字新朋友还认真仔细，你们能做到吗？

2、视频出示范字

【百度搜索】

3、学生仔细观察，先描红后试写。

4、教师针对学生书写中的问题进行指导、范写、学生练写。

（七）、扩展活动

课外仔细观察一种或两种水果、蔬菜，说说它们的特点。

附板书设计：

15、一次比一次有进步

冬瓜 茄子

第一次 大 小

第二次 绿 紫

第三次 皮上有细毛 柄上有小刺

六、教学反思

这是一节一年级的语文课，根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的实际情况进行指导，让学生有学习主人的意识，调动学习积极性，朗读，多种方法练读，以读带讲，让学生在读中感

知，在读中领悟，感受到小燕子的进步，学习通过仔细观察去自主合作探究的机会，培养学生主动积极的参与精神和合作交流的能力。整个设计重视语言的实际运用，由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。课文采用童话的形式，把只有认真仔细观察，才能了解事物的特点这一道理渗透在课文的字里行间，教学后，有以下几点感受：

1、突出了学生的主体地位

新课程主张以学生为主体，让学生做学习的主人，在这篇课文教学过程中，我充分尊重学生，始终让学生处于主体的地位，教师则更多地成了引导者、组织者，成为学生学习的好伙伴，整个教学教学过程教师和学生始终是平等对话的过程。

2、创建了和谐的对话情境

教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞，在教学时，我充分利用多媒体教学设备的优势，地导入新课时，展示了《菜园里》课件，好几次播放菜园里的实景图片，录像，三番四次把学生带入“情境场”，加深了学生对课文内容的理解，激发了学生视美、爱美的情感，实现了学生对文本的理解与欣赏，达到了和谐对话。

3、培养学生自主识字方法

语文教学，最主要的是引导学生掌握学习方法，即我们所说的“授之以渔”，让学生根据小组合作提示，进行合作学习。

4、朗读指导比较到位

以读为主，通过自由读，同桌合作读，指名读，范读分角色读等多种朗读方式，让学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中领悟，培养学生喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读的习惯。

七、教师个人介绍

省份： 山东省 学校： 山东省滨州市阳信县翟王镇明德小学 姓名： 马长新 职称： 小教一级

通讯地址：山东省滨州市阳信县翟王镇明德小学

简介：我从教10年来，一直奋斗在农村教育事业的第一线。农村孩子们求知的目光一直激励着我不断前进。我积极参加教育教学科研，努力探索实践，严谨治学，孜孜不倦，2009年被评为县师德标兵。在接触到互联网后，“百度”一直陪伴着我，为我的教学工作插上腾飞的翅膀。使我的工作更加轻松，生活更加愉快。让我们永远相伴，共同为教育事业贡献力量。

一次比一次有进步教学设计及反思篇五：一次比一次有进步教案

《一次比一次有进步》教学设计

学习目标：

1、认识11个生字，会写“什、么、片、皮、回、可”6个字。认识偏

旁“王”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物地特征。

第一课时

一、导入新课，整体感知：

1、小朋友们，谁还记得《菜园里》这首儿歌？

2、（看课文插图2）这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观。请大家仔细观察，菜园里都有些什么？

3、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园？（配上乐曲《小燕子》）

教师范读课文，学生边听边欣赏画面。

4、这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。（出示课题）读课题。

5、学习生字"次"。

⑴这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。）

⑵谁能带着小朋友们读一读。

⑶全班读。再齐读课题。

二、初读课文。

1、过渡：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了。

2、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。

3、再读课文，标一标，课文有几个自然段。

4、检查课文朗读情况。

请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。（相机纠正学生的生字读音，学习生字。）

三、自主学习课文2-4自然段。讨论、交流。

1、自主自学后，小组讨论。

⑴引入：小朋友，你喜欢这只小燕子吗？为什么？（因为小燕子一次比一次进步）

请小朋友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?（用“————”出小燕子看到的东西。）

⑵请小朋友们四人小组合作，

a、讨论：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现? b、当一当小燕子，读好小燕子说的话？

2、反馈：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?`

出示小燕子的话：

⑴出示课文插图，引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。

⑵小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情怎么样？（会是快乐的、高兴的、兴奋的„„）

你能（快乐地、兴奋地、自豪地„„）读出小燕子说的话吗？{提示：一次比一次（快乐地、兴奋地、自豪地„„）}

⑶除了小燕子的看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：读读课文第一段）

3、小燕子通过观察发现了冬瓜和茄子的不同，一次比一次进步了。小朋友能不能也一次比一次进步，用自己的话来说一说冬瓜和茄子有什么不一样? (冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的)

四、指导分角色朗读课文

（本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。）

1、过渡：燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说：小朋友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢？

2、出示对话投影。

老师来当燕子妈妈，小朋友当小燕子我们来读这段对话。

3、生生对读，评议。（小燕子的话读得很好，燕子妈妈的话读得很有感情等）

4、教师指导：燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。“你说得对”“好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。范读。

4、学生练读。

5、分角色读。（可个别学生读，可分组读，师生对读）（注意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。）

五、课堂作业：

1、在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说„„” （如“比比”和“比一比”有什么不同？加上“一”表示更好地去做。）

2、还可再扩展一些，如：“想想，想一想；问问，问一问”。

六、布置作业：

1、跟好朋友分角色朗读课文。

2、跟爸爸妈妈说说，你为什么喜欢这只小燕子。

3、收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。

教学反思

《一次比一次有进步》是一篇童话故事。小燕子真是一个好孩子，在燕子妈妈的耐心启发下，它观察的一次比一次认真细仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大，茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。这篇童话将“只有认真观察，才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。

这篇文章浅显易懂，我指导学生用读一读，标一标，圈一圈，画一画等方法来读懂课文，了解课文隐含的道理。分角色朗读更是加深了对文章的理解。在找出小燕子的三次发现后，我对同学们说：“小

燕子经过三次仔细观察，发现了冬瓜与茄子的不同点。老师相信你们比小燕子更认真、更仔细。请仔细观察，你还发现冬瓜与茄子还有什么不一样的地方？”同学们的发现出乎我的意料啊，大家纷纷说：“冬瓜的花是黄的，茄子的花是紫的”“冬瓜的叶子象手掌，茄子的叶子比较长”“在吃冬瓜的时候要把里面的瓤取出来，而茄子可以整吃”……

一次比一次有进步教学设计及反思篇六：《一次比一次有进步》教学设计

《一次比一次有进步》第二课时 教案设计

2013-12-23 | 自然段 小燕子 冬瓜

一、复习生字，导入新课

师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？（播放课件）

二、讲授新课

１、学习第三自然段

（1）师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？

（2）指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情（夸奖）读出“再去一次，还有什么不一样？”中的激励

（3） 小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同？这次发现的和上次的一不一样？他回来是怎么和妈妈说的？

（4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像

（5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。

（6）把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步

２、学习第4自然段

师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？

师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢？

（出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）

师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。那么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗？

师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？

师：由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句话，让学生理解“仔细”的意思

（指导学生用“仔细”造句）

三、分角色朗读课文，扩展表演

１、同桌之间互读

２、组内读

３、小组之间比一比看谁读的好

（同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。）

四、指导写字

学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步

学生没有发现的问题给予指导：（1）“回”要先写里面的小口，后关门。（2）“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。（3）“横钩”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心

五、扩展活动

１、完成课后“读读说说”，补充：

想想——想一想；问问——问一问；画画——画一画；练练——练一练

２、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，说说它们有哪些不同。 （可从形状、大小、颜色、气味等方面引导学生讲述） 板书设计： 一次比一次有进步

冬瓜 茄子

第一次 大 小 说得好

小燕子 第二次 绿 紫 很 好

第三次 皮有细毛 柄有小刺 一次比一次有进步

《一次比一次有进步》第二课时教学设计 (2011-12-14 21:47:56)转载▼

标签： 教育

15、《一次比一次有进步》

第二课时教学设计

【设计理念】

《语文课程标准》提出，语文教学要提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主人，是学习和发展的主体。教师是学生学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以自读自悟、自学探究为基础，充分发挥师生在教学中的主动积极性，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此在上这一课时，以朗读、表演等活动成为学习的重要方式，让学生在自主、合作、探究的学习中加深对课文的理解，为今后在生活中认真观察事物架起了一座桥。

【教材分析】

“只有认真仔细观察，才能了解事物的特点”。本文采用童话故事的形式，把这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是个好孩子!燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大、茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀!只要仔细观察，就会有新的发现。

全文又采用学生喜爱的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生对语言的感悟，便于教师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。

【学习者分析】

作为初入学的一年级学生，他们喜欢幻想，常常会把自己天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情境情有独钟。根据学生这一心理特点，我们可以根据课文内容创设一个情境，使学生在有趣的情境中，阅读课文，完成学习任务。

【教学方法】

情境教学法，游戏法，表演法，观察法，讨论法。

【教学目标】

一、知识与技能：

1、正确、流利地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得只有认真观察，才能了解事物的特征。

二、过程与方法：

1、初步培养读中感悟，进行说、演等过程相结合的综合能力训练。

2、在学习过程中培养观察能力，能总结出一些观察事物的方法。

三、情感态度与价值观：

在学习和生活中养成认真观察身边的事物的习惯。

【教学重点】

懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

【教学难点】

让学生通过自己读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步。

【教学资源】

1、多媒体课件。

2、小学语文阅读材料。

【教学过程】

一、复习导入，创设情境。

1、老师今天早上刚接到燕子妈妈打来的电话，说自从昨天小朋友到它家做客后，小燕子一直吵着嚷着希望我们再去做客。你们想去吗？老师也很想去，那我们就一起出发吧──

2、师：不好，小燕子家的门铃坏了。不过没关系，燕子妈妈已经告诉我办法了：就是找到门口的一棵聪明树，摘下树上的果子，门就会自己开了。（复习生字）

[设计意图：创设情境，将学生带到课文的学习中去。采用游戏的方式来复习生字，活跃课堂气氛。]

二、范读课文，初步感知。

师：啊，门真的开了，秋天的菜园多美呀！冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。可爱的小燕子在哪儿呢？（聆听小燕子的叫声）我们顺着声音去找找看，原来燕子妈妈和小燕子在屋檐下呢。嘘──它们好像在说什么？让我们一起来听一听吧！

三、品读感悟，积累内化。

（一）大家打开课本，找一找燕子妈妈说的话。用自己喜欢的线条划一划。

出示：

燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？”

燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？”

燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？” 燕子妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步！”

1.自己轻轻地读一读。谁能读好这几句话？请一二名同学读一读，读好重音。

2.从燕子妈妈的话中，你觉得这是个怎样的妈妈？（耐心、亲切、会鼓励人等）

3.从哪些地方看出燕子妈妈很耐心？（看看、再去看看、再去仔细看看）

4.从哪里看出燕子妈妈很会鼓励小燕子？（说得对、很好、你一次比一次有进步）

5.全班分组比较读燕子妈妈的话。

（二）引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。现在我们的小朋友就是小燕子，我们跟着音乐飞吧！到菜园看看，你发现什么了？

课中律动：配《小燕子》音乐，做飞翔动作，飞去菜园。（出示课件）

1.说话训练：

小燕子一共到菜园去看了几次？（3次）

第一次小燕子发现了：

冬瓜大，茄子小。

第二次小燕子发现了：

冬瓜是绿的，茄子是紫的。

第三次小燕子发现了：

冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。

2.小燕子去了菜园三次，每次的发现都不一样，如果你是小燕子，你的心情会是怎样的？（快乐的、高兴的、兴奋的„„）你能快乐地、高兴地、兴奋地、自豪地读出小燕子的话吗？愿意读的请站起来读。

3.老师听到小燕子们急切的呼唤，我也禁不住想当燕子妈妈了。那谁来当小燕子？师生共同进行角色表演。

（三）小燕子真聪明，一次比一次有进步。老师真希望我们小朋友也能一次比一次有进步，让我们一起飞向菜园，再去仔细观察一下，冬瓜和茄子还有哪里不一样？

出示课文插图，学生读第一自然段，明白冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。

（四）完成课后的读读说说。

[设计意图：打破传统的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品

读小燕子的话，采用分句品读后三句连读的形式，充分体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读，加以整合，升华情感。]

四、拓展阅读。

读一读阅读材料第73-75页的《大自然的语言2》、《谁说的对》和《苹果落地》。

五、快乐写话。

1、出示学生熟知的两种水果香蕉和苹果，让学生观察一下它们相同和不相同的地方，说给大家听一听。

2、写一写你发现这两种水果有什么不同。

【板书设计】

15、一次比一次有进步

第一次 第二次 第三次

冬瓜 大 绿的 皮上有细毛

茄子 小 紫的 柄上有小刺

一次比一次有进步》教学设计及反思 (2008-12-21 23:51)

分类：教学反思

《一次比一次有进步》教学设计

一 教材分析

这是一只多么好学的小燕子！它在妈妈的耐心的启发下，它观察得一次比一次仔细。最后终于明白了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。

课文语言简练，内容浅显易懂，采用了童话故事的形式，把“只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点”的道理渗透在课文的字里行间。全文又采用学生喜爱的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生对语言的感悟。便于教师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。

二 教学目标：

知识目标：会读、会认13个生字；会写“回、片、皮”3个生字

能力目标：1、能有感情地、准确地、流利地朗读课文

2、培养学生说话的能力、观察能力

情感目标：让学生树立仔细、认真观察的态度

三 教学重难点

教学重点：1、会认、读13个生字，会写3个生字

2 、能有感情地、准确地、流利地朗读课文

教学难点：引导学生理解燕子妈妈为什么夸小燕子“一次比一次有进步”

四 教学时间：2个课时

五 教具准备：多媒体课件、 生字卡片、动物（燕子）头饰

六 教学过程：

第一课时

教学目标：

1、 会读、会认13个生字；会写“回、片、皮”3个生字

2、 初读课文，初步感知课文

一次比一次有进步教学设计及反思篇七：一次比一次有进步教学反思

一次比一次有进步教学反思

一次比一次有进步>教学反思（一）

《一次比一次有进步》是一篇童话。小燕子真是一个好孩子，在妈妈的耐心启发下，它观察的一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大，茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。这篇童话将“只有认真仔细观察，才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。

这篇文章浅显易懂，我指导学生用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法来读懂课文，了解课文隐含的道理。同学们用了自己喜欢的符号来标、圈、画，学习兴趣异常高涨。分角色朗读更是加深了对文章的理解。在找出了小燕子的三次发现后，我对同学们说：“小燕子经过三次仔细观察，发现了冬瓜与茄子的不同之处。老师相信你们比小燕子更加认真仔细 . 请仔细观察，你还发现了冬瓜与茄子还有什么不同？”同学们的发现出乎我的意料，纷纷说：“冬瓜的花是黄的，茄子的花是紫的”“冬瓜的叶子像手掌，茄子的叶子比较狭长”“冬瓜胖，茄子瘦”„„

只有认真仔细观察，才能了解事物的特点。

一次比一次有进步教学反思（二）

课程改革的春风给原本机械、沉闷的课堂带来了生机和活力。在新课程倡导的新的学习方式下，学生作为一个个活生生的人，使课堂教学呈现出丰富性和多变性。在短短一学期的教学实践中，我越来越深刻地体会到教师要“以人为本，以学定教”。下面举个给我印象较深的例子：

在《一次比一次有进步》教学中，我组织学生小组合作学习、集体交流了小燕子三次去菜园观察发现冬瓜和茄子的三个不同之处，教案中接下来的一个环节是学生分角色有感情地朗读课文。突然，有位学生站起来说：“老师，冬瓜和茄子还有不同的地方。”一时，下面就有另外几位小朋友“响应”。说实话，我在备课时没有往这方面想过，十分惊喜学生的发现。于是，我鼓励小朋友们大胆地说，他们兴致勃勃地说出了许许多多课文中没有介绍到的知识，如：“冬瓜的花是淡黄色的，茄子的花是紫色的；冬瓜的叶子像手掌、大大的，茄子的叶子椭圆形、小小的；冬瓜有细细弯弯的藤，而茄子没有；冬瓜的皮硬硬的，茄子的皮软一些，而且很光滑„„”我听了兴奋地说：“你们说的这些不同之处小燕子还没来得及发现呢，如果燕子妈妈再让小燕子去观察、实践，它也一定能发现的。”我就让学生小组讨论，可以仿照文中的对话续编童话>故事，喜欢表演的小朋友可以分角色演一演。教师巡回指导，对有困难的小组巧妙地帮扶。后来汇报时，学生说得津津有味，表演得活灵活现。虽然后面的教学任务无法按预定课时完成，但这种师生互动中的即兴创造，超越了目标预定的要求，活跃了学生思维，锻练了学生的口头表达能力，培养了创造想象力，使学生感受到了成功的喜悦。

反思以往的语文课堂教学，我大多是按照备课时设计好的 教学过程，带着学生一

步步地进行，想的更多的是如何完成教学任务，达成教学目标。这样，学生往往被动地在老师预定的范围内活动，缺乏主动性、创造性。如今，我们必须转变观念，确立“以学生发展为本”的教育理念，要以学生发展的需要来确定教学，更应该根据学生的现实表现来及时调整教学，真正做到“以人为本，以学定教”，从而发展性地完成教学。课堂上，教师不应拘泥于备课时设计的固定不变的程式，需要纳入弹性灵活的成分。教师对学生发表的不同见解、不同体验、不同思考决不能漠然视之，要用相应的对策，创设良好的氛围，诱发学生的创新欲望，引导他们积极主动地参与学习，促进学生的个性发展和潜能开发，使课堂真正成为学生展示自我的舞台。

一次比一次有进步教学反思（三）

一、激发学生喜欢阅读的兴趣

因为这是第二课时，所以在课的一开始由复习词语导入，而词语的呈现是游戏的形式——“爬楼梯”。通过有趣的课件小兔上楼梯，吸引孩子们的眼球，激发孩子们的兴趣，让孩子们也跃跃欲试，同时渗透“学习就像爬楼梯，只要努力就能一次比一次有进步”。

复习三个词语后，用儿童化的语言“三个词语宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中的句子里了，你能找到他们吗？”这样使得主题框架富有>童趣，让学生学起来不枯燥，且使课堂程序具有条理性，激发了学生乐于阅读的兴趣。

二、重视学法指导，教给学生举一反三的自学能力。

教给学生学习，培养学生自学能力是>语文教学的重要任务之一。在本课教学设计中，根据二、三、四自然段结构相同的特点，我是这样处理的：学习第二自然段时边学边步步呈现学习方法（读一读、找一找、演一演）；学习第三自然段就依照此方法，逐步扶着学生学习，强化学习方法；学习第四自然段，让学生在总结前两段学法的基础上，自主合作学习并反馈。这一由教到扶到放的教学过程，既教给了学生如何学的方法，又培养了学生自主阅读的能力。

三、注重学生的成功体验。

让学生在说与动的快乐气氛中受到教育，尝试成功的喜悦。如，课文内容的扩展我设计了与文本的对话，“小燕子，我想对你说„„”既加深了学生对课文的印象，又充分练习了说话。在此基础上又设计了另一扩展内容——“挑战小燕子”。让学生从三个不同的渠道去挑战，最终认识到：1.认真读课文会有>收获。2.仔细观察图画会有收获。

3.开动脑筋想办法（用眼睛看，用手摸，用鼻闻，用手掂，甚至切开尝等办法）也能有收获。这样既培养了学生的发散思维，又让学生自己尝到了成功的乐趣。

又如，在学生能理解、背诵课文的基础上，再把课文内容表演出来，即让小学生扮演小燕子和燕子妈妈，戴上头饰进行艺术再创造，身临其境地体验情感，在表演中发展了语言，明白了事理——只要仔细观察，认真学习，一定会不断发现事物的不同特征，一定会一次比一次有进步。

四、注重个性化朗读。

朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段。教学中，以读为住，以读代讲，通过各种形式的读理解课文，如分角色读，学习伙伴互相评议读，小组合作读，师生对读等。给学生留有较多时间和空间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。

总之，本教学设计以学生为本，让学生充分地自主学习，关注学生的发展，让学生成为语文学习的主任，充分体现了我校“三动教学模式”，体现了新课程教育理念。

一次比一次有进步教学设计及反思篇八：一次比一次有进步教学反思

《一次比一次有进步》教学反思

《一次比一次有进步》是一篇童话故事。小燕子在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点。这篇童话将“只有认真观察，才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。

教学这篇课文我抓住低一年级学生喜欢童话故事，好玩好动的性格特点，创设了一个有趣的情境，努力使课堂贴近生活，使学生积极参与课堂。同时，我更多采取鼓励的方式，尤其是那些平时不太多发言的孩子，多给他们机会，让他们也来展示自己。在他们回答问题的时候，我也注意到讲评结合。这一节课，孩子们表现得很不错，而且认真地观察，积极地表达，他们的高涨的情绪深深感染了我，我忽然明白，只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课。 但是，我在教学中仍然存在不少问题和不足：首先是教学过程中在进度的把握上显得有些着急，学生紧张起来的时候我应该慢下来，才能更好的掌控好课堂氛围。其次是识字教学环节设计应由易到难，分好层次，才能更好的达成教学目标。以后还要多注意语言的精准，声调的起伏，评价语也要具体、详细。在以后的教学中我还会继续学习，不断改进，突出重点，做到得义得言，根据生情不断发展和变化，真正教出语文味来，使课堂教学更加优化。

一次比一次有进步教学设计及反思篇九：15、一次比一次有进步教学设计.doc

年级：一年级 学科：语文 审阅人： 上传时间：

年级：一年级 学科：语文 审阅人： 上传时间：

一次比一次有进步教学设计及反思篇十：一次比一次有进步(修改稿)

《一次比一次有进步》教学设计

【教材分析】 ：《一次比一次有进步》是人教版小学一年级上册第五单元的最后一篇课文。这组课文里有几篇课文都是通过一个故事，让学生明白一个道理。这篇课文是采用童话故事形式，让孩子明白到“只有认真仔细观察，才能了解到事物的特点。”这一道理。故事中小燕子在妈妈的耐心启发下观察的一次比一次认真，每次都有新的发现，了解到冬瓜和茄子的不同特点。这篇课文比较长，而且以对话为主。对于刚学完拼音的小孩子来说，朗读是有一定的难度，但这个故事生动有趣，很多学生都会喜欢去阅读。

【学情分析】 ：一年级的孩子，刚学完拼音不久，正好利用拼音认识新的生字，正确朗读课文，读通课文，读懂课文。由于年龄较少，孩子们对于较长的句子朗读有一定困难，需要在平时的训练中强化。孩子已经掌握了一定的识字方法，并且可以在实际上运用起来。

【教学目标】：1.认识次、瓜等13个生字和“王”字旁和新笔画乛

2. 能正确书写“回”“皮”“片3个汉字。

3.正确、流利地朗读课文。

4. 理解课文的内容，懂得只有认真仔细观察，才能了解事物的特征。

【教学重点】1.认识13个生字和会写“回”等3个汉字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文的内容，懂得文章表达的道理。

【教学难点】理解课文的内容，知道燕子妈妈为什么夸小燕子？懂得只有

认真仔细观察，才能了解事物的特征。

【教学准备】课件、卡片

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】1.会读、会认次、瓜等13个生字，认识“王”字旁

2.正确书写“皮 ”和“片 ”，认识新笔画“乛”

3.正确流利朗读课文,重点指导读好第一次对话

4.理解 “屋檐”“什么”等词语的意思。

【教学重点】1.认识13个生字。

2正确书写回字。

3.正确流利地朗读课文。

【教学难点】正确朗读课文

【教学过程】

一、 谜语导入 ，激情引趣

1） 今天老师给大家带来一个谜语，出示“白肚皮，黑羽毛，尾巴像

把小剪刀。”谁愿意把谜语读给大家听？谜底是（ 燕子 ），有什么

办法记住“燕” ，今天我们学习一个与燕子有关的故事。

2） 请看老师板书课题 《15一次比一次有进步》，（同学们可以举起

右手，跟老师一起写。）齐读课题

3）课题中有一个生字，“次，平舌音，要读准，次是什么偏旁。那个同学能给“次”组词。

[设计意图]：猜谜语是小孩子喜欢的活动形式之一，采用猜谜语导入，激发学生的学习兴趣。一个汉字就是一幅画，出示“燕”字的演变，让学

生感受象形文字的特点。

二、初读课文，整体感知

1请同学们翻开书本114页，赶快来读读这个有趣的故事吧！出示读书要求： ⑴一边读，一边标出自然段。⑵读准字音，遇到不会的借助拼音拼一拼。（学生自由朗读课文）

3这篇课文主要说了谁干什么？（ ）让（ ）去菜园里看看（ ）和（ ）有什么不一样。

[设计意图]：让学生标出自然段，是为了让学生初步认识自然段，同时为了促使他们养成不动笔墨不读书习惯。学生通过初读课文，了解课文的主要内容.

三、检查生字和朗读情况 1、同学们自由拼读生字，哪位同学能够把生字拼读准确呢？读得又确又快的同学，请他当小老师。 （出示带拼音的词语）指名三个同学当小老师，全班跟着拼读。提出注意的地方（什么、说得对），轻声，全班跟读。

2. 所有的词语都读准的同学请举手，谁有勇气在读给大家听？ 检查生字读音（指名读 ）

3、火车火车那里开？看那列火车能开好？(去掉拼音读)

4.大家来闯迷宫，（次，瓜、燕、样 得 再.可、仔、兴 现 什、么）

5.请大家观察“ 现”，你有好办法记住它吗？我们可以用熟字加偏旁的方法记住它。王+见，这就是我们要学习的新偏旁“王”，对比“王”和“王”的不同。你还认识哪些“王”的字呢？（珠、球、

[设计意图]：多种形式的生字学习， 让学生认识生字，识记字形。采用游戏的方式，激发学生学习生字的兴趣。通过检查，了解学生生字掌握情况， 为学习课文扫清障碍。

三、再读课文，

1 现在生字都回课文中，相信同学们也能读准。指名分段读课文，要求读通顺，检查课文朗读。

2老师觉得边读边想才是最会读书的孩子。同学们一边听，一边在文中用横线画出：“燕子妈妈对小燕子说了什么？”

[设计意图]：通过指名分段读，检查孩子对课文的朗读情况。在读课文时，把字音读准确，不添字不减字，不回读。孩子养成认真倾听的习惯。

四 、学习课文，理解课文

1、燕子妈妈对对小燕子说什么的呢？（屋檐下，燕子妈妈和小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？”）找到这句话的同学请举手，谁能把妈妈这句话读准确。（指名读）

2)观察图，了解“屋檐下”的位置。

3、请听老师读，发现红色的词语 读音有什么特点？（看看、什么） （“看看”“什么”轻声，大家读的时候可要注意呢？ 齐读、指名读）

4燕子妈妈让小燕子菜园看，冬瓜和茄子有什么不一样？（指名读，引导学生读出问句的语调和妈妈的语气）

5我们随着小燕子一起来到菜园里，你看到什么？ （课件出示：菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在树上。）结合图片，理解“躺”“挂”。

5小燕子去了，它发现了“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？小燕子发现了冬瓜和茄子的不同点，你发现了吗？ （出示“冬瓜大、茄子小）

6指导朗读燕子语气

6分角色练习朗读第一次对话.（重点指导读好第一次对话）

[设计意图]：正确、流利朗读课文是一年级朗读重要标准之一。通过正确流利朗读课文，从具体的词句入手，充分调动他们的注意力，引导他们细心观察，认真思考。根本文本的特点，出现的三次对话结构相同，所以重点指导读好第一次对话，有利于孩子后面对话的朗读。“朗读就是理解，朗读就是发现”。充分体现以读为本，以问导读，以读促悟。

五 写字教学。

1 出示“皮”，分别观察两字笔顺，认识笔画横钩

2 学生书空

3再观察字型，提出在田字格的位置和注意事项。，

4教师范写。

5出示“片”（观察，书空、范写）

5）学生描红练习，教师巡查（强调正确的写字姿势：眼睛离桌子一尺，胸离桌子一拳头，手离笔尖一寸）

6） 投影反馈评价 ，修改

[设计意图]：学生通过观察字形，了解汉字正确的书写笔顺，感受汉字的间架结构，学生的描红，练习，学会正确书写汉字。强调孩子正确书写姿势，有利于孩子身体健康发展。 通过检查反馈，让孩子知道写得好和写得不好的地方，加以修改。

六 送苹果，这节课同学们真乖，老师送你们大苹果，谁想要？ 只要把苹果上的字读准了，就 能送给你。

[设计意图]：生字再现，巩固生字学习。

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