香港 璀璨的明珠教学反思

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香港 璀璨的明珠教学反思篇一：香港,璀璨的明珠教学反思

《香港，璀璨的明珠》教学反思

1.《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。”在课堂教学中，二至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。我把握住了略读课教学的步骤，让学生从阅读提示入手，按阅读要求独立阅读、思考，在初读课文、了解课文主要内容的基础上，让学生说说课文是从哪几个方面介绍香港的。我紧紧围绕香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和“香港的夜景”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。

2.香港离我们比较远，可以说大多数学生甚至全班学生没有去过香港，为了加深学生的体会，教学中运用图片和多媒体手段，创设情境，把学生带入文字描绘的情境之中，使学生体会到香港的繁华和美丽。

3.课文语言优美，词汇丰富。许多词语，如，“琳琅满目、应有尽有、物美价廉、一应惧全、举世闻名、璀璨无比”等词语，对学生来说，在理解上有一定的难度，因此，可通过查字典（词典）和结合学生的生活经验以及联系上下文加以理解，这样可鼓励学生多积累、多运用课文中的好词佳句。

4.在学生感受、理解、欣赏、积累的基础上，开展学练结合。让学生仿照课文的写法，进行小练笔。在写的过程中，提醒学生课文中的有些词语和句式可以完全迁移过来运用。由于前几课进行了这方面的练习，学生的习作灵感和思路大为开启，较好地达到我预想的效果。当然也存在一些不足，说起来容易，写起来就难了，有些学生落到笔头上就不知道如何下手了。在今后的教学中，我会不断培养学生的说和写的兴趣和自信，鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来，使学和写真正结合起来。

香港 璀璨的明珠教学反思篇二：香港,璀璨的明珠 课后反思

《香港，璀璨的明珠》教学反思

课前我让学生搜集有关香港的相关资料袋，本文从课题就能给人以悬念。“为什么说香港是一颗璀璨的明珠？”要理解文本内容，只要弄清这问题就行了。本课本来就是阅读课文，于是在处理本课的重点除了弄清这问题外，最重要的就是“阅读感悟写法”“从多方面，多角度观察，”表达描写对象，其次抓住文中四字词语。

我采用了前面《一幅名扬中外的画》的教学手段，积累文中的四字词语把“口语交际”与“习作内容”串联起来。本单元的习作是在口语交际基础上完成的，内容是写一写自己去过的地方或想去的地方。让学生出示自己的所搜集到有关香港方面的资料，然后引导学生将自己所了解的结合阅读本课后，以“导游员”的方式简介或复述课文内容提要。比如、大家好，我是导游员XX，我现在向大家介绍的是 “香港、璀璨的明珠”当你听到这个题目时，你会想“香港为什么时候被称为一颗璀璨的明珠呢？”„„这下激发了学生兴趣，争着说。有个男孩儿说的很好，他说：“香港被人们称为璀璨的明珠，这是因为香港的市场是一个‘万国市场’，有世界各地来此做买卖的人和来自世界各地的商品；在香港，人们还能够品尝到世界各地的美食；香港也是一个旅游胜地，其中海洋公园举世闻名；香港的夜景也格外迷人„„”又一女孩儿说：“香港也是亚太地区的航运中心，金融中心。香港的美丽和繁华，让人们„„所以香港是一颗璀璨无比的明珠！„„”

借此，我帮学生拓宽内容提要：北京、西沙群岛、小兴安岭、自已的家乡某一景点，某一特产„„在说的基础上，拟好题目，动笔写一写。提示学生，无论写什么地方，都离不开观察，要按照一定的观察顺序来写和自然景观。可以按时间、空间、位置顺序，人文景观可以按参观、游览的顺序来写，要重点刻画。（广播在通知下周四要开展感恩节活动，我只好停止习作落实，弄了个表面，新课也就这么点到为止。）下午就单元测试，也就是未完成教材所规定的内容，从学生考试情况，基础部分是过关的，这说明在平时阅读中重难点是抓住的，阅读也不错。作文出了些问题，本单元试题作文是写家乡的某一处景物，要求按一定顺序来写，学生习作都能写，也有话可说，但班上有三分之一的学生，就写了在某一地方干了什么事，重点记事了，可又缺乏记事的要求。于是我在讲评测试习作时，再次反回24课《香港，璀璨的明珠》引导学生去阅读去感悟本文的写法，感受文中作者妙笔。

首先要抓住事物特点进行简要的概述，然后从多方面，多角度观察，表达描写的对象是本文的写作思想。

我重点点拨了，本文作者为了介绍香港的美丽和繁华，能够做到从不同角度，不同领域进行全面，深入地观察，并把它具体地表达出来，这是值得我们学习和借鉴的。作者在这篇文章中，先总体地介绍了香港的理位置及它的重要性，然后分别从香港的市场美食，海洋公园和夜景等多方面展开细致地观察，并抓住了景物特征把它形象地表达出来，让我们具体地感受到了香港这颗明珠的璀璨，耀眼，再次出示作者的妙笔的思想，“观察有序”“写要抓重点”。（在观察或游览的过程中，一定会看到很多，但不能全部记下来，选择最有代表性或最吸引自己的景点或某一物品，重点部分要详写。）为了弥补自己教学中的疏忽，打算把学生带出教室选择一个景点，去亲临指导，让学生带好笔记，记下观察的所见，所闻、所想，学生习作待后„„

通过自己教学中的弥补，无论学生掌握怎样，作为老师我心里平衡多了。上完本课，我想到了有位博友的一篇文章“教不来数学，教语文去”虽然这样的观点没道理，但我也在想，语文真像“开沟挖渠”哪里都可动锄，教语文就是有趣，还真不像环环相扣的数学，什么时候弥补都不晚，它就像生活中的“万能钥匙”，总能给你开启一扇新的大门。 香港，璀璨的明珠-教学反思：

”香港，璀璨的明珠”一文是三上年级第六单元的略读课文。这一组课文，都是在介绍

祖国东西南北，迷人的景色，让学生感受祖国的美丽和富饶。作为本单元的略读课文，《香港，璀璨的明珠》有它的特殊性。这篇课文，咋一看词语丰富星光闪烁，条理清楚脉络清晰。然而在细读之后你会发现，四字词语多，但是理解却不难，例如：应有尽有，一应俱全，琳琅满目，五洲四海等，反而是一些"海岸线"、"贸易中心"、"位于"、"亚太地区"、"东南亚"等词语，会给学生阅读带来一些障碍。课文第一小节总起全文，第二小节介绍香港是万国市场，第三小节介绍香港是美食天堂，四五小节合起来介绍香港是个旅游胜地。最后一个小节感叹香港的璀璨。二三小节貌似短小，但是写作是精妙的，在写旅游胜地的时候，作者举例了海洋公园，作者选取了小动物表演的场面，动物表演生动调皮，理解不费力气，而在写夜景的时候，作者采用的写法跟我们以前学过的课文《北京亮起来了》不谋而合，这对学生来说没有什么理解和朗读的难点。于是我想把教学重点定到写作精妙的二三小节。

我们都知道中年级的教学总目标是，加强朗读；练习默读；学习用多种方法理解词、句、段；把握课文主要内容，体会思想感情；学习略读，粗知大意；体会词句表达效果，初步了解一些表达方法；养成读书看报的习惯。略读课文，没有写字的需要，却有更多实践教学的天地。让学生试着在略读课文中展示自己的学习能力，展示自己的学习成为我这堂课的追求。

一、读题，检查预习效果

首先以展示中年级的预习入手。交流预习，同时以璀璨为例，告诉孩子可以猜形声字的意思，帮助理解。随即对课文的朗读流利程度进行了检查，其中检查的第一小节，选择第一小节也旨在能够在检查的过程中，通过地图和教师同学的互动理解海岸线的意思，理解所谓南端。这句"香港，位于祖国漫长海岸线的南端"这句话，看似简单，但是不属于三年级学生表达的惯用方式，可以借助地图让孩子们点一点海岸线，然后说说香港在哪里。

二、初读为的是理脉络，练概括

初读后理出三个关键词语，是非常难的。其实班级里估计只有三分之一的孩子能够找到。把握文章主要内容，是小学阶段的总体目标。而三年级正是训练这项能力的起步阶段。根据这篇课文的写作特色，设计将课文读成三个词，其中将第一小节超前学习，并聚焦到2到5自然段，提醒默读思考划词，这些合计都是为了给概括降低难度。最后讲词语读成一个句子，点名这就是课文的主要内容。这个过程更多地体现了教师的扶，但是也不乏学生的学。

三、细读，为读厚读深读透课文

想在这个逐节教学的过程中，让孩子们体会词语的表达效果，初步了解一些写作方法。第二小节，由谈体会，到领悟到原来是关键词语让人体会到句子乃至段落的精妙。由扶到放，同样教学第三小节美食天堂。在教学万国市场时体会国家多，商人多，商品多。尤其在"琳琅满目"，"应有尽有"和"价廉物美"的比较中，体会作者用词的教妙。而在教学美食天堂的时候，抓住的是"一应俱全"和"大饱口福"。海洋公园段落的教学完全借助孩子们自己的理解，自己的朗读，去体会去演绎海洋公园里动物的调皮和活泼。课堂应该是动的也是静的。在教学夜景段落之前，故意营造静谧的气氛，来感受香港的夜。在教学香港夜景时，主要通过自读，指读，齐读，诗化读，热热闹闹地读，静静地读，来感受香港夜景的美。作为似曾相识的段落，不得不提一下的是作者总分的写法，因此在安排积累的时候，告诉孩子背诵的窍门也就是理清段落的脉络。孩子已有的基础加上分行段落的出示，孩子们较容易理清课文的层次，从而在短时间内积累背诵。

四、总结提升，激发情感

谈感受，说想法。总结全文，激发对中国香港的热爱，激发民族自豪感。

《香港，璀璨的明珠》教学反思

——略读课文，将“读”进行到底

回顾《香港，璀璨的明珠》一课的教学，我想用一句话作结——将 “读”进行到底。也许，这句话不能客观而理性地反映这节课的师生学习活动情况，但指向了我力求和学

生一起达到的一种语文学习境界。

【理念先行——以读为本】

任何课堂教学策略的选择都是在相关的教学理念支撑下做出的。

《香港，璀璨的明珠》是人教版课标教材三年级上册第六组课文“壮丽的祖国山河”中的一篇略读课文。全文六个自然段，描写了香港是“万国市场”、“美食天堂”、 “旅游胜地”和香港的夜景，介绍了香港的美丽与繁华，赞美了祖国南海之滨这颗璀璨无比的“东方之珠”。课文内容浅显，理解上没有什么难度，使人很自然地将目光关注于其清晰的层次和优美的语言。

在对文本进行了如上的分析和了解后，我决定将教学的切入点定在“读”上，确定了“以读为本”的设计理念——通过自读、品读、解读的层层递进，引导学生在文本中走一个来回，从感知、品味到内化、升华，从而在读中生成自我阅读体验，体会香港的美丽与繁华，激发情感共鸣；在读中习得读书方法，提高自主阅读能力。

【实践展开——在读中行进】

课结束了，思考没有停止。自我感觉，在以下几处或有所得。

一、三次读书的递进——层次递读

课堂时间宝贵，要提高读的质效，每次读一定要有目标的清晰指向性和层次的渐进深入性。

本节课学习中展开了三次读——

第一次：朗读课文，读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。意在训练学生正确朗读课文，掌握生字词读音。

第二次：指名朗读课文，其余同学默读课文并思考“课文哪几个自然段具体描写香港的？画出每段中最具有概括性的词语”。目的是检查学生朗读情况，培养边读边思考的习惯，理清叙述顺序，抓住关键词语，感知课文重点内容。

第三次：品读课文，选出你最喜爱的一段描写，画出你喜爱的句子，有感情地朗读，师生交流。这是在前两次读书已读通读懂的基础上，引导学生品读，既是对文本内涵的深入理解，又是对语言文字的品味涵咏。

这样，三次读书，三种不同的层次，从整体感知到局部细研，从读通读顺到感情诵读，层层递进，充分感受文本的语言材质和内涵温度。

二、从细微处入手——细节品读

英国诗人布莱克说：“一粒沙中看出一个世界, 一朵花里看出一座天堂。”

潜心会文，敏锐地捕捉文本中富有意蕴的词句，指导学生朗读品味，从而窥一斑而知全豹，牵一发动全身，在对这一词一句的吟诵涵咏中深入文本内核，激发情感共鸣。如本课教学中我在“旅游胜地”一段中“有时还会喷你一身水呢”一句的引导品味，“灯的海洋”一段中“热情欢迎”一词的反复诵读指导，咬定一点不放松，一定要读出味儿来，便体现了这种“于细微处见精神”的语言学习特点。

三、润物细无声——习得读法

“关于方法的知识，是世界上最宝贵的知识。”（培根）

老师对读书方法的指导在课堂学习中应如春风化雨般地悄然而来，“随风潜入夜，润物细无声”，在师生互动、生生互动的交流评议中不动声色的习得，在灵活新颖、形式多样的朗读中不着痕迹的习得。

在理清课文第二至五自然段是具体描写香港之后，引导学生画出每段中最有概括性的词语，就是在教给学生抓关键词的概括阅读方法；在品读“万国市场”一段，启发学生换一种身份，以爱购物的妈妈心理来朗读，其实是“角色迁移”读法的渗透；在品读“海豚和海狮表演”一处，引导学生一边读一边想象自己在海洋公园亲眼看见的表演情景，这是在帮

助学生掌握“想象朗读”的方法。

四、打开读的天空——延伸拓读

每一篇课文其实就是一扇窗，推开它，打开的将是更广阔的读的天空。

在最后的学习环节“送给香港一句话”中，当学生诵读自己送给香港的一句话之后，我也出示并深情吟诵了自写的一句话，确切来说是一首小诗：

每一个龙的传人,

请记住1997年7月1日零点那一刻——

那一刻, 五星红旗和紫荆花区旗在香港高高升起；

那一刻, 洗去了蒙在“东方之珠”上150年的灰尘, 使香港这颗明珠更加璀璨夺目； 那一刻，使人多了一份憧憬，关于祖国东海中一座宝岛的憧憬„„

于是，一份“憧憬”，将学生的目光由南海之滨的一颗明珠延伸到东海中的一座宝岛；一个疑问“老师的憧憬是什么”，将学生的思绪扩展到更为广阔的空间；一句叮咛“不要急着回答，给你时间，让读书帮助你思考”，由课内到课外，打开了又一片读的天空。

香港 璀璨的明珠教学反思篇三：香港璀璨的明珠教学反思

《香港，璀璨的明珠》教学反思

《香港，璀璨的明珠》是人教版三年级上册的一篇课文，是作为一篇选学课文来呈现的，选入本单元也是在前面三课的基础上，让学生感受到香港的美丽和繁华，从而激发孩子们热爱香港、热爱祖国的思想感情。这是一篇文字极其优美的文章，如果是平时我一定会安排两课时，让孩子们去慢慢地品尝，仔细地研读。但是作为展示课、公开课，我觉得如果放弃了哪一段，都有失整体感。课得上完，朗读也得到位，要想让孩子们走进文本，又能轻松驾驭文本，这是我上这节课的目标。所以在课前我让孩子们去找了有关香港的资料，让孩子们在课前就对香港有个大致的了解。同时，我也精心准备了课件，力求为孩子们理解课文，创设情境作好铺垫。

一节课下来，感觉还是有一些收获的：一是课前让孩子去收集香港的资料，孩子们都搜集的很好，既锻炼了孩子们的能力，又培养了他们良好的学生习惯，并对课文内容有了更多的延伸和了解。课件的适时呈现，特别是美食和夜景图片，大大地吸引了学生的眼球。为孩子们理解课文内容，走出文本创设了情境，使说话训练有声有色。 细细思量还是有很多遗憾的地方，一是虽然自己精心设计ppt，对ppt也再三进行了修改，但对ppt上下连接不是很熟，教学时有时不够紧凑。二是阅读课文孩子们朗读的时间太少，我引导的较多。 有得有失，在我们的课堂教学中这是最常见的。只要我们看到自己的不足，并不断地去探索，去实践，相信我们的课堂教学将演绎更

多的精彩。

香港 璀璨的明珠教学反思篇四：《香港,璀璨的明珠》教学反思1

《香港，璀璨的明珠》教学反思

《香港，璀璨的明珠》是人教版新课标实验教材三年级上册第六组“壮丽的祖国山河”中的一篇略读课文。全文六个自然段，描写了香港是“万国市场”、“美食天堂”、 “旅游胜地”和香港的夜景，介绍了香港的美丽与繁华，赞美了祖国南海之滨这颗璀璨无比的“东方之珠”，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。这是一篇文字极其优美的文章，如果是平时我一定会安排两课时，让孩子们去慢慢地品尝，仔细地研读。但是作为公开课，我觉得如果放弃了哪一段，都有失整体感。课得上完，朗读也得到位，要想让孩子们走进文本，又能轻松驾驭文本，这是我上这节课的目标。所以在课前我让孩子们去找了有关香港的资料，并结合文后“资料袋”，让孩子们在课前就对香港有个大致的了解。同时，我也精心准备了课件，力求为孩子们理解课文，创设情境作好铺垫。

一节课下来，感觉还是有一些收获的：一是课前让孩子去收集香港的资料，有一半以上的学生去做了，既锻炼了孩子们的能力，又培养了他们良好的学生习惯，并对课文内容有了更多的延伸和了解。二是对课文内容的处理：对于第一自然段，我没有让孩子们花时间去读，而是通过自己的介绍和课件，让孩子们了解香港的地理位置并对香港有一个初步的印象，形成阅读期待。像课文第一句“香港位于我国漫长海岸线的南端”，由于三年级学生的阅历、知识水平还很肤浅，我便用课件出示中国地图，让学生通过看地图直观地了解香港的地理位置，理解这句话。在这段的教学中，我还让学生抓住最后一句“还是购物、美食和旅游的好去处”引出下文的作用，让学生学习这种写作方法，达到了“阅读指导写作”的目的。我觉得对这样的课文内容应有所取舍，应把握重点和难点，而不是面面俱到。所以对于购物、美食和游玩，我都只是抓住了重点的词句进行理解，去体会，去研读。而对于夜景这一段，我主要发挥课件的作用，让学生直观地感受到香港夜景的美丽。并通过三个比喻句的学习，让学生体会到修辞手法的运用，可以增强表达的效果。同时，抓住比喻词让学生练习说比喻句，并在今后的写作中练习运用修辞手法，这也是我们现在所倡导的“语文教学不仅要教教材，更要用教材”。在通过课件演示后，孩子们学习的热情已达到了高潮，我便放手让孩子们自己去读，去品味，去记住它们。在记忆、品读的过程中，香港的美丽、繁华已深深地留在孩子的脑海中。而对于最后的一段教学则是在对课文的小结后让孩

子们以读的形式完成，并辅之于教师不同的评价语言，让孩子们在一遍遍的赞美声中完成。三是课件的适时呈现，大大地吸引了学生的眼球，让香港的繁荣与美丽给孩子们留下了深刻的印象，激发了学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。为孩子们理解课文内容，走出文本创设了情境，使说话训练有声有色。四是重视学生的综合性学习，《语文课程标准》要求重视学生的综合性学习，其中评价综合性学习的一个着眼点是在活动中的合作态度和参与程度，所以学习二至五自然段这一环节中，我让选择同一个地方的同学可以自由合作，进行探究的要求，目的在于让学生全员参与，在学习中学会合作，在合作中优化学习。通过学习这篇课文，我觉得阅读真的很有魅力，它可以使人们原本陌生的认知变得丰富，它留给了读书的人更多的想象空间，所以在课后，学生激动的说道：“香港好美，香港真好，有机会我一定要去那里看看。”

但是教无定法，谁都不可能做到至善至美，教学中肯定也有遗憾。有得有失，在我们的课堂教学中这是最常见的。只要我们看到自己的不足，并不断地去探索，去实践，相信我们的课堂教学将演绎更多的精彩。

香港 璀璨的明珠教学反思篇五：《香港_璀璨的明珠》教学反思

《香港，璀璨的明珠》教学反思

满口小学 张林

《香港，璀璨的明珠》是人教版三年级上册的一篇略读课文。全文采用“总—分—总“的结构方式，描写了香港是“万国市场”、“美食天堂”、 “旅游胜地”和“灯的海洋”，赞美了这颗璀璨无比的“东方之珠”，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

三年级的学生已经有了一定的识字基础，也有了一定的阅读理解能力，能够通过诵读课文感受到香港的繁华、美丽。但是让学生感知离自己生活较远的这座繁华美丽的城市——香港，是比较困难，也不够真切的。于是教学本课时，我充分利用自己制作的精美的香港风光课件和视频片段等直观手段，以调动学生学习积极性，让他们真正走入文本，体会其中情感。在课堂教学中我注重以下几点：

一、巧用课前时间，拉近与学生的距离，拉近与文本的距离。 下午一点四十上课，孩子们一点十五才陆陆续续到教室，我充分利用教室里的优秀生名单来大夸孩子们，激励孩子们，拉近了与孩子们的距离。在上课之前，我通过播放歌曲《东方之珠》让学生从优美的旋律中感受音乐中讴歌的是香港，在美妙的音乐氛围中引导学生进入学习情境，又拉近了与文本的距离。

二、充分利用多媒体，创设情境，直观感受。

课文题目中的“璀璨”一词，我通过引导学生看明珠图片来直观理解。因为香港离我们很遥远，于是在教学过程中，我出示了中国地图，让学生上黑板在地图上找“南海”、“香港”，很直观地了解了香

港的位置。在欣赏香港的“万国市场”、“美食天堂”、 “旅游胜地”和“灯的海洋”这四个方面时，光靠读文想象来感受是比较难的，多媒体中香港精美图片和视频的展现成了重要的一页，比如带孩子们去观看“万国市场”的视频，非常直观地感受了人多、物品多等特点。美食图片的展现，让孩子们不由自主地“哇”、“哇”、“哇”一次又一次地惊叫，足以证明图片对孩子们的吸引力，激发了孩子们的学习热情。香港夜景图片的展现又一次让孩子们惊讶不已。可见，多媒体在这堂课中的运用是恰到好处，直观效果非常明显，同时激发了学生学习的兴趣。

三、巧变身份，边游边学，兴趣盎然。

这篇课文向我们展现了美丽的香港，因为文中只有一幅插图，从直观上无法感受她的繁华与美丽，我想，这种美丽可以去读出来，还可以通过直观游赏感受出来，于是我就变老师为导游阿姨，带领各位小游客（孩子们）去边游览边美读香港的四个方面。通过引导学生观看与各自然段相配的视频与图片来直观感受，谈感受，朗读是语文学习的重要手段。本文文字优美，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过多种形式的朗读，让学生感悟体验。在教学中，我这位导游阿姨边带领小游客们游赏香港边回到文中去读词、读句、读文，孩子们兴趣非常浓厚。

在这堂课中，面对一群陌生的面孔，我始终以他们为学习的主体，引导学生去观看课件，去读文，去畅谈感受，在观看、品读的过程中，香港的美丽、繁华已深深地留在孩子的脑海中，课件的适时呈现，美

食和夜景图片，大大地吸引了学生的眼球，引起了孩子们的兴趣。为孩子们理解课文内容，走出文本创设了情境，使说话训练有声有色。从整堂课学生的表现来看，学生学习的积极性已被调动出来了，孩子们能与教师，与文本，与课件完全融合在了一起，同时也激发了孩子们对香港这座繁华美丽的城市的热爱之情。 但由于课堂上我对时间的把握不是很好，以致拖了一分钟左右的时间。在以后的教学中我要改掉自己的不足，并不断地去探索，去实践，使我们的课堂教学更加完美。

香港 璀璨的明珠教学反思篇六：《香港,璀璨的明珠》教学反思

《香港，璀璨的明珠》教学反思

《香港，璀璨的明珠》由一幅图和一篇短文组成，共有六个自然段，描写了香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和香港的夜景，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。 教学本课时，我主要在以下几个方面进行了考虑：

1、以疑导学。学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。所以，阅读教学中要激发学生提问的兴趣，使他们自己去发现问题，带着问题去读书，引起思维的不断深入，有利于培养学生的思维能力，提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。在揭示课题后，我引导学生围绕课题、中心句质疑、提问，然后共同梳理问题，确定本课学习目标。

2、自主探究。在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，二至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。我紧紧围绕香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和“香港的夜景”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。

3、读中感悟。新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”这篇课文，无论从图画上，还是从语言文

字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，教学本课，我既注意到课型特点，更更注意到教材的特点，把较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到爱“东方之珠”——香港及爱祖国的教育。

4、合作学习。《语文课程标准》要求重视学生的综合性学习，其中评价综合性学习的一个着眼点师在活动中的合作态度和参与程度，学习二至五自然段这一环节中我设计了选择同一个地方的同学可以自由合作，进行探究的要求，目的在于让学生全员参与，在学习中学会合作，在合作中优化学习。

香港 璀璨的明珠教学反思篇七：《香港,璀璨的明珠》教学反思

《香港，璀璨的明珠》教学反思

东湖镇中心小学：王芳

《香港，璀璨的明珠》是人教版三年级上册的一篇课文，是作为一篇选学课文来呈现的，选入本单元也是在前面三课的基础上，让学生感受到香港的美丽和繁华，从而激发孩子们热爱香港、热爱祖国的思想感情。这是一篇文字极其优美的文章，如果是平时我一定会安排两课时，让孩子们去慢慢地品尝，仔细地研读。但是作为展示课、公开课，我觉得如果放弃了哪一段，都有失整体感。课得上完，朗读也得到位，要想让孩子们走进文本，又能轻松驾驭文本，这是我上这节课的目标。所以，我精心准备了课件，力求为孩子们理解课文，创设情境作好铺垫。

一节课下来，感觉还是有一些收获的，在课文内容的处理中，对于第一自然段，我没有让孩子们花时间去读，而是通过自己的介绍和课件，让孩子们在无形中理解了，体会到了。我觉得对这样的课文内容应有所取舍，应把握重点和难点，而不是面面俱到。

然后，我设计了一个开放性的大问题：请同学们自由朗读全文，想一想：你对香港的什么最感兴趣？因为爱玩是孩子的天性，所以大部分学生都对描写海洋公园的这一段最感兴趣，加上这一段里有“一会儿„„一会儿„„；有时„„有时„„”这两个关联词语句式的训练点，所以我特别下载了香港海洋公园海豚和海狮表演的视频播放，在短短的三分钟内让学生亲眼目睹它们表演的出色。再请学生模仿课文的句式进行想象说话练习，最后读出海豚和海狮表演的十分出色。学生看得兴味盎然，说得津津乐道，读得更是响亮出色。

因为考虑到详略，对于购物、美食这两部分，我都只是抓住了重点的词句进行理解去体会，去研读。而描写夜景这一段，我也将其放在最后来作为另一个重点来学。首先通过课件演示大量绚丽多彩的夜景图片后，大大地吸引了学生的眼球，孩子们学习的热情已达到了高潮。然后，我更是只字不提，放手让孩子们自己去读喜欢的句子，去品味，去记住它们。在记忆、品读的过程中，香港的美丽、繁华已深深地留在孩子的脑海中，并辅之于教师不同的评价语言，让孩子们在一遍遍的赞美声中完成的。并让学生模仿课文的修辞方法（比喻或拟人），写一种别的地方的灯，写出灯的美丽。学生在静静的音乐声中，写出了一句句优美的文句，完全融入了文本创设了情境，使练笔训练有声有色。

但是细思量，还是留下很多遗憾：由于本课生字较多，成语较多，再加上预习时间不多，学生对词语的朗读不够熟练，几次出现读错现象。虽然自己精心设计了连接词，对教案也再三进行了修改，但对教案不是很熟，教学时有时不够紧凑。四是听了莫国夫老师对于略读课文的教学讲座后，我发现自己上略读课文的方式还是有点局限与精读课文的方式，不够开放，在文本的迁移教学上，如写作方法和课外相似内容的穿插中，还可以再开放些，让学生的主体地位有更明显的体现。

有得有失，在我们的课堂教学中这是最常见的。只要我们看到自己的不足，并不断地去探索，去实践，相信我们的课堂教学将演绎更多的精彩。

2011．11．16

香港 璀璨的明珠教学反思篇八：24香港璀璨的明珠教学反思

教后反思

《语文课程标准》在“总目标”中特别强调了“在发展语言能力的同时，发展思维能力”。

为了让学练结合落在实处，教学中我紧紧抓住文本，潜心会文本，善用巧用文本中的每一个句段，把这些句段当作练习点，让学生在读中悟，在学中练，以此增强学生思维的灵活性和语言的准确性，激发学生学好语文的浓厚兴趣，不断提高语文能力。这种学与练的巧妙结合，不仅更新了教学形式，而且拓展了教学内容，依据文本，活用文本，让语文课的味道更浓，让学生学起语文来更有滋有味。

1、在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，二至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。在出示学习要求后，让学生按阅读要求独立阅读、思考，在初读课文、了解课文主要内容的基础上，让学生说说课文是从哪几个方面介绍香港的。我紧紧围绕香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和“香港的夜景”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。

2、为了加深学生的体会，教学中运用图片和多媒体手段，创设情境，把学生带入文字描绘的情境之中，使学生体会到香港的繁华和美丽。

3、课文语言优美，词汇丰富。许多词语，如，“琳琅满目、应有

尽有、物美价廉、一应惧全、举世闻名、璀璨无比”等词语，对学生来说，在理解上有一定的难度，因此，可通过查字典（词典）和结合学生的生活经验加以理解，这样可鼓励学生多积累、多运用课文中的好词佳句。

4、在学生感受、理解、欣赏、积累的基础上，开展学练结合。让学生仿照课文的写法，选择其中一个方面，写写自己家乡的美景。在写的过程中，提醒学生课文中的有些词语和句式可以完全迁移过来运用。我用课件出示练笔提示，用范文引路，学生的习作灵感和思路大为开启，班上产生的各不相同的优秀练笔不是很多，也没有达到我预想的教学效果。效果不另人满意，这是教学中最大的不足。

这课书最适合在小练笔上对学生进行指导训练。指导中自始至终贯穿着“注重兴趣”。但作为三年级学生来说，借助文本对学生进行学练结合，刚刚起步，训练起来还是有一定的难度。虽然学生知道的地方和去过的地方比较多，说起来头头是道，但在书面写作的初始阶段，还是有着很多的困惑。把握这一点，在今后的教学中，我会不断培养学生的说和写的兴趣和自信，鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来，使学和写真正结合起来。因为，学生对所写的事物虽有深切的感受，但感到有话不会说，不会“乐于书面表达”，就不可能写出好文章来。

香港 璀璨的明珠教学反思篇九：香港,璀璨的明珠教学反思

《香港，璀璨的明珠》教学反思

《香港，璀璨的明珠》全文六个自然段，描写了香港是“万国市场”、“美食天堂”、 “旅游胜地”和香港的夜景，介绍了香港的美丽与繁华，赞美了祖国南海之滨这颗璀璨无比的“东方之珠”。课文内容浅显，理解上没有什么难度，使人很自然地将目光关注于其清晰的层次和优美的语言。在教学中我做到了以下几点：

1、香港离我们比较远，全班学生没有人去过香港，为了加深学生的体会，教学中运用图片和多媒体手段，创设情境，把学生带入文字描绘的情境之中，使学生体会到香港的繁华和美丽。

2、自主探究。在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，二至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。我紧紧围绕香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和“香港的夜景”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。

3、读中感悟。新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读„„要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，教学本课，我既注意到课型特点，更更注意到教材的特点，把较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到爱“东方之珠”——香港及爱祖国的教育。在教学的过程中，让孩子们体会词语的表达效果，初步了解一些写作方法。第二小节，由谈体会，到领悟到原来是关键词语让人体会到句子乃至段落的精妙。由扶到放，同样教学第三小节美食天堂。在教学万国市场时体会国家多，商人多，商品多。尤其在"琳琅满目"，"应有尽有"和"价廉物美"的比较中，体会作者用词的精妙。而在教学美食天堂的时候，抓住的是"一应俱全"和"大饱口福"。海洋公园段落的教学完全借助孩子们自己的理解，自己的朗读，去体会去演绎海洋公园里动物的调皮和活泼。课堂应该是动的也是静的。在教学夜景段落之前，故意营造静谧的气氛，来感受香港的夜。在教学香港夜景时，主要通过自读，指读，齐读，诗化读，热热闹闹地读，静静地读，来感受香港夜景的美。作为似曾相识的段落，不得不提一下的是作者总分的写法，因此在安排积累的时候，告诉孩子背诵的窍门也就是理清段落的脉络。孩子已有的基础加上分行段落的出示，孩子们较容易理清课文的层次，从而在短时间内积累背诵。

4、总结提升，激发情感

谈感受，说想法。总结全文，激发对中国香港的热爱，激发民族自豪感。

香港 璀璨的明珠教学反思篇十：三年级语文《香港,璀璨的明珠》教学反思

《香港，璀璨的明珠》教学反思

《香港，璀璨的明珠》是三年级上册第六单元的最后一篇略读课文，课文从四个方面介绍了香港的美丽与繁华。全文共六个自然段。第一自然段从地理位置、贸易、金融、商业、服务等方面简要介绍香港，第二到第五自然段分别从香港的市场、美食、海洋公园和夜景具体介绍香港的繁华和美丽，第六自然段用一句话概括主题，赞颂了香港真是“我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。认真解读文本后，笔者认为如果要理解课文内容的话，对于城区学校的孩子来说，读读课文就知道了，难一点的就是文中四字词语的理解和运用。这单元的是本学期“段的训练”重点，该课可以继续巩固“总分”的构段方法。于是，我确定了以下的目标：

1。正确、流利、有感情地朗读课文。了解香港的美丽和繁华。

2．联系上下文，理解重点词句的意思。能运用文中四字词语介绍香港。

3。学习文中总分的构段方法，并用于描写家乡的夜景。

根据教学目标，我确定了用四字词语学习介绍香港和认识“总分”的构段方法，并用该方法描写家乡的夜景的教学内容。

一课三上，感慨很多，值得坚持下去的有如下几点：

1。认真研读文本，根据文本、学情确定教学内容和教学目标。

2。在教学中遵循“理解语言、积累语言、迁移语言和运用语言”的规律，让学生在听说读写中扎扎实实地进行语言实践，从而提高语文素养。

3。坚持培养学生自学能力，利用预习卡培养学生的预习习惯。

4。少讲课文内容，多进行语言实践，并把语言实践从课内引向课外。

课堂是一门遗憾的艺术，每次课，都有很多的不足，现一一罗列如下：

1。开课的艺术性不强，没有很好地吸引学生的注意力，造成了学生注意力的分散，在第三次课中表现得特别明显。

2。过高估计学生的能力，让学生一开课后就读没有带拼音的词语，结果自然遇阻，导致了课堂不能顺利按预设推进。如在东风小学上的第二次课，学生压根儿就没有预习，而我预设时考虑不周全，没有准备带有拼音的词语的幻灯片。

3。教学设计忘记研讨主题。专题是“写读结合”，但在准备过程中没有采用 “扶”的方式帮助学生阅读、积累描写美食、商品和夜景的四字词语。

4。顾及面子，考虑太多，让学生收获不大。由于第一次和第二次课上得太顺，当第三次课遇阻时，没有及时针对学情，大面积改变教学设计，让学生从最简单的认字、读词、读通课文做起，而是虚晃一枪，让学生囫囵读两遍课文即算补过学生没有预习的环节。虽然理由有些冠冕堂皇，但终究没有考虑学生实际，不是一切为了学生。此为大忌。

百样学生百样教，面对不同的学生，一个教案是不能包打天下的，只有立足学情，充分做好各种预设，才能真正成为课堂的驾驭者。

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