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苏教版一年级上册怀素写字反思篇一:苏教版一年级上册《怀素写字》教案
12.怀素写字
教材分析:
《怀素写字》是一篇写人的记叙文,所写的人物是我国古时候的一个和尚——怀素。主要写怀素刻苦练习成为有名的书法家的事。从中学习他是如何写字的及怀素刻苦学习的精神。
教学目标:
1、理解课文内容,激励学生学习怀素刻苦练字,好学上进的精神。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
教学重点:
1、在语言环境中识字,理解生字的意思,培养学生的识字能力。
2、根据字义,灵活地运用本课生字进行组词,说话。
教法学法:
1、多媒体辅助教学法:针对学生的年龄特点,采用多媒体教学,旨在创设良好的学习氛围,调动学生的兴趣。
2、欣赏评价法:师生之间,生生之间的评价主要以鼓励、欣赏为主,这样不仅使学生心理获得满足感和成就感,还能激起学生强烈的求知欲。
3、合作学习法:学生在学习过程中一定会产生想表达,想展示的强烈欲望,教师及时为学生搭建起成果共享的交流平台。让学生在小组内沟通、交流、合作,不仅使学生个性得到了尊重,还使学生学会了与人合作。 教学时间:二课时
教学过程
第一课时
一、看图、导入新课
1、投影插图。
(1)小朋友,图上的这个人在干什么?(学生回答,板书:写字)你知道他是什么时候的人?(古时候)你从哪儿看出来的?(从他的穿着)
(2)你知道他是谁?(学生回答,板书:怀素)
2、简单介绍怀素。
怀素是我国唐朝一位著名的书法家,善写草书,有草书《四十二章经》、《千字文》流传于世。他的字飘洒自如,对后人影响很大。
huái sù xiě zì
3、揭示新课:怀 素 写 字。(注意正音:素、字,声母都是平舌音)
二、学生借助拼音初读课文
1、看课文听录音朗读,请小朋友一边听一边想:怀素是怎样练字的?
2、刚才,小朋友听得都很认真,现在就请大家自由朗读两遍课文。
3、检查自读情况:
(1)指名分段朗读课文,其余小朋友注意听,评议。
(2)出示有关词语,指导读准音。
(3)读了课文,你们知道怀素是个怎样的人?
三、学习生字
1、出示生字:写 字 古 先 日 书 长
2、自学生字。
看笔顺图,记忆字形,并分别给它们找朋友。
学生交流识字方法。
3、指导学生书写。
字:上小下大。竖钩在竖中线,最后一横较长。
古:上大下小,起笔横稍长,第二笔竖从竖中线起笔,稍向左斜,部件“口”写得扁宽些。
先:上下结构。第三笔竖下不出头,下是“儿”。
日:字形略长。第三笔横要居中,与右边笔画宜相近不相接。
长:独体字。第一笔是撇,第三笔是竖提。
书:独体字。第一笔是横折,末笔写点。
4、老师范写。
5、学生描红,临写。
第二课时
一、复习
二、精读课文
1、学习第一自然段。
(1)指名读第一自然段。
“好学上进”是什么意思?
为什么说怀素是个“好学上进”的孩子?
(2)这句话比较长,谁能读好这一句?
2、学习第二自然段。
(1)怀素是怎样写字的呢?自由轻声读第二自然段。指名读第二自然段。
(2)怀素写字态度怎样?“非常认真”。还可以怎么说?
(3)从哪里看出怀素写字非常认真?
怀素写字分为哪三步?
这三个步骤能颠倒吗?课文中用什么词语表示怀素写字的先后顺序?(先„„再„„)
(4)朗读、背诵第二自然段。
①引导学生尝试背诵这一自然段。边读边想象怀素认真写字的形象。 怀素写字_____,他总是先_____,再_____。这样,怀素的字_____。 ②学生一边复述怀素认真写字的情形,一边演示。
3、学习第三自然段。
(1)指名读第三自然段。
(2)从哪里看出怀素练字不但认真,而且刻苦?
①朗读“写呀写呀”与“写呀”,比较体会写字时间之长。
②“日子一长”,到底有多长?一天能将木板写穿吗?一个月?一年?两年?„„可见怀素将木板写穿,该写多少字呀,要花多少时间呀!“竟”表示什么意思?怎么读?
(3)朗读背诵第三自然段。
4、学习第四自然段。
(1)齐读第四自然段。
(2)“有名”是什么意思?
(3)指导看图:这是什么时候的怀素?他在干
三、总结课文
教学反思:
苏教版一年级上册怀素写字反思篇二:苏教版小学一年级语文上册第12《怀素写字》课件
苏教版一年级上册怀素写字反思篇三:苏教版一年级上册语文怀素写字·教案
怀素写字》说课稿
一年级语文组 陈晨
一、教材分析
《怀素写字》全文共四个自然段,本课介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事,说明了一个人要想成才,必须具备认真的态度和刻苦的精神。这篇课文对激励学生发愤学习、刻苦练字有着积极意义。
二、说设计理念、
《语文课程标准》指出:“学生是学习的主人,语文教学应激发学生的情感,”紧紧围绕这一目标确立“注重阅读体验,读中感悟”这一教学理念。注重朗读的指导,朗读的空间,朗读的评价,力求达到教师、学生、文本三者的情感共鸣。
三、教学目标、重难点:
教学目标:
1>让学生能正确流利、有感情地朗读和背诵课文第二自然段。 2>逐步提高学生理解能力、概括能力、语言表达能力、运用能力。 3> 学习他刻苦学习的精神.
本课的教学重点和难点是:分析怀素写字的方法和过程,从中学习他刻苦学习的精神.
四、教法、学法
因为这是一篇与学生有密切的学习体验的文章,我采用以读为主,重体验,促感悟的教法与比较、实践、探究的学法指导学习本课。
五、教学实施
在这一节课中,为了让课堂“活”起来,我的整个教学过程都试图让学生在以读促情、体验感悟中进行。
第一步,课件导入
教学伊始出示怀素披星戴月,刻苦练字的画面,意在使学生受感染,受熏陶,再简介怀素,从而不知不觉地将学生带进大书法家怀素的书法世界。学生便能自然而然地带着对怀素的崇敬之情齐读课题,引入下文,水到渠成。
第二步,读通课文,初步感知。
在这一环节中给予学生充足的时间,运用自读、互读、指名读等手段,扫清字词障碍。既做到“开篇须熟”,又体现“自主、合作”的思想理念。 第三步,精读课文
1、抓词理解,重在体验(学习第一段)
一幅怀素儿时的图,一句 “你觉得怀素是个怎样的孩子?”一石激起千层浪,孩子们争先恐后回答,那么“书上是怎么说怀素的”找一找,圈一圈,读一读。<出示句子>随后抓“从小”“喜爱”“非常认真”等词语分析,进行品读,<出示句子>体会怀素的努力,认真的学习态度。(此处教学设计既培养了学生的分析能力,概括能力,又实践了读中思,读中悟的教学方法。)接着抓住“ 先┅ ┅再┅ ┅表示先后顺序的词语理解三步法,< 出示句子>再进行句式拓展练习,<出示句子>抓住“总是”这个词理解,品读句子, <出示句子>深刻体会怀素写字持之以恒的认真态度。(此处的设计重在语言积累的训练,使学生明白写字有一定顺序,步骤,方法,我们平时说话、做事也要按一定的顺序来说和做。体现了知识与能力,能力与情感的统一”)再联系生活实际对比,让学生亲身体验一下“怀素写字三步法”再动手写一写。(此处设计实践了重体验,促感悟的教学方法。)
2、对比感知、读中感悟(学习第2自然段。)
为了突破“让学生深刻体会怀素持之以恒的精神”这一教学难点,把实物引进课堂,拿来毛笔让学生摸一摸体验毛笔的柔软,再亲自感受一下木板的坚硬、厚实,然后让学生用毛笔写几个字,看木板有什么变化?学生会发现毫无变化。而怀素却把这厚实的木板写穿了,足见他的勤奋刻苦,持之以恒的精神。接着引导学生反复诵读<“他。。。日子。。。木版。。”>这句,读中领悟怀素的精神。随后引导学生,你想对怀素说点什么?(体现了以读促感悟的设计思想,又对语文的重要能力“说”进行了充分的训练,对丰富学生的文化底蕴起到重要作用,通过赞美怀素受到了情感的教育,体现能力与情感目标的整合)再带着对怀素敬佩的感情读这段。从而突破文章的难点。再引导学生反复诵读,熟读成诵。
3、举例说明,领悟道理(学习第3段)
在这一环节中抓住了“有名”一词,引导理解“有名”什么意思?进而拓展“你知道哪些有名的人呀?”他们为什么成为名人?(此处设计让学生明白:他们之所以成为有名的人,是他们小时和怀素一样认准一个目标能认真,刻苦,脚踏实地、持之以恒努力,所以要向他们学习。以后无论做什么事都要有这种精神.) 4总结全文,拓展延伸
在即将结束时让学生回顾“本节课有哪些收获?”再展示怀素的作品,“你有什么想说的?”意味深长的结尾使学生更充满了对语文的好奇。
我想,如果让我们把课堂教学中常见的讲解和朗读做比较的话,讲解是钻进课本,朗读是跃出纸外,讲解是推平摆开,朗读是融贯显现,讲解是只能使人知道,朗读更能使人感受。
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《怀素写字》教学反思
怀素写字》这篇课文教了学生怎么样把字写好的方法。在上课时,我就抓住了重点句子:“他总是先看清字的形状,记住字的笔顺,再一笔一画照着写。”这一句来研读。指导学生反复诵读,并让学生仔细体会,分清“看清”和“记住”与“笔画”与“笔顺”的关系。朗读时让学生一边读一边想,脑子里要浮现出怀素认真写字的形象。教材在课后用较大的篇幅安排了笔顺图和和描红练习,在教学时,我充分利用好这一珍贵的资源,着力抓好描红和临写的结合点。写字时让学生再次浮现怀素认真写字的形象,并以此来指导自己写字,潜移默化地教给学生一些规律性的东西。
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1、苏教版一年级语文上册怀素写字教学反思篇一:苏教版一年级上册《怀素写字》教案 苏教版一年级语文上册怀素写字教学反思。(2016-01-09)
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