高中物理Flash动画

导读：　高中物理Flash动画(共2篇)平抛运动的flash动画制作脚本--程兴超平抛运动的Flash动画制作脚本程兴超这是我最近自学Flash动画，然后根据平抛运动的物理规律，自己摸索编程绘制的三个物体做平抛运动的程序全过程，为了大家更好的学习Flash动画，我无私的奉献给大家，方便大家学习和理解，我在特殊的每个地方做出了标记，并且上传...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《高中物理Flash动画》，供大家学习参考。

高中物理Flash动画(一)
平抛运动的flash动画制作脚本--程兴超

平抛运动的Flash动画制作脚本

程兴超

这是我最近自学Flash动画，然后根据平抛运动的物理规律，自己摸索编程绘制的三个物体做平抛运动的程序全过程，为了大家更好的学习Flash动画，我无私的奉献给大家，方便大家学习和理解，我在特殊的每个地方做出了标记，并且上传了最终的效果文件，希望对大家的Flash动画学习有帮助。

package【高中物理Flash动画】

{//功能:平抛运动，附带运动轨迹

public class PlateThrowing extends Sprite { private var balls:Array; import flash.display.Sprite; import flash.events.Event; import flash.text.TextField;//导入文本框 import flash.display.StageAlign; import flash.display.StageScaleMode; //[SWF(backgroundColor=0x000000)]//设置背景色 import flash.media.Sound;//声音导入 import flash.net.URLRequest;【高中物理Flash动画】

private var numBalls:uint = 3;//做平抛运动的小球个数 private var bounce:Number = -0.7; private var gravity:Number = 0.5; private var floor:Number = 550; private var friction:Number = 0.01;

private var boing:Sound; public function PlateThrowing() { } private function init2():void { // 显示作者 var tf:TextField=new TextField(); tf.background = true; tf.backgroundColor = 0x00FFFFFF; tf.text = "制作人：程兴超"; tf.x = 5; tf.y = 5; init();// constructor code init2();

} tf.height = 20; addChild(tf); private function init():void { graphics.moveTo(0,floor); graphics.lineTo(stage.stageWidth,floor); graphics.endFill();

boing=new Sound(new URLRequest("boing.mp3"));//声音导入，保证当前工作区存在一个名为“boing.mp3”的音乐

balls = new Array(); for (var i:uint=0; i<numBalls; i++) { var ball:Ball = new Ball(5,0x000000); balls.push(ball); ball.x = 5; ball.y = 35;//赋值初始位置 ball.vx = 3 * (i + 1);

addChild(ball);

} addEventListener(Event.ENTER_FRAME,onEnterFrame); private function onEnterFrame(event:Event):void { stage.scaleMode = StageScaleMode.NO_SCALE; stage.align = StageAlign.TOP_LEFT; graphics.lineStyle(2); graphics.moveTo(0,floor); graphics.lineTo(stage.stageWidth,floor); graphics.endFill(); for (var j=0; j<numBalls; j++) { var ball:Ball = balls[j]; graphics.moveTo(ball.x,ball.y); move(ball); graphics.lineTo(ball.x,ball.y);

} //二维处理小球 private function move(ball:Ball):void { ball.vy += gravity; var speed:Number = Math.sqrt(ball.vx * ball.vx + ball.vy * ball.vy);

var angle:Number = Math.atan2(ball.vy,ball.vx); if (speed>friction) { } else { } ball.vx = Math.cos(angle) * speed; ball.vy = Math.sin(angle) * speed; speed = 0; speed -= friction;

高中物理Flash动画(二)
利用flash制作物理教学课件的几点体会

【高中物理Flash动画】

利用flash制作物理教学课件的几点体会

【摘 要】 在我校主持的省级科研课题《用flash制作小动画突破教学难点》中，本人参与利用flash软件制作物理课件的工作，根据教学需要，我独立制作了几十个flash小课件，部分上传到《中国名师教育网》上我的个人专辑上。本文就课件制作谈些体会

【关键词】 课件制作 科学性 必要性

随着机算机的普及，运用计算机辅助教学已逐渐成为一种非常有效的现代教学手段，是传统教学手段所无法比拟的。而有些现成的课件并非一线教师制作，不一定适合教师教学的要求，教师自已要积极制作课件。在实践中，对于如何制作物理教学课件，谈些体会。

1、计算机辅助教学不能完全替代传统的教学模式

教学过程是十分复杂的、细腻的过程，教师必须尊重学习者，把学习者视为学习的主体。重视学习者的意愿、情感、需要和价值观，在师生间建立良好的交往关系，形成情感融洽、气氛适宜的学习情境，扮演好心理工作者的角色，成为学生学习的鼓励者、促进者，使学生觉得教师是他们真诚的可依赖的指导者。无论计算机有多么强的交互性，“人机对话”决不能代替“人际对话”。人与人之间的交流，以人为本进行教学，现在、过去和未来都将是教育教学的主题。合理利用CAI，走出误区，那些一目了然的知识内容，大可不必一味费时、费力地制作成课件，有时甚至会适得其反，影响学生的学习效果，所以，教师要根据教学内容的所需对课件的制作有所选择，而不要一味地追赶时髦。比如，将大量的板书和推导过程写入课件，在课堂上显示出来，则学生印象不深，不易消化。不如教师在黑板上一边与学生交流一边写出推导过程效果好。

2、物理教学课件重在解决重点，突破难点

课件制作要有明确的目的。确定了课件制作的目的，然后根据新课标，以教材为基本，从实现教学目标，完成教学任务的需要出发，发挥多媒体课件教学的优势。如果违背教学原则，随意制作课件，就好比离开了课程标准谈教学设计，终归是竹篮打水一场空。高中物理教学课件应侧重于突出教学重点和突破教学难点。由于FLASH动画中独特的图形的移动、定格、闪烁、缩放、同步解说、色彩变化等功能，表达教学内容，可以使教学过程更直观。我们应用多媒体计算机辅助教学的目的就是借助其优势，将抽象的、难以理解的概念和理论以形象的形式表现出来，使之突出重点、突破难点，易于接受的形式展现给学生。做到源于课本、高于课本，不可将书本简单地电子化。例如，高一物理(人教版)第五章第三节平抛运动，通过分析频闪照片明确平抛运动是水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体的合运动，是本节的重点和难点，为解决这个难点，利用flash制作了一个模拟课件，辅助频闪照片的分析。清晰、直观演示作平抛运动的小球沿水平方向做与平抛运动相同初速的匀速直线运动，沿竖直方向与做自由落体运动物体相同的运动。利用暂停按扭，可以分帧显示（瞬间定格）显示作平抛运动物体，可以分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体

3、课件制作要注意科学性要求

设计课件前，我们要查证资料，确保内容的科学性。做到概念、定理、定律、规律、原理等内容表述准确，现象描述严密、无懈可击，解释、引申正确无误。

通俗简明；例如高三物理(人教版)第十九章第三节全反射，当光沿半圆形的玻璃砖的半径射到直边上时，一部分光从玻璃砖的直边上折射射到空气中，一部分光反射回玻璃砖内。逐渐增大入射角，会看到折射光离法越来越远，而且越来越弱，反射光越为越强。光入射角增大到某一角度，使折射角达到900时，折射光完全消失，只剩下反射光，这种现象叫做全反射。为了弥补课堂上演示效果欠佳的缺掐。本人利用flash软件制作了《光的全反射》课件。该课件制作注意三点：（1）运用flash软件“动作”中“setProperty”命令，配置好反射光和折射光的_alpha属性，在发生全反射前，随入射角的增大，反射光的强度增强，折射光的强度减弱，当入射角大于临界角后，折射光强度为零，而反射光的强度保持不变；增强学生对全反射现象的感性认识。（2）光的折射须遵循光的折射定律，定义入射角的正弦值为i0 = Math.sin (i*3.14/180)；则折射角应为r =

Math.asin (n*i0)*180/3.14。（3）利用随机函数RANDOM可以获取不同折射率的玻璃砖。折射率取值范围不能违背客观实事。

4、 物理课件要增强交互性，避免呆板单调

部分老师在制作多媒体课件时，为图方便，常将课件设计成顺序或结构式，上课时只要按next键，课件按顺序play下去。如某些老师利用图形工具画出一个正弦或余弦图形，再利用遮罩技术，制作出的“简谐振动图像”课件，按PLAY键，学生只能按课件设计者预定的单一模式进行操作和观察（某一振幅和频率的图像）。在这里，教师想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。这样就强化了教师的主动性和学生的被动性，削弱了教师与学生的交流，与新课程标准相违背。不良的教学课件反而会对学生思维起到削减作用。本人也制作了一个“简谐振动图像”，利用了ActionScript提供的一些功能函数和对象，增强了交互性，操作者可以键入不同的振幅或振动频率，可以获得不同振幅或频率的简谐振动图像。加深了学生对简谐振动图像的理解，活跃了学生思维，培养学生探索自然科学的兴趣。这要求教师多钻课件制作软件，发掘其优势。

信息技术的影响在教师中已经比较广泛，大部分教师都在亲历亲为，不想依赖他人。作为学校，要争取保护好这种热情，既要给广大教师一些实质性的指导，又要给力求上进者提供表现的舞台：如建立局域网素材库、举办课件比赛等，让先行者找到成就感、让后进者从中找差距。这些活动的开展，本身有助于多媒体教学资源的丰富，进而使信息技术走上良性发展的轨道。作为一个现代物理教师，有必要时刻反省自已拥有了什么、我们的未来会怎样，既要抓住我们的今天，积蓄实力，去迎接明天可能发生的一切，而不能目光短浅，安于现状。笔者既感受到信息带来到挑战，也收获了它带来的喜悦。我们还做得不够好，而我们完全有能力做得更好。

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