读后感《儿童教育心理学》之自卑情结

导读：　　　《幼儿教育心理学》辽宁师范大学出版社2009年出版，作者是曹中平。下面是中国招生考试网www chinazhaokao com 为大家整理的读后感《儿 ...

　　《幼儿教育心理学》辽宁师范大学出版社2009年出版，作者是曹中平。下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com  为大家整理的读后感《儿童教育心理学》之自卑情结，供大家参考。

　　读后感《儿童教育心理学》之自卑情结

　　对自卑情结的研究是个体心理学的核心，按照以下框架分析。

　　1. 概念

　　自卑是指低估自己的能力。自卑情结是指一种过度的自卑，达到人无法承受的程度，它促使人去寻求唾手可得的补偿和富有欺骗性的满足。同时，自卑情结放大困难，消解勇气，从而将通往成功的道路堵死。

　　【成就补偿的观点也是在这本书第一次看到，仔细想来在实际生活中不乏实例。自卑最大的后果在于不再努力。】

　　个体心理学关于自卑和自卑情结的基本观点：

　　1) 每个人都有自卑感，自卑感和追求优越密切相关

　　2)自卑情结者表现为怯懦的性格特征，总是受别人意见影响，形成了多疑、嫉妒和自私的性格

　　3)自卑情结者丧失了信心，会从现实中退缩，在对生活无益和无用的方面追求一种补偿

　　4) 自卑情结不是天生的，而是因为怯懦的生长环境

　　【很多人认为自卑的性格是天生的，我认可作者关于生长环境比先天条件对自卑的性格有更大影响。】

　　5)儿童的发展既不是由天赋决定，也不是由客观环境决定;儿童对客观现实的看法和他们与客观现实的关系才是儿童发展的决定因素。这是一个重要事实。

　　【别人的视角在理解沟通中很重要，客观事实是什么并不重要，重要的是理解的对象怎么看。】

　　2. 自卑情结的表现

　　教育者需要观察儿童的表现以判断儿童的自卑情结，儿童基本上不太可能通过回答问题方式让我们了解他对自己的真实评价。个体心理学从实验和实践出发，总结出如下自卑情结的表现。

　　1) 不敢正视他人，躲闪的眼神表明他们想从伙伴中退缩出来。

　　2) 说话时的唯唯诺诺，表现出不能应付处境的胆怯和自卑。

　　3)要么退缩胆怯，要么咄咄逼人。这两种表现从表面上看截然相反，实际上都是出于相同的原因，都是为了追求他人的认可。

　　【咄咄逼人是自卑性格的反应，因为担心正常的表现不足以吸引别人获得认可。】

　　4) 欺凌弱小或陡然提高对弱小者的友善来补偿其无力感

　　【无力感是一种心理状态，自然地需要补偿。这在孩子的集体生活中很常见。】

　　5) 有运动障碍或语言障碍

　　6)是否会运用数学是心理健康的一个重要指标。因为数学是少数几个给人以安全感的学科之一，同样给人以安全感的学科还有写作、绘画、体操、舞蹈等。

　　7)儿童在学习游泳方面是否有障碍是自卑感的一个明显表现。

　　【也是第一次看到游泳和心理的关系，想想应该是有道理的。】

　　8) 孩子是否制造了太多麻烦

　　9)儿童是否会因为被取笑而灰心失望，一些孩子能忍受别人的嘲笑，另一些会因此丧失勇气。他们回避困难。

　　10)孩子对学校的态度，是否磨蹭拖拉或拒绝上学

　　11)孩子是否懒惰

　　12)与家庭物质条件较好的儿童相比，出身贫困的儿童会有匮乏不足的感觉。

　　13)孩子如果到了15岁还不知道自己想成为什么，那么他已经对自己丧失了信心

　　【这是一个常识，从名人传记里总会看到伟人们总是在很早就知道自己的人生目标。对人生越主动就越容易成功。】

　　3. 教育者如何提供帮助

　　简单地说，教育者首先应该理解个体心理学关于追求优越，关于自卑情结的基本概念，能够意识到由于人格统一性片面地对儿童的行为进行教育是徒劳无益的。成人从自身的角度对儿童的评价和看法并不重要，成人要以儿童的视角来看待他们的处境，理解他们的错误判断。

　　教育者要帮助孩子建立信心，鼓励孩子独立地克服困难，当孩子取得成就时给予适当的肯定，让孩子体验成就感，增强信心。

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