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《让天赋自由》读后感
我读到一本有趣的书《让天赋自由》,本书的作者是肯·罗宾逊,他是全球最具影响力的教育家、排名第一的TED演讲人。本书所描述的是我们每个人都应该活出自己的天命,就是指“喜欢做的事”与“擅长做的事”能够相互结合的境界。本书强调的是:发掘天命,激发热情,才能创造成就。
本书的核心是四个关键问题,它们决定你了是否活出自己:天资/什么是你真正的力量所在?热情/哪件事让你永远充满活力?态度/你让际遇左右生命,还是用态度创造运气?机会/如何为你的热情找到实践的管道?
因此,我们有必要知道天命为何物?天命就是天生资质与个人热情结合之处。天命的两大成分是“天资”与“热情”,两个先决条件是“态度”与“机会”。换句话说,天命就是在四答这四个问题:我有、我爱、我要、在哪?第一,我有。天资,指的是你在某方面与生俱来的天分,让你靠直觉就能感受或理解某个学问的本质、其中的道理,以及它的用途。因此,天资具有高度的个性化。第二,我爱。许多人在某些方面有天生的能力,却不认为那就是自己的天职。因此,不仅要有天资,还需要有热情。第三,我要。态度,指的是你如何看待自己与环境——观察事物的角度、你的性情,以及情绪性的观点。有个有趣的指标可以用来判断你的态度:你认为“运气”在生命中扮演什么角色?热情工作的人常说自己很幸运;而自认为没有成就的人则说自己运气不好。第四,在哪?若缺乏适当的机会,你可能永远也不知道自己天资何在,也不知道这份天资能为你创造多高的成就。因此,天资需要有机会使用,才能展现出来。
本书记录了59个感人的生命故事,他们的故事并非童话,这些人都过着挑战重重的生活;他们的人生旅程并非轻松坦途,都同样经历过低潮与高潮;他们没有一个人拥有“完美”的生命,却经常在某些时刻体验到近乎完美的境界。他们都有一个共通点,就是他们从事自己钟爱的工作,而且认为工作中的自己最近真实的自我。他们的时间流逝与别人不同,他们活得更扎实、更专注、更有活力。他们让我们意识到,必须从不同的角度去看待自己、人生、孩子的教育,以及各种组织的运作。因为,我们都有一个共识,21世纪最重要的能力之一就是创意想象能力。书中以宇宙天体的大小为例子,来说明想象力:生命的目的是什么?大小重要吗?是的,我们很难清楚的认识,因为行星就其它东西一样,“大小”是相对的。虽然人类与地球与太阳与银河系比较起来,人类或许又小又卑微,但是,人类依然出类拔萃,因为我们有能力知道自己渺小。这种不同,就是天资和想象力。但是,想象力和创造力不同,创造力可以将想象力提升到更高的层次。若没有任何实际行动,就不可以被认为具有创造力。你必须将想象力付诸行动,才能创造新的东西,或是提出新的办法来解决问题,甚至提出新的问题。你可以把创造力视为“应用想象力”。
可是,我们的想象力和创造力去哪里了?本书引言讲述了一个故事:几年前,有个小学老师正在给一群六岁的孩子上绘画课,从在教室后面的一个小女孩平常上课很少专心,在绘画课上倒是相反。持续二十分钟之久,小女孩定定坐着,双手圈着画纸,完全沉浸于自己的创作中。老师十分惊奇,最后,开口问小女孩在画些什么。她头也没抬就说:“我画的是上帝。”老师听了讶异地说:“可是没有有知道上帝的长相呀!”小女孩说:“等一下就知道了。”这令人想起年幼时期在自己的想象世界里,我们有多么奇妙的自信心,但多少人长大之后便遗失了这样的自信。书中引用了瑞吉欧教学法的创办人马拉古兹的一首诗《其实有一百》,告诉我们:孩子有一百个世界可以探索、创造和梦想,但是我们偷走了九十九种。让孩子不要去听、不要去想,只需去发现一个已经存在的世界——那个被我们偷走了之后仅存的世界。我们告诉孩子,工作和玩耍、现实与幻想、科学与想象、天空与大地、理智与梦想,这些事情不能结合在一起。因此,我们告诉孩子:没有一百。孩子说:不,一百就在眼前。
那么,如何才能让你的天赋自由?跟牛顿一样,你需要站在巨人的肩上。换句话说,你必须寻找让你看见的伙伴。如果你一直以来都只能独自追求热情,那么在你找到“族群”的那一刻,或将感到无上的解放。本书所说的“族群”,包含两个主要概念:一个是“范畴”;一个是“同好”。多数人之所以能找到天命归属,都是因为结识了怀抱相同热情,也希望实践自我的人。相反的,如果你深深觉得与目前的族群格格不入,或许就该转头往他处去寻找了。族群并不只是让你获得认同与互动的机会,更重要的是族群还能给你启发与刺激,促使你突破限制,创造更高的成就。还有一个关键点,你要找到让你人生大转弯的良师。良师常能为你提供四种功能:识别、鼓励、辅助、督促。
为了寻找此生的天命,你必定会遭遇重重的障碍与限制。若没有熟知路途的向导,看出你的热情、认同你的兴趣、铲平你面前的道路,并且敦促你发挥能力的极限,那么你的人生道路显然肢困难许多。
我们的体内其实已经存在着成长的元素,所以必须设法发现并培养自己独特的资质与心中的热情,这才是确保个人成长与成功的最佳途径。
[附]:《其实有一百》
非常喜歡马拉古齐的《其实有一百》这首小诗,每每讀來都令人感到教育責任的庄严与神聖。
《其实有一百》
--马拉古齐
孩子 是由一百组成的,
孩子有 一百种语言,
一百双手, 一百个念头,
一百种思考方式、
游戏方式及说话方式;
还有一百种 聆听的方式,
惊讶和爱慕的方式;
一百种欢乐, 去歌唱去理解。
一百个世界 去探索去发现。
一百个世界, 去发明。
一百个世界, 去梦想。
孩子有 一百种语言,
(一百一百再一百)
但被偷去九十九种。
学校与文明,
使他的身心分离。
他们告诉孩子:
不需用手思考,
不需用头脑行事,
只需听不必说,
不必带着快乐来理解。
爱和惊喜,
只属于复活节和圣诞节。
他们催促孩子
去发现已存在的世界,
在孩子一百个世界中,
他们偷去了九十九个,
他们告诉孩子:
游戏与工作、 现实与幻想、
科学与想像、 天空与大地、
理智与梦想,
这些事 都是水火不容的。
总之,他们告诉孩子:
没有一百存在,
然而,孩子则说:
不,其实真的有一百!
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