云南蚂蜂窝养殖视频

导读：　云南蚂蜂窝养殖视频(共7篇)云南半细毛羊养殖技术[农广天地]云南半细毛羊养殖技术(20110830)云南半细毛羊是在海拔2700～3200米冷凉潮湿的自然条件下育成的新品种，扩大了粗档半细毛羊饲养的生态环境。云南半细毛羊被毛白色，毛丛丰满，细度、毛长均匀，弯曲一致，弹力、强力、光泽性好，体质结实，遗传稳定，适应性强。本期视频介...

篇一 云南蚂蜂窝养殖视频
云南半细毛羊养殖技术

　　[农广天地]云南半细毛羊养殖技术(20110830)

　　云南半细毛羊是在海拔2700～3200米冷凉潮湿的自然条件下育成的新品种，扩大了粗档半细毛羊饲养的生态环境。云南半细毛羊被毛白色，毛丛丰满，细度、毛长均匀，弯曲一致，弹力、强力、光泽性好，体质结实，遗传稳定，适应性强。本期视频介绍云南半细毛羊养殖技术。

　　云南半细毛羊是国内培育的第一个粗档半细毛羊新品种，半细毛羊要求半湿润，全年温差不大的气候环境。云南半细毛羊是在高海拔、冷凉潮湿生态环境下育成，滇东北、滇西北海拔2500米左右绵延的高寒山区，年平均气温7℃，年降雨量1000毫米，夏无酷暑，冬无严寒，同样适宜于半细毛羊的生长。

　　世界上长毛种粗档半细毛羊如罗姆尼、林肯羊是在低海拔温暖潮湿的海洋性气候条件下育成的。云南半细毛羊是在海拔2700-3200米，冷凉潮湿和干湿两季分明的自然条件下育成的内陆亚高山型半细毛羊新品种，是世界上罕见的。它扩大了粗档半细毛羊饲养的生态环境，为中国南方草地畜牧业的开发提供成功的范例。

 

篇二 云南蚂蜂窝养殖视频
云南小黄牛养殖，杨建炆养的“香蕉牛”一头顶三头

　　[科技苑]一头顶三头的“香蕉牛”(20140116) 

　　节目导视： 

　　别人养的牛，三年长到200公斤重;可是他养的牛，才两年体重就超过了300公斤。同样还是小黄牛，为什么杨建炆的一头就能顶别人的三头?明明还是小黄牛，为什么取个名字叫“香蕉牛”? 

　　相关资料：

　　与其他农作物秸秆相比，香蕉茎叶中含有大量的纤维素和半纤维素，营养价值和能量高，可作为优质的饲料资源。通过3年的研究，科技人员利用香蕉茎叶、果轴为原料，并首次将多微生物固态混合发酵的方式应用到香蕉茎叶青贮饲料的生产中，研究开发了一套香蕉茎叶青贮技术，将香蕉茎叶的青贮周期从以往的60天缩短至30天。

　　专家介绍，该科技成果还有一大亮点，即首次开发出一种适合香蕉茎叶青贮发酵的混合微生物冻干菌剂，常温下复活后即可用于香蕉茎叶青贮饲料制备，适合产业化生产及向农户推广，为国内首创，现已申请国家发明专利。

　　入冬前抓秋膘 秋季放牧时要让牛吃好，积蓄一些油脂，以抵御冬季严寒，保持牛体健康。

　　牛舍要保温 保证适宜的牛舍温度，可减少牛体热量散失，因此入冬前要把牛舍修好，不让贼风侵袭。 

　　饲料营养要均衡 每日每头牛粗料不可低于6公斤，饲草和精料更要多样化，不能只饲喂一种饲料。 

　　饮水要充足 牛的代谢和体温是靠水来调节的，在水面上撒一把麸皮，可防止牛暴饮和伤水。让牛饮温水更有利于母牛保温、保胎。 

　　不要粗放喂养 秸秆饲料饲喂前要粉碎成3~4厘米长为宜。粉碎后的秸秆利用率高，牛吃后易上膘。 

　　喂牛要定时定量 如果喂牛没有规律，易造成牛消化系统紊乱，所以定时定量饲喂，有利于牛增膘增壮。 

　　禁喂发霉变质饲料 牛食用发霉变质的饲料易引起中毒。因此切忌喂发霉变质的饲料，以免带来不必要的损失。 

　　科学养牛管理技术六要点： 

　　1 应用肉用牛冷冻精液改良本地黄牛 

　　70年代以来，我国各省普遍引进国外夏洛来、利木赞、西门达尔等肉牛品种，建立冷冻精液站。在超低温条件下，将精液制成颗粒或塑料细管精液剂型，通过人工授精方法为发情母牛输精配种，杂交后代生长发育快，产肉性能好，18个月龄的改良牛体重可达300多千克，比同月龄本地黄牛提高50%以上。 

　　2 快速育肥牛 

　　架子牛或丧失使役能力及繁殖能力的老残牛在出售或屠宰之前，通过科学的饲料配方和精心的饲养管理，在80～100天的育肥期内可增重100多千克，从而提高牛的出栏率、出肉率和养牛经济效益。其主要技术关键是：严格选购架子牛，育肥前搞好驱虫和整肠健胃，夏季采取放牧加补饲方法育肥，冬春季节在塑料暖棚中舍饲育肥，充分利用青贮、氨化、微贮等秸秆饲料和酒糟等副产物，适当补饲精料即可。 

　　3 利用秸秆养牛 

　　牛是草食家畜，能把牧草和农作物的各种秸秆转化为肉、奶等畜产品。秸秆养牛就是将农作物秸秆，如玉米秸、稻麦秸等铡短踩实，装在密闭的窖或池中，经过微生物作用或用尿素、秸秆发酵活干菌处理，提高了秸秆的营养价值和消化率，每4千克秸秆饲料相当于1千克玉米的营养价值，大大降低了养牛成本，同时秸秆通过过腹还田，有利于土壤改良，提高地力，促进粮食增产。 

　　4 利用非蛋白氮喂牛 

　　4.1 利用尿素喂牛 

　　牛、羊等反刍家畜能够利用尿素等非蛋白质含氮化合物合成蛋白质。尿素含氮量高达46%，1千克尿素相当于7千克豆饼所含蛋白质的营养价值，而且来源广，成本较低，是解决我国蛋白质饲料短缺的有效途径。尿素喂量一般按体重计算，每100千克体重喂量为20～30克。一般成年牛每头日喂量已不超过100克为宜。主要技术要点是：喂量准确，训练采食，搅拌均纭，分次喂给，不可饮服，喂后2小时内严禁饮水，发现中毒用糖、

　　4.2 饲料中添加磷酸脲 

　　磷酸脲商品名牛羊壮，属国际通用的标准型反刍家畜添加剂。能显著提高饲料的蛋白成分和转化率，对肉牛、奶牛等可提高生产性能15%以上。用时用水溶解，与饲料混匀饲喂。每200千克体重日喂量20克。 

　　5 利用瘤胃素喂牛 

　　瘤胃素又称莫能菌素，能控制和改善瘤胃发酵时挥发脂肪酸的比率，提高日增重和饲料消化率。育肥牛添加瘤胃素，日增重及饲料利用率可提高10%～15%。每头每日用纯品瘤胃素100～360毫克，没有停药期，可一直喂到屠宰体重。用前可制成预混料。方法是取瘤胃素250克（含纯品60克/千克）与玉米面100千克充分混合制成预混料（含瘤胃素150毫克/千克），饲喂前将预混料与混合料充分拌匀，每日投喂1次。 

　　6 利用阿福丁（虫克星）驱虫 

　　该药是由北京农业大学研制生产的一种高效、广谱、低毒、安全的新型驱虫药。对牛、羊等多种畜禽体内线虫及体外螨、蝉、虱、蝇蛆等体内外寄生虫同时驱除，增膘效果显著。该药分针剂、胶囊、粉剂和片剂四种剂型，使用方便。　

篇三 云南蚂蜂窝养殖视频
找马蜂窝的方法_

找马蜂窝的方法【转】20111105    2011-11-05 22:35:17|  分类： 雅致馆 |  标签： |字号大中小 订阅   马蜂学名胡蜂，是蜜蜂的天敌。每年夏秋两季，马蜂很猖獗。专业寻找马蜂窝的 方法，供大家参考。    1，用这个方法找野蜂（马蜂，胡蜂，黄蜂，葫芦包，地龙蜂）窝，最好是有两个人以上，一个给野蜂挂白胶纸，一个去看野蜂窝在哪个地方。一次没找到 没关系还有机会，因为马蜂会来回几搬食物的，直到把诱饵全部搬完。    2，云南人不用防护服就搞野蜂窝的方法有点危险，没丰富经验的人不要贸 然去摘野蜂窝。     3，野蜂资源也要保护利用，不要动不动就一把火给烧掉啦！像那些不是在路边的不容易蜇到过路人的马蜂窝，就可以把蜂蛹取出一部分再把马蜂窝放回去，不一定放在原来的树枝，可放在不太高的地方，方面下次摘取马蜂窝。    4，春天蜂王开始做窝，产下第一批十几只工蜂，然后蜂窝开始几何增长，到了秋天蜂窝越大，工蜂越多，野蜂护巢护越强，势力范围越大，越容易攻击人。所以初夏在外面飞的野蜂还是蛮少的，另外，刚化蛹成熟的工蜂是不蜇人的。    5，初夏就开始可以到处找野蜂窝了，虽然此时的野蜂窝还很小一个。找到了放那里别去惹它们，只要记下地址就行了，到了要采收时再带上防蜂服，工具来一起采收就行啦！随着其蜂窝的增大，其自我认定的势力范围也从几十米扩展 为几百米。在势力范围以外，野蜂一般不蜇人。     6，大土蜂，马蜂，金环胡蜂◆虎头土蜂◆胡蜂◆土蜂◆地蜂◆牛牯蜂的预 防     因金环胡蜂对声音、风向、振动相当敏感，所以，当发现有几只金环胡蜂会在林中环绕飞行或环伺时，那是被你惊扰的蜂群来巡逻了，应该是到了蜂巢边了，此时静听应可听到一声一声断断续续的“嗡”声，那是金环胡蜂进出洞口的声音。顺着声音望去即可看到金环胡蜂挖出来的泥土了。这时一定要保持镇定，如果巡逻蜂没巡逻到眼前，请慢慢下蹲；如果巡逻蜂离你身体很近，请马上变成木头，别呼气，僵住！待其平息后轻轻地离开，不可急跑，不可摇树枝，不可踩响地上的枯枝落叶，不可出声，一句话就是要“提心吊胆、悄无声息”。如果有金环胡蜂直对着你冲（扑）过来，那肯定是被发现了，两秒钟之内就要挨蜇了，咋办？ 滚！向地势更低的山下滚，滚得越远越好，不然小命难保哟。     7，要随时敬畏野蜂！不要随便惹野蜂窝，野蜂窝里面的蜂群总是集中攻击 一个人的，这样更容易致命！！    寻找胡蜂巢穴是比较艰苦但十分有趣的，在许多情况下，在野外找到一巢胡

蜂的巢穴往往需要多种方法配合进行才能达到目的。     胡蜂的整个繁殖活动都是围绕捕食、取水和啃取建筑巢穴材料为中心。因 此我们可以根据它们的繁殖活动的特点来采取不同的方法进行寻找。     A、食物引导；6到8月份可去有分泌树汁的树干上和一些花朵上找在吃东西的胡蜂，当发现胡蜂的踪迹时，可用1—2米的细树干枝条末端削尖，穿以蚂蚱（蟋蟀、蜻蜓、鸡肉均可）诱其啃食，当诱上胡蜂啃食后固定观看，胡蜂会来回往返运送，直到把食物啃光。在此期间你就可以观察到胡蜂的回巢方向，并计算出它的往返时间，由此可以初步估计出胡蜂巢穴所在位置，通常情况下，每次往返的时间与巢穴的直线距离大约为：2分钟；200-300米，3分钟；400-500米， 4分钟；600--700米，5分钟；1000米左右。如果取食每次往返时间超过10分钟，说明巢穴在1.5公里之外（最远的可达5公里），寻找特别困难，此时应该另外选点诱导。 为方便观察马蜂窝的位置，还可在马蜂啃食食物时，轻轻的在马蜂腰上拴上一根连着白胶纸的细线，马蜂咬食物后会直接飞会窝里，根本不知道腰上还挂着白胶纸的。这样远远的就能看到一个白点飞向马蜂窝的方向了。    在诱导胡蜂取食时，如果一种食物胡蜂拒绝取食，可以换另一种诱导，例如在森林比较好的地带，大胡蜂会拒绝食用蚂蚱，仅仅喜欢捕食其他小型胡蜂，此时，可以用蝉（知了）、蜻蜓或其他小型胡蜂作为诱饵. 假如几种食物胡蜂都不感兴趣,说明巢穴较小或者是被别人取过蛹不久的胡蜂,遇到这种情况你就无须浪 费时间,应该另外寻找其他胡蜂踪迹诱食.     B、观察取水：当空气干燥的时候，胡蜂喜欢在阳光照射下的涓涓小溪边往返运水回巢，每只胡蜂一般都有固定的取水点，观察和记忆每个胡蜂的取水点和 计算来回时间，亦可判断其巢穴的大概位置。     C、搜索取材痕迹：胡蜂筑巢需要不断的补充材料，它们通常会在距离巢穴200—800米的范围内啃取树木（松、篮桉、沙松、马缨花）的外栓皮或枯木作为筑巢材料，因此，在一般情况下找到啃取树皮的胡蜂，也就会在比较短的时间 内找到巢穴。     D、堵蜂路：胡蜂在捕食过程中往往会翻山越岭，可以选择山顶的丫口部位观看有无胡蜂飞行过路，判断其巢穴方向的方法是：回巢的胡蜂飞行速度慢，飞行路线直，有时还可以看到胡蜂叼有食物。在一般情况下，胡蜂回巢时飞行高度越高，距离巢穴就越近，反之则相对较远。出巢的胡蜂飞行速度快，呈现“S”状 线路前进，而且看不到叼有食物。     E、利用阳光快速寻找：在日出后两小时和日落前

三小时的时间内，山丘和小箐之间就会产生背阴面，当你迎着太阳观看背阴面的位置时，数十米之内蝇蚊可辩，在100米内胡蜂飞行一目了然。特别是在雨后天晴的情况下更为清晰。此法的缺点是受时间和地形限制，但是搜索面积大而且速度快，特别是在已经知 道胡蜂巢穴的大概位置的情况下，在数分钟内即可找到。     F：远远的看到马蜂窝在那里就行了，不要太靠近马蜂窝了，马蜂窝边的马蜂攻击性很强，在无防护的情况下靠近马蜂容易受蜂群的攻击，轻者伤重者至死 的。        后语：虽然马蜂是蜜蜂的天敌，但马蜂也是益虫，专吃果树农作物的害虫，它是人类的朋友，如果胡蜂不是严重危害蜜蜂，请不要赶快杀绝！马蜂虽然毒性大，但它是个宝。马蜂浸酒可治风湿类风湿关节炎、四肢麻木等；马蜂蛹可油炸 或浸酒；马蜂巢可入药治病

篇四 云南蚂蜂窝养殖视频
小偏方马蜂窝能治这5种病 你绝对想不到

小偏方：马蜂窝能治这5种病 你绝对想不到

马蜂窝入药，首载于《神农本草经》。功能驱风攻毒，消肿止痛。多外用治疗痈疽疮疡、癣疥、疗毒、瘰疬、烧伤、乳痈、乳癌、牙痛、瘾疹等症。【云南蚂蜂窝养殖视频】

马蜂窝能治这5种病（图片来源：东方

IC）

《本草求真》曰：“蜂房味苦咸、辛，气平，有毒，为清热软坚散结要药。”露蜂房味甘，性平，有毒。现代医学研究证实，马蜂窝具有抗炎、抗菌、抗病毒、抗癌、抗溃疡、抗过敏及利尿等作用。马蜂窝全年均可采集，将其晒干或略蒸后，除去死蜂死蛹，晒干备用。下面举其治疗简方及功效。

马蜂窝治病功效一：治口疮

用马蜂窝30克(剪碎，放入锅中炒至焦黄)，白芷10克，冰片5克，研为细末，贮瓶备用。用时取量药末，以茶油调糊涂患部。每日3-4次。

马蜂窝治病功效二：治过敏性鼻炎

蜂房、黄芪、党参、赤芍、白芷、柴胡各12克，苍耳子、辛夷花、薄荷(后下)、甘草各6克，桔梗15克。水煎服，每天一剂，10剂为一疗程。

马蜂窝治病功效三：治头癣

片上以文火烤焦，共研细末，用麻油调匀擦涂患部。

马蜂窝治病功效四：治痄腮

用马蜂窝30克-60克，剪碎，置瓦片上焙至焦黄(亦可放入锅中微火炒黄)，待晾凉后研为细末，用香油调成糊状涂敷患处，早晚各涂一次。一般连涂2~3天即可消肿。

马蜂窝治病功效五：治化脓性感染

马蜂窝30克，加水1000毫升，煮沸15分钟，过滤去渣。用药液浸泡或冲洗创面，以洗净脓液、污物为度，然后用消毒纱布包扎。每天1-2次，可祛腐生肌，消炎止痛，促使创口愈合。

篇五 云南蚂蜂窝养殖视频
蚂蜂窝大理

【云南蚂蜂窝养殖视频】

篇六 云南蚂蜂窝养殖视频
《捅了马蜂窝》教学实录

《捅了马蜂窝》教学实录 设计理念： 体现语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性这一课程性质，以朗读这种有效方式，走入文中的意境，加深对课文内容的理解与感悟，使学生在朗读中感悟语言、积累语言、发展语言，掌握由现实产生联想这一表达方法，从而提高学生的语文素养，同时也使学生在精神上受到熏陶感染，丰富学生的情感。

教学目标: 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 朗读课文，能够说出课文的主要内容，分角色朗读对话。 3. 通过 “我”打猎途中捅了马蜂窝的故事，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。 教学重、难点:

1.通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。 2.有感情地朗读课文，尤其是文中的对话，要根据课文的内容读出不同的语气。 教学手段:多媒体课件 教学流程:

一、设置情境质疑导入 师：上课伊始，我们先来看一段儿视频：（播放一段“马蜂窝”的短视频。） 师：孩子们，从这段视频中你看到了什么？

生：我看到了一个巨大的马蜂窝。 （师板书：“马蜂窝”） 师：齐读

师：你还听到了什么声音吗？ 生：我听到马蜂嗡嗡的叫声。 师：看了这段视频，你有什么感受？ 生：我感到马蜂窝很可怕。 生：马蜂让我觉得很恐惧。 师：孩子们，老师呀，在“马蜂窝”三个字前面再加上两个字，我们来看。（师板书：“捅了”。同时做出惊讶的表情） 师：谁能带着你的感情再来读一读课题？ 生：捅了马蜂窝！ 师：老师呀，从我的朗读中听到了惊讶的语气，你能说说为什么吗？ 生：马蜂窝那么可怕，谁那么大胆敢捅马蜂窝！这让我感到很震惊。 师：谁还愿意带着你的感情读一读？ 生：捅了马蜂窝？ 师：老师好像听出来疑问的语气，是这样吗？那你又是怎样想的？ 生：我觉得这太不可思议了，这件事是真的吗？马蜂窝那么可怕，为什么要捅呢？

师：孩子们，你们还想说什么吗？ 生：谁捅了马蜂窝？ 生：为什么要捅？

生：捅了马蜂窝后，事情有怎样的结果？ „„

师：嗯，看到这个题目呀，大家有的惊讶，有的怀疑，有的同学有一连串的问题要问，那么现在我们每个人都带着各自不同的感受去走进这个故事，到文中去探寻答案。自己来学习这篇课文，一会告诉老师你的学习收获。 二、带疑学文，个性感知

师：好了，孩子们，我们汇报一下你的学习收获。 生1：“我”是因为一时冲动才捅的马蜂窝。

生2：捅了马蜂窝以后，我的脸肿得不成样子，眼睛也看不清了„„

生3：课文写的是“我”7岁那年的发生的事，我本来是来打猎的，不想却捅了马蜂窝。 „„

师：孩子们，现在谁能把大家说的话，串一串，连一连，按事情发展的过程用三两句话概括一下课文内容。 生1：课文写的是我7岁的时候跟随爸爸和爷爷去打猎，在村子中无意发现了一个马蜂窝，被孩子们的话激怒，一时冲动捅了马蜂窝，最后被马蜂蜇了。 生2：故事写的是我在村子里和孩子们凑热闹发现了一个巨大的马蜂窝，因为孩子们说我是胆小鬼，我为了证明我不是胆小鬼，一时冲动捅了马蜂窝。

师：出示课件：我 _______________，发现了______________。因为________________，所以____________，结果________________。 谁能根据你的理解填一填。

生3：我跟随爸爸和爷爷去打猎时，发现了马蜂窝，因为被孩子们激怒了一时冲动，所以捅了马蜂窝，结果被马蜂蜇了。 三、研读品趣。领略语言美，进行语言文字训练。

师：从刚才的视频中我们从视觉和听觉上感受到了马蜂窝的可怕，那么文中是用怎样的语言来描写马蜂窝的呢？ 生：稻草房的屋檐下，露出一个黑糊糊的马蜂窝的一角。几只身上有黑条纹的橙黄色马蜂，在附近飞来飞去，有时钻进稻草房檐下。 师：（随机出示课件）“黑糊糊”是写马蜂窝的什么？“黑条纹、橙黄色”是对马蜂什么描写？“飞来飞去、钻进”又是对马蜂的什么描写？

生：“黑糊糊”是写马蜂窝的颜色，“黑条纹，橙黄色”是写马蜂的样子，“飞来飞去，钻进”是对马蜂的动作描写。 师：括号里的这些词呀，会使表达更具体。

师：我们继续交流。 生：其中一个孩子突然把另一个孩子 往板棚跟前一推，被推的孩子 尖叫了一声，急忙转过身逃走， 好像板棚里关着一只老虎似的。 师：（随机出示课件）这两个句子哪个表达更好一些，好在哪里？ 生：尖叫了一声，急忙转过身逃走，好像板棚里关着一只老虎似的。 更能表现出孩子们看到马蜂窝时的恐惧。 师：还有这样的句子吗？ 生：它们嗡嗡地从头上飞过时， 孩子们赶紧蹲下， 用衣袖捂着脸。 师：出示课件：大家看看这两个句子在表达上有什么不同？哪个更好些，为什么？ 生：A比较好，“赶紧”一词准确写出孩子们紧张的心里，不能去掉，“捂”比“遮”更符合孩子们当时见到马蜂时的恐惧表现。 师：是呀，那么可怕的马蜂窝，谁敢捅呀！“我”也是被孩子的话激怒了，一时冲动所以才捅了马蜂窝。那么，让老师困惑的是：孩子们到底说了怎样的话把我给激怒了，现在我们就默读课文，找出激怒“我”的句子，画下来。 师：谁画好了。

生：“你把枪拿来，朝马蜂窝放一枪!”挎皮带的孩子推了我一下说。 师：（随机出示课件句子）这段话是对人物的什么描写？ 生：语言和动作描写。

师：这段话中有一个动词“推”，这一个动作，到底会起到怎样的作用呢？我们情境再现一下，表演一下这个情境，切实感受一下。谁愿意扮演“我”的角色？谁愿意扮演“挎皮带的孩子。”

生积极参与，选两名代表 师：你（生A）在表演时，要注意被“推”了一下时内心的感受，然后告诉同学们好吗？

生：好。 师：你（生B）在表演时，注意你“推”他时你在心里想着什么。

学生表演。

生A：我感觉他在挑衅我。

生B：我觉得他没有枪，他在吹牛。 师：我们把这种感受带到文中，再读一读。

（读指名读中感悟，再读句子。体会语言运用。） 师：我们继续交流。 生： “嗤！”一个头发淡黄的孩子发出了一个无言的嘲笑，用光脚板把一根长竿子踢到我眼前。“他哪来的枪啊？既然那么勇敢，那就让他用竿子捅吧！“怎么？不敢？” 师：读得真好，你在读这句的时候我注意到了你的表情变化，到前面来再给大家读一读，大家注意他的表情有什么变化。

生带着表情为大家朗读。 师：谁来用语言描述一下他的表情。

生：我注意到也撅着嘴，斜着眼睛，高抬着下巴。

（师作表情，生笑。） 师：好，我们就带着这样的表情再来读一读这一段，看看效果有什么不同。（出示课件） 生1读。 生2读。

（带着表情，再读句子。抓住时机，感悟语言运用。） 师：还找到了哪些句子？ 生：“你干脆就说不敢得了。还装什么？当然是你呀！除了你，还有谁？

师：（随机出示课件）这段中有什么标点符号？把反问改进陈述，体会表达的不同。 生：你干脆就说不敢得了。不用再装了。当然是你呀！除了你，没有别人。改后不如反问语气强烈。 师：我们在读书的时候要注意不同的标点符号发挥的作用，读能把这些标点符号“读”出来！ 生1读 生2读 齐读 （把感叹句反问句读饱满，体会标点对语言表达的作用。） 师：孩子们在说这些话的时候心里会怎么想？ 生1：他根本就不敢，承认就算了，我们不会为难他的。 生2：不敢就承认胆小，还硬撑什么呢？ 师：好，我们就带着这样的心里，再来读一读。 带着人物心里活动再读句子。感悟语言运用。 师：我们把孩子们的对话整体的分角色的读一读。 （课件出示，分角色朗读对话部分） 师：孩子们，就这样你一言我一语，把我给激怒了，文中有一个词最能表现“我”这时的情绪，是哪个词？

生：火冒三丈。 师：火是什么火！？ 生：怒火！

师：怒火一下子冒出来了。一时冲动，做出了什么行为？ 生：我也顾不得什么了，弯腰抄起地上的长竿子，

句子D：我？我不敢？我是来打猎的！我可不是胆小鬼！这个孩子的话激得我火冒三丈，我也顾不得什么了，弯腰抄起地上的长竿子，朝稻草房檐下捅去。 师：（出示课件：我也顾不得什么了，弯腰捡起地上的长竿子，朝稻草房檐下探去。）大家看，老师呀，一时粗心打错了两个字，谁最细心，看看是哪两个字？ 生：“抄”字，老师打成了“捡”字，“捅”字打成了“探”字。 师：那么这么一改，表达上有什么不同呢？

生1：“抄”字和“捅”字更能表现出当时我冲动的情绪，更为准确。

生2：“捡”字和“探”字表现上较平淡，不能准确生动地表现出我的愤怒和冲动。一“抄”一“捅”写出来了当时心里的冲动劲。 师：好，老师听从大家的意见，把这两个字改回来。

让我们带着这股冲动劲再读一读这段句子。 齐读。 四、自学悟趣

师：可是呀，冲动是—— 生：魔鬼。 师：是呀，我的冲动带来怎样的后果呢？下面呢，我们找一名同学来读一读“我”捅了马蜂窝的后果。

师：谁来读一读这部分。 生读。

师：从你的朗读中让老师感受到，那股冲动劲儿已消失得无踪无踪，剩下的只是身体上的疼痛和内心的懊悔。 五、再回课题，再话课题。

孩子们，我们再回到课题：用这个课题：捅了马蜂窝_________对主人公说点什么吧。 生1：捅了马蜂窝，你得到教训了吧，以后做事不要再冲动了。

生2：捅了马蜂窝，你受到惩罚了了，以后做事不要逞强了，遇事要冷静。 生3：捅了马蜂窝，你受伤了吧，以事遇事要冷静，不要再做傻事了。 „„

六、拓展话趣 1、和同学们分享“童年趣事”。 师：是啊，孩子们，以后不要再做傻事了，但，这就是童年啊，童年的我们好奇，童年的我们天真，童年的我们会因为一时冲动做出许多傻事和蠢事，但是，孩子们，你们知道吗？只有经历才会让我们成长啊，等你们长大以后，你们会发现这些经历都将成为我们人生中宝贵的财富和美好的回忆。那么，在你的身边每天也一定发生着许许多多这样的故事是吗？我们来交流一下好不好？ 生1：有一次我看见小伙伴跨过栅栏，我也跟着跳，结果，脚扭伤了。 师：嗯，看来，别人能做的事，我们不一定能做，一定要结合自身情况量力而行才行。 生2：星期天，我们几个人骑自行车出去玩，结果，边骑边聊，得意忘形了，路边的一个砖头绊了一下，我摔了一跤。 师：活动时，在高兴的同时别忘记安全第一，这个大家可别忘记。 生：„„ 师：孩子们，看来大家对于这个话题非常感兴趣，急着要和大家分享，那么下节课我们就开一个“童年趣事”故事会好不好？大家想知道老师童年做过的糗事吗？那咱们下课见吧。这节课就上到这里。下课。

篇七 云南蚂蜂窝养殖视频
《捅了马蜂窝》教学实录

《捅了马蜂窝》教学实录

执教教师：双城市永胜乡中心校 赵 爽 设计理念：【云南蚂蜂窝养殖视频】

体现语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性这一课程性质，以朗读这种有效方式，走入文中的意境，加深对课文内容的理解与感悟，使学生在朗读中感悟语言、积累语言、发展语言，掌握由现实产生联想这一表达方法，从而提高学生的语文素养，同时也使学生在精神上受到熏陶感染，丰富学生的情感。

教学目标:

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 朗读课文，能够说出课文的主要内容，分角色朗读对话。

3. 通过 “我”打猎途中捅了马蜂窝的故事，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。 教学重、难点:

1.通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。

2.有感情地朗读课文，尤其是文中的对话，要根据课文的内容读出不同的语气。

教学手段:多媒体课件

教学流程:

一、设置情境质疑导入

师：上课伊始，我们先来看一段儿视频：（播放一段“马蜂窝”的短视频。）

师：孩子们，从这段视频中你看到了什么？

生：我看到了一个巨大的马蜂窝。

（师板书：“马蜂窝”）

师：齐读

师：你还听到了什么声音吗？

生：我听到马蜂嗡嗡的叫声。

师：看了这段视频，你有什么感受？

生：我感到马蜂窝很可怕。

生：马蜂让我觉得很恐惧。

师：孩子们，老师呀，在“马蜂窝”三个字前面再加上两个字，我们来看。（师板书：“捅了”。同时做出惊讶的表情）

师：谁能带着你的感情再来读一读课题？

生：捅了马蜂窝！

师：老师呀，从我的朗读中听到了惊讶的语气，你能说说为什么吗？

生：马蜂窝那么可怕，谁那么大胆敢捅马蜂窝！这让我感到很震惊。

师：谁还愿意带着你的感情读一读？

生：捅了马蜂窝？

师：老师好像听出来疑问的语气，是这样吗？那你又是怎样想的？ 生：我觉得这太不可思议了，这件事是真的吗？马蜂窝那么可怕，为什么要捅呢？

师：孩子们，你们还想说什么吗？

生：谁捅了马蜂窝？

生：为什么要捅？

生：捅了马蜂窝后，事情有怎样的结果？

„„

师：嗯，看到这个题目呀，大家有的惊讶，有的怀疑，有的同学有一连串的问题要问，那么现在我们每个人都带着各自不同的感受去走进这个故事，到文中去探寻答案。自己来学习这篇课文，一会告诉老师你的学习收获。

二、带疑学文，个性感知

师：好了，孩子们，我们汇报一下你的学习收获。

生1：“我”是因为一时冲动才捅的马蜂窝。

生2：捅了马蜂窝以后，我的脸肿得不成样子，眼睛也看不清了„„ 生3：课文写的是“我”7岁那年的发生的事，我本来是来打猎的，不想却捅了马蜂窝。

„„

师：孩子们，现在谁能把大家说的话，串一串，连一连，按事情发展的过程用三两句话概括一下课文内容。

生1：课文写的是我7岁的时候跟随爸爸和爷爷去打猎，在村子中无意发现了一个马蜂窝，被孩子们的话激怒，一时冲动捅了马蜂窝，最后被马蜂蜇了。

生2：故事写的是我在村子里和孩子们凑热闹发现了一个巨大的马蜂窝，因为孩子们说我是胆小鬼，我为了证明我不是胆小鬼，一时冲动捅了马蜂窝。

师：出示课件：我 _______________，发现了______________。因为________________，所以____________，结果________________。

谁能根据你的理解填一填。

生3：我跟随爸爸和爷爷去打猎时，发现了马蜂窝，因为被孩子们激怒了一时冲动，所以捅了马蜂窝，结果被马蜂蜇了。

三、研读品趣。领略语言美，进行语言文字训练。

师：从刚才的视频中我们从视觉和听觉上感受到了马蜂窝的可怕，那么文中是用怎样的语言来描写马蜂窝的呢？

生：稻草房的屋檐下，露出一个黑糊糊的马蜂窝的一角。几只身上有黑条纹的橙黄色马蜂，在附近飞来飞去，有时钻进稻草房檐下。 师：（随机出示课件）“黑糊糊”是写马蜂窝的什么？“黑条纹、橙黄色”是对马蜂什么描写？“飞来飞去、钻进”又是对马蜂的什么描写？ 生：“黑糊糊”是写马蜂窝的颜色，“黑条纹，橙黄色”是写马蜂的样子，“飞来飞去，钻进”是对马蜂的动作描写。

师：括号里的这些词呀，会使表达更具体。

师：我们继续交流。

生：其中一个孩子突然把另一个孩子 往板棚跟前一推，被推的孩子 尖叫了一声，急忙转过身逃走， 好像板棚里关着一只老虎似的。 师：（随机出示课件）这两个句子哪个表达更好一些，好在哪里？ 生：尖叫了一声，急忙转过身逃走，好像板棚里关着一只老虎似的。 更能表现出孩子们看到马蜂窝时的恐惧。

师：还有这样的句子吗？

生：它们嗡嗡地从头上飞过时， 孩子们赶紧蹲下， 用衣袖捂着脸。 师：出示课件：大家看看这两个句子在表达上有什么不同？哪个更好些，为什么？

生：A比较好，“赶紧”一词准确写出孩子们紧张的心里，不能去掉，“捂”比“遮”更符合孩子们当时见到马蜂时的恐惧表现。

师：是呀，那么可怕的马蜂窝，谁敢捅呀！“我”也是被孩子的话激怒了，一时冲动所以才捅了马蜂窝。那么，让老师困惑的是：孩子们到底说了怎样的话把我给激怒了，现在我们就默读课文，找出激怒“我”的句子，画下来。

师：谁画好了。

生：“你把枪拿来，朝马蜂窝放一枪!”挎皮带的孩子推了我一下说。 师：（随机出示课件句子）这段话是对人物的什么描写？

生：语言和动作描写。

师：这段话中有一个动词“推”，这一个动作，到底会起到怎样的作用呢？我们情境再现一下，表演一下这个情境，切实感受一下。谁愿意扮演“我”的角色？谁愿意扮演“挎皮带的孩子。”

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